한국어교육능력검정시험 17회 한국어학 기출문제 해설·정답

한국어교육능력검정시험 17회 한국어학 기출문제 해설

총 60문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 60문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 16문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 60문항입니다.

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‘한국어’에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 대외적으로 ‘한국어’를 지칭할 때는 ‘국어’라고 한다.
2. ‘한글’을 ‘한국어’와 동일시하는 것은 잘못된 인식이다.
3. ‘한국어’ 대신 ‘조선어, 고려말’ 등으로 쓰는 경우가 있다.
4. ‘한국어’는 세계적으로 7천만 명 이상이 사용하는 언어이다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

국어는 우리나라 안에서 우리 말을 가리킬 때 쓰는 이름이고 밖에 대고 가리킬 때라야 한국어라 하므로 두 이름의 쓰임이 뒤바뀌었으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
한글은 말을 적는 글자의 이름이고 한국어는 말 자체의 이름이어서 둘은 층이 다른 것이므로 같은 것으로 여기면 잘못이니, 이 설명은 옳다.
북녘에서는 조선어라 하고 중국의 동포들은 고려말이라 하는 등 쓰는 곳에 따라 다른 이름이 함께 쓰이고 있으니, 이 설명은 옳다.
남북의 사람들과 해외 동포를 모두 더하면 한국어를 쓰는 사람은 칠천만 명을 웃돌아 세계에서 손꼽히는 규모이니, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 밖에서 온 손님에게 우리 말을 뭐라고 소개할지 물었다. 한국어라는 답이 곧바로 나오자 甲은 국어라는 이름은 우리끼리 쓰는 것임을 짚어 주었다. 甲은 안에서 쓰는 이름과 밖에서 쓰는 이름을 갈라 적게 했다.
甲은 한글로 영어 문장을 적어 보게 하고 그것이 영어인지 한국어인지 물었다. 글자만 한글일 뿐 말은 영어라는 답이 나왔다. 甲은 글자와 말이 다른 층이라는 것을 이 활동으로 못 박아 두었다.
甲은 여러 나라의 동포들이 우리 말을 뭐라 부르는지 찾아 오게 했다. 조선어와 고려말이 나란히 걷혀 오자 학습자들이 놀라워했다. 甲은 이름이 갈린 사정을 지도에 표시해 붙여 두었다.
甲은 세계에서 쓰는 사람이 많은 말을 차례로 늘어놓은 표를 나눠 주었다. 한국어가 열몇째 자리에 놓인 것을 보고 학습자들이 눈을 크게 떴다. 甲은 그 표를 첫 시간 자료로 삼기로 했다.

국어는 우리 안에서 우리 말을 가리킬 때 쓰는 이름이고 밖에다 대고 가리킬 때는 한국어라 한다. 한글은 글자의 이름이며 조선어·고려말이라는 이름도 함께 쓰인다. 정답은 1번이다.

차자 표기에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 고유 명사 차자 표기의 연원이 가장 깊다.
2. 삼국 시대에 시작된 이두는 19세기에도 쓰였다.
3. 구결은 한문 해석을 용이하게 하려는 것이 목적이었다.
4. 향찰은 음차와 훈차를 이용한 최초의 차자 표기이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

사람 이름과 땅 이름을 한자의 음과 뜻을 빌려 적은 것이 차자 표기 가운데 가장 이른 자리에 놓이고 삼국의 비석에도 남아 있으니, 이 설명은 옳다.
이두는 삼국 시대에 생겨나 관청 문서에 오래 쓰였고 조선이 끝나 갈 무렵인 십구 세기까지도 그대로 남아 있었으니, 이 설명은 옳다.
구결은 한문 사이사이에 우리말 토를 달아 읽기 쉽게 하려고 쓴 것이어서 뜻을 풀어내는 일을 돕는 것이 그 목적이 맞으니, 이 설명은 옳다.
향찰은 음을 빌린 글자와 뜻을 빌린 글자를 함께 쓴 것이 맞지만 고유 명사 표기가 그보다 훨씬 앞서 있어 최초라 할 수 없으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲은 삼국 시대 비석에 적힌 사람 이름을 한자 그대로 읽어 보게 했다. 음으로도 뜻으로도 읽히는 것을 학습자들이 스스로 발견했다. 甲은 이름을 적는 데서 차자 표기가 시작되었다고 정리해 주었다.
甲은 조선 후기 관청 문서를 복사해 나눠 주고 한문이 아닌 자리를 찾게 했다. 토처럼 붙은 글자들이 줄줄이 나오자 학습자들이 이두임을 알아챘다. 甲은 이두가 얼마나 오래 쓰였는지 연표에 그려 넣었다.
甲은 한문 문장에 우리말 토를 손으로 달아 보게 했다. 토를 달자 뜻이 훨씬 쉽게 잡힌다는 반응이 여기저기서 나왔다. 甲은 구결이 왜 생겨났는지를 이 활동으로 몸에 익히게 했다.
甲은 향가와 삼국 시대 이름 표기가 각각 언제 것인지 연대를 찾아 오게 했다. 이름을 적은 쪽이 훨씬 앞선다는 것이 한눈에 드러났다. 甲은 차자 표기의 갈래를 시간 순서대로 줄지어 붙여 두었다.

차자 표기는 사람 이름과 땅 이름을 한자로 적은 것이 가장 이르고 이두와 구결을 거쳐 향찰에 이르렀다. 향찰은 가장 나중에 자리 잡은 것이어서 최초라 할 수 없다. 정답은 4번이다.

언어 단위의 예를 설명하는 것으로 옳지 않은 것은?

1. ‘잡았다’의 ‘잡’은 형태소이다.
2. ‘집에서처럼’의 ‘처럼’은 단어이다.
3. ‘합격입니다’의 ‘입니다’는 어절이다.
4. ‘눈이 예쁜 사람’의 ‘눈이 예쁜’은 절이다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

잡았다의 잡은 잡는다는 뜻을 지니면서 더 쪼개면 그 뜻이 사라지는 자리이므로 뜻을 지닌 가장 작은 단위에 들어맞으니, 이 설명은 옳다.
집에서처럼의 처럼은 조사인데 조사는 홀로 서지는 못해도 사전에 실려 단어로 쳐 주기로 되어 있으므로, 이 설명은 옳다.
어절은 띄어 쓰는 덩어리를 가리키므로 합격입니다 전체가 한 어절이고 입니다는 그 안에 든 조각일 뿐이니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
눈이 예쁜은 눈이라는 주어와 예쁜이라는 서술어를 함께 갖추고 뒤의 사람을 꾸미고 있어 관형절에 드니, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 잡았다를 조각조각 잘라 보게 하고 더 자르면 뜻이 남는지 물었다. 잡에서 더 자르면 뜻이 사라진다는 답이 나왔다. 甲은 뜻이 사라지는 지점이 형태소의 끝이라고 알려 주었다.
甲은 조사만 따로 적은 카드를 나눠 주고 사전에 실려 있는지 찾게 했다. 처럼도 에서도 표제어로 실려 있는 것을 보고 학습자들이 놀랐다. 甲은 조사를 단어로 세는 까닭을 그 자리에서 설명했다.
甲은 합격입니다를 띄어쓰기대로 잘라 보게 했다. 아무리 잘라도 한 덩어리라는 것을 확인하자 학습자들이 어절의 잣대를 잡았다. 甲은 띄어쓰기로 세는 단위를 따로 적어 붙여 두었다.
甲은 눈이 예쁜 사람에서 주어와 서술어를 각각 찾아 표시하게 했다. 둘이 다 들어 있는 덩어리가 뒤의 명사를 꾸미는 것을 확인했다. 甲은 절과 구를 가르는 잣대를 이 예로 못 박았다.

형태소는 뜻을 지닌 가장 작은 단위, 단어는 사전에 실리는 단위, 어절은 띄어 쓰는 단위, 절은 주어와 서술어를 갖춘 덩어리다. 합격입니다는 통째로 한 어절이다. 정답은 3번이다.

한국어의 유형론적 특징에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 복합어의 비중이 낮은 언어에 속한다.
2. 교착어로서 형태소의 결합이 빈번하여 음운 변동이 다양하다.
3. 형용사가 형태 변화 없이 체언을 수식하는 언어에 속한다.
4. 주어 중심 언어로서 문장의 주성분이 생략될 수 없다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

한국어는 두 낱말을 이어 붙여 만든 말이 아주 많아 복합어가 차지하는 몫이 오히려 높은 쪽에 드니, 이 설명은 옳지 않다.
한국어는 뿌리에 조사와 어미가 줄줄이 붙는 교착어여서 형태소가 맞물리는 자리가 잦고 그 경계마다 소리가 바뀌니, 이 설명은 옳다(정답).
한국어의 형용사는 예쁜처럼 관형사형 어미를 갈아입어야 체언을 꾸밀 수 있어 꼴이 그대로 있지 못하니, 이 설명은 옳지 않다.
한국어는 앞뒤 맥락으로 알 수 있으면 주어도 목적어도 곧잘 빠뜨리는 말이어서 주성분이 자주 생략되니, 이 설명은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 밥과 관련된 낱말을 최대한 많이 모아 오게 했다. 밥상과 밥그릇처럼 이어 붙인 말이 대부분이라는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 복합어가 얼마나 흔한지를 이 목록으로 보여 주었다.
甲은 먹다에 어미를 스무 개쯤 붙여 보게 하고 소리가 어떻게 달라지는지 적게 했다. 붙는 자리마다 소리가 바뀌는 것이 눈에 들어왔다. 甲은 교착어의 성질과 음운 변동을 이어서 설명했다.
甲은 예쁘다를 그대로 둔 채 꽃을 꾸며 보게 했다. 어미를 갈지 않으면 말이 안 된다는 것을 학습자들이 곧 알아챘다. 甲은 형용사가 꾸밀 때 꼴을 바꾼다는 것을 활용표로 굳혔다.
甲은 짝과 나눈 대화를 그대로 받아 적고 주어를 찾아 표시하게 했다. 주어가 빠진 문장이 절반을 넘는 것을 보고 학습자들이 웃었다. 甲은 주성분이 생략되는 자리를 따로 모아 두었다.

한국어는 뿌리에 조사와 어미가 줄줄이 붙는 교착어라 형태소가 맞물리는 자리마다 소리가 바뀐다. 복합어도 많고 형용사는 어미를 갈아입어야 꾸미며 주성분도 곧잘 생략된다. 정답은 2번이다.

현대 한국어의 자음에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 치조음에는 파찰음이 없다.
2. 양순음에는 마찰음이 없다.
3. ‘ㄱ’과 ‘ㅎ’의 조음 위치는 같다.
4. ‘ㄴ’과 ‘ㅅ’의 조음 위치는 같다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

잇몸에서 나는 소리에는 파열음과 마찰음, 비음, 유음만 있고 파찰음인 ㅈ 무리는 센입천장 쪽에서 나므로, 이 설명은 옳다.
두 입술에서 나는 소리에는 파열음인 ㅂ 무리와 비음인 ㅁ만 있고 마찰음은 한 자리도 놓여 있지 않으므로, 이 설명은 옳다.
ㄱ은 혀뒤가 여린입천장에 닿아 나는 소리이고 ㅎ은 목청 사이에서 나는 소리여서 나는 자리가 아주 멀리 떨어져 있으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
ㄴ과 ㅅ은 둘 다 혀끝이 윗잇몸에 닿거나 바싹 다가가서 나는 소리여서 나는 자리가 서로 같으니, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 잇몸에서 나는 소리를 모두 적어 보게 하고 갈래를 붙이게 했다. 파찰음 자리만 끝내 비는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 자음 표의 빈칸이 왜 생기는지 그 자리에서 설명해 주었다.
甲은 두 입술을 붙였다 떼며 낼 수 있는 소리를 다 내 보게 했다. 마찰을 내려 해도 소리가 나지 않는다는 것을 몸으로 느꼈다. 甲은 양순 마찰음이 없는 까닭을 그 자리에서 짚어 주었다.
甲은 ㄱ과 ㅎ을 번갈아 내면서 혀와 목의 어디가 움직이는지 손으로 짚게 했다. 두 자리가 아주 떨어져 있는 것을 학습자들이 알아챘다. 甲은 조음 위치 그림에 두 자리를 표시해 두었다.
甲은 ㄴ과 ㅅ을 이어 내면서 혀끝이 어디에 닿는지 살피게 했다. 둘 다 같은 자리에 닿는다는 답이 모였다. 甲은 나는 방법은 달라도 자리는 같을 수 있음을 이 예로 보여 주었다.

ㄱ은 여린입천장에서 나고 ㅎ은 목청 사이에서 나서 자리가 아주 멀다. 잇몸소리에는 파찰음이 없고 입술소리에는 마찰음이 없으며 ㄴ과 ㅅ은 둘 다 잇몸소리다. 정답은 3번이다.

㉠에 ㉡의 특성이 더해진 유형에 해당하는 음절은?

한국어의 음절 유형은 크게 ‘모음’, ㉠‘자음+모음’, ‘모음+자음’, ‘자음+모음+자음’의 4가지로 나뉜다. 그런데 이 4가지에 더해 ㉡각 모음 앞에 반모음이 들어간 경우와 각 모음 뒤에 반모음이 들어간 경우까지 고려하면 음절 유형의 개수는 총 12가지가 된다.

1. ‘과자’의 ‘과’
2. ‘경호’의 ‘경’
3. ‘여행’의 ‘여’
4. ‘약점’의 ‘약’

정답 1번

🔍 보기별 해설

과는 자음 ㄱ 다음에 반모음이 끼고 그 뒤에 모음이 오면서 받침은 없는 꼴이어서 자음과 모음의 짜임에 반모음만 더해진 자리이니, 해당한다(정답).
경은 자음과 모음 뒤에 받침 ㅇ까지 붙은 꼴이어서 자음에 모음만 붙은 짜임이 아니라 받침이 하나 더 놓여 있으니, 해당하지 않는다.
여는 반모음과 모음만으로 이루어져 앞에 자음이 없는 꼴이어서 자음과 모음이 붙은 짜임에서 나온 것이 아니니, 해당하지 않는다.
약은 반모음과 모음 뒤에 받침 ㄱ이 붙은 꼴이어서 앞에는 자음이 없고 뒤에는 받침이 하나 더 있으니, 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 과를 천천히 늘여 내면서 몇 개의 소리가 지나가는지 세게 했다. 자음과 짧은 소리, 모음이 차례로 지나간다는 답이 나왔다. 甲은 반모음이 끼어든 자리를 그림으로 그려 보였다.
甲은 경을 적고 받침이 있는지 없는지 표시하게 했다. 끝에 ㅇ이 있는 것을 확인하자 학습자들이 짜임이 다르다는 것을 알아챘다. 甲은 받침이 있고 없음으로 유형을 가르는 표를 만들었다.
甲은 여를 소리 내면서 첫머리에 자음이 있는지 물었다. 없다는 답이 모이자 甲은 적힌 ㅇ이 소리가 아님을 짚어 주었다. 甲은 글자와 소리가 어긋나는 자리를 따로 모아 두었다.
甲은 약을 앞과 뒤로 나눠 각각 무엇이 있는지 적게 했다. 앞에는 반모음이 있고 뒤에는 받침이 있다는 것을 학습자들이 정리했다. 甲은 열두 가지 음절 유형을 표로 만들어 벽에 붙였다.

㉠은 자음에 모음이 붙은 꼴이고 ㉡은 모음 앞이나 뒤에 반모음이 끼는 것이다. 과는 자음 ㄱ 다음에 반모음이 끼고 모음이 오며 받침이 없는 꼴이어서 둘이 겹친 자리다. 정답은 1번이다.

음운 동화의 방향 및 정도에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 순리: 역행 동화, 부분 동화
2. 입맛: 역행 동화, 완전 동화
3. 같이: 순행 동화, 부분 동화
4. 종로: 순행 동화, 완전 동화

정답 2번

🔍 보기별 해설

순리는 [술리]로 나면서 앞의 ㄹ 때문에 뒤의 ㄴ이 ㄹ로 아주 같아지므로 순행이고 완전인데 역행에 부분이라 하였으니, 이 설명은 옳지 않다.
입맛은 [임맏]으로 나면서 뒤의 ㅁ 때문에 앞의 ㅂ이 ㅁ으로 아주 같아지므로 방향은 역행이고 정도는 완전이니, 이 설명은 옳다(정답).
같이는 [가치]로 나면서 뒤의 ㅣ 때문에 앞의 ㅌ이 ㅊ으로 바뀌므로 방향이 역행인데 순행이라 하였으니, 이 설명은 옳지 않다.
종로는 [종노]로 나면서 앞의 ㅇ 때문에 뒤의 ㄹ이 ㄴ으로 바뀌지만 두 소리가 같아지지는 않아 부분인데 완전이라 하였으니, 이 설명은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 순리를 소리 내게 하고 어느 쪽 소리가 어느 쪽을 닮았는지 화살표로 그리게 했다. 화살표가 모두 뒤를 향하는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 방향을 화살표로 그리는 버릇을 들이게 했다.
甲은 입맛을 소리 내게 하고 앞 받침이 무엇으로 바뀌었는지 종이에 적게 했다. 뒤 소리와 아주 똑같아졌다는 답이 어느 모둠에서나 같게 나왔다. 甲은 완전 동화와 부분 동화를 이 예를 놓고 갈라 설명했다.
甲은 같이의 발음을 적게 하고 무엇 때문에 바뀌었는지 물었다. 뒤의 ㅣ 때문이라는 답이 모이자 甲은 방향을 다시 짚어 주었다. 甲은 구개음화를 동화의 한 갈래로 자리매김해 주었다.
甲은 종로를 소리 내고 바뀐 소리가 앞 소리와 아주 같아졌는지 물었다. 같아지지는 않았다는 답이 나왔다. 甲은 부분 동화와 완전 동화를 견주는 표를 만들어 나눠 주었다.

동화는 닮아 가는 쪽이 뒤에 있으면 순행이고 앞에 있으면 역행이며 아주 같아지면 완전, 일부만 닮으면 부분이다. 입맛은 뒤의 ㅁ 때문에 앞의 ㅂ이 ㅁ으로 아주 같아진다. 정답은 2번이다.

음절 말 평폐쇄음화가 적용된 예는?

1. 몫도[목또]
2. 읊고[읍꼬]
3. 값을[갑쓸]
4. 닭장[닥짱]

정답 2번

🔍 보기별 해설

몫도는 겹받침에서 ㅅ이 떨어져 ㄱ만 남고 뒤 소리가 된소리로 바뀔 뿐 받침이 ㄱ ㄷ ㅂ으로 바뀌는 일은 없으니, 해당하지 않는다.
읊고는 겹받침에서 ㄹ이 떨어져 ㅍ이 남은 다음 그 ㅍ이 받침 자리에서 ㅂ으로 바뀌므로 평폐쇄음으로 바뀌는 일이 실제로 일어나니, 해당한다(정답).
값을은 받침의 ㅅ이 뒤 모음으로 그대로 이어져 소리 나므로 받침이 ㄱ ㄷ ㅂ으로 바뀌는 일 자체가 일어나지 않으니, 해당하지 않는다.
닭장은 겹받침에서 ㄹ이 떨어져 ㄱ만 남고 뒤 소리가 된소리로 바뀔 뿐 받침이 다른 소리로 바뀌지는 않으니, 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 몫도를 소리 내고 받침에서 어느 소리가 사라졌는지 적게 했다. ㅅ이 없어졌다는 답이 나왔다. 甲은 자음군 단순화와 평폐쇄음화를 갈라 적는 표를 만들어 나눠 주었다.
甲은 읊고를 소리 내고 받침이 두 번 바뀐 자리를 차례로 적게 했다. 먼저 하나가 떨어지고 남은 것이 또 바뀌는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 두 변동이 잇달아 일어나는 자리를 모아 두었다.
甲은 값을을 소리 내고 받침이 어디로 갔는지 물었다. 뒤 모음으로 넘어갔다는 답이 나오자 甲은 이것은 바뀐 것이 아님을 짚었다. 甲은 연음과 변동을 갈라 적는 연습지를 만들었다.
甲은 닭장을 소리 내고 어떤 변동이 일어났는지 이름을 붙이게 했다. 자음군 단순화와 된소리되기라는 답이 나왔다. 甲은 변동마다 이름표를 붙이는 활동을 발음 수업의 기본으로 삼았다.

음절 말 평폐쇄음화는 받침에 온 거센소리나 마찰음 따위가 ㄱ ㄷ ㅂ 가운데 하나로 바뀌는 것이다. 읊고는 겹받침에서 ㅍ이 남은 뒤 그 ㅍ이 ㅂ으로 바뀐다. 정답은 2번이다.

다음 설명에서 ㉠의 예가 될 수 있는 것은?

어떤 단어에서 ‘ㄴ’ 첨가가 일어나면, 첨가된 ‘ㄴ’ 때문에 앞이나 뒤의 다른 음운이 변동하기도 하고 ㉠첨가된 ‘ㄴ’이 앞이나 뒤의 다른 음운 때문에 변동하기도 한다.

1. 알약[알략]
2. 신라[실라]
3. 색연필[생년필]
4. 판단력[판단녁]

정답 1번

🔍 보기별 해설

알약은 [알략]으로 나는데 끼어든 ㄴ이 앞의 받침 ㄹ 때문에 다시 ㄹ로 바뀌므로 끼어든 소리 자체가 바뀐 자리이니, 해당한다(정답).
신라는 [실라]로 나지만 여기에는 ㄴ이 새로 끼어드는 일이 아예 없고 본디 있던 ㄴ이 바뀐 것일 뿐이니, 해당하지 않는다.
색연필은 [생년필]로 나는데 끼어든 ㄴ 때문에 앞의 ㄱ이 ㅇ으로 바뀐 것이어서 끼어든 소리 쪽이 바뀐 것이 아니니, 해당하지 않는다.
판단력은 [판단녁]으로 나지만 이는 앞의 ㄴ 때문에 본디 있던 ㄹ이 ㄴ으로 바뀐 것이고 새로 끼어든 소리가 없으니, 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 알약을 소리 내고 끼어든 소리가 무엇으로 바뀌었는지 적게 했다. ㄴ이 ㄹ로 바뀐 것을 학습자들이 스스로 짚어 냈다. 甲은 끼어든 소리가 다시 바뀌는 자리를 따로 모아 두었다.
甲은 신라에 새로 끼어든 소리가 있는지 찾아보게 했다. 아무리 봐도 없다는 답이 모이자 甲은 본디 있던 소리가 바뀐 것임을 짚었다. 甲은 첨가와 대치를 갈라 적는 표를 만들었다.
甲은 색연필과 색안경을 나란히 적어 놓고 어느 쪽에 ㄴ이 끼어드는지 표시하게 했다. 끼어든 쪽에서는 앞 글자의 받침까지 달라진다는 것을 학습자들이 발견했다. 甲은 끼어든 소리가 남을 바꾸는 자리를 따로 표시하게 했다.
甲은 판단력을 소리 내고 바뀐 소리가 새로 끼어든 것인지 물었다. 본디 있던 ㄹ이 바뀐 것이라는 답이 나왔다. 甲은 첨가가 없는 자리를 골라내는 연습을 뒤에 덧붙였다.

㉠은 새로 끼어든 ㄴ이 앞뒤 소리 때문에 다시 바뀌는 자리다. 알약은 ㄴ이 끼어든 뒤 앞의 받침 ㄹ 때문에 그 ㄴ이 다시 ㄹ로 바뀐다. 정답은 1번이다.

현대 한국어의 단모음 ‘ㅓ’와 ‘ㅟ’에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. ‘ㅓ’ 모음에 비해 ‘ㅟ’ 모음은 발음할 때 입을 더 둥글게 오므려야 한다.

ㄴ. ‘ㅓ’ 모음에 비해 ‘ㅟ’ 모음은 발음할 때 혀의 최고점의 위치가 더 높다.

ㄷ. ‘ㅓ’ 모음에 비해 ‘ㅟ’ 모음은 발음할 때 혀가 더 입술에서 멀리 위치한다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄴ, ㄷ
4. ㄱ, ㄴ, ㄷ

정답 1번

🔍 보기별 해설

ㅟ는 입술을 둥글게 오므려 내는 원순 모음이고 ㅓ는 입술을 펴서 내는 평순 모음이어서 입술 모양이 서로 갈리니, 이 진술은 옳다.
ㅟ는 혀의 가장 높은 자리가 위쪽에 놓이는 고모음이고 ㅓ는 그보다 낮은 중모음이어서 혀의 높이가 서로 갈리니, 이 진술은 옳다.
ㅟ는 혀가 앞쪽에 놓이는 전설 모음이어서 오히려 입술에 더 가깝고 ㅓ가 뒤쪽에 놓여 더 멀리 있으니, 이 진술은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 거울을 나눠 주고 ㅓ와 ㅟ를 번갈아 내면서 입술 모양을 보게 했다. 한쪽은 펴지고 한쪽은 둥글어지는 것이 눈에 그대로 들어왔다. 甲은 원순과 평순을 거울로 확인하는 활동을 굳혔다.
甲은 ㅓ와 ㅟ를 번갈아 내면서 혀가 얼마나 올라가는지 손등에 선으로 그려 보게 했다. 그린 선을 걷어 보니 ㅟ 쪽이 더 높다는 답으로 모였다. 甲은 모음 사각도에 두 소리를 직접 찍어 보게 했다.
甲은 전설 모음과 후설 모음을 사각도에서 짚게 하고 어느 쪽이 입술에 가까운지 물었다. 앞쪽이라는 답이 나오자 학습자들이 진술의 잘못을 알아챘다. 甲은 앞뒤와 멀고 가까움을 이어 설명해 주었다.

ㅓ는 뒤쪽에서 나는 중모음이고 입술을 펴서 내며 ㅟ는 앞쪽에서 나는 고모음이고 입술을 둥글게 하여 낸다. 혀가 입술에서 멀어지는 쪽은 오히려 ㅓ다. 정답은 1번이다.

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현대 한국어의 음절 구조에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. ‘ㅇ’[ŋ]은 종성으로만 쓰일 수 있다.
2. 초성에는 자음이 두 개 이상 올 수 없다.
3. 종성에서 파열음은 불파음으로 발음한다.
4. 종성 자음은 최대 두 개까지 발음할 수 있다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

ㅇ 소리는 첫머리에는 오지 못하고 받침 자리에서만 나며 초성에 적힌 ㅇ은 소리가 없는 자리 표시일 뿐이니, 이 설명은 옳다.
한국어는 낱말의 첫머리에 자음을 둘 이상 잇달아 낼 수 없어 어깨를 나란히 하여 겹쳐 적는 일조차 아예 없으니, 이 설명은 옳다.
받침에 놓인 파열음은 입을 막은 채 터뜨리지 않고 그대로 끝내므로 불파음으로 난다는 말이 맞으니, 이 설명은 옳다.
겹받침도 소리로는 하나만 남아 값은 [갑]으로 나므로 종성에서 실제로 나는 자음은 언제나 하나뿐이니, 이 설명은 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲은 ㅇ이 든 낱말을 첫머리와 받침으로 갈라 모아 오게 했다. 첫머리 쪽은 소리가 나지 않는다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 글자 ㅇ과 소리 ㅇ을 갈라 적는 표를 만들었다.
甲은 첫머리에 자음을 둘 이어 내 보게 했다. 아무리 애써도 사이에 모음이 끼어든다는 것을 다들 몸으로 느꼈다. 甲은 다른 말과 견주며 한국어 초성의 제약을 설명해 주었다.
甲은 밥을 받침까지 또박또박 소리 내게 하고 마지막에 입이 어떻게 끝나는지 살피게 했다. 터뜨리지 않고 입을 막은 채로 끝난다는 답이 나왔다. 甲은 손바닥을 입에 대고 바람이 나오는지 확인하게 했다.
甲은 값과 닭을 소리 내고 받침이 몇 개 나는지 세게 했다. 적힌 것은 둘인데 나는 것은 하나라는 답이 모였다. 甲은 적힌 받침과 나는 받침을 갈라 적는 연습지를 만들었다.

한국어의 음절에서 종성은 소리로는 하나만 날 수 있어 겹받침도 하나로 줄어든다. ㅇ은 종성에만 오고 초성에는 자음이 하나만 오며 종성 파열음은 터뜨리지 않고 끝낸다. 정답은 4번이다.

반모음화가 일어난 예로 옳지 않은 것은?

1. 보-+-아 → 봐
2. 쓰-+-어 → 써
3. 이기-+-어 → 이겨
4. 비우-+-어 → 비워

정답 2번

🔍 보기별 해설

보-에 -아가 붙어 봐가 되는 것은 ㅗ가 반모음으로 바뀌어 뒤의 ㅏ와 한 음절을 이룬 것이 맞으니, 이 설명은 옳다.
쓰-에 -어가 붙어 써가 되는 것은 ㅡ가 반모음으로 바뀐 것이 아니라 아예 떨어져 없어진 것이니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
이기-에 -어가 붙어 이겨가 되는 것은 ㅣ가 반모음으로 바뀌어 뒤의 ㅓ와 한 음절을 이룬 것이 맞으니, 이 설명은 옳다.
비우-에 -어가 붙어 비워가 되는 것은 ㅜ가 반모음으로 바뀌어 뒤의 ㅓ와 한 음절을 이룬 것이 맞으니, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 보아와 봐를 번갈아 소리 내고 음절 수를 세게 했다. 둘에서 하나로 줄어드는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 반모음화가 일어나면 음절이 줄어든다는 것을 짚어 주었다.
甲은 쓰어와 써를 칠판에 나란히 적어 놓고 사라진 소리가 무엇인지 짚어 보게 했다. ㅡ가 어디에도 남지 않고 아주 없어졌다는 답이 나왔다. 甲은 탈락과 반모음화를 갈라 적는 표를 만들어 나눠 주었다.
甲은 이기어를 아주 천천히 내다가 점점 빠르게 내 보는 일을 여러 번 되풀이하게 했다. 빨라질수록 ㅣ가 짧은 소리로 미끄러지는 것을 다들 느꼈다. 甲은 말의 속도와 반모음화를 이어서 설명했다.
甲은 비우어와 비워를 나란히 적어 주고 어느 소리가 반모음이 되었는지 동그라미로 표시하게 했다. 걷어 보니 동그라미가 ㅜ 한 자리에만 모여 있었다. 甲은 어떤 모음이 반모음이 되는지 목록으로 정리해 주었다.

반모음화는 홑모음이 반모음으로 바뀌어 뒤 모음과 한 음절을 이루는 것이다. 쓰-에 -어가 붙어 써가 되는 것은 ㅡ가 반모음이 된 것이 아니라 아예 떨어진 것이다. 정답은 2번이다.

음운 변동 유형에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 않아[아나]: 탈락 한 번, 대치 한 번이 일어났다.
2. 끊고[끈코]: 탈락 한 번, 축약 한 번이 일어났다.
3. 맑게[말께]: 대치 한 번, 탈락 한 번이 일어났다.
4. 닳지[달치]: 대치 한 번, 첨가 한 번이 일어났다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

않아는 [아나]로 나는데 ㅎ이 떨어지고 남은 ㄴ이 뒤로 이어질 뿐 다른 소리로 바뀌는 자리는 없으니, 이 설명은 옳지 않다.
끊고는 [끈코]로 나는데 ㅎ과 ㄱ이 합쳐져 ㅋ이 되는 축약만 일어나고 따로 떨어지는 소리는 없으니, 이 설명은 옳지 않다.
맑게는 [말께]로 나는데 겹받침에서 ㄱ이 떨어지고 뒤의 ㄱ이 된소리 ㄲ으로 바뀌므로 탈락과 대치가 한 번씩 일어나니, 이 설명은 옳다(정답).
닳지는 [달치]로 나는데 ㅎ과 ㅈ이 합쳐져 ㅊ이 되는 축약만 일어나고 새로 끼어드는 소리는 없으니, 이 설명은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 않아를 소리 내고 사라진 소리와 바뀐 소리를 따로 적게 했다. 사라진 것만 있고 바뀐 것은 없다는 답이 나왔다. 甲은 변동을 종류별로 세는 표를 만들어 나눠 주었다.
甲은 끊고를 소리 내게 하고 두 소리가 하나로 합쳐진 자리를 찾아 표시하게 했다. 받침의 ㅎ과 뒤의 ㄱ이 만나 ㅋ이 된 것을 학습자들이 짚어 냈다. 甲은 축약이 일어나는 자리를 따로 모아 두었다.
甲은 맑게를 소리 내고 일어난 일을 차례로 적게 했다. 하나가 떨어지고 뒤가 된소리로 바뀌는 두 가지가 나란히 나왔다. 甲은 변동이 겹치는 자리를 골라 연습 문제로 만들었다.
甲은 닳지를 소리 내고 새로 끼어든 소리가 있는지 찾게 했다. 없다는 답이 모이자 甲은 축약만 일어났음을 짚어 주었다. 甲은 첨가가 있는 예와 없는 예를 갈라 적게 했다.

대치는 소리가 다른 소리로 바뀌는 것, 탈락은 없어지는 것, 축약은 둘이 하나로 합쳐지는 것, 첨가는 새로 끼어드는 것이다. 맑게는 ㄱ이 떨어지고 뒤 ㄱ이 된소리로 바뀐다. 정답은 3번이다.

밑줄 친 부분의 시간 개념에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 나도 예전엔 여기 살았었어. - 행위가 끝난 후 결과 지속의 사태로 해석된다.
2. 그 영화 정말 재미있더라. - 화자가 이전에 직접 경험한 사태로 해석된다.
3. 다음에는 혼자 여행을 갔으면 좋겠어요. - 발화시 이전에 일어난 사태로 해석된다.
4. 그 많던 손님들이 다 어디로 갔는지. - 과거의 미완료된 사태로 해석된다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

살았었어의 -었었-은 그 일이 지금과는 끊어진 지난 일임을 나타내는 것이어서 결과가 이어지고 있다는 뜻과는 오히려 반대이니, 이 설명은 옳지 않다.
재미있더라의 -더-는 말하는 이가 지난날 제 눈으로 겪은 일을 떠올려 전할 때 쓰는 어미이므로 직접 겪은 일로 읽히니, 이 설명은 옳다(정답).
갔으면 좋겠어요의 -았-은 다음에라는 말과 어울려 앞으로 바라는 일을 나타내므로 말하는 때보다 앞선 일이 아니니, 이 설명은 옳지 않다.
갔는지의 -았-은 손님들이 이미 다 가 버려 끝난 일을 나타내므로 아직 끝나지 않은 일로는 볼 수 없으니, 이 설명은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 살았어와 살았었어를 나란히 말하고 지금도 사는지 물었다. 뒤엣것은 지금은 아니라는 답이 모였다. 甲은 지금과 끊어진 지난 일을 나타내는 어미를 따로 떼어 다뤘다.
甲은 남에게 들은 일과 제 눈으로 본 일을 각각 -더-를 넣어 말해 보게 했다. 들은 일에는 어색하다는 반응이 곧바로 나왔다. 甲은 직접 겪은 일에만 쓰는 어미임을 이 활동으로 굳혔다.
甲은 갔으면 좋겠어요를 읽히고 이것이 지난 일인지 앞으로 할 일인지 손을 들어 고르게 했다. 앞에 놓인 다음에라는 말 때문에 앞일이라는 쪽으로 손이 모였다. 甲은 꼴은 과거인데 뜻은 앞일인 자리를 따로 모아 두었다.
甲은 그 많던 손님들이 다 어디로 갔는지를 읽히고 손님들이 아직 있는지 물었다. 다 가 버렸다는 답이 모였다. 甲은 끝난 일과 안 끝난 일을 갈라 적는 활동을 시제 수업에 넣었다.

-더-는 말하는 이가 지난날 제 눈으로 겪은 일을 떠올려 전할 때 쓰는 어미다. -었었-은 지금과 끊어진 지난 일을, -았-은 이미 끝난 일이나 바라는 일을 나타낸다. 정답은 2번이다.

객체 높임에 해당하는 단어를 모두 고른 것은?

ㄱ. 선생님, 잠깐 좀 뵐 수 있을까요?

ㄴ. 잘 모르는 것은 선생님께 여쭤 보세요.

ㄷ. 점심 잡숫고 가시죠.

ㄹ. 어디 편찮으신지 선생님이 좀 늦으시네.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄹ
3. ㄴ, ㄷ
4. ㄷ, ㄹ

정답 1번

🔍 보기별 해설

뵐은 뵙다에서 온 말로 만나는 대상인 선생님을 높이는 자리에 쓰이고 있어 목적어 쪽을 높이는 것이므로, 객체 높임에 해당한다.
여쭤는 여쭈다에서 온 말이고 앞에 선생님께라는 조사까지 붙어 묻는 상대를 높이고 있으므로, 객체 높임에 해당한다.
잡숫고는 먹다를 높인 말인데 먹는 이가 문장의 주어여서 주어 쪽을 높이는 자리에 쓰였으므로, 객체 높임에 해당하지 않는다.
편찮으신지는 아프다를 높인 말이고 아픈 이가 문장의 주어인 선생님이어서 주어 쪽을 높이는 자리이므로, 객체 높임에 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 만나다와 뵙다를 각각 넣은 문장을 만들게 하고 누가 높여지는지 표시하게 했다. 만나는 상대 쪽에 표시가 모두 모였다. 甲은 목적어를 높이는 말을 따로 모아 두었다.
甲은 묻다와 여쭈다를 바꿔 넣어 보게 하고 어느 쪽에 께가 어울리는지 물었다. 여쭈다 쪽이라는 답이 곧바로 나왔다. 甲은 께와 짝을 이루는 동사들을 목록으로 만들어 붙였다.
甲은 잡숫다가 든 문장에서 먹는 사람이 누구인지 찾게 했다. 주어라는 답이 모이자 학습자들이 갈래를 스스로 짚어 냈다. 甲은 누구를 높이는지로 갈래를 가르는 잣대를 알려 주었다.
甲은 편찮으신지에서 아픈 사람이 문장의 어느 자리에 있는지 표시하게 했다. 주어 자리라는 답이 나왔다. 甲은 주체 높임과 객체 높임을 갈라 적는 표를 만들어 나눠 주었다.

객체 높임은 목적어나 부사어 자리에 놓인 사람을 높이는 것으로 뵙다·여쭈다·드리다·모시다와 조사 께가 그 표지다. 잡숫다와 편찮다는 주어를 높이는 말이다. 정답은 1번이다.

품사 통용의 예로 옳지 않은 것은?

1. 보다 더 나은 내일을 위해 지금보다 더 노력해야 한다.
2. 그는 다른 학생들과는 다른 의견을 냈다.
3. 수합되는 대로 각각 종류별로 비닐은 비닐대로 병은 병대로 분리해 두어라.
4. 내일까지 보고서를 마무리해야 하니 약속을 내일 정하자.

정답 2번

🔍 보기별 해설

보다 더 나은의 보다는 뒤를 꾸미는 부사이고 지금보다의 보다는 체언에 붙는 조사여서 같은 꼴이 두 품사로 쓰인 자리가 맞으니, 이 설명은 옳다.
관형사 다른은 다르다에서 굳어져 나와 활용하지 않는 별개의 낱말이라 기본형부터 갈리므로 한 낱말이 두 품사로 쓰인 자리로 볼 수 없으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
수합되는 대로의 대로는 앞말과 띄어 쓰는 의존명사이고 비닐대로의 대로는 붙여 쓰는 조사여서 같은 꼴이 두 품사로 쓰였으니, 이 설명은 옳다.
내일까지의 내일은 조사가 붙는 명사이고 내일 정하자의 내일은 서술어를 꾸미는 부사여서 같은 꼴이 두 품사로 쓰였으니, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 보다가 든 문장 열 개를 나눠 주고 앞뒤에 무엇이 오는지 표시하게 했다. 형용사 앞에 놓인 것과 명사 뒤에 붙은 것으로 깨끗이 갈리는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 붙는 자리로 품사를 가르는 잣대를 알려 주었다.
甲은 다른을 사전에서 찾아보게 하고 표제어가 몇 개인지 세게 했다. 관형사와 형용사가 따로 실려 있고 기본형이 다르다는 것을 학습자들이 발견했다. 甲은 굳어져 나온 낱말과 활용형을 갈라 적는 표를 만들었다.
甲은 대로가 든 문장을 띄어쓰기까지 그대로 옮겨 적게 했다. 띄어 쓴 자리와 붙여 쓴 자리가 함께 나오자 학습자들이 두 갈래를 짚어 냈다. 甲은 띄어쓰기가 품사를 알려 주는 자리를 모아 두었다.
甲은 내일이 든 문장을 만들되 조사를 붙인 것과 붙이지 않은 것을 하나씩 쓰게 했다. 둘 다 자연스럽다는 것을 확인하자 학습자들이 통용을 실감했다. 甲은 명사와 부사로 함께 쓰이는 말을 목록으로 만들었다.

품사 통용은 한 낱말이 꼴을 그대로 둔 채 두 품사로 쓰이는 것이다. 보다와 대로, 내일이 그런 자리인데 관형사 다른은 다르다에서 굳어져 나온 별개의 낱말이다. 정답은 2번이다.

한국어 대명사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. ‘저희’는 1인칭 복수 높임형이다.

ㄴ. ‘당신’은 1인칭과 2인칭 재귀 대명사이다.

ㄷ. 의문 대명사는 부정칭으로 사용되는 경우도 있다.

ㄹ. 지시 대명사가 가리키는 대상은 상황 의존적으로 해석된다.

1. ㄱ, ㄹ
2. ㄷ, ㄹ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 2번

🔍 보기별 해설

저희는 말하는 이가 제 무리를 낮추어 가리키는 말이어서 듣는 이를 높이는 효과가 따라올 뿐 저희 자신을 높인 꼴은 아니니, 이 진술은 옳지 않다.
당신은 듣는 이를 높여 부르는 이인칭으로 쓰이거나 앞서 나온 삼인칭을 되받는 재귀로 쓰일 뿐 일인칭 자리에는 놓이지 않으니, 이 진술은 옳지 않다.
누구와 어디 같은 의문 대명사는 누가 왔나 보다처럼 정해지지 않은 대상을 가리키는 부정칭으로도 널리 쓰이니, 이 진술은 옳다.
이것과 그것 같은 지시 대명사는 말하는 이와 듣는 이가 어디에 서 있느냐에 따라 가리키는 것이 달라지니, 이 진술은 옳다.

🧮 풀이

甲은 저희와 우리를 각각 넣은 문장을 만들고 누구를 낮추고 누구를 높이는지 표시하게 했다. 말하는 쪽이 낮아진다는 답이 모였다. 甲은 낮춤으로 높이는 방식을 따로 떼어 다뤘다.
甲은 당신이 든 문장을 여럿 모아 오게 하고 가리키는 사람이 누구인지 적게 했다. 듣는 이를 가리킨 것과 앞에 나온 어른을 되받은 것만 걷혀 왔다. 甲은 말하는 이를 가리킨 예가 하나도 없음을 짚어 주었다.
甲은 누가 왔나 보다와 누가 왔니를 나란히 읽히고 누가가 같은 뜻인지 물었다. 앞엣것은 정해지지 않은 사람이라는 답이 나왔다. 甲은 물음과 부정칭을 갈라 적는 연습지를 만들었다.
甲은 교실 앞뒤에 각각 서서 이것을 가리켜 보게 했다. 선 자리가 바뀌자 가리키는 물건도 함께 바뀌는 것을 다 같이 확인했다. 甲은 상황에 기대는 표현을 따로 모아 벽에 붙여 두었다.

저희는 우리를 낮춘 말이지 저희 자신을 높인 말이 아니고 당신은 이인칭 높임과 삼인칭 재귀에 쓰인다. 의문 대명사가 부정칭으로 쓰이는 일과 지시 대명사가 상황에 기대는 것은 맞다. 정답은 2번이다.

복합어에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. ‘젊은이, 심술쟁이’는 ‘어근 + 접미사’ 구조의 파생어이다.
2. ‘덮밥, 보슬비’는 단어의 구성 방식이 통사 구성과 동일한 통사적 합성어이다.
3. ‘첫사랑, 풋사랑’은 ‘접두사 + 어근’ 구조의 파생어이다.
4. ‘돌다리, 함박눈’은 구성 요소 중 앞의 요소가 뒤의 요소를 수식하는 종속 합성어이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

심술쟁이는 어근에 접미사가 붙은 파생어가 맞지만 젊은이는 어근 둘이 이어진 합성어여서 한 갈래로 묶이지 않으니, 이 설명은 옳지 않다.
덮밥은 어미 없이 어간이 곧바로 명사에 붙었고 보슬비도 부사성 어근이 명사에 바로 붙어 우리말의 보통 짜임과 다르므로, 이 설명은 옳지 않다.
풋사랑은 접두사 풋이 붙은 파생어가 맞지만 첫사랑의 첫은 관형사여서 합성어에 들므로 한 갈래로 묶이지 않으니, 이 설명은 옳지 않다.
돌다리는 돌로 만든 다리이고 함박눈은 함박만큼 굵은 눈이어서 앞의 것이 뒤의 것을 꾸미고 있으므로, 이 설명은 옳다(정답).

🧮 풀이

甲은 젊은이와 심술쟁이를 조각내 각 조각이 홀로 쓰이는지 찾게 했다. 이는 홀로 쓰이는데 쟁이는 그렇지 않다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 홀로 쓰이는지로 어근과 접사를 가르게 했다.
甲은 덮밥을 우리말 차례대로 다시 써 보게 했다. 덮은 밥이 되어야 자연스럽다는 답이 나오자 학습자들이 짜임이 어긋난 것을 알아챘다. 甲은 통사적 합성어와 비통사적 합성어를 갈라 적게 했다.
甲은 첫과 풋을 각각 다른 명사에 붙여 보게 했다. 첫은 여러 말 앞에 홀로 서는데 풋은 붙어야만 쓰인다는 것을 확인했다. 甲은 관형사와 접두사를 가르는 잣대를 그 자리에서 알려 주었다.
甲은 돌다리와 함박눈을 풀어 써 보게 하고 무엇이 무엇을 꾸미는지 화살표로 그리게 했다. 화살표가 모두 앞에서 뒤로 향했다. 甲은 종속 합성어와 대등 합성어를 견주는 표를 만들었다.

젊은이는 합성어이고 심술쟁이는 파생어라 갈리며 덮밥과 보슬비는 우리말의 보통 짜임과 다른 비통사적 합성어다. 첫사랑은 합성어, 풋사랑은 파생어다. 정답은 4번이다.

문장 성분이 같은 것끼리 짝지은 것은?

ㄱ. 영수야, 밥은 먹었니?

ㄴ. 아는 것도 없으면서 말만 많더라.

ㄷ. 서울에서 부산까지 5시간 걸린다.

ㄹ. 우리 학회에서 이번 학술대회를 주최했습니다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄴ, ㄹ
4. ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

밥은의 은은 목적격 조사 자리를 대신해 붙은 보조사여서 이 자리는 목적어인데 짝이 되는 두 자리는 주어이므로, 답으로 묶이는 것에 해당하지 않는다.
말만의 만도 주격 조사 자리를 대신해 붙은 보조사이고 많더라가 무엇이 많은지를 요구해 이 자리는 주어이므로, 답으로 묶이는 것에 해당한다.
서울에서의 에서는 어디에서 떠났는지를 나타내며 뒤의 걸린다를 꾸며 이 자리는 부사어이므로, 답으로 묶이는 것에 해당하지 않는다.
학회에서의 에서는 단체가 무엇을 했다고 할 때 주격에 쓰이는 조사여서 주최한 주체를 나타내는 주어이므로, 답으로 묶이는 것에 해당한다.

🧮 풀이

甲은 밥은 먹었니에서 은을 을로 바꿔 보게 했다. 뜻이 그대로라는 답이 나오자 학습자들이 어느 자리인지 짚어 냈다. 甲은 보조사를 격조사로 되돌려 보는 시험을 성분 수업에 넣었다.
甲은 말만 많더라에서 만을 이로 바꿔 읽히고 어디가 어색해지는지 물었다. 하나도 어색하지 않고 그대로 자연스럽다는 답이 모였다. 甲은 바꿔 넣어 보는 것만으로 성분이 드러난다는 점을 이 예로 보여 주었다.
甲은 서울에서 부산까지를 지도 위에 화살표로 그려 보게 했다. 떠난 자리와 닿는 자리가 눈에 들어오자 학습자들이 부사어임을 알아챘다. 甲은 에서가 자리를 나타내는 예를 모아 두었다.
甲은 학회에서 주최했습니다에서 누가 주최했는지 물었다. 학회라는 답이 모이자 甲은 에서가 주격에도 쓰인다는 것을 짚었다. 甲은 단체 이름에 붙는 에서를 따로 표시하게 했다.

밥은은 목적격 자리에 보조사가 붙은 목적어이고 말만은 주어, 서울에서는 떠난 자리를 나타내는 부사어, 학회에서는 단체를 나타내는 주어다. 주어끼리 묶이는 것은 ㄴ과 ㄹ이다. 정답은 3번이다.

다음 문장에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

ㄱ. 여기에서 잠시 쉬었다 가세.

ㄴ. 먼저 드시구려.

ㄷ. 빈칸에 알맞은 말을 넣으시오.

ㄹ. 조용히 좀 하게나.

1. ㄱ과 ㄴ은 모두 청유문이다.
2. ㄱ과 ㄹ은 모두 하게체이다.
3. ㄴ과 ㄷ은 모두 하오체이다.
4. ㄷ과 ㄹ은 모두 명령문이다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

쉬었다 가세는 함께 하자고 청하는 청유문이 맞지만 먼저 드시구려는 듣는 이에게 하라고 시키는 명령문이어서 둘을 한 갈래로 묶을 수 없으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
가세의 -세와 하게나의 -게나는 모두 하게체에 쓰이는 어미여서 벗이나 손아랫사람을 대접해 부를 때 쓰는 말투가 서로 같으니, 이 설명은 옳다.
드시구려의 -구려와 넣으시오의 -시오는 모두 하오체에 쓰이는 어미여서 상대를 어느 정도 높여 대하는 말투가 서로 같으니, 이 설명은 옳다.
넣으시오와 하게나는 둘 다 듣는 이에게 무엇을 하라고 시키는 문장이어서 말투는 달라도 문장의 갈래는 서로 같으니, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 네 문장을 함께 하자는 것과 시키는 것으로 갈라 표시하게 했다. 드시구려가 시키는 쪽으로 옮겨 가자 학습자들이 짝이 어긋난 것을 알아챘다. 甲은 문장 갈래를 먼저 가르고 말투를 보게 하는 순서를 정해 주었다.
甲은 -세와 -게나가 든 문장을 여럿 모아 오게 하고 누구에게 하는 말인지 적게 했다. 벗이나 손아랫사람이라는 답이 나란히 나왔다. 甲은 하게체가 쓰이는 자리를 목록으로 만들어 나눠 주었다.
甲은 -구려와 -시오를 붙인 문장을 소리 내어 읽히고 어느 정도로 높이는지 물었다. 아주 높이지도 낮추지도 않는다는 답이 모였다. 甲은 하오체의 자리를 말투 사다리에 표시해 두었다.
甲은 넣으시오와 하게나를 각각 부탁하는 말로 바꿔 보게 했다. 둘 다 시키는 뜻이 남아 있다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 말투와 문장 갈래가 따로 논다는 점을 이 예로 못 박았다.

가세는 하게체 청유형이고 드시구려와 넣으시오는 하오체 명령형이며 하게나는 하게체 명령형이다. ㄴ은 청유문이 아니라 명령문이어서 ㄱ과 한 갈래로 묶이지 않는다. 정답은 1번이다.

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조사의 생략에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 짧은 문장보다 긴 문장에서 조사 생략이 많이 일어난다.
2. 부사격 조사가 목적격 조사, 관형격 조사보다 많이 생략된다.
3. 문장에서 의미를 표시하는 기능 부담량이 많은 조사가 주로 생략된다.
4. 문어보다 구어에서 조사 생략이 많이 일어난다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

조사 생략은 오히려 짧은 문장에서 잦고 문장이 길어질수록 자리가 헷갈려 조사를 갖춰 쓰게 되므로, 이 설명은 옳지 않다.
부사격 조사는 어디에나 무엇으로 같은 뜻을 지고 있어 빼면 뜻이 흐려지고 목적격과 관형격 쪽이 오히려 잘 빠지므로, 이 설명은 옳지 않다.
뜻을 나타내는 몫이 큰 조사일수록 빼면 문장이 어그러져 잘 생략되지 않고 몫이 작은 조사가 먼저 빠지므로, 이 설명은 옳지 않다.
글로 적을 때는 조사를 갖춰 쓰지만 말로 주고받을 때는 자리와 억양으로 알 수 있어 조사를 자주 빠뜨리므로, 이 설명은 옳다(정답).

🧮 풀이

甲은 조사를 뺀 짧은 문장과 긴 문장을 나눠 주고 어느 쪽이 더 잘 읽히는지 물었다. 짧은 쪽이라는 답이 모였다. 甲은 문장이 길어지면 조사가 길잡이 노릇을 한다는 점을 짚어 주었다.
甲은 학교에 간다에서 에를 빼고 읽어 보게 했다. 어디로 가는지 흐려진다는 반응이 곧바로 나왔다. 甲은 빼도 되는 조사와 빼면 안 되는 조사를 갈라 적는 표를 만들었다.
甲은 조사를 하나씩 빼면서 문장이 언제 무너지는지 세어 보게 했다. 뜻을 지고 있는 조사에서 먼저 무너졌다. 甲은 조사가 지고 있는 몫과 생략을 이어서 설명해 주었다.
甲은 짝과 나눈 대화를 녹음해 그대로 옮겨 적게 하고 교과서 문장과 견주게 했다. 말로 한 쪽에 조사가 훨씬 적었다. 甲은 입말과 글말을 견주는 활동을 조사 수업에 넣었다.

조사 생략은 짧은 문장과 입말에서 잦고 주격이나 목적격처럼 자리로 짐작되는 조사가 잘 빠진다. 부사격 조사나 뜻을 지고 있는 조사는 빼면 뜻이 흐려져 잘 빠지지 않는다. 정답은 4번이다.

밑줄 친 어미에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

ㄱ. 내일이 일요일이지?

ㄴ. 이 음식 정말 맛있네.

ㄷ. 고속도로가 막히길래 국도로 돌아왔다.

ㄹ. 영수 전공이 한국어 교육이잖아.

1. ‘-지’는 화자가 알거나 짐작하는 사실을 청자에게 확인하기 위해 사용한 것이다.
2. ‘-네’는 화자가 직접 경험하여 새로 알게 된 사실을 표현하기 위해 사용한 것이다.
3. ‘-길래’는 화자가 직접 경험한 사실이 이유가 됨을 나타내기 위해 사용한 것이다.
4. ‘-잖아’는 청자가 모르는 새로운 사실을 청자에게 알려 주기 위해 사용한 것이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

일요일이지의 -지는 말하는 이가 이미 알거나 짐작하는 일을 두고 듣는 이에게 그러냐고 되물어 다지는 자리에 쓰이므로, 이 설명은 옳다.
맛있네의 -네는 먹어 보고 그 자리에서 새로 알게 된 것을 드러내는 어미여서 직접 겪어 안 일에 쓰이는 것이 맞으니, 이 설명은 옳다.
막히길래의 -길래는 말하는 이가 제 눈으로 본 일이 뒤엣일의 까닭이 됨을 나타내는 어미가 맞으니, 이 설명은 옳다.
교육이잖아의 -잖아는 듣는 이도 이미 알고 있는 일을 다시 일깨우는 어미여서 모르는 일을 새로 알려 주는 자리에는 쓰이지 않으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲은 -지가 붙은 물음을 던지고 학습자들이 어떻게 답하는지 살폈다. 대부분 응이나 아니로 짧게 받았다. 甲은 이미 아는 것을 다지는 물음과 몰라서 묻는 물음을 갈라 적게 했다.
甲은 처음 먹어 보는 과자를 나눠 주고 한마디씩 하게 했다. 맛있네라는 말이 여기저기서 저절로 나왔다. 甲은 새로 알게 된 순간에 나오는 어미를 그 자리에서 짚어 주었다.
甲은 지각한 까닭을 -길래를 넣어 한 사람씩 말해 보게 했다. 남에게 전해 들은 일을 넣은 자리에서만 어색해진다는 반응이 나왔다. 甲은 직접 본 일에만 쓰는 어미임을 이 활동으로 굳혔다.
甲은 -잖아가 든 문장을 처음 만난 사람에게 써 보게 했다. 상대가 어리둥절해한다는 답이 나오자 학습자들이 쓰임을 알아챘다. 甲은 서로 아는 일에만 쓰는 어미를 따로 모아 두었다.

-지는 이미 아는 것을 다지고 -네는 새로 안 것을 드러내며 -길래는 직접 겪은 일이 까닭임을 나타낸다. -잖아는 듣는 이도 이미 아는 일을 다시 일깨우는 어미다. 정답은 4번이다.

다음 문장에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

ㄱ. 친구들이 나에게 그 사실을 숨겼다.

ㄴ. 사슴이 호랑이한테 잡혔다.

ㄷ. 엄마가 아이에게 책을 읽게 했다.

ㄹ. 해가 뜨니 방이 밝아졌다.

1. ㄱ은 사동사에 의한 단형 사동으로, 대응되는 주동문이 존재하지 않는다.
2. ㄴ은 피동사에 의한 형태론적 피동으로, 능동문의 주어가 여격 부사어로 나타났다.
3. ㄷ은 ‘-게 하다’에 의한 장형 사동으로, 간접 사동의 해석만 가능하다.
4. ㄹ은 ‘-어지다’에 의한 통사론적 피동으로, 능동문으로 환원할 수 있다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

숨기다는 접미사가 붙은 단형 사동인데 그 사실이 숨었다 같은 주동문은 성립하지 않아 짝이 되는 문장을 세울 수 없으니, 이 설명은 옳다.
잡혔다는 접미사 히가 붙은 형태론적 피동이고 능동문에서 주어였던 호랑이가 한테를 달고 부사어 자리로 내려앉았으니, 이 설명은 옳다.
읽게 했다는 -게 하다가 붙은 장형 사동이어서 엄마가 직접 읽어 준 것이 아니라 아이가 읽도록 시킨 것으로만 읽히니, 이 설명은 옳다.
밝아졌다의 밝다는 형용사여서 -어지다가 붙어도 상태가 달라졌다는 뜻일 뿐이고 누가 방을 밝혔다는 능동문으로 되돌릴 수 없으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲은 숨기다가 든 문장을 주동문으로 되돌려 써 보게 했다. 아무리 고쳐 써도 말이 되지 않는다는 반응이 모둠마다 똑같이 나왔다. 甲은 짝이 없는 사동사를 따로 모아 목록으로 만들어 나눠 주었다.
甲은 잡혔다를 능동문으로 바꾸고 낱말들이 어느 자리로 옮겨 갔는지 화살표로 그리게 했다. 주어가 부사어로 내려앉는 것이 눈에 들어왔다. 甲은 자리바꿈을 그림으로 그리는 활동을 피동 수업에 넣었다.
甲은 읽게 했다를 읽혔다로 바꿔 읽히고 뜻이 달라지는지 물었다. 뒤엣것은 직접 읽어 준 것으로도 읽힌다는 답이 나왔다. 甲은 장형 사동과 단형 사동의 뜻 차이를 이 짝으로 보여 주었다.
甲은 밝아졌다를 누가 그렇게 했는지 넣어 다시 써 보게 했다. 넣을 사람이 없다는 답이 모이자 학습자들이 피동이 아님을 알아챘다. 甲은 형용사에 붙는 -어지다를 따로 떼어 다뤘다.

숨기다는 짝이 되는 주동문이 없는 사동사이고 잡히다는 접미사가 붙은 형태론적 피동이며 -게 하다는 간접 사동만 나타낸다. 밝아지다는 형용사에 붙은 것이라 피동이 아니다. 정답은 4번이다.

밑줄 친 단어를 같은 품사끼리 짝지은 것은?

ㄱ. 학생 다섯 명이 왔다.

ㄴ. 제가 잘못 판단한 탓입니다.

ㄷ. 사람들이 모두 웅성대기 시작했다.

ㄹ. 이 사안은 비교적 쉽게 풀 수 있다.

ㅁ. 적당한 인원은 여섯이에요.

ㅂ. 문제 해결을 위해 잘잘못을 따지면 됩니다.

ㅅ. 저한테 전부를 주세요.

ㅇ. 우리는 민주적 절차에 따라 대표를 뽑았다.

1. ㄱ, ㅇ
2. ㄴ, ㅂ
3. ㄷ, ㅁ
4. ㄹ, ㅅ

정답 1번

🔍 보기별 해설

학생 다섯 명의 다섯은 뒤에 오는 명을 곧바로 꾸미고 있고 조사가 붙지 않는 자리에 놓인 수관형사이므로, 관형사끼리 묶이는 짝에 해당한다.
잘못 판단한의 잘못은 뒤에 오는 판단한을 꾸미고 조사가 붙을 자리도 없어 부사이므로, 관형사끼리 묶이는 짝에 해당하지 않는다.
모두 웅성대기의 모두는 뒤의 서술어를 꾸미면서 얼마만큼인지를 나타내는 자리에 놓인 부사이므로, 관형사끼리 묶이는 짝에 해당하지 않는다.
비교적 쉽게의 비교적은 뒤에 오는 쉽게를 꾸며 서술어를 꾸미는 자리에 놓인 부사이므로, 관형사끼리 묶이는 짝에 해당하지 않는다.
적당한 인원은 여섯이에요의 여섯은 서술격 조사가 곧바로 붙어 홀로 쓰인 자리에 놓인 수사이므로, 관형사끼리 묶이는 짝에 해당하지 않는다.
잘잘못을 따지면의 잘잘못은 목적격 조사가 붙어 무엇을 따지는지를 나타내는 명사이므로, 관형사끼리 묶이는 짝에 해당하지 않는다.
저한테 전부를 주세요의 전부는 조사 를을 달고 홀로 쓰여 무엇을 달라는지를 나타내는 명사이므로, 관형사끼리 묶이는 짝에 해당하지 않는다.
민주적 절차의 민주적은 조사 없이 뒤의 절차를 곧바로 꾸미며 꾸미는 일만 하는 관형사이므로, 관형사끼리 묶이는 짝에 해당한다.

🧮 풀이

甲은 다섯 뒤에 조사를 붙여 보게 했다. 다섯이 명을 꾸미는 자리에서는 조사가 붙지 않는다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 조사가 붙는지로 수사와 수관형사를 가르는 잣대를 알려 주었다.
甲은 잘못이 든 문장을 모아 오게 하고 뒤에 무엇이 오는지 적게 했다. 동사가 오는 것과 조사가 오는 것으로 갈리자 학습자들이 두 갈래를 짚었다. 甲은 뒤에 오는 말로 품사를 가르게 했다.
甲은 모두를 빼고 문장을 읽어 보게 했다. 뜻이 옅어질 뿐 문장은 그대로 선다는 답이 나왔다. 甲은 빼도 문장이 서는 자리가 꾸미는 자리라는 것을 이 예로 보여 주었다.
甲은 비교적 뒤에 오는 말을 모두 적어 오게 했다. 쉽게나 빠르게처럼 꾸밈을 받는 말만 걷혀 왔다. 甲은 적으로 끝나는 말이 어느 자리에 놓이는지 표로 정리해 주었다.
甲은 여섯이에요와 여섯 사람을 나란히 읽히고 어느 쪽에 조사가 붙는지 표시하게 했다. 앞엣것에만 붙는다는 답이 모였다. 甲은 같은 꼴이 자리에 따라 갈리는 예로 이 짝을 들었다.
甲은 잘잘못을 잘과 잘못으로 갈라 보고 각각 무슨 뜻인지 사전에서 찾아 적게 했다. 서로 맞서는 두 가지를 아울러 이르는 말이라는 답이 나왔다. 甲은 조사가 두루 붙으면 체언이라는 잣대를 그 자리에서 알려 주었다.
甲은 전부를 주어 자리와 목적어 자리에 각각 넣어 문장을 만들게 했다. 두 자리 모두 자연스럽다는 답이 나왔다. 甲은 여러 자리에 놓이는 말이 명사임을 이 활동으로 굳혔다.
甲은 민주적 뒤에 곧바로 명사를 붙여 보게 하고 조사가 낄 틈이 있는지 물었다. 없다는 답이 모였다. 甲은 적으로 끝나는 말이 꾸미기만 하는 자리를 따로 표시하게 했다.

다섯은 명을 꾸미는 수관형사이고 민주적은 절차를 꾸미는 관형사여서 품사가 같다. 잘못과 모두, 비교적은 부사이고 여섯은 수사이며 잘잘못과 전부는 명사다. 정답은 1번이다.

한자어에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 한자로 표기할 수 있고 이를 한국 한자음으로 읽는 단어이다.

ㄴ. 한자어를 구성하는 한자 하나하나는 대부분 어근의 기능을 하지 못한다.

ㄷ. 구성 요소의 어순이 ‘동사-목적어’처럼 중국어의 특성을 보일 때가 많다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄴ, ㄷ
4. ㄱ, ㄴ, ㄷ

정답 2번

🔍 보기별 해설

한자어는 한자로 적을 수 있으면서 그 한자를 우리 한자음으로 읽는 낱말을 가리키므로 풀이가 그대로 들어맞으니, 이 진술은 옳다.
한자어를 이루는 한자는 산이나 강처럼 저마다 뜻을 지니고 낱말의 뼈대가 되어 대개 어근 구실을 하고 있으니, 이 진술은 옳지 않다.
독서와 등산은 읽다와 오르다가 앞에 오고 책과 산이 뒤에 오는 짜임이어서 우리말과 달리 중국말의 차례를 지녔으니, 이 진술은 옳다.

🧮 풀이

甲은 한자로 적히는 낱말과 그렇지 않은 낱말을 갈라 적게 했다. 한자로 적히는 쪽은 모두 우리 한자음으로 읽힌다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 한자어를 가르는 잣대를 두 가지로 정리해 주었다.
甲은 한자어를 한 글자씩 잘라 각각 무슨 뜻인지 사전에서 찾게 했다. 글자마다 뜻이 또렷이 나오자 학습자들이 놀랐다. 甲은 한자 하나가 뼈대 노릇을 한다는 것을 이 활동으로 굳혔다.
甲은 독서와 등산을 우리말 차례대로 다시 써 보게 했다. 책 읽기와 산 오르기가 되어 앞뒤가 뒤집히는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 차례가 뒤집히는 한자어를 모아 목록으로 만들었다.

한자어는 한자로 적을 수 있고 우리 한자음으로 읽는 낱말이며 독서나 등산처럼 중국말의 차례를 그대로 지닌 것이 많다. 한자 하나하나는 대개 어근 구실을 한다. 정답은 2번이다.

인용 부호 속 문장의 문법적 설명으로 옳지 않은 것은?

“왜 영수가 너보다 선희를 더 많이 좋아하겠니?” 이 문장은 ㉠두 자리 서술어가 쓰인 문장으로서, ‘너’와의 비교 대상이 ‘영수’일 수도 있고 ‘선희’일 수도 있는 ㉡중의성을 띠고 있다. 이 문장은 기본적으로 설명 의문문이지만 ㉢판정 의문문으로 해석될 수도 있다. 또한 강한 부정의 의미를 나타낼 수 있으므로 ㉣수사 의문문으로 해석될 수도 있다.

1. ㉠
2. ㉡
3. ㉢
4. ㉣

정답 3번

🔍 보기별 해설

좋아하다는 좋아하는 이와 좋아함을 받는 이를 함께 요구하는 말이어서 주어와 목적어 두 자리를 채워야 문장이 서므로, 이 설명은 옳다.
너보다는 영수와 견준 것으로도 읽히고 선희와 견준 것으로도 읽혀 견주는 대상이 하나로 정해지지 않으므로, 이 설명은 옳다.
왜라는 의문사가 들어 있어 까닭을 밝혀 답해야 하는 물음이므로 예나 아니요로 답하는 물음으로는 읽히지 않으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
이 물음은 답을 바라는 것이 아니라 그럴 리 없다는 뜻을 되묻는 꼴로 드러낸 것이어서 강한 부정을 나타내므로, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 좋아하다를 넣어 문장을 만들되 빠진 자리가 없게 하라고 시켰다. 누가 누구를 좋아하는지 둘 다 넣어야 말이 된다는 것을 확인했다. 甲은 서술어가 요구하는 자리를 세는 활동을 문장 수업에 넣었다.
甲은 이 문장을 뜻이 어긋나지 않게 두 가지로 각각 풀어 써 보게 했다. 견주는 대상이 서로 갈리는 두 문장이 칠판에 나란히 걸렸다. 甲은 중의문을 풀어 쓰는 연습을 따로 마련해 두었다.
甲은 이 문장에 예나 아니요 가운데 하나로만 답해 보게 했다. 어느 쪽을 골라도 답이 되지 않는다는 반응이 곧바로 나왔다. 甲은 의문사가 있으면 설명 의문이라는 잣대를 다시 짚어 주었다.
甲은 이 물음을 실제로 던졌을 때 정말로 답할 사람이 있겠는지 물었다. 답을 바라고 하는 말이 아니라는 데로 뜻이 모였다. 甲은 되묻는 꼴로 뜻을 강하게 드러내는 문장을 따로 모아 두었다.

좋아하다는 주어와 목적어를 요구하는 두 자리 서술어이고 너와 견주는 대상이 둘로 읽혀 중의적이며 강한 부정을 나타내는 수사 의문문으로도 읽힌다. 왜가 있어 판정 의문문으로는 읽히지 않는다. 정답은 3번이다.

조사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 격조사, 보조사, 접속조사로 나눌 수 있다.
2. 조사끼리의 결합에는 대체로 일정한 순서가 있다.
3. 보조사는 부사 뒤에도 결합될 수 있다.
4. 접속조사는 관형사의 접속에도 쓰일 수 있다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

조사는 자리를 나타내는 격조사와 뜻을 더하는 보조사, 체언을 이어 주는 접속조사로 갈리므로 세 갈래로 나누는 것이 맞으니, 이 설명은 옳다.
에서만은처럼 조사가 겹쳐 붙을 때는 격조사가 앞에 오고 보조사가 뒤에 오는 차례가 대체로 지켜지고 있으므로, 이 설명은 옳다.
빨리도 간다의 도처럼 보조사는 체언뿐 아니라 부사 뒤에도 그대로 붙어 놀라움이나 강조 같은 뜻을 더할 수 있으므로, 이 설명은 옳다.
접속조사 와나 하고는 체언과 체언을 이어 줄 뿐이고 새 옷과 헌 옷처럼 관형사끼리는 조사로 이을 수 없으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲은 조사를 적은 카드를 흩어 놓고 세 무더기로 나눠 보게 했다. 자리를 나타내는 것과 뜻을 더하는 것, 이어 주는 것으로 깨끗이 갈렸다. 甲은 그 세 무더기를 그대로 벽에 붙여 두었다.
甲은 조사를 두세 개씩 겹쳐 붙여 보고 어느 차례라야 자연스러운지 적게 했다. 앞뒤를 뒤바꿔 놓으면 어김없이 어색해진다는 답이 모였다. 甲은 조사가 붙는 차례를 줄로 그려 나눠 주었다.
甲은 부사 뒤에 조사를 붙여 보게 했다. 도나 만은 잘 붙는데 자리를 나타내는 조사는 붙지 않는다는 것을 확인했다. 甲은 부사에 붙는 조사를 따로 모아 목록으로 만들었다.
甲은 새와 헌 같은 관형사 둘을 와로 이어 보게 했다. 아무리 붙여 보아도 말이 되지 않는다는 반응이 여기저기서 나왔다. 甲은 접속조사가 이어 주는 것은 체언뿐임을 이 활동으로 못 박았다.

조사는 격조사와 보조사, 접속조사로 나뉘고 겹쳐 붙을 때 차례도 대체로 정해져 있으며 보조사는 부사 뒤에도 붙는다. 접속조사는 체언을 이어 줄 뿐 관형사를 잇지는 못한다. 정답은 4번이다.

안긴문장에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 직접인용절의 표지는 ‘(이)라고’이다.
2. 서술절은 표지가 없는 안긴문장이다.
3. 관형사절의 표지인 관형사형 어미는 종결어미 뒤에 연결될 수 없다.
4. 명사절의 표지는 안은문장의 서술어에 따라 달리 선택될 수 있다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

그가 온다라고 말했다처럼 남의 말을 그대로 옮길 때는 (이)라고가 붙어 안긴 자리를 겉으로 드러내 주므로, 이 설명은 옳다.
코끼리는 코가 길다에서 코가 길다는 주어와 서술어를 갖추고도 아무 표지 없이 통째로 서술어 자리에 놓여 있으므로, 이 설명은 옳다.
간다는 소식처럼 종결어미 -다 뒤에 관형사형 어미 -는이 붙어 뒤의 명사를 꾸미는 자리가 실제로 있으므로, 이 설명은 옳지 않다(정답).
안은문장의 서술어가 바라다면 -기가 오고 드러나다면 -ㅁ이 오는 것처럼 서술어에 따라 표지가 갈리므로, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 남의 말을 그대로 옮긴 문장과 풀어 옮긴 문장을 나눠 주고 표지를 찾게 했다. 앞엣것에만 라고가 붙어 있는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 두 인용을 갈라 적는 표를 만들어 나눠 주었다.
甲은 코끼리는 코가 길다에서 안긴 자리를 표시하게 하고 무슨 표지가 붙어 있는지 찾아보게 했다. 아무리 찾아도 아무것도 없다는 답이 모였다. 甲은 표지 없이 안기는 절을 따로 떼어 다뤘다.
甲은 간다는 소식을 조각내고 각 조각의 이름을 붙이게 했다. 종결어미 뒤에 관형사형 어미가 붙은 것을 학습자들이 발견했다. 甲은 어미가 겹쳐 붙는 자리를 모아 두었다.
甲은 바라다와 드러나다를 각각 넣고 앞의 절을 명사절로 만들어 보게 했다. 서술어에 따라 붙는 어미가 갈렸다. 甲은 서술어마다 어울리는 명사절 표지를 목록으로 만들었다.

직접인용절은 (이)라고로 안기고 서술절은 표지 없이 안기며 명사절의 -ㅁ과 -기는 안은문장의 서술어에 따라 갈린다. 관형사형 어미는 간다는 소식처럼 종결어미 뒤에도 붙는다. 정답은 3번이다.

용언의 어간에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 규칙 용언의 어간은 이형태가 없다.
2. 결합할 수 있는 어미의 수가 극히 제한적인 어간이 있다.
3. 기본형의 말음이 ‘ㅇ’[ŋ]인 어간은 없다.
4. ‘명사 + 동사 어간’으로 구성된 복합 어간이 형용사 어간이 되는 경우가 있다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

쓰다가 써로 줄 때 어간 쓰가 ㅆ으로 바뀌듯 규칙 용언의 어간에도 꼴이 갈리는 자리가 실제로 있으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
데리다는 데리고와 데려처럼 몇 안 되는 꼴로만 쓰이고 데린다 같은 꼴은 아예 쓰이지 않아 붙는 어미가 크게 제한되니, 이 설명은 옳다.
받침 ㅇ 소리는 낱말의 첫머리에 오지 못하고 용언의 어간 끝에도 놓이지 못해 그런 어간은 하나도 없으니, 이 설명은 옳다.
힘들다는 명사 힘과 동사 어간 들이 붙어 만들어졌지만 갈래는 형용사여서 명사와 동사가 붙고도 형용사가 된 자리이니, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 쓰다에 여러 어미를 붙여 활용표를 채우게 했다. 어떤 칸에서는 어간이 통째로 줄어드는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 규칙 용언에도 어간 꼴이 갈리는 자리가 있음을 짚어 주었다.
甲은 데리다에 어미를 스무 개쯤 붙여 보게 하고 되는 것만 남기게 했다. 두어 개만 남고 나머지는 다 지워졌다. 甲은 이런 용언을 따로 모아 목록으로 만들어 나눠 주었다.
甲은 받침 ㅇ으로 끝나는 용언을 사전에서 찾아 오라는 과제를 냈다. 다음 시간까지 아무도 하나도 찾아오지 못했다. 甲은 소리의 제약이 낱말의 꼴까지 묶는다는 것을 이 활동으로 보여 주었다.
甲은 힘들다를 조각내고 각 조각의 품사를 붙이게 했다. 명사와 동사가 나오는데 전체는 형용사라는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 조각의 품사와 전체의 품사가 다른 예를 모아 두었다.

쓰다가 써로 줄듯 규칙 용언의 어간도 꼴이 갈리는 자리가 있다. 붙는 어미가 몇 개뿐인 어간이 있고 받침 ㅇ으로 끝나는 어간은 없으며 힘들다처럼 명사와 동사 어간이 붙어 형용사가 되기도 한다. 정답은 1번이다.

밑줄 친 부분 중 고유어를 모두 고른 것은?

ㄱ. 근심이 태산 같다.

ㄴ. 그는 맏형 구실을 톡톡히 했다.

ㄷ. 집 안이 텅 비어서 산중처럼 고요했다.

ㄹ. 그와는 임의로운 사이라 못할 말이 없다.

ㅁ. 그렇게 말렸는데도 불구하고 말을 듣지 않고 일을 저질렀다.

1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
3. ㄴ, ㄷ, ㅁ
4. ㄷ, ㄹ, ㅁ

정답 1번

🔍 보기별 해설

근심은 한자로 적히지 않고 마음에 걸려 조마조마한 것을 뜻하는 본디 우리말이어서 한자에서 온 말이 아니니, 이 낱말은 고유어에 해당한다.
맏형 구실의 구실은 맡아서 하는 몫을 뜻하는 본디 우리말이고 핑계를 뜻하는 한자어 구실과는 아예 다른 말이니, 이 낱말은 고유어에 해당한다.
고요했다의 고요는 조용하고 잠잠한 것을 뜻하는 본디 우리말이고 여기에 하다가 붙은 것뿐이니, 이 낱말은 고유어에 해당한다.
임의로운의 임의는 마음이 내키는 대로라는 뜻을 담은 한자에서 온 말이어서 본디 우리말이 아니니, 이 낱말은 고유어에 해당하지 않는다.
불구하고의 불구는 얽매이지 않는다는 뜻을 담은 한자에서 온 말이어서 본디 우리말이 아니니, 이 낱말은 고유어에 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 근심을 한자로 적어 보라고 시키고 사전까지 뒤져 보게 했다. 아무도 적지 못하고 뜻이 비슷한 걱정이라는 한자어만 떠올렸다. 甲은 한자로 적히는지 물어보는 것이 가장 빠른 잣대라고 알려 주었다.
甲은 구실이 든 문장 두 개를 주고 뜻이 같은지 물었다. 몫을 뜻하는 것과 핑계를 뜻하는 것으로 갈린다는 답이 나왔다. 甲은 소리가 같고 뿌리가 다른 낱말을 짝지어 모아 두었다.
甲은 고요하다에서 하다를 떼고 남은 부분을 사전에서 찾게 했다. 한자 없이 실려 있는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 하다가 붙은 말의 앞부분을 먼저 보는 버릇을 들이게 했다.
甲은 임의로운의 임의를 사전에서 찾아 표제어 옆에 한자가 붙어 있는지 보게 했다. 두 글자가 나란히 적혀 있는 것을 다들 눈으로 확인했다. 甲은 사전의 한자 표시가 갈래를 알려 준다는 점을 짚어 주었다.
甲은 불구하고를 쓰지 않고 같은 뜻을 말해 보게 했다. 그런데도라는 우리말이 나오자 학습자들이 갈래를 알아챘다. 甲은 한자어와 우리말을 바꿔 보는 활동을 어휘 수업에 넣었다.

근심과 구실, 고요하다는 한자처럼 보여도 본디 우리말이고 임의는 뜻을 담은 한자에서, 불구는 얽매이지 않는다는 한자에서 온 말이다. 정답은 1번이다.

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사자성어와 속담이 같은 뜻이 아닌 것은?

1. 유구무언(有口無言) - 도둑놈 개에게 물린 셈
2. 진퇴양난(進退兩難) - 빼도 박도 못한다.
3. 묘두현령(猫頭縣鈴) - 식혜 먹은 고양이 속
4. 설상가상(雪上加霜) - 이 아픈 날 콩밥 한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

유구무언은 입이 있어도 할 말이 없다는 뜻이고 도둑놈이 개에게 물린 셈이라는 속담도 제 잘못이라 하소연조차 못 하는 처지를 가리키니, 두 말은 같은 뜻이 맞다.
진퇴양난은 나아갈 수도 물러설 수도 없다는 뜻이고 빼지도 박지도 못한다는 속담도 이러지도 저러지도 못하는 처지를 가리키니, 두 말은 같은 뜻이 맞다.
묘두현령은 뜻만 좋고 해낼 수 없는 의논을 가리키는데 식혜를 훔쳐 먹은 고양이 속이라는 속담은 죄를 짓고 마음을 졸이는 모양을 가리켜 겨누는 자리가 아주 다르니, 두 말은 같은 뜻이 아니다(정답).
설상가상은 눈 위에 서리가 내린다는 뜻이고 이가 아픈 날 하필 콩밥을 한다는 속담도 궂은일이 겹쳐 드는 자리를 가리키니, 두 말은 같은 뜻이 맞다.

🧮 풀이

甲은 변명할 수 없는 처지를 겪은 이야기를 하나씩 적어 오게 했다. 걷어 보니 제 잘못이라 말도 못 했다는 사연이 대부분이었다. 甲은 그 사연마다 어울리는 사자성어를 붙여 보게 했다.
甲은 이러지도 저러지도 못하는 장면을 모둠마다 몸으로 꾸며 보게 했다. 앞뒤가 다 막혀 옴짝달싹 못 하는 시늉이 여기저기서 나왔다. 甲은 그 장면에 맞는 사자성어와 속담을 짝지어 붙이게 했다.
甲은 묘두현령과 식혜 먹은 고양이 속을 각각 그림으로 그리게 했다. 한쪽은 회의하는 쥐들이, 한쪽은 눈치 보는 고양이가 나왔다. 甲은 고양이가 들었다고 뜻까지 같지는 않음을 짚어 주었다.
甲은 하루에 궂은일이 두 번 겹쳤던 이야기를 짝과 나누게 했다. 우산 잃은 날 비까지 왔다는 사연이 나왔다. 甲은 그런 자리에 쓰는 말을 사자성어와 속담으로 나란히 적어 주었다.

묘두현령은 고양이 목에 방울을 단다는 말로 뜻만 좋고 해낼 수 없는 의논을 가리킨다. 식혜 먹은 고양이 속은 죄를 짓고 마음을 졸이는 모양이어서 뜻이 서로 다르다. 정답은 3번이다.

밑줄 친 단어의 쓰임이 옳지 않은 것은?

1. 그는 시골에 보금자리를 틀었다.
2. 탄창에 실탄을 가득 재워 놓았다.
3. 싱그러운 봄나물이 입맛을 돋우었다.
4. 게으름 피지 말고 열심히 일해라.

정답 4번

🔍 보기별 해설

보금자리는 틀다와 짝을 이루어 새가 둥지를 짓듯 자리를 잡는다는 뜻으로 쓰이므로 여기에 알맞게 놓였으니, 이 쓰임은 옳다.
실탄은 재우다와 짝을 이루어 총에 탄알을 밀어 넣는다는 뜻으로 쓰이므로 탄창에 가득 재웠다는 말이 자연스러우니, 이 쓰임은 옳다.
입맛은 돋우다와 짝을 이루어 먹고 싶은 마음을 끌어올린다는 뜻으로 쓰이므로 봄나물이 돋우었다는 말이 알맞으니, 이 쓰임은 옳다.
게으름은 피우다와 짝을 이루는 말이어서 게으름을 피우지 말라고 해야 하는데 피지로 줄여 적으면 짝이 어긋나니, 이 쓰임은 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲은 보금자리 뒤에 올 수 있는 동사를 모아 오게 했다. 틀다 말고는 어울리는 말이 거의 없다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 이렇게 짝이 굳어진 말들을 목록으로 만들어 나눠 주었다.
甲은 재우다가 든 문장을 여럿 보이고 뜻이 어떻게 갈리는지 적게 했다. 잠재우는 뜻과 밀어 넣는 뜻으로 나뉘었다. 甲은 한 낱말이 자리에 따라 뜻이 갈리는 예로 이것을 들었다.
甲은 돋우다와 돋구다를 칠판에 나란히 적고 어느 쪽이 입맛이라는 말에 붙는지 물었다. 앞엣것이라는 답이 모이자 뒤엣것은 안경 도수에만 쓴다고 일러 주었다. 甲은 소리가 비슷해 헷갈리는 짝을 따로 모아 연습지로 만들었다.
甲은 게으름과 짝을 이루는 동사를 사전에서 찾게 했다. 피우다만 나오는 것을 보고 학습자들이 피지가 잘못임을 알아챘다. 甲은 줄여 쓰다가 어그러지는 자리를 따로 표시하게 했다.

게으름은 피우다와 짝을 이루는 말이어서 게으름을 피우다로 써야 한다. 보금자리는 틀다, 실탄은 재우다, 입맛은 돋우다와 짝을 이룬다. 정답은 4번이다.

밑줄 친 부분의 단어가 올바르게 사용된 것은?

1. 접수된 원고를 편집하여 인쇄에 붙였다.
2. 그는 많은 사람들에게 천재로 불리웠다.
3. 아이가 책상 모서리에 머리를 부딪자 울음을 터뜨렸다.
4. 아이들은 설레이는 마음에 밤새 잠을 자지 못했다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

원고를 인쇄로 넘긴다고 할 때는 어떤 일에 넘겨 맡긴다는 뜻의 부치다를 써야 하므로 붙였다로 적으면 다른 낱말이 되니, 바른 쓰임에 해당하지 않는다.
부르다의 피동은 불리다여서 불렸다로 적어야 하는데 불리우다라는 꼴을 만들어 쓴 것이므로, 바른 쓰임에 해당하지 않는다.
부딪다는 목적어를 받는 타동사로도 쓰여 머리를 모서리에 부딪었다고 말할 수 있으므로 부딪자가 바른 활용이니, 바른 쓰임에 해당한다(정답).
설레다의 관형사형은 설레는인데 어간에 없는 소리인 이를 끼워 넣어 설레이는으로 적어 버린 것이므로, 바른 쓰임에 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 부치다와 붙이다가 든 문장을 섞어 나눠 주고 갈라 적게 했다. 넘겨 맡기는 자리와 달라붙는 자리로 깨끗이 갈렸다. 甲은 소리가 같고 뜻이 다른 짝을 따로 모아 두었다.
甲은 부르다의 피동형을 사전에서 찾아보게 했다. 불리다만 실려 있고 불리우다는 없는 것을 확인했다. 甲은 사전에 없는 꼴을 만들어 쓰는 버릇을 이 자리에서 바로잡아 주었다.
甲은 부딪다와 부딪치다, 부딪히다를 각각 넣은 문장을 만들게 했다. 셋 다 되는 자리가 있다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 세 낱말의 쓰임을 표로 갈라 적어 나눠 주었다.
甲은 설레다에 어미를 붙여 가며 활용표의 빈칸을 채우게 했다. 어느 칸에서도 이가 끼어들 자리가 나오지 않는다는 것을 다들 눈으로 확인했다. 甲은 없는 소리를 끼워 넣는 잘못을 모아 연습 문제로 만들었다.

부딪다는 목적어를 받는 타동사로도 쓰여 머리를 모서리에 부딪자가 바른 꼴이다. 인쇄에는 부치다, 부르다의 피동은 불리다, 설레다의 관형사형은 설레는이다. 정답은 3번이다.

시간 표현 어휘의 뜻으로 옳지 않은 것은?

1. 날포: 하루 이상이 걸친 동안
2. 그러께: 작년
3. 그저께: 어제의 전날
4. 그글피: 오늘로부터 나흘 뒤의 날

정답 2번

🔍 보기별 해설

날포는 하루가 조금 넘게 이어지는 동안을 가리키는 말이어서 하루 이상 걸친 동안이라는 풀이가 그대로 들어맞으니, 이 뜻풀이는 옳다.
그러께는 지난해가 아니라 지난해의 그 앞 해인 지지난해를 가리키는 말이어서 한 해를 잘못 세었으니, 이 뜻풀이는 옳지 않다(정답).
그저께는 어제보다 하루 더 앞선 날을 가리키는 말이어서 어제의 전날이라는 풀이가 그대로 들어맞으니, 이 뜻풀이는 옳다.
그글피는 내일과 모레, 글피 다음에 오는 날이어서 오늘로부터 나흘 뒤라는 풀이가 그대로 들어맞으니, 이 뜻풀이는 옳다.

🧮 풀이

甲은 날포와 달포, 해포를 나란히 적고 무엇이 달라지는지 물었다. 앞의 글자만 바뀌고 조금 넘는다는 뜻은 같다는 답이 나왔다. 甲은 포가 붙는 말을 한 묶음으로 모아 주었다.
甲은 달력을 펴 놓고 올해부터 거꾸로 짚어 가며 이름을 붙이게 했다. 지난해와 지지난해가 갈리는 자리에서 학습자들이 멈칫했다. 甲은 해를 세는 말을 줄로 그려 벽에 붙여 두었다.
甲은 오늘을 가운데 두고 앞뒤로 날 이름을 하나씩 채워 넣게 했다. 어제 앞자리가 비어 있자 그저께라는 답이 여기저기서 나왔다. 甲은 날을 세는 말을 앞뒤로 늘어놓은 표를 만들어 나눠 주었다.
甲은 내일부터 하루씩 손가락을 꼽아 가며 날 이름을 붙이게 했다. 넷째 손가락에서 그글피라는 답이 나오자 학습자들이 차례를 잡았다. 甲은 앞날을 세는 말을 손가락으로 짚어 가며 외우게 했다.

그러께는 지난해가 아니라 지지난해를 가리키는 말이다. 날포는 하루가 조금 넘는 동안, 그저께는 어제의 전날, 그글피는 오늘부터 나흘 뒤를 가리킨다. 정답은 2번이다.

부정의 의미를 나타내는 말과만 함께 쓰이는 부사로 묶인 것은?

ㄱ. 도대체

ㄴ. 도무지

ㄷ. 여북

ㄹ. 절대로

ㅁ. 좀처럼

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄴ, ㅁ
3. ㄷ, ㄹ
4. ㄹ, ㅁ

정답 2번

🔍 보기별 해설

도대체는 도대체 무슨 일이냐처럼 부정하지 않는 물음에도 그대로 쓰이므로 부정하는 말과만 어울린다고 할 수 없으니, 이 진술은 옳지 않다.
도무지는 도무지 모르겠다처럼 뒤에 부정하는 말이 와야 문장이 서고 도무지 알겠다고는 말하지 않으니, 이 진술은 옳다.
여북은 여북 좋으랴처럼 부정하지 않는 자리에 놓여 오죽하겠느냐는 뜻을 나타내기도 하므로, 이 진술은 옳지 않다.
절대로는 절대로 필요하다처럼 부정하지 않는 자리에도 쓰여 반드시라는 뜻을 나타내기도 하므로, 이 진술은 옳지 않다.
좀처럼은 좀처럼 오지 않는다처럼 뒤에 부정하는 말이 와야 하고 좀처럼 온다고는 말하지 않으니, 이 진술은 옳다.

🧮 풀이

甲은 도대체가 든 문장을 모아 오게 하고 뒤에 부정하는 말이 있는지 표시하게 했다. 없는 문장도 여럿 걷혀 왔다. 甲은 부정과만 쓰이는 부사를 가리려면 반례를 찾아보라고 일러 주었다.
甲은 도무지 뒤에 긍정하는 말을 붙여 보게 했다. 어떻게 붙여도 말이 되지 않는다는 반응이 곧바로 나왔다. 甲은 반드시 부정과 짝을 이루는 부사를 따로 모아 목록으로 만들었다.
甲은 여북이 든 옛 글을 찾아 소리 내어 읽히고 무슨 뜻인지 저마다 풀어 보게 했다. 오죽하겠느냐는 뜻으로 풀리자 학습자들이 뜻밖이라며 놀랐다. 甲은 요즘 잘 쓰지 않는 부사를 따로 다루기로 했다.
甲은 절대로가 든 문장을 신문에서 찾아 오게 했다. 부정하는 말이 없는 문장도 함께 걷혀 왔다. 甲은 흔히 부정과 쓰인다고 해서 부정 전용은 아니라는 점을 짚어 주었다.
甲은 좀처럼 뒤에 오는 말을 모두 적어 보게 했다. 하나같이 부정하는 말만 나온다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 뒤에 오는 말을 세어 보는 방법을 판별법으로 삼았다.

도무지와 좀처럼은 뒤에 반드시 부정하는 말이 와야 문장이 서는 부사다. 도대체와 여북, 절대로는 부정하지 않는 자리에서도 쓰인다. 정답은 2번이다.

각 단어의 두 구성 요소가 유의 관계로 이루어진 단어들로만 묶인 것은?

1. 담장, 여인, 찍소리
2. 널판, 길거리, 밑바탕
3. 남녀, 애간장, 연잇다
4. 발등, 곧바로, 굶주리다

정답 2번

🔍 보기별 해설

담장과 찍소리는 뜻이 겹치거나 흉내 낸 말이 붙은 꼴이지만 여인은 여자가 사람을 꾸미는 짜임이어서 뜻이 비슷한 두 말이 겹친 것이 아니니, 해당하지 않는다.
널판은 널과 판, 길거리는 길과 거리, 밑바탕은 밑과 바탕이 각각 뜻이 비슷한 말끼리 겹쳐 이루어졌으므로 셋이 모두 한 짜임이니, 해당한다(정답).
애간장과 연잇다는 뜻이 비슷한 말이 겹친 꼴이 맞지만 남녀는 남자와 여자가 서로 맞서는 뜻이어서 짜임이 다르니, 해당하지 않는다.
곧바로와 굶주리다는 뜻이 비슷한 말이 겹친 꼴이 맞지만 발등은 발의 어느 자리인지를 나타내는 짜임이어서 다르니, 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 여인을 조각내고 두 조각의 뜻이 겹치는지 물었다. 하나는 성별이고 하나는 사람이어서 겹치지 않는다는 답이 나왔다. 甲은 꾸미는 짜임과 겹치는 짜임을 갈라 적게 했다.
甲은 널판과 길거리, 밑바탕을 조각내 각 조각을 사전에서 찾게 했다. 두 조각의 뜻풀이가 서로 비슷하게 나오는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 뜻풀이를 견주는 방법을 판별법으로 삼았다.
甲은 남녀를 두 조각으로 나누고 두 조각이 서로 어떤 사이인지 적어 보게 했다. 비슷한 것이 아니라 서로 맞서는 사이라는 답이 모였다. 甲은 맞서는 말이 겹친 낱말을 따로 모아 목록으로 만들었다.
甲은 발등에서 발과 등이 각각 무엇을 가리키는지 그림으로 그리게 했다. 등이 발의 한 자리를 가리키는 것이 눈에 들어왔다. 甲은 한쪽이 다른 쪽의 자리를 나타내는 짜임을 따로 다뤘다.

널판과 길거리, 밑바탕은 뜻이 비슷한 두 말이 겹쳐 이루어진 낱말이다. 여인과 남녀, 발등은 두 조각의 뜻이 비슷하지 않아 다른 짜임에 든다. 정답은 2번이다.

밑줄 친 부분이 동음이의어 관계인 것은?

1. ㄱ. 이제 신나는 놀이 기구를 타러 가자. ㄴ. 아이들은 야밤을 타 닭서리를 했다.
2. ㄱ. 담뱃불을 붙이려고 성냥을 켰다. ㄴ. 뉴스를 보려고 텔레비전을 켰다.
3. ㄱ. 그는 억울하게 누명을 썼다. ㄴ. 복면을 쓴 강도가 은행에 침입했다.
4. ㄱ. 컴퓨터의 부속품을 좋은 것으로 갈았다. ㄴ. 우리는 뜰에 채소를 갈아 먹는다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

놀이 기구를 타다와 야밤을 타다는 무엇에 올라타거나 때를 올라탄다는 뜻으로 이어져 한 낱말이 뻗어 나간 자리이므로, 동음이의 관계에 해당하지 않는다.
성냥을 켜다와 텔레비전을 켜다는 불이나 전기를 일으켜 무엇을 밝힌다는 뜻으로 이어져 있으므로, 동음이의 관계에 해당하지 않는다.
누명을 쓰다와 복면을 쓰다는 무엇을 머리나 몸에 얹어 뒤집어쓴다는 뜻으로 이어져 있으므로, 동음이의 관계에 해당하지 않는다.
부속품을 갈다는 낡은 것을 새것으로 바꾼다는 뜻이고 채소를 갈다는 땅을 일궈 심는다는 뜻이어서 사전에도 따로 실린 별개의 낱말이므로, 동음이의 관계에 해당한다(정답).

🧮 풀이

甲은 타다가 든 문장을 열 개쯤 모아 뜻을 하나씩 적게 했다. 뜻이 여럿이면서도 서로 이어진다는 것을 학습자들이 알아챘다. 甲은 이어지는지 끊어지는지로 두 관계를 가르게 했다.
甲은 켜다가 든 문장을 모아 무엇을 켜는지 적게 했다. 불과 전기가 나란히 나오면서 뜻이 이어진다는 것을 확인했다. 甲은 뜻이 뻗어 나간 자취를 화살표로 그려 보게 했다.
甲은 쓰다가 든 문장을 모으고 무엇을 뒤집어쓰는지 살피게 했다. 물건과 죄가 함께 나오는 것을 보고 학습자들이 이어짐을 짚었다. 甲은 뜻이 넓어지는 방향을 그림으로 그려 주었다.
甲은 갈다를 사전에서 찾아 표제어가 몇 개인지 세게 했다. 어깨번호가 붙은 표제어가 여럿 나오는 것을 확인했다. 甲은 사전의 어깨번호가 동음이의를 알려 준다는 점을 짚어 주었다.

갈다는 낡은 것을 새것으로 바꾼다는 말과 땅에 씨를 뿌려 가꾼다는 말이 뿌리부터 다른 별개의 낱말이다. 타다와 켜다, 쓰다는 한 낱말이 여러 뜻으로 뻗은 자리다. 정답은 4번이다.

어종의 결합 방식이 동일한 어휘로만 묶인 것은?

1. 창살, 색종이
2. 약밥, 우동뽑기
3. 커피콩, 코발트색
4. 잉크병, 카메라눈

정답 1번

🔍 보기별 해설

창살의 창과 색종이의 색은 모두 한자에서 온 말이고 살과 종이는 모두 본디 우리말이어서 붙는 방식이 서로 같으니, 해당한다(정답).
약밥은 한자어 약에 우리말 밥이 붙었지만 우동뽑기는 밖에서 들어온 말 우동에 우리말 뽑기가 붙어 앞쪽 어종이 갈리니, 해당하지 않는다.
커피콩은 밖에서 들어온 말에 우리말이 붙었지만 코발트색은 밖에서 들어온 말에 한자어가 붙어 뒤쪽 어종이 갈리니, 해당하지 않는다.
잉크병은 밖에서 들어온 말에 한자어가 붙었지만 카메라눈은 밖에서 들어온 말에 우리말이 붙어 뒤쪽 어종이 갈리니, 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 창살과 색종이를 조각내고 조각마다 한자로 적히는지 표시하게 했다. 앞쪽만 적히고 뒤쪽은 적히지 않는 것이 두 낱말에서 똑같이 나왔다. 甲은 어종을 조각마다 표시하는 버릇을 들이게 했다.
甲은 우동이 어디에서 온 말인지 찾아보게 했다. 이웃 나라에서 들어온 말이라는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 한자어처럼 보이지만 밖에서 들어온 말을 따로 모아 두었다.
甲은 커피콩과 코발트색을 조각내 뒤쪽 조각만 견주게 했다. 하나는 우리말이고 하나는 한자어라는 것이 드러났다. 甲은 앞쪽이 같아도 뒤쪽이 갈리면 다른 짜임임을 짚어 주었다.
甲은 잉크병과 카메라눈을 조각내 어종을 적고 두 낱말을 겹쳐 보게 했다. 뒤쪽에서 어긋나는 것이 한눈에 들어왔다. 甲은 어종을 기호로 적어 겹쳐 보는 방법을 알려 주었다.

창살과 색종이는 한자어에 고유어가 붙은 꼴이어서 어종이 붙는 방식이 같다. 나머지는 한자어와 고유어, 외래어가 서로 다르게 짝지어져 있다. 정답은 1번이다.

한국어 어휘에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 한자 어휘들은 그 기원이 단일하지 않다.
2. 전문 용어에는 한자어와 외래어가 많이 사용된다.
3. ‘앙꼬’(팥소)와 ‘가라말’[黑馬]의 ‘가라’는 일본어에서 차용된 외래어이다.
4. 은어는 전문 집단 등 비밀 유지를 필요로 하는 집단에서 많이 쓰인다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

한자로 적히는 낱말에는 중국에서 온 것과 일본에서 만들어진 것, 우리가 스스로 만든 것이 섞여 있어 뿌리가 하나가 아니니, 이 설명은 옳다.
학문이나 기술 분야의 말은 밖에서 들여오거나 한자를 조합해 만드는 일이 많아 한자어와 외래어가 크게 자리를 차지하니, 이 설명은 옳다.
앙꼬는 이웃 나라에서 들어온 말이 맞지만 가라말의 가라는 검다는 뜻으로 몽골에서 들어온 말이어서 온 곳이 서로 다르니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
은어는 무리 밖의 사람이 알아듣지 못하게 하려고 쓰는 말이어서 속내를 감춰야 하는 무리에서 특히 널리 쓰이니, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 한자로 적히는 낱말을 모아 어디에서 왔는지 찾아보게 했다. 중국과 일본, 우리나라가 뒤섞여 나오는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 뿌리를 따져 보는 활동을 어휘 수업에 넣었다.
甲은 전공 책 한 쪽을 펴 놓고 낱말마다 어종을 표시하게 했다. 한자어와 외래어가 절반을 훌쩍 넘는 것이 눈에 들어왔다. 甲은 분야별로 어종을 세어 보는 과제를 내주었다.
甲은 앙꼬와 가라말을 사전에서 찾아 어디에서 온 말인지 적게 했다. 둘의 출신이 다르다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 이웃 나라 말과 북방 말이 함께 들어온 자취를 설명해 주었다.
甲은 또래끼리만 쓰는 말을 하나씩 적어 내게 하고 모둠을 바꿔 뜻을 맞혀 보게 했다. 다른 모둠은 도무지 못 알아듣는 말이 여럿 나왔다. 甲은 알아듣지 못하게 하려는 말이 은어임을 그 자리에서 짚어 주었다.

가라말의 가라는 검다는 뜻으로 몽골에서 들어온 말이지 일본에서 온 말이 아니다. 앙꼬는 일본에서 들어온 말이 맞고 한자 어휘의 뿌리가 여럿인 것과 은어의 쓰임도 맞다. 정답은 3번이다.

속담의 뜻풀이로 옳지 않은 것은?

1. 발 없는 말이 천리 간다. - 말을 삼가야 함을 비유적으로 이르는 말
2. 삶은 호박에 침 박기 - 어떤 자극을 주어도 아무런 반응이 없는 경우를 비유적으로 이르는 말
3. 개도 닷새가 되면 주인을 안다. - 어리석은 사람을 빗대어 하는 말
4. 구슬이 서 말이라도 꿰어야 보배다. - 아무리 훌륭한 것이라도 제대로 다듬어야 가치 가 있다는 말

정답 3번

🔍 보기별 해설

발이 없는데도 말은 천 리를 간다는 이 속담은 한번 뱉은 말이 걷잡을 수 없이 퍼진다는 뜻이어서 말을 삼가라는 풀이가 그대로 들어맞으니, 이 뜻풀이는 옳다.
삶은 호박에 침 박기는 물러진 호박에 침을 놓아도 아무 자국이 남지 않는다는 데서 온 말이어서 반응이 없다는 풀이가 맞으니, 이 뜻풀이는 옳다.
개도 닷새가 되면 주인을 안다는 짐승조차 은혜를 아는데 사람이 그러지 못한다고 나무라는 말이어서 어리석음을 빗댄 것이 아니니, 이 뜻풀이는 옳지 않다(정답).
구슬을 서 말이나 쌓아 두었어도 실에 꿰어야 보배가 된다는 말이어서 좋은 것이 아무리 많아도 손을 대야 값이 선다는 풀이가 들어맞으니, 이 뜻풀이는 옳다.

🧮 풀이

甲은 한 사람에게만 귓속말로 소문을 흘리고 한 시간 뒤에 몇 명이 아는지 세게 했다. 반이 넘게 알고 있었다. 甲은 말이 퍼지는 속도를 몸으로 겪게 한 뒤 이 속담을 꺼냈다.
甲은 물렁하게 삶은 것과 단단한 것에 각각 못을 대 보게 하고 자국을 살피게 했다. 물렁한 쪽은 눌린 자국조차 남지 않고 곧 되돌아왔다. 甲은 겪어 본 그 느낌으로 속담의 뜻을 풀어 보게 했다.
甲은 도움을 받고도 모른 척한 사람의 이야기를 들려주고 어떤 말이 어울리는지 물었다. 은혜를 모른다는 답이 모였다. 甲은 짐승을 끌어와 사람을 나무라는 속담을 따로 모았다.
甲은 구슬 한 줌을 책상에 흩어 놓고 목걸이를 만들어 보게 했다. 실에 하나하나 꿰고 나서야 값이 나가 보인다는 반응이 여기저기서 나왔다. 甲은 그 자리에서 이 속담을 꺼내 뜻을 풀어 주었다.

개도 닷새가 되면 주인을 안다는 짐승도 아는 은혜를 모르는 사람을 나무라는 말이다. 어리석음을 빗대는 말이 아니어서 뜻풀이가 어긋난다. 정답은 3번이다.

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다음 두 문장의 함의관계 설명으로 옳은 것은?

A. 그는 하늘을 높이 나는 새를 보았다. B. 그는 하늘을 높이 나는 매를 보았다.

1. A는 B를 함의하고 B도 A를 함의하는 상호함의의 관계이다.
2. A는 B를 함의하고 B는 A를 함의하지 않는 일방함의의 관계이다.
3. A는 B를 함의하지 않고 B는 A를 함의하는 일방함의의 관계이다.
4. A는 B를 함의하지 않고 B도 A를 함의하지 않는 관계이다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

두 문장이 서로를 끌어당기려면 새와 매가 같은 범위를 가리켜야 하는데 매는 새의 한 갈래일 뿐이므로, 이 설명은 옳지 않다.
새를 보았다는 것만으로는 그것이 매였는지 알 수 없어 A가 B를 끌어당기지 못하므로 방향이 거꾸로 적혔으니, 이 설명은 옳지 않다.
매를 보았다면 새를 본 것이 저절로 따라오지만 새를 보았다고 해서 매를 본 것은 아니므로 B에서 A로만 함의가 서니, 이 설명은 옳다(정답).
매가 새에 드는 이상 B가 참이면 A도 반드시 참이 되어 한쪽 방향의 함의가 분명히 서므로, 이 설명은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 새와 매를 원으로 그려 어느 쪽이 어느 쪽 안에 드는지 표시하게 했다. 매가 새 안에 들어가는 그림이 모두 같게 나왔다. 甲은 원의 크기로 함의의 방향을 읽는 법을 알려 주었다.
甲은 새를 보았다는 말만 들려주고 그것이 무슨 새였는지 맞혀 보게 했다. 아무리 따져도 알 수 없다는 답이 모둠마다 같게 나왔다. 甲은 알 수 없으면 함의가 서지 않는다는 잣대를 그 자리에서 짚어 주었다.
甲은 매를 보았다고 못 박아 놓고 그렇다면 새를 본 것이 맞느냐고 되물었다. 따져 볼 것도 없이 맞다는 답이 곧바로 나왔다. 甲은 좁은 말에서 넓은 말로만 함의가 흐른다는 것을 이 문답으로 굳혔다.
甲은 두 문장 사이에 화살표를 그려 방향을 표시하게 했다. 한쪽으로만 화살표가 그려지는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 화살표가 하나면 일방함의라고 이름을 붙여 주었다.

매는 새의 한 갈래여서 매를 보았다면 새를 본 것이 되지만 새를 보았다고 매를 본 것은 아니다. 그래서 B가 A를 함의하는 한쪽 방향의 함의만 선다. 정답은 3번이다.

등급반의어의 특징으로 옳지 않은 것은?

1. 등급반의어는 비교 표현이 가능하다.
2. 등급반의어는 정도부사의 수식을 받는다.
3. 등급반의어는 동시에 부정할 수 없다.
4. 등급반의어는 한쪽의 단언이 다른 쪽의 부정을 함의하지만 그 역은 성립하지 않는다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

크다와 작다는 더 크다나 덜 작다처럼 서로 견주어 말할 수 있어 정도를 재는 자리에 놓이므로, 이 설명은 옳다.
크다와 작다는 매우 크다나 아주 작다처럼 정도를 나타내는 부사의 꾸밈을 아무 걸림 없이 그대로 받을 수 있으므로, 이 설명은 옳다.
등급반의어는 크지도 작지도 않다처럼 두 쪽을 한꺼번에 부정하는 말이 자연스럽게 성립하므로 동시에 부정할 수 없다는 말은 맞지 않으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).
크다고 하면 작지 않다는 것이 따라오지만 작지 않다고 해서 반드시 큰 것은 아니어서 되돌아가는 함의는 서지 않으므로, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 키가 다른 학습자 셋을 세워 놓고 서로 견주어 말해 보게 했다. 더 크다와 덜 크다가 자연스럽게 나왔다. 甲은 견줄 수 있는 반의어와 그렇지 않은 반의어를 갈라 적게 했다.
甲은 정도부사를 적은 카드를 나눠 주고 크다 앞에 붙여 보게 했다. 어느 카드를 붙여도 말이 되는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 정도부사가 붙는지를 판별법으로 삼았다.
甲은 크지도 작지도 않다는 말이 성립하는지 손을 들어 고르게 했다. 가운데 크기를 가리키니 조금도 어색하지 않다는 답이 모였다. 甲은 두 쪽을 함께 부정할 수 있는 반의어를 따로 모아 두었다.
甲은 작지 않다는 말만 들려주고 그렇다면 크다고 할 수 있는지 물었다. 가운데 크기일 수도 있어 그렇게 말할 수 없다는 답이 나왔다. 甲은 함의가 한쪽으로만 흐르는 자리를 화살표로 그려 보게 했다.

등급반의어는 크지도 작지도 않다처럼 두 쪽을 한꺼번에 부정할 수 있다. 견주는 말로 쓸 수 있고 정도부사의 꾸밈을 받으며 한쪽을 단언하면 다른 쪽 부정이 따라온다. 정답은 3번이다.

양육(養育)을 뜻하는 단어의 목적어 선택제약을 나타낸 의미성분으로 옳은 것은? (단, 제시된 의미성분만을 대상으로 함)

1. 가꾸다: [-사람] [-동물] [+식물]
2. 기르다: [+사람] [+동물] [-식물]
3. 먹이다: [+사람] [-동물] [+식물]
4. 키우다: [-사람] [+동물] [-식물]

정답 1번

🔍 보기별 해설

가꾸다는 꽃을 가꾸다처럼 심어 기르는 것만을 목적어로 받고 아이나 짐승을 가꾼다고는 하지 않으므로, 이 성분 표시는 옳다(정답).
기르다는 아이를 기르다와 소를 기르다뿐 아니라 화초를 기르다까지 되는 말이어서 식물을 뺄 수 없으므로, 이 성분 표시는 옳지 않다.
먹이다는 소를 먹이다처럼 짐승을 받을 수 있고 식물을 먹인다고는 하지 않아 두 자리가 모두 거꾸로 적혔으므로, 이 성분 표시는 옳지 않다.
키우다는 아이를 키우다와 나무를 키우다가 모두 되는 말이어서 사람과 식물을 뺄 수 없으므로, 이 성분 표시는 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 가꾸다 뒤에 올 수 있는 말을 최대한 많이 적어 오게 했다. 걷어 보니 심어 기르는 것뿐이었다. 甲은 뒤에 올 수 있는 말을 모아 보는 것으로 제약을 재게 했다.
甲은 기르다 앞자리에 사람과 짐승, 식물을 차례로 넣어 문장을 만들어 보게 했다. 셋을 다 넣어도 하나같이 자연스럽다는 답이 모였다. 甲은 넓게 쓰이는 말과 좁게 쓰이는 말을 갈라 적는 표를 만들었다.
甲은 먹이다 앞자리에 나무와 꽃을 넣어 문장을 만들어 보게 했다. 어느 쪽을 넣어도 말이 되지 않는다는 반응이 곧바로 나왔다. 甲은 되는 자리와 안 되는 자리를 더하기 빼기 기호로 적는 법을 알려 주었다.
甲은 키우다가 든 문장을 신문에서 열 개쯤 찾아 오게 했다. 아이도 나무도 사업도 키운다고 적혀 있는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 가장 넓게 쓰이는 말이 무엇인지 세어 보게 했다.

가꾸다는 꽃이나 나무처럼 심어 기르는 것을 목적어로 받고 사람이나 짐승을 기른다는 뜻으로는 쓰이지 않는다. 기르다와 먹이다, 키우다는 그보다 넓은 자리에 쓰인다. 정답은 1번이다.

두 단어의 의미성분 분석으로 옳은 것은? (단, 제시된 의미성분만을 대상으로 함)

1. 틈: [+공간] [+시간] [+사이], 겨를: [-공간] [+시간] [+사이]
2. 틈: [+공간] [+시간] [+사이], 겨를: [+공간] [+시간] [-사이]
3. 틈: [-공간] [+시간] [-사이], 겨를: [+공간] [-시간] [+사이]
4. 틈: [+공간] [-시간] [+사이], 겨를: [-공간] [+시간] [+사이]

정답 1번

🔍 보기별 해설

틈은 벽의 틈처럼 자리에도 쉴 틈처럼 때에도 쓰이고 겨를은 일할 겨를처럼 때에만 쓰이면서 둘 다 사이라는 뜻을 지니므로, 이 분석은 옳다(정답).
겨를은 벽의 겨를이라고 말할 수 없어 자리를 나타내는 자리에는 쓰이지 못하고 사이라는 뜻도 지니고 있으므로, 이 분석은 옳지 않다.
틈은 벽의 틈처럼 자리에 쓰이면서 사이라는 뜻도 지니고 겨를은 때에 쓰이는 말이어서 세 자리가 모두 거꾸로 적혔으므로, 이 분석은 옳지 않다.
틈은 쉴 틈이나 볼 틈처럼 때를 나타내는 자리에도 그대로 쓰이고 있어 때를 나타내는 성분을 뺄 수 없으므로, 이 분석은 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 틈이 든 문장을 모아 오게 하고 자리를 가리키는 것과 때를 가리키는 것으로 갈라 적게 했다. 양쪽 모두 여럿 걷혀 왔다. 甲은 한 낱말이 두 자리에 걸치는 예로 이것을 들었다.
甲은 겨를을 벽이나 문틈처럼 자리를 나타내는 말에 붙여 보게 했다. 어느 말에 붙여도 자리를 가리키는 뜻으로는 읽히지 않는다는 답이 모였다. 甲은 안 되는 자리를 찾아 성분을 빼는 방법을 알려 주었다.
甲은 틈과 겨를이 든 문장을 모아 놓고 두 낱말을 서로 바꿔 넣어 보게 했다. 바꿔도 되는 문장과 안 되는 문장이 깨끗이 두 무더기로 갈렸다. 甲은 바꿔 넣기로 뜻 성분을 재는 활동을 어휘 수업에 넣었다.
甲은 쉴 틈이 든 문장을 읽히고 여기서 틈이 무엇을 가리키는지 물었다. 시간이라는 답이 모였다. 甲은 같은 낱말이 자리에 따라 다른 성분을 드러내는 예를 모아 두었다.

틈은 벽의 틈처럼 자리에도 쉴 틈처럼 때에도 쓰이지만 겨를은 때에만 쓰인다. 둘 다 무엇과 무엇 사이라는 뜻은 지니고 있다. 정답은 1번이다.

중의문이 아닌 것은?

1. 나는 형과 아우를 찾아다녔다.
2. 선생님을 보고 싶어 하는 학생이 많다.
3. 철수는 울면서 떠나는 영수를 배웅했다.
4. 내가 좋아하는 순이의 동생을 시장에서 만났다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

나는 형과 아우를 찾아다녔다는 나와 형이 함께 아우를 찾은 것으로도, 내가 형과 아우 둘을 찾은 것으로도 읽히므로, 이 문장은 중의문에 해당한다.
선생님을 보고 싶어 하는 학생이 많다는 보고 싶어 하는 이가 학생 하나로만 읽히고 다른 갈래로 읽힐 자리가 없으므로, 이 문장은 중의문에 해당하지 않는다(정답).
이 문장은 우는 사람이 배웅한 철수로도 떠나는 영수로도 읽혀 누가 울고 있는지가 하나로 정해지지 않으므로, 이 문장은 중의문에 해당한다.
이 문장은 좋아하는 대상이 순이로도 그 동생으로도 읽혀 앞의 꾸미는 말이 어디까지 걸리는지가 갈리므로, 이 문장은 중의문에 해당한다.

🧮 풀이

甲은 나는 형과 아우를 찾아다녔다를 그림으로 그리게 했다. 찾아다닌 사람이 한 명인 그림과 두 명인 그림이 함께 걷혀 왔다. 甲은 그림이 갈리면 중의문이라는 잣대를 알려 주었다.
甲은 선생님을 보고 싶어 하는 학생이 많다를 두 가지로 풀어 보라고 시켰다. 아무리 애써도 한 가지로만 풀린다는 답이 모였다. 甲은 풀리지 않는 문장도 함께 보여 주는 편이 낫다고 적어 두었다.
甲은 이 문장을 읽히고 우는 사람에게 동그라미를 치게 했다. 철수에 친 학습자와 영수에 친 학습자가 거의 반씩으로 갈렸다. 甲은 어디에 쉼표를 넣으면 뜻이 정해지는지 손으로 고쳐 보게 했다.
甲은 이 문장에서 내가 좋아하는 이가 누구인지 손을 들어 고르게 했다. 순이 쪽과 동생 쪽으로 손이 거의 반씩 갈라져 올라왔다. 甲은 꾸미는 말이 어디까지 걸리는지를 괄호로 묶어 보게 했다.

선생님을 보고 싶어 하는 학생이 많다는 보고 싶어 하는 이가 학생 하나로만 읽혀 뜻이 갈리지 않는다. 나머지 셋은 묶이는 자리나 꾸미는 자리가 둘로 읽힌다. 정답은 2번이다.

문장의 발화 의미가 옳지 않은 것은?

1. 새소리가 곱기도 하구나. - 감탄
2. 내일 오전에 집으로 오너라. - 명령
3. 너는 이 문제를 풀 수 있느냐? - 약속
4. 한 번 더 폭력을 행사하면 경찰에 신고한다. - 경고

정답 3번

🔍 보기별 해설

새소리가 곱기도 하구나는 감탄을 나타내는 어미로 맺어 그 자리에서 느낀 바를 그대로 드러낸 문장이므로, 이 풀이는 옳다.
내일 오전에 집으로 오라는 이 문장은 듣는 이에게 언제 무엇을 하라고 시키는 자리에 쓰는 어미로 맺어 놓았으므로, 이 풀이는 옳다.
너는 이 문제를 풀 수 있느냐는 듣는 이가 해낼 수 있는지를 묻는 말일 뿐 말하는 이가 무엇을 해 주겠다고 다짐한 것이 아니니, 이 풀이는 옳지 않다(정답).
폭력을 한 번만 더 쓰면 경찰을 부르겠다는 이 말은 그렇게 하면 나쁜 일이 따른다고 미리 알려 두는 것이므로, 이 풀이는 옳다.

🧮 풀이

甲은 창밖에서 들려오는 소리를 듣고 느낀 대로 한마디씩 말해 보게 했다. 곱기도 하구나 같은 말이 여기저기서 저절로 나왔다. 甲은 느낌이 그대로 터져 나오는 문장을 따로 모아 두었다.
甲은 여러 문장 가운데 시키는 문장만 골라 적게 하고 그 어미에 밑줄을 쳐 표시하게 했다. 걷어 보니 오너라와 가거라 같은 어미만 나란히 나와 있었다. 甲은 시키는 문장의 어미를 목록으로 만들어 나눠 주었다.
甲은 풀 수 있느냐는 물음을 던지고 이 말로 무엇이 이루어졌는지 물었다. 아무것도 다짐한 것이 없다는 답이 모였다. 甲은 묻는 말과 다짐하는 말을 갈라 적는 표를 만들었다.
甲은 신고한다는 말을 듣는 사람이 어떤 마음이 들지 짧게 적어 보게 했다. 걷어 보니 조심해야겠다는 답이 거의 다였고 반발한다는 답도 몇 있었다. 甲은 앞으로 있을 나쁜 일을 미리 알리는 말을 따로 다뤘다.

감탄과 명령, 경고는 각 문장의 꼴과 쓰임에 그대로 들어맞는다. 풀 수 있느냐는 물음은 해낼 수 있는지를 묻는 것이지 무엇을 해 주겠다고 다짐하는 약속이 아니다. 정답은 3번이다.

발화 행위와 관련하여 대화문의 성격이 다른 것은?

1. 가: 책 좀 봅시다. 나: 시끄럽게 해서 죄송합니다.
2. 가: 날씨가 덥군. 나: 에어컨을 켤까요?
3. 가: 화장실이 어디 있는 줄 아십니까? 나: 예, 압니다.
4. 가: 자네 이름이 생각이 나지 않는군. 나: 교수님, 제 이름은 박수아입니다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

책 좀 봅시다는 조용히 해 달라는 속뜻을 담은 말인데 듣는 쪽이 죄송하다고 답해 그 속뜻을 알아들었으므로, 성격이 다른 것에 해당하지 않는다.
날씨가 덥군은 시원하게 해 달라는 속뜻을 담은 말인데 듣는 쪽이 에어컨을 켤지 물어 그 속뜻을 알아들었으므로, 성격이 다른 것에 해당하지 않는다.
화장실이 어디 있는 줄 아십니까는 알려 달라는 속뜻을 담은 말인데 듣는 쪽이 안다고만 답해 글자 그대로 받았으므로, 성격이 다른 것에 해당한다(정답).
이름이 생각나지 않는군은 이름을 말해 달라는 속뜻을 담은 말인데 듣는 쪽이 이름을 대어 그 속뜻을 알아들었으므로, 성격이 다른 것에 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 도서관에서 책 좀 봅시다라는 말을 들으면 어떻게 하겠느냐고 한 사람씩 물었다. 책을 빌려주겠다는 답은 하나도 없고 조용히 하겠다는 답만 나왔다. 甲은 겉말과 속뜻이 어긋나는 말을 따로 모아 두었다.
甲은 날씨가 덥군이라는 말만 던져 놓고 무엇을 해 달라는 뜻인지 적게 했다. 창을 열거나 에어컨을 켜 달라는 답이 걷혀 왔다. 甲은 상황을 함께 주어야 속뜻이 풀린다는 점을 짚었다.
甲은 화장실이 어디 있는 줄 아십니까에 예 압니다라고만 답해 보이고 어떤 느낌인지 물었다. 답답하다는 반응이 곧바로 나왔다. 甲은 속뜻을 놓친 대화를 일부러 보여 주는 활동을 넣었다.
甲은 어른이 이름이 생각나지 않는다고 하면 어떻게 하겠느냐고 물었다. 이름을 말씀드리겠다는 답이 모였다. 甲은 말하지 않고도 청하는 자리를 여럿 모아 연습지로 만들었다.

네 대화 모두 겉으로는 다른 말을 하면서 속으로 무엇을 해 달라고 청하는 자리다. 셋은 그 속뜻을 알아듣고 답했지만 화장실을 묻는 자리에서만 글자 그대로 받았다. 정답은 3번이다.

직시표현(deictic expression)이 쓰이지 않은 것은?

1. 여기가 어디쯤인지 알 수가 없구나.
2. 지금은 아무것도 생각하고 싶지 않아요.
3. 나는 1년 후에 미국으로 공부하러 갈 생각이야.
4. 영호가 수미를 12월 25일 12시 명동 성당 앞에서 기다렸다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

여기는 말하는 이가 서 있는 자리를 기준으로 삼아야 어디인지 정해지는 말이므로, 직시표현이 쓰이지 않은 것에 해당하지 않는다.
지금은 말하고 있는 그때를 기준으로 삼아야 언제인지 정해지는 말이므로, 직시표현이 쓰이지 않은 것에 해당하지 않는다.
나는 말하는 사람이 누구냐에 따라 가리키는 이가 달라지고 일 년 후도 말하는 때를 기준으로 삼으므로, 직시표현이 쓰이지 않은 것에 해당하지 않는다.
영호와 수미, 십이월 이십오일, 명동 성당 앞은 모두 그 자체로 정해져 있어 누가 언제 어디서 말하든 가리키는 것이 달라지지 않으므로, 직시표현이 쓰이지 않은 것에 해당한다(정답).

🧮 풀이

甲은 교실 이쪽과 저쪽에 서서 여기가 어디냐고 각각 물었다. 대답이 서로 달라지자 학습자들이 기준이 옮겨 다니는 것을 알아챘다. 甲은 자리를 가리키는 말을 따로 모아 두었다.
甲은 지금이라는 말이 든 문장을 어제 녹음해 두었다가 오늘 들려주었다. 지금이 언제를 가리키는지 헷갈린다는 반응이 나왔다. 甲은 때를 가리키는 말이 기준에 매인다는 것을 보여 주었다.
甲은 같은 문장을 서로 다른 사람이 읽게 하고 나가 누구인지 적게 했다. 읽는 사람마다 답이 바뀌었다. 甲은 사람을 가리키는 말이 기준에 매이는 자리를 정리해 주었다.
甲은 넷째 문장을 다른 사람이 다른 날 읽어도 뜻이 그대로인지 물었다. 그대로라는 답이 모였다. 甲은 기준에 매이지 않는 문장을 견주어 보이는 활동을 직시 수업에 넣었다.

직시표현은 말하는 자리와 때, 말하는 이를 기준으로 삼아야 가리키는 것이 정해지는 말이다. 넷째 문장은 이름과 날짜, 자리를 모두 못 박아 두어 그런 말이 없다. 정답은 4번이다.

표면상의 의미에서, 대화 격률 위반 유형이 다른 것은?

1. 가: 요즘 회사 형편이 어떻습니까? 나: 날씨 한번 좋습니다.
2. 가: 아테네는 이탈리아에 있지요? 나: 응. 그리고 뉴욕은 미국에 있어.
3. 가: 요즘 대학가는 조용합니까? 나: 식사하러 가지요.
4. 가: 어제 영호가 왜 결석했는지 아니? 나: 우리 누나는 과일을 너무 좋아해.

정답 2번

🔍 보기별 해설

회사 형편을 묻는데 날씨로 받은 것은 물음과 아무 상관 없는 말을 한 것이므로, 위반 유형이 다른 것에 해당하지 않는다.
아테네가 어디 있는지 묻는데 답을 한 뒤 묻지도 않은 뉴욕까지 덧붙인 것은 필요한 만큼만 말하라는 격률을 어긴 것이므로, 위반 유형이 다른 것에 해당한다(정답).
대학가가 조용한지 묻는데 식사하러 가자고 받은 것은 물음과 아무 상관 없는 말을 한 것이므로, 위반 유형이 다른 것에 해당하지 않는다.
영호가 결석한 까닭을 묻는데 누나가 과일을 좋아한다고 받은 것은 물음과 아무 상관 없는 말을 한 것이므로, 위반 유형이 다른 것에 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 물음과 답이 어긋난 대화를 여럿 나눠 주고 어긋난 까닭을 적게 했다. 상관없는 말을 했다는 답이 대부분이었다. 甲은 어긋나는 방식을 갈래별로 나눠 적는 표를 만들었다.
甲은 물음에 답한 뒤 딴 이야기를 덧붙여 보게 했다. 듣는 쪽이 왜 그 말을 하느냐고 되묻는 장면이 나왔다. 甲은 넘치게 말하는 것도 격률을 어기는 일임을 짚어 주었다.
甲은 대학가가 조용하냐는 물음에 식사 이야기로 받아 보이고 듣는 쪽이 어떤 느낌일지 적게 했다. 답을 피하려고 말을 돌린다는 답이 모둠마다 같게 나왔다. 甲은 일부러 말을 돌리는 대화를 따로 모아 두었다.
甲은 결석 이유를 묻는 물음에 엉뚱한 답을 해 보게 했다. 웃음이 터지면서도 답답하다는 반응이 나왔다. 甲은 상관없는 말이 왜 어색한지를 이 활동으로 몸에 익히게 했다.

물음과 아무 상관 없는 말로 받으면 관련성의 격률을 어긴 것이다. 둘째만 물음에 답한 뒤 묻지도 않은 것을 덧붙여 필요한 만큼만 말하라는 격률을 어겼다. 정답은 2번이다.

리치(G. Leech)의 의미 유형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 정서적 의미는 말하는 사람의 태도나 감정이 드러나는 의미이다.
2. 반사적 의미는 지역이나 사회적 신분 등의 차이에서 드러나는 의미이다.
3. 개념적 의미는 일반적으로 추론해 낼 수 있는 보편적이고 핵심적인 의미이다.
4. 주제적 의미는 어순을 변경하거나 강세 등을 부여하면서 화자의 의도가 특별히 드러나는 의미이다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

정서적 의미는 말하는 이의 마음가짐이나 느낌이 말투와 낱말 고름에 배어 나오는 것을 가리키므로, 이 설명은 옳다.
지역이나 신분의 차이에서 드러나는 것은 사회적 의미이고 반사적 의미는 한 낱말이 다른 뜻을 함께 떠올리게 하는 것이므로, 이 설명은 옳지 않다(정답).
개념적 의미는 그 말을 아는 사람이면 누구나 같게 떠올리는 알맹이 뜻이어서 사전에 실리는 것이 바로 이것이므로, 이 설명은 옳다.
주제적 의미는 말의 차례를 바꾸거나 어느 자리에 힘을 주어 말하는 이가 무엇을 앞세우는지 드러나는 것이므로, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 오랜만이라는 같은 말을 화난 목소리와 반가운 목소리로 각각 들려주었다. 적힌 글자는 똑같은데 느낌은 딴판이라는 반응이 여기저기서 나왔다. 甲은 말투에 배어 나오는 뜻을 따로 떼어 다뤘다.
甲은 같은 것을 가리키는 말을 지역별로 모아 오게 했다. 부추와 정구지처럼 갈리는 말이 여럿 걷혀 왔다. 甲은 어디 사람인지가 드러나는 뜻을 사회적 의미로 자리매김해 주었다.
甲은 아무 낱말이나 하나 골라 사전 뜻풀이를 적게 했다. 서로 다른 사전을 봐도 알맹이가 같다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 누구에게나 같은 뜻을 개념적 의미로 묶어 주었다.
甲은 같은 문장을 낱말 차례만 바꿔 여러 번 읽히고 무엇이 앞세워지는지 적게 했다. 앞에 온 말이 도드라진다는 답이 모였다. 甲은 차례와 힘주기로 드러나는 뜻을 따로 다뤘다.

리치가 나눈 뜻 가운데 지역이나 신분의 차이가 드러나는 것은 사회적 의미다. 반사적 의미는 한 낱말이 다른 뜻을 함께 떠올리게 하는 것이어서 자리가 서로 다르다. 정답은 2번이다.

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훈민정음의 소실 문자에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. ㆍ: 삼재 중 하늘[天]을 본떠 만들어졌다.
2. ㅿ: 종성에서 ‘ㅅ’으로 표기되기도 했다.
3. ㆁ: ‘○’을 기본으로 하여 만들어졌다.
4. ㆆ: 고유어의 초성에서 사용되었다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

아래아는 하늘과 땅과 사람 가운데 하늘의 둥근 모양을 본떠 만든 글자여서 기본 모음자의 첫 자리에 놓이므로, 이 설명은 옳다.
반치음은 종성에 놓일 때 ㅅ으로 적힌 자리가 옛 문헌에 남아 있어 두 글자가 넘나든 자취가 보이므로, 이 설명은 옳다.
옛이응은 목구멍소리 ㅇ의 모양을 바탕으로 삼고 위에 획을 더해 만든 글자여서 ㅇ에서 나왔다는 말이 맞으므로, 이 설명은 옳다.
여린히읗은 한자음을 적거나 사잇소리와 관형사형 자리에 쓰였을 뿐 우리말의 첫소리 자리에는 놓이지 않았으니, 이 설명은 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲은 하늘과 땅과 사람을 그림으로 그리고 그 옆에 모음 기본자를 적게 했다. 둥근 점과 가로선, 세로선이 나란히 놓였다. 甲은 셋을 본떠 만든 까닭을 그림과 함께 설명해 주었다.
甲은 반치음이 든 옛 문헌 낱말을 찾아 오게 하고 같은 낱말이 뒷날 어떻게 적혔는지 견주게 했다. 종성에서 ㅅ으로 적힌 자리가 나왔다. 甲은 글자가 넘나든 자취를 표로 정리해 주었다.
甲은 옛이응과 ㅇ을 나란히 그려 놓고 무엇이 더해졌는지 짚게 했다. 위에 획이 하나 붙었다는 답이 나왔다. 甲은 획을 더해 만든 글자와 모양을 달리한 글자를 갈라 적게 했다.
甲은 여린히읗이 놓인 자리를 옛 문헌에서 하나도 빠짐없이 찾아 표시하게 했다. 한자음을 적은 자리와 사잇소리 자리에서만 나오고 다른 자리에서는 나오지 않았다. 甲은 우리말 첫소리에 하나도 없다는 것을 세어 보게 했다.

여린히읗은 한자음을 적거나 사잇소리와 관형사형 자리에 쓰였을 뿐 우리말의 첫소리에는 쓰이지 않았다. 아래아는 하늘을, 옛이응은 ㅇ을 바탕으로 만들었고 반치음은 종성에서 ㅅ으로도 적혔다. 정답은 4번이다.

중세국어의 인칭 제약과 관계없는 문장은?

정답 3번

🔍 보기별 해설

하늘에 나가고 싶다고 이르는 문장에는 일인칭 주어와 짝을 이루는 선어말어미 오가 들어 있어 말하는 이가 주어여야 하므로, 인칭 제약과 관계없는 문장에 해당하지 않는다.
네가 내 말을 다 듣겠느냐고 묻는 문장의 어미는 듣는 이를 주어로 삼을 때만 쓰는 이인칭 의문형이므로, 인칭 제약과 관계없는 문장에 해당하지 않는다.
이 사람이 어떤 사람이냐고 묻는 문장은 눈앞의 사람이 누구인지를 밝히라는 설명 의문이어서 주어가 삼인칭이고 인칭에 매인 어미도 쓰이지 않았으므로, 인칭 제약과 관계없는 문장에 해당한다(정답).
네가 어찌 아느냐고 묻는 문장의 어미도 듣는 이를 주어로 삼을 때만 쓰는 이인칭 의문형이므로, 인칭 제약과 관계없는 문장에 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲은 선어말어미 오가 든 옛 문장을 모아 주어가 누구인지 적게 했다. 하나같이 말하는 이가 주어라는 답이 나왔다. 甲은 어미와 인칭이 짝을 이루는 자리를 표로 만들어 나눠 주었다.
甲은 이인칭 의문형 어미가 든 문장에서 주어를 지우고 누가 들어갈지 맞혀 보게 했다. 모두 너를 넣었다. 甲은 어미만 보고도 주어를 알 수 있는 자리를 따로 모아 두었다.
甲은 셋째 문장의 주어를 나와 너와 그로 차례로 바꿔 가며 읽어 보게 했다. 어느 쪽으로 바꿔도 어미는 조금도 달라지지 않았다. 甲은 인칭에 매이지 않는 의문형을 따로 떼어 다뤘다.
甲은 네 문장을 놓고 어미만 오려 낸 카드를 만들게 했다. 카드만 보고도 주어를 짚어 내는 학습자가 여럿 나왔다. 甲은 어미 카드로 인칭을 맞히는 놀이를 수업에 넣었다.

중세국어에는 선어말어미 오가 일인칭 주어와, 특정 의문형 어미가 이인칭 주어와 짝을 이루는 제약이 있었다. 셋째 문장은 눈앞의 사람이 누구인지 묻는 설명 의문이라 그런 제약이 걸리지 않는다. 정답은 3번이다.

다음 문장에 관한 설명으로 옳은 것은?

정답 4번

🔍 보기별 해설

시미와 므른은 앞말의 받침이 뒤 모음으로 넘어가 소리 나는 대로 적힌 이어 적기여서 갈라 적은 것이 아니므로, 이 설명은 옳지 않다.
기픈이 오늘날 깊은으로 적히는 것은 이어 적던 것을 갈라 적게 된 표기의 변화일 뿐 낱말의 꼴 자체가 달라진 것이 아니므로, 이 설명은 옳지 않다.
앞의 애는 가뭄이라는 까닭을 나타내고 뒤의 애는 바다라는 닿는 자리를 나타내어 쓰임이 서로 다르므로, 이 설명은 옳지 않다.
이러는 이루어진다는 뜻을 지닌 자동사가 활용한 꼴이어서 내가 이루어져 바다로 간다는 뜻으로 읽히므로, 이 설명은 옳다(정답).

🧮 풀이

甲은 이 구절을 소리 나는 대로 적힌 자리와 갈라 적힌 자리로 나눠 표시하게 했다. 갈라 적힌 자리가 거의 없다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 이어 적기가 그때의 보통 방식임을 짚어 주었다.
甲은 기픈과 깊은을 나란히 적고 무엇이 달라졌는지 물었다. 소리는 같은데 적는 자리만 옮겨 갔다는 답이 나왔다. 甲은 표기가 바뀐 것과 낱말이 바뀐 것을 갈라 적게 했다.
甲은 이 구절에 나온 두 애를 오늘말 조사로 각각 바꿔 옮겨 보게 했다. 하나는 때문에가 되고 다른 하나는 로가 되어 서로 갈라졌다. 甲은 같은 글자가 자리에 따라 갈리는 예로 이것을 들었다.
甲은 이러가 무슨 뜻인지 앞뒤에 놓인 말을 실마리 삼아 짐작해 보게 했다. 내가 이루어져 흐른다는 뜻이라는 답이 모둠마다 같게 나왔다. 甲은 오늘날 잘 쓰지 않는 옛 자동사를 따로 모아 두었다.

용비어천가 둘째 장의 이 구절에서 시미와 므른은 이어 적은 것이고 기픈은 적는 방식만 달라졌으며 두 애는 쓰임이 다르다. 이러는 이루어진다는 뜻의 자동사가 활용한 꼴이다. 정답은 4번이다.

근대국어의 특징으로 옳지 않은 것은?

정답 1번

🔍 보기별 해설

조사에 따라 체언 꼴이 갈리는 것은 중세국어에서 이미 나타나던 일이고 근대로 오면서 오히려 한 꼴로 굳어졌으므로, 이 설명은 옳지 않다(정답).
지난 일을 나타내는 엇과 앗, 앞일을 나타내는 겟이 이 무렵에 자리를 잡아 오늘날의 시제 어미로 그대로 이어졌으므로, 이 설명은 옳다.
중세에는 주격에 이만 쓰이다가 근대로 오면서 모음으로 끝난 말 뒤에 가가 붙는 일이 부쩍 늘어났으므로, 이 설명은 옳다.
두 소리가 잇달아 나던 ㅐ와 ㅔ가 이 무렵에 한 소리로 굳어져 오늘날의 단모음이 되었으므로, 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲은 같은 낱말이 조사에 따라 다르게 적힌 옛 문헌 자리를 모아 오게 했다. 뒤로 갈수록 그런 자리가 줄어드는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 시대별로 세어 보는 활동을 국어사 수업에 넣었다.
甲은 근대 문헌에서 지난 일을 나타내는 어미를 찾아 밑줄을 치게 했다. 오늘날 쓰는 것과 거의 같은 꼴이 여러 자리에서 나왔다. 甲은 시제 어미가 자리 잡은 때를 연표에 그려 넣었다.
甲은 옛 문헌과 근대 문헌을 한 쪽씩 나눠 주고 주격 조사를 각각 세어 보게 했다. 앞엣것에는 이만 나오는데 뒤엣것에서는 가가 여럿 나왔다. 甲은 조사 하나가 늘어난 자취를 그래프로 그려 보게 했다.
甲은 ㅐ와 ㅔ를 두 소리로 나눠 내 보게 하고 오늘날 발음과 견주게 했다. 지금은 한 소리로만 난다는 답이 모였다. 甲은 소리가 합쳐진 자취를 소리 내어 확인하게 했다.

조사에 따라 체언 꼴이 갈리는 것은 중세국어의 일이고 근대로 오면서 오히려 하나로 굳어졌다. 시제 어미와 주격 조사 가, 단모음화는 근대국어의 특징이 맞다. 정답은 1번이다.

실질형태소가 연결되어 대표음으로 바꾸어 발음된 예가 아닌 것은?

1. 젖어미[저더미]
2. 키읔이[키으기]
3. 멋있어[머디써]
4. 헛웃음[허두슴]

정답 2번

🔍 보기별 해설

젖어미의 어미는 뜻을 지닌 말이어서 앞의 받침 ㅈ이 대표음 ㄷ으로 바뀐 뒤 넘어가 저더미로 나므로, 이 예에 해당한다.
키읔이의 이는 뜻을 지니지 않은 조사여서 받침이 대표음으로 바뀌는 일 없이 그대로 넘어가 키으기로 나므로, 이 예에 해당하지 않는다(정답).
멋있어의 있어는 뜻을 지닌 말이어서 앞의 받침 ㅅ이 대표음 ㄷ으로 바뀐 뒤 넘어가 머디써로 나므로, 이 예에 해당한다.
헛웃음의 웃음도 뜻을 지닌 말이어서 앞의 받침 ㅅ이 대표음 ㄷ으로 바뀐 뒤 넘어가 허두슴으로 나므로, 이 예에 해당한다.

🧮 풀이

甲은 젖어미를 소리 내고 받침이 무엇으로 바뀌었는지 적게 했다. ㅈ이 ㄷ으로 바뀐 뒤 넘어갔다는 답이 나왔다. 甲은 뒤에 오는 말이 뜻을 지녔는지 먼저 보는 순서를 정해 주었다.
甲은 키읔이와 키읔을 나란히 소리 내고 무엇이 다른지 물었다. 조사가 붙은 쪽은 그대로 넘어간다는 답이 모였다. 甲은 조사와 뜻을 지닌 말을 갈라 적는 표를 만들었다.
甲은 멋있어를 한 사람씩 소리 내게 하고 옆 사람이 들리는 대로 받아 적게 했다. 걷어 보니 머디써와 머시써가 반씩 섞여 나왔다. 甲은 두 발음이 모두 인정되는 자리를 따로 표시해 주었다.
甲은 헛웃음을 두 조각으로 나누고 뒤 조각이 홀로도 쓰이는지 사전에서 찾게 했다. 웃음이 표제어로 실려 홀로 쓰인다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 홀로 쓰이는지로 뜻을 지닌 말을 가리게 했다.

받침 뒤에 뜻을 지닌 말이 이어지면 받침을 대표음으로 바꾼 뒤 넘겨 발음한다. 키읔이의 이는 뜻을 지니지 않은 조사여서 그런 일 없이 그대로 넘어간다. 정답은 2번이다.

밑줄 친 단어의 표기가 옳지 않은 것은?

1. 형은 싫증이 나도록 버찌를 먹었다.
2. 그는 여전히 철딱서니 없이 굴었다.
3. 박 초시는 죄 없는 하인들만 닥달하고 있었다.
4. 자식들을 위해 삯일하시던 어머니를 생각한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

싫증은 싫다는 말의 뜻이 그대로 살아 있어 소리대로 실증이라 적지 않고 받침을 밝혀 싫증으로 적는 것이 바르므로, 이 표기는 옳다.
철딱서니는 철따구니와 함께 표준어로 인정된 말이어서 사전에 실린 꼴을 하나도 고치지 않고 그대로 적었으므로, 이 표기는 옳다.
몰아대어 다그친다는 뜻의 말은 닦달로 적어야 하는데 받침을 하나로 줄여 닥달로 적었으므로, 이 표기는 옳지 않다(정답).
삯일은 삯을 받고 하는 일이라는 뜻이 두 조각에 그대로 살아 있어 삯과 일을 각각 밝혀 적는 것이 바르므로, 이 표기는 옳다.

🧮 풀이

甲은 싫증과 실증을 나란히 적고 어느 쪽이 싫다는 뜻과 이어지는지 물었다. 받침이 있는 쪽이라는 답이 모였다. 甲은 뜻을 밝혀 적는 자리를 따로 모아 연습지로 만들었다.
甲은 철딱서니와 철따구니를 사전에서 나란히 찾아보게 했다. 둘 다 표제어로 실려 있고 뜻풀이까지 같다는 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 함께 인정된 짝을 목록으로 만들어 나눠 주었다.
甲은 닦달을 사전에서 찾아 첫 음절의 받침이 몇 개인지 세게 했다. 두 개라는 답이 나오자 닥달로 적으면 잘못이라는 것을 다들 알아챘다. 甲은 받침을 줄여 적는 잘못을 모아 표로 만들었다.
甲은 삯일을 두 조각으로 나누고 각 조각의 뜻을 사전에서 찾아 적게 했다. 삯과 일이 저마다 또렷한 뜻으로 실려 있는 것을 확인했다. 甲은 뜻이 살아 있으면 밝혀 적는다는 원칙을 이 예로 굳혔다.

몰아대어 다그친다는 뜻의 말은 닦달로 적어야 하는데 받침을 줄여 닥달로 적었다. 싫증과 철딱서니, 삯일은 사전에 실린 그대로 적혔다. 정답은 3번이다.

본말과 준말의 짝으로 옳지 않은 것은?

1. 감탄하게 - 감탄케
2. 생각하건대 - 생각컨대
3. 가지어 - 가져
4. 누이어 - 뉘어

정답 2번

🔍 보기별 해설

감탄하게는 하 앞에 놓인 소리가 울림소리 ㄴ이어서 ㅏ만 줄어들고 남은 ㅎ이 뒤의 ㄱ과 어울려 거센소리 감탄케가 되므로, 이 짝은 옳다.
생각하건대는 하 앞이 안울림소리 ㄱ이어서 하가 통째로 줄어 생각건대가 되어야 하는데 거센소리로 적었으므로, 이 짝은 옳지 않다(정답).
가지어는 어간 끝에 놓인 ㅣ가 반모음으로 바뀌어 뒤의 ㅓ와 한 음절을 이루면서 두 음절이 가져 하나로 줄어들므로, 이 짝은 옳다.
누이어는 어간에 있던 ㅜ와 ㅣ가 어울려 ㅟ 한 소리가 되고 뒤에 오는 어까지 함께 줄어들어 두 음절 뉘어가 되므로, 이 짝은 옳다.

🧮 풀이

甲은 하 앞의 소리가 울림인지 안울림인지 표시하게 하고 줄어든 꼴을 적게 했다. 표시에 따라 줄어드는 방식이 갈렸다. 甲은 앞 소리를 먼저 보는 순서를 규칙으로 정해 주었다.
甲은 생각건대와 생각컨대를 칠판에 나란히 적고 어느 쪽이 사전에 실려 있는지 찾게 했다. 앞엣것만 나오고 뒤엣것은 어디에도 없었다. 甲은 안울림소리 뒤에서 하가 통째로 주는 자리를 목록으로 만들었다.
甲은 가지어를 아주 천천히 내다가 점점 빠르게 내 보는 일을 되풀이하게 했다. 빨라질수록 두 음절이 하나로 붙어 버리는 것을 다들 느꼈다. 甲은 반모음이 되어 줄어드는 자리를 따로 표시하게 했다.
甲은 누이어와 뉘어를 견주고 어느 소리가 어디로 갔는지 화살표로 그리게 했다. 두 모음이 하나로 뭉치는 것이 눈에 들어왔다. 甲은 모음이 어울려 주는 자리를 모아 두었다.

하 앞의 소리가 안울림소리면 하가 통째로 줄어 생각건대가 된다. 감탄케는 앞이 울림소리여서 거센소리가 되고 가져와 뉘어는 모음이 어울려 줄어든 꼴이다. 정답은 2번이다.

띄어쓰기가 옳지 않은 것은?

1. 오늘은 왠지 그가 올듯하다.
2. 그밖에도 알아야 할 것들이 많다.
3. 이 정보는 누구나 기억해둘 만하다.
4. 이말 저말 아무렇게나 하지 맙시다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

듯하다는 보조용언이어서 앞말에 붙여 쓰는 것이 허용되므로 올듯하다로 붙여 적은 것이 규정에 어긋나지 않으니, 이 띄어쓰기는 옳다.
그 밖은 그것 말고라는 뜻으로 관형사 그와 명사 밖이 이어진 것이어서 띄어 써야 하는데 한 낱말인 것처럼 붙여 적었으니, 이 띄어쓰기는 옳지 않다(정답).
기억해 두다의 두다는 붙여 쓰는 것이 허용되고 만하다는 앞말과 띄어 쓰는 것이 원칙이어서 두 자리가 모두 규정에 맞으니, 이 띄어쓰기는 옳다.
아무렇게나는 한 낱말이라 붙여 쓰고 하지 맙시다는 본용언과 보조용언이어서 띄어 쓴 것이 규정에 맞으니, 이 띄어쓰기는 옳다.

🧮 풀이

甲은 보조용언을 붙여 쓴 문장과 띄어 쓴 문장을 나란히 보이고 둘 다 되는지 물었다. 둘 다 된다는 답이 나왔다. 甲은 붙여 쓰기가 허용되는 보조용언을 목록으로 만들어 나눠 주었다.
甲은 그밖에를 붙여 놓은 꼴로 사전에서 찾아보게 했다. 아무리 뒤져도 표제어로 나오지 않는 것을 학습자들이 눈으로 확인했다. 甲은 사전에 없으면 띄어 쓴다는 잣대를 그 자리에서 알려 주었다.
甲은 기억해둘 만하다를 조각내고 어디까지가 한 덩어리인지 괄호로 묶어 보게 했다. 만하다가 앞말에서 따로 떨어져 나오는 것이 한눈에 드러났다. 甲은 원칙과 허용을 갈라 적는 표를 만들었다.
甲은 아무렇게나를 뜻이 사는 데까지 조각내 보라고 시켰다. 어디에서 자르든 뜻이 흐려져 버린다는 답이 여기저기서 나왔다. 甲은 한 낱말로 굳어진 부사를 따로 모아 목록으로 만들어 두었다.

그 밖은 관형사 그와 명사 밖이 이어진 것이라 띄어 써야 하는데 붙여 적었다. 나머지는 보조용언을 붙여 쓴 것이 허용되거나 띄어 쓴 것이 규정에 맞다. 정답은 2번이다.

외래어 표기가 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. workshop(워크샵)

ㄴ. cake(케잌)

ㄷ. vision(비전)

ㄹ. symposium(심포지움)

ㅁ. sit-in(싯인)

ㅂ. thrill(드릴)

1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
2. ㄹ, ㅁ, ㅂ
3. ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅂ
4. ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ

정답 3번

🔍 보기별 해설

workshop은 뒤의 shop을 숍으로 받아 워크숍으로 적어야 하는데 샵으로 적었으므로, 이 표기는 옳지 않다.
cake는 끝의 k를 크로 받아 케이크로 적어야 하는데 앞 음절의 받침으로 붙여 케잌으로 적었으므로, 이 표기는 옳지 않다.
vision은 가운데 소리를 전으로 받아 비전으로 적는 것이 용례에 실린 표기와 그대로 같으므로, 이 표기는 옳다.
symposium은 끝의 um을 엄으로 받아 심포지엄으로 적어야 하는데 움으로 받아 적었으므로, 이 표기는 옳지 않다.
sit-in은 앞말의 끝소리를 받침으로 옮겨 싯인으로 적는 것이 용례에 실린 표기와 그대로 같으므로, 이 표기는 옳다.
thrill의 첫소리는 스로 받아 스릴로 적어야 하는데 드로 받아 구멍을 뚫는 연장 이름과 같은 드릴로 적었으므로, 이 표기는 옳지 않다.

🧮 풀이

甲은 shop이 든 외래어를 모아 어떻게 적히는지 살피게 했다. 하나같이 숍으로 적혀 있었다. 甲은 같은 소리가 든 말을 모아 견주는 방법을 표기 수업의 기본으로 삼았다.
甲은 케이크와 케잌을 칠판에 나란히 적고 각각 음절 수를 세게 했다. 셋과 둘로 또렷이 갈리는 것을 학습자들이 눈으로 확인했다. 甲은 끝소리를 받침으로 붙이지 않는 원칙을 짚어 주었다.
甲은 비전이 든 신문 기사를 다섯 개쯤 찾아 오게 하고 표기를 견주게 했다. 어느 기사에서도 하나같이 같은 꼴로 적혀 있었다. 甲은 이미 굳어진 표기를 따로 모아 목록으로 만들었다.
甲은 um으로 끝나는 외래어를 열 개쯤 모아 표기를 나란히 놓고 견주게 했다. 엄으로 받는 것이 대부분이고 움으로 받는 것은 앞 소리가 달랐다. 甲은 끝소리별 표기를 표로 정리해 나눠 주었다.
甲은 sit-in을 외래어 표기 용례집에서 직접 찾아보게 했다. 싯인으로 실려 있는 것을 학습자들이 저마다 눈으로 확인했다. 甲은 헷갈릴 때는 용례집을 먼저 펴 보라고 일러 주었다.
甲은 th로 시작하는 외래어를 모아 첫소리가 어떻게 적히는지 하나씩 살피게 했다. 스로 받은 것만 줄줄이 나오고 드로 받은 것은 없었다. 甲은 첫소리별 표기를 표로 만들어 벽에 붙여 두었다.

워크숍과 케이크, 심포지엄, 스릴이 바른 표기여서 네 자리가 어긋난다. 비전과 싯인은 외래어 표기 용례에 실린 그대로 적혔다. 정답은 3번이다.

로마자 표기법에 맞지 않는 것은?

1. 물약[물략] - mullyak
2. 넣다[너타] - neota
3. 붙이다[부치다] - buchida
4. 맏형[마텽] - matyeong

정답 4번

🔍 보기별 해설

물약은 ㄴ이 끼어든 뒤 앞의 ㄹ 때문에 다시 ㄹ로 바뀌어 물략으로 나고 그 소리를 그대로 옮겨 적었으므로, 맞지 않는 것에 해당하지 않는다.
넣다는 받침 ㅎ과 뒤의 ㄷ이 합쳐져 너타로 나고 체언이 아니어서 거센소리를 그대로 옮겨 적었으므로, 맞지 않는 것에 해당하지 않는다.
붙이다는 받침 ㅌ이 뒤의 이를 만나 구개음화가 일어나 부치다로 나고 그 소리를 그대로 옮겨 적었으므로, 맞지 않는 것에 해당하지 않는다.
맏형은 체언이어서 받침 ㄷ 뒤의 ㅎ을 밝혀 mathyeong으로 적어야 하는데 거센소리로 합쳐 적었으므로, 맞지 않는 것에 해당한다(정답).

🧮 풀이

甲은 물약을 소리 내고 무슨 일이 몇 번 일어났는지 차례로 적게 했다. 끼어들기와 바뀌기가 잇달아 일어난 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 소리를 먼저 적고 옮기는 순서를 정해 주었다.
甲은 넣다를 소리 내게 하고 받침에 있던 ㅎ이 어디로 갔는지 짚어 보게 했다. 사라진 것이 아니라 뒤 소리와 합쳐졌다는 답이 나왔다. 甲은 합쳐진 소리를 그대로 옮기는 자리를 따로 표시하게 했다.
甲은 붙이다를 소리 내게 하고 받침이 무엇으로 바뀌었는지 적어 보게 했다. ㅌ이 ㅊ으로 바뀌어 뒤로 넘어간 것을 학습자들이 확인했다. 甲은 구개음화가 로마자 표기에 그대로 드러난다는 점을 짚어 주었다.
甲은 맏형과 비슷한 짜임의 체언을 모아 오게 하고 규정을 함께 찾아보게 했다. 체언에서는 ㅎ을 밝혀 적는다는 조항이 나왔다. 甲은 그 조항을 크게 적어 벽에 붙여 두었다.

체언에서 ㄱ ㄷ ㅂ 뒤에 ㅎ이 올 때는 ㅎ을 밝혀 적어야 하므로 맏형은 mathyeong으로 적는다. 나머지 셋은 소리 나는 대로 옮긴 것이 규정에 맞다. 정답은 4번이다.