청소년상담사 3급 20회 발달심리 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 9문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 발달심리학은 다학문적이다.
  2. 2. 가소성(plasticity)은 발달의 주요 특성이다.
  3. 3. 연속성과 불연속성의 쟁점은 양적ㆍ질적 변화의 문제와 관련된다.
  4. 4. 발달은 역사적․사회적․문화적 맥락의 영향을 받는다.
  5. 5. 전 생애발달 관점에서 발달의 지향점은 성숙이며, 노화의 지향점은 죽음이다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 발달심리학은 생물학과 교육학, 사회학과 의학의 자료를 함께 끌어와 사람의 변화를 다룬다. 여러 학문에 걸쳐 있다는 설명이 맞다. 옳다.
  2. 가소성은 겪은 것에 따라 달라질 수 있는 힘을 가리키며 발달의 주요 특성으로 꼽힌다. 이른 시기일수록 크지만 어느 나이에나 남아 있다고 본다. 옳다.
  3. 연속이냐 불연속이냐를 두고 다투는 쟁점은 발달을 양이 조금씩 늘어나는 변화로 볼지 질이 갈아 끼워지는 변화로 볼지의 문제와 맞물린다. 옳다.
  4. 사람은 자기가 태어난 시대와 사회, 그 문화 속에서 자란다. 역사적이고 사회적이며 문화적인 맥락이 발달에 영향을 미친다는 설명이 맞다. 옳다.
  5. 전 생애발달 관점은 어느 연령에서든 얻는 것과 잃는 것이 함께 일어난다고 보아 자람과 쇠함을 따로 갈라 두지 않는다. 발달과 노화의 지향점을 나누어 말한 것은 이 관점과 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이의 어려움을 살피며 소아과 진료 기록과 학교 생활기록부, 지역 복지 자료를 함께 펼쳐 놓고, 어느 한 분야의 자료만으로는 설명이 서지 않는다는 것을 확인한다.
  2. 甲이 한쪽 눈을 오래 쓰지 못했던 아이가 훈련을 거쳐 시력이 나아지는 경과를 기록하며, 겪은 것에 따라 달라지는 힘이 어느 나이까지 남아 있는지를 자료와 맞대어 본다.
  3. 甲이 키가 조금씩 자라는 곡선과 사고방식이 어느 시점에 통째로 달라지는 계단 그림을 한 장에 나란히 그려 놓고, 두 그림이 각각 어느 쪽 주장을 담고 있는지 적어 둔다.
  4. 甲이 전쟁을 겪고 자란 세대와 풍요 속에서 자란 세대의 자료를 견주며, 같은 나이라도 살아온 시대에 따라 몸과 마음의 자취가 달라지는 것을 연표 위에 표시해 둔다.
  5. 甲이 나이대별 검사 결과를 늘어놓다가 어휘력은 늘고 처리 속도는 줄어드는 것이 같은 사람 안에서 함께 일어나는 것을 확인하고, 두 흐름을 한 표에 나란히 그려 넣는다.

  전 생애발달 관점은 발달과 노화를 갈라 각각 성숙과 죽음을 향한다고 보지 않으므로, 정답은 5번이다.

• 2

  발달연구에서 종단적 접근법의 단점에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 연습효과가 나타난다.

  ㄴ. 피험자의 탈락 현상이 있다.

  ㄷ. 연령 효과와 출생시기 효과를 구분하기 어렵다.

  ㄹ. 어떤 특성의 안정성에 대한 정보를 얻기 힘들다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 같은 사람에게 같은 검사를 여러 번 치르게 하면 문항에 익숙해져 점수가 올라간다. 나이 때문인지 익숙해진 탓인지 갈라내기 어려워지므로 종단 쪽 단점이 맞다. 옳다.
  2. 여러 해 이어지는 동안 이사를 가거나 뜻을 거두어 빠져나가는 참여자가 생긴다. 끝까지 남은 사람들만으로 결론을 내리게 되므로 종단 쪽 단점이 맞다. 옳다.
  3. 나이 효과와 태어난 시기의 효과를 갈라내기 어려운 것은 여러 연령대를 한 시점에 재는 횡단 쪽 단점이다. 종단은 같은 사람을 따라가므로 이 문제가 다르게 놓인다. 옳지 않다.
  4. 어떤 특성이 얼마나 그대로인지에 대한 정보는 같은 사람을 오래 따라가야 얻을 수 있으므로 종단 쪽의 강점이다. 얻기 힘들다고 한 것은 단점이 아니라 장점을 뒤집은 셈이다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 십 년째 이어 온 연구에서 같은 검사를 여섯 번째 치른 아이들이 문항을 외우고 있는 것을 확인하고, 올라간 점수를 나이 덕으로 볼 수 없다는 것을 보고서에 적는다.
  2. 甲이 처음 이백 명이던 참여자가 십 년 뒤 백스무 명으로 줄어든 것을 확인하고, 남은 이들을 따로 살펴보니 처음부터 열의가 높았던 사람들 쪽으로 결과가 뚜렷이 기울어 있었다.
  3. 甲이 예순 살과 스무 살 집단의 점수 차이를 놓고 그것이 나이 때문인지 서로 다른 시대를 살아온 탓인지 갈라낼 수 없다는 것을 확인하고, 그 어려움이 어느 설계의 것인지 표에 적는다.
  4. 甲이 같은 아이의 성격 검사 결과를 열 해 동안 늘어놓아 어떤 특성이 그대로이고 어떤 특성이 달라졌는지를 확인하고, 이것이 이 설계라서 볼 수 있는 것임을 밝혀 둔다.

  연습효과와 참여자 탈락만 종단적 접근법의 단점이므로, 정답은 1번이다.

• 3

  발달 이론에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 수퍼(D. Super)의 진로발달 과정에서 자아개념은 중요한 요인이다.
  2. 2. 에릭슨(E. Erikson)에 의하면 특정 단계의 위기를 해결하지 않고 다음 단계로 진행할 수 없다.
  3. 3. 프로이드(S. Freud)는 구강기, 항문기, 생식기, 남근기의 순서로 성격 발달이 이루어진다고 주장한다.
  4. 4. 스턴버그(R. Sternberg)의 삼원지능이론은 분석적․창의적․정서적 지능으로 구성된다.
  5. 5. 콜버그(L. Kohlberg)는 도덕성을 도덕적 행동 측면에서 전인습적․인습적․후인습적 수준으로 구분한다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 수퍼는 사람이 자기를 어떻게 보느냐가 직업을 고르고 지켜 가는 과정 전체를 이끈다고 보았다. 진로선택을 자아개념을 직업으로 옮겨 놓는 일로 본 관점이다. 옳다(정답).
  2. 에릭슨은 어느 단계의 위기를 잘 넘기지 못해도 발달은 다음 단계로 이어진다고 보았다. 다만 넘기지 못한 몫이 뒤에까지 남는다고 설명한다. 옳지 않다.
  3. 프로이트의 성격 발달은 구강기와 항문기, 남근기와 잠복기를 거쳐 생식기에 이른다. 생식기와 남근기의 자리가 서로 바뀌었고 잠복기가 빠졌다. 옳지 않다.
  4. 스턴버그의 삼원지능이론은 분석적과 창의적, 실제적 지능으로 이루어진다. 세 번째를 정서적 지능이라 한 것은 다른 갈래의 이름을 끌어온 셈이다. 옳지 않다.
  5. 콜버그는 도덕성을 행동이 아니라 그 행동을 정당화하는 추론의 방식으로 갈라 세 수준으로 나누었다. 도덕적 행동 측면이라 한 것이 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 자기를 꼼꼼하고 사람을 좋아하는 쪽으로 보는 학생과 함께, 그런 자기 그림이 실제로 살아나는 직업이 무엇일지를 목록으로 만들어 하나씩 견주어 나간다. 자기를 보는 그림이 직업으로 옮겨지는 자리다.
  2. 甲이 청소년기에 정체감을 세우지 못한 채 어른이 된 사람을 만나, 다음 단계로 넘어가기는 했지만 그때 남은 물음이 지금까지 따라왔다는 것을 함께 짚어 나간다. 넘어가기는 하되 그 몫은 그대로 따라온다는 뜻이다.
  3. 甲이 다섯 단계를 한 줄로 그리다가 세 번째와 네 번째 이름을 맞바꿔 적고 하나를 빠뜨린 것을 보고, 정의를 다시 읽고 차례와 개수를 처음부터 맞춰 넣는다. 개수와 차례를 함께 세어야 표가 바로 선다.
  4. 甲이 스턴버그의 세 갈래를 적으며 마지막 칸에 정서를 넣어 두었다가, 그 자리에 들어갈 이름이 따로 있음을 확인하고 다른 이론의 표로 그 낱말을 옮겨 적는다. 이름이 비슷해 보여도 나온 이론이 서로 다르다.
  5. 甲이 같은 결론을 낸 두 학생에게 왜 그렇게 생각하느냐 묻자 서로 다른 까닭을 대는 것을 보고, 잣대가 행동이 아니라 그 뒤의 이유에 놓인다는 것을 기록해 둔다.

  수퍼의 진로발달 과정에서 자아개념이 중심에 놓이므로, 정답은 1번이다.

• 4

  영아기의 시각발달에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 시각은 인간의 감각 중 가장 빨리 발달한다.
  2. 2. 출생 시부터 신생아는 세상을 흑백으로만 지각한다.
  3. 3. 팬츠(R. Fantz)의 실험에서 신생아는 곡선보다 직선을 더 선호하는 것으로 나타났다.
  4. 4. 워크와 깁슨(Walk & Gibson)의 시각벼랑(visual cliff) 실험에서 6∼7개월 된 영아는 깊이를 지각하는 것으로 나타났다.
  5. 5. 신생아는 움직이는 것보다 정지된 물체를 더 선호한다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 시각은 감각 가운데 가장 늦게 자라는 편이다. 청각과 후각, 촉각이 태어날 때 이미 상당히 갖추어져 있는 것과 견주면 자리가 반대다. 옳지 않다.
  2. 신생아도 색을 어느 정도 가려 보며 두세 달이면 어른과 비슷하게 가린다. 세상을 흑백으로만 본다고 한 것은 알려진 자료와 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 팬츠의 실험에서 신생아는 직선보다 곡선을, 단순한 무늬보다 복잡한 무늬를 더 오래 바라보았다. 방향이 반대로 적혀 있다. 옳지 않다.
  4. 워크와 깁슨의 시각벼랑 실험에서 여섯 달에서 일곱 달 된 영아는 유리 위인데도 낭떠러지 쪽으로 건너오기를 망설였다. 깊이를 알아본다는 것이 그렇게 밝혀졌다. 옳다(정답).
  5. 신생아는 정지된 것보다 움직이는 것을 더 오래 바라본다. 정지된 물체를 더 좋아한다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 태어난 지 하루 된 아이가 소리 나는 쪽으로는 고개를 돌리면서도 눈앞의 그림에는 초점을 맞추지 못하는 것을 보고, 감각별로 자라는 시기를 표에 갈라 적어 둔다.
  2. 甲이 신생아 앞에 붉은 판과 회색 판을 나란히 두고 어느 쪽을 더 오래 바라보는지를 시간을 재어 기록해 보니, 붉은 판을 회색 판보다 눈에 띄게 더 오래 바라보고 있는 것으로 나타났다.
  3. 甲이 신생아 앞에 곧은 줄무늬 판과 둥근 무늬 판을 나란히 놓고 바라본 시간을 재어, 둥근 쪽이 더 길게 나온 것을 확인하고 반대로 적어 두었던 정리를 고친다. 눈이 머문 시간만이 좋고 싫음을 말해 준다.
  4. 甲이 유리로 덮인 낭떠러지 위에 일곱 달 된 아이를 놓고 건너오게 하자 아이가 가장자리에서 멈춰 서서 어머니 쪽만 바라보는 것을 영상으로 남겨 기록에 붙여 둔다.
  5. 甲이 신생아 앞에 가만히 있는 그림과 천천히 움직이는 그림을 번갈아 보여 주고 눈이 머문 시간을 각각 재어, 어느 쪽이 더 길게 나오는지를 표에 적어 견주어 본다.

  시각벼랑 실험에서 여섯 달에서 일곱 달 된 영아가 깊이를 알아본다는 것이 밝혀졌으므로, 정답은 4번이다.

• 5

  애착에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 프로이드(S. Freud)는 구강 만족을 통해 애착을 경험한다고 주장한다.
  2. 2. 영아의 신호에 대한 양육자의 민감성과 반응성은 애착 형성에 중요하다.
  3. 3. 애착은 영아와 주양육자 간에 형성되는 친밀한 정서적 유대감이다.
  4. 4. 회피 애착 유형의 영아는 부모를 갈망하면서 동시에 거부하는 양면성을 보인다.
  5. 5. 할로우(H. Harlow)는 애착 형성에 신체접촉이 중요하다고 주장한다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 프로이트는 젖을 빨며 입으로 얻는 만족을 통해 아이가 어머니와 이어진다고 보았다. 구강 만족을 애착의 바탕으로 본 설명이 맞다. 옳다.
  2. 아이가 보내는 신호를 얼마나 잘 알아차리고 얼마나 한결같이 되돌려 주느냐가 애착의 질을 가른다. 민감성과 반응성이 중요하다는 설명이 맞다. 옳다.
  3. 애착은 아이와 주된 양육자 사이에 맺어지는 가깝고 오래가는 정서적 유대다. 이 개념의 정의를 맞게 옮겼다. 옳다.
  4. 부모에게 다가가려다 밀쳐 내는 양면성을 보이는 것은 저항 애착이다. 회피 애착은 나가도 반응하지 않고 돌아와도 다가가지 않는 쪽이라 두 유형이 뒤바뀌었다. 옳지 않다(정답).
  5. 할로우의 원숭이 실험은 새끼가 젖이 나오는 철사 어미보다 포근한 헝겊 어미에게 매달린다는 것을 보여 주었다. 신체접촉이 중요하다는 주장의 근거다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 젖을 물고서야 잠드는 돌 무렵 아이를 관찰하며, 입으로 세상을 만나는 이 시기와 어머니와 이어지는 과정을 한 이론이 어떻게 묶어 설명하는지를 정리해 둔다. 먹는 일과 이어지는 일을 한 줄로 묶어 본 관점이다.
  2. 甲이 아이가 칭얼거릴 때 곧바로 알아차리고 안아 주는 어머니와 한참 뒤에야 알아차리는 어머니를 견주며, 되돌려 주기까지의 시간을 각각 재어 기록으로 남긴다. 얼마나 빨리보다 얼마나 한결같으냐가 더 큰 몫을 한다.
  3. 甲이 아이가 낯선 사람 앞에서 어머니 뒤로 숨었다가 어머니 무릎에서 다시 고개를 내미는 장면을 영상으로 남기며, 그 오고 감이 무엇으로 이어져 있는지를 적어 둔다.
  4. 甲이 어머니가 나가자 크게 울다가 돌아오자 달려가 안기려는 순간 몸을 뒤로 젖히며 밀쳐 내는 아이를 보고, 회피라 적어 두었던 유형 이름을 확인해 고쳐 적는다. 다가감과 밀어냄이 한 몸에서 뒤섞이는 자리다.
  5. 甲이 새끼 원숭이가 젖이 나오는 철사 어미에게서 젖만 먹고 곧장 헝겊 어미에게 돌아가 매달리는 장면을 자료로 보며, 시간을 재어 두 어미 곁에 머문 길이를 적는다.

  부모를 갈망하면서 동시에 거부하는 양면성은 회피 애착이 아니라 저항 애착의 모습이므로, 정답은 4번이다.

• 6

  콜버그(L. Kohlberg)의 성역할 발달 단계를 순서대로 바르게 나열한 것은?

  1. 1. 성정체성 - 성일관성 - 성안정성
  2. 2. 성정체성 - 성안정성 - 성일관성
  3. 3. 성안정성 - 성일관성 - 성정체성
  4. 4. 성안정성 - 성정체성 - 성일관성
  5. 5. 성일관성 - 성정체성 - 성안정성

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 성정체성이 먼저인 것은 맞지만 성일관성과 성안정성의 자리가 서로 바뀌었다. 시간을 다루는 안정성이 겉모습을 다루는 일관성보다 먼저 온다. 옳지 않다.
  2. 자기 성을 아는 성정체성이 가장 먼저이고, 자라서도 성이 그대로라는 성안정성이 그다음이며, 머리 모양이나 옷이 달라져도 성이 그대로라는 성일관성이 마지막이다. 옳다(정답).
  3. 성안정성을 맨 앞에 두고 성정체성을 마지막에 두었다. 자기 성을 아는 것이 가장 먼저 자리 잡으므로 차례가 통째로 뒤집혔다. 옳지 않다.
  4. 성안정성을 첫 자리에 두고 성정체성을 둘째에 두었으나 자기 성을 아는 것이 가장 먼저 자리 잡는다. 마지막 칸은 맞으므로 앞의 두 자리만 서로 옮기면 된다. 옳지 않다.
  5. 성일관성을 맨 앞에 두었으나 그것은 가장 늦게 자리 잡는다. 가장 늦은 것을 첫 자리에 놓아 세 칸이 모두 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 세 단계표를 그리며 첫 칸은 맞게 채우고도 뒤의 두 칸을 맞바꿔 적은 것을 보고 차례표를 다시 짚어 보니, 겉모습을 다루는 칸이 시간을 다루는 칸보다 앞자리에 놓여 있었다.
  2. 甲이 세 살 아이가 자기를 남자라 말하고 다섯 살에 어른이 되면 아빠가 된다고 말하며 일곱 살에 머리를 길러도 남자라고 말하는 것을 해마다 기록해 표에 채워 넣는다.
  3. 甲이 자라도 성이 그대로임을 아는 것을 첫 칸에 적어 두었다가 자기 성을 아는 것이 가장 먼저라는 것을 확인하고, 세 칸의 이름을 통째로 옮겨 다시 채워 넣는다.
  4. 甲이 첫 칸과 둘째 칸의 이름을 맞바꿔 적어 둔 답안을 놓고 세 정의를 한 줄씩 짚어 가며, 앞의 두 자리만 서로 옮겨 표를 고쳐 그려 넣고 있다. 두 칸만 옮기면 나머지는 그대로 두어도 된다.
  5. 甲이 겉모습이 달라져도 성이 그대로임을 아는 것을 첫 칸에 넣어 두었다가 그것이 가장 늦게 자리 잡는다는 것을 확인하고, 세 칸을 처음부터 다시 세워 그린다. 가장 늦은 것을 첫 칸에 두면 셋이 다 밀린다.

  자기 성을 아는 성정체성이 먼저이고 자라도 성이 그대로임을 아는 성안정성을 거쳐 겉모습이 달라져도 성이 그대로임을 아는 성일관성에 이르므로 정답은 2번이다.

• 7

  비고츠키(L. Vygotsky)의 언어와 사고에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 언어는 인지발달에 중요한 역할을 한다.

  ㄴ. 유아는 혼잣말(private speech)을 통해 자신의 사고를 정리하고 촉진한다.

  ㄷ. 유아는 적절히 어려운 과제를 수행할 때 혼잣말을 많이 사용한다.

  ㄹ. 유아는 외적 언어에서 내적 언어로 전환하는 과정에서 혼잣말을 사용한다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 비고츠키는 언어를 생각을 담는 그릇이자 생각을 이끄는 도구로 보았다. 언어가 인지발달에 중요한 구실을 한다는 설명이 그의 관점과 맞물린다. 옳다.
  2. 유아는 혼자 중얼거리며 자기가 할 일을 정리하고 스스로를 이끈다. 비고츠키는 이 혼잣말을 생각을 다듬는 도구로 보았다. 옳다.
  3. 너무 쉽지도 너무 어렵지도 않은 알맞게 어려운 과제를 할 때 혼잣말이 가장 많이 나온다. 스스로를 이끌 필요가 커지는 자리이기 때문이다. 옳다.
  4. 혼잣말은 밖으로 나오던 말이 안으로 들어가 속말이 되어 가는 길목에 놓인다. 자라면서 소리가 줄고 마침내 속으로만 남는다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 블록을 쌓으며 여기는 큰 것 여기는 작은 것이라 중얼거리는 것을 녹음해 두고, 그 말이 손의 움직임보다 반 박자 앞서 나오는 대목마다 표시해 둔다. 말이 손보다 앞서는 대목이 이 관점의 증거가 된다.
  2. 甲이 아이가 어려운 퍼즐 앞에서 이건 모서리니까 여기라고 소리 내어 말하며 맞추는 것을 보고, 그 말이 다음 손동작을 어떻게 이끄는지를 장면마다 적어 나간다. 스스로에게 지시를 내리는 목소리인 셈이다.
  3. 甲이 아주 쉬운 과제와 알맞게 어려운 과제, 너무 어려운 과제를 차례로 주고 혼잣말이 나온 횟수를 각각 세어, 가운데 과제에서 가장 많았음을 표로 정리해 둔다. 너무 쉬우면 필요가 없고 너무 어려우면 소용이 없다.
  4. 甲이 같은 아이를 네 살부터 여덟 살까지 따라가며 혼잣말의 소리가 점점 작아지다가 입술만 움직이고 마침내 소리가 사라지는 것을 해마다 녹화해 견주어 본다. 밖에서 안으로 들어가는 길목에 놓인 말이다.

  언어의 구실과 혼잣말의 쓰임, 어려운 과제에서 늘어나는 것과 안으로 들어가는 과정이 모두 맞으므로 정답은 5번이다.

• 8

  발달 이론가와 청소년기 발달에 관한 주장의 연결로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 설리반(H. Sullivan) - 성ㆍ친밀감ㆍ안전 욕구 간의 충돌로 질풍노도의 시기를 겪는다.
  2. 2. 프로이드(S. Freud) - 생식기에 해당하고, 이성에 대한 호기심을 가지며 성숙한 성관계 확립을 하는 시기이다.
  3. 3. 미드(M. Mead) - 혼돈과 곤혹의 시기를 맞아 오랜 기간 동안 갈등과 혼란을 겪는 시기이다.
  4. 4. 피아제(J. Piaget) - 형식적 조작기에 해당하며, 명제적 사고와 조합적 사고 등이 발달하는 시기이다.
  5. 5. 홀(S. Hall) - 청소년기의 혼란은 인간이 진화하는 과정에서 나타나는 과도기적 단계에 대한 반영이다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 설리반은 청소년기의 흔들림을 성과 친밀감, 안전을 바라는 욕구가 서로 부딪치는 데서 찾았다. 대인관계를 축으로 삼은 그의 관점과 맞물린다. 옳다.
  2. 프로이트는 청소년기를 생식기로 보고 이성에 대한 관심이 되살아나 성숙한 성관계로 나아가는 시기로 설명했다. 다섯 단계의 마지막 자리다. 옳다.
  3. 미드는 사모아의 청소년들이 별다른 혼란 없이 어른이 되는 것을 관찰하고, 청소년기의 흔들림이 어디서나 나타나는 것이 아니라 문화에 달렸다고 보았다. 오랜 갈등과 혼란의 시기라 한 것은 그의 주장과 반대다. 옳지 않다(정답).
  4. 피아제는 청소년기를 형식적 조작기로 보고 명제를 다루는 사고와 여러 요인을 빠짐없이 짝지어 보는 조합적 사고가 자란다고 설명했다. 옳다.
  5. 홀은 청소년기의 혼란을 사람이 진화해 온 과정이 개인의 발달에서 되풀이되는 과도기로 보았다. 질풍노도라는 말을 처음 쓴 학자다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 또래에게 인정받고 싶은 마음과 혼자 있고 싶은 마음, 안전하고 싶은 마음이 한꺼번에 부딪쳐 흔들리는 청소년을 만나, 그 부딪침 자체를 회기에서 함께 늘어놓아 본다.
  2. 甲이 이성에게 마음이 쏠려 어찌할 바를 모르겠다는 학생의 이야기를 들으며, 이 시기가 다섯 단계의 어느 자리에 놓이는지를 이론표에서 짚어 함께 확인해 나간다. 마지막 칸이라는 자리 자체가 뜻을 담고 있다.
  3. 甲이 남태평양 섬의 청소년들이 큰 흔들림 없이 어른이 되어 간다는 관찰 자료를 읽고, 흔들림을 어디서나 나타나는 것으로 적어 두었던 자기 정리를 고쳐 다시 적는다.
  4. 甲이 학생에게 네 가지 액체를 짝지어 모두 시험해 보라 하자 빠짐없이 짝을 만들어 확인하는 것을 보고, 이 힘이 자라는 시기를 이론표의 마지막 칸에 표시해 둔다.
  5. 甲이 청소년기의 흔들림을 사람이 진화해 온 자취와 이어 설명한 옛 자료를 읽으며, 질풍노도라는 말이 어디서 처음 나왔는지를 확인해 강의 자료에 적어 둔다. 개인의 자람이 종의 자취를 되풀이한다고 본 셈이다.

  미드는 사모아 연구를 근거로 청소년기가 문화에 따라 순조로울 수 있다고 보았으므로, 정답은 3번이다.

• 9

  방어기제에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 투사는 충족될 수 없는 무의식적 욕구를 다른 대상을 통하여 충족시키는 것이다.
  2. 2. 주지화(intellectualization)는 종교, 문학 등의 지적 활동에 몰입함으로써 불안을 회피하려는 것이다.
  3. 3. 반동형성의 예로는 청소년들이 인기 연예인의 헤어스타일을 모방하는 경우가 있다.
  4. 4. 치환(displacement)은 자신의 내부에서 용납하기 어려운 욕구나 충동을 남의 탓으로 돌리는 것이다.
  5. 5. 억압은 자신의 행위나 생각을 정당화하기 위해 그럴듯한 이유를 제시하는 것이다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 채울 수 없는 욕구를 사회가 받아들이는 다른 활동으로 돌려 채우는 것은 승화다. 투사는 자기 안의 것을 남에게 돌리는 것이라 두 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
  2. 주지화는 마음이 흔들리는 일을 감정이 아니라 지식과 논리로 다루어 불안을 비껴가는 것이다. 종교나 문학 같은 지적 활동에 파고드는 것이 그 예다. 옳다(정답).
  3. 인기 있는 연예인의 머리 모양을 따라 하는 것은 동일시다. 반동형성은 속마음과 정반대로 행동하는 것이라 예가 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 내 안의 것을 남의 것으로 옮겨 놓아 상대가 나를 미워한다고 믿게 되는 쪽에 붙는 이름은 따로 있다. 치환은 화를 낼 수 없는 상대 대신 만만한 상대에게 그 화를 옮기는 것이라 두 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
  5. 자기 행동이나 생각에 그럴듯한 이유를 붙여 정당화하는 것은 합리화다. 억압은 견디기 어려운 것을 의식 밖으로 밀어내는 것이라 두 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 마음속 공격성을 운동과 창작으로 돌려 쓰는 내담자를 만나, 그 방식에 붙는 이름을 목록에서 찾아 투사 칸에 적어 두었던 것을 다른 칸으로 옮겨 적는다. 욕구를 없애는 것이 아니라 물길을 바꾸는 쪽이다.
  2. 甲이 큰 병을 진단받고도 의학 논문만 찾아 읽으며 통계와 용어로만 이야기하는 내담자를 만나, 감정이 들어설 자리가 어디로 밀려났는지를 회기 기록에 적어 둔다. 아는 것이 많을수록 더 정교하게 쓰이기도 한다.
  3. 甲이 좋아하는 가수의 머리 모양과 말투까지 따라 하는 학생을 만나, 그 모습에 붙는 이름을 반동형성이라 적어 두었다가 다른 이름임을 확인하고 고쳐 적는다. 닮고 싶은 마음이 그대로 겉으로 나온 자리다.
  4. 甲이 자기가 미워하는 마음을 상대가 자기를 미워한다고 굳게 믿는 내담자를 만나, 그 방식에 붙는 이름을 치환 칸에 적어 두었던 것을 확인하고 옮겨 적어 넣는다. 내 것을 남의 것으로 옮겨 놓은 셈이다.
  5. 甲이 지각한 까닭을 길이 막혀서라고 매번 그럴듯하게 설명하는 내담자를 만나, 그 방식에 붙는 이름이 밀어내기 쪽이 아니라는 것을 확인하고 목록에서 고쳐 적는다. 밀어내는 쪽과 이유를 붙이는 쪽은 서로 다른 칸이다.

  지적 활동에 파고들어 불안을 비껴가는 것은 주지화이므로, 정답은 2번이다.

• 10

  청소년기 자기중심성에 대해 엘킨드(D. Elkind)가 주장한 개념을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 전환적 추론

  ㄴ. 개인적 우화

  ㄷ. 중심화(centration)

  ㄹ. 상상적 청중

  1. 1. ㄱ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄹ
  3. 3. ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄹ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 전환적 추론은 나란히 일어난 두 일을 원인과 결과로 이어 붙이는 것으로 피아제가 전조작기의 특징으로 든 개념이다. 청소년기 자기중심성과는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 개인적 우화는 자기 경험이 남과는 다른 특별한 것이며 자기에게는 나쁜 일이 일어나지 않으리라 여기는 생각이다. 엘킨드가 든 개념이 맞다. 옳다.
  3. 중심화는 여러 면 가운데 한 가지에만 눈이 쏠려 나머지를 놓치는 것으로 역시 전조작기의 특징이다. 엘킨드가 든 개념 목록에는 들어가지 않는다. 옳지 않다.
  4. 상상적 청중은 모두가 자기를 지켜보고 있다고 여겨 스스로를 무대 위 주인공처럼 느끼는 것이다. 엘킨드가 든 개념이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 자기가 낮잠을 자지 않았으니 아직 오후가 아니라고 말하는 것을 듣고, 그 생각이 청소년기가 아니라 훨씬 이른 시기의 것임을 이론표에 갈라 적어 둔다.
  2. 甲이 담배는 남들이나 해로운 것이지 자기에게는 아무 일도 없을 거라 말하는 학생을 만나, 그 믿음이 어느 개념에 놓이는지를 짚으며 함께 이야기를 이어 나간다. 특별하다는 느낌이 위험을 가려 버리기도 한다.
  3. 甲이 같은 수의 동전을 넓게 벌려 놓자 아이가 이쪽이 더 많다고 답하는 것을 보고, 한 가지에만 눈이 쏠린 이 모습이 어느 시기의 것인지를 표에 표시해 둔다. 청소년기가 아니라 훨씬 이른 시기의 이름이다.
  4. 甲이 여드름 하나 때문에 학교에 가지 않겠다는 학생의 말을 들으며, 모두가 자기를 보고 있다고 여기는 그 느낌이 이 시기에 흔하다는 것을 부모에게 설명해 준다. 무대와 관중이라는 말이 이 개념의 이름값을 담고 있다.

  개인적 우화와 상상적 청중만 엘킨드가 든 청소년기 자기중심성의 개념이므로, 정답은 4번이다.

• 청소년상담사 3급 기출 25문항 · 자동복습과 예상점수까지 무료로 →
• 11

  성인기 인지발달에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 리겔(K. Riegel)은 형식적 사고에서 실용적 사고로 전환된다고 본다.
  2. 2. 샤이(K. Schaie)는 문제발견의 단계를 제5단계로 본다.
  3. 3. 페리(W. Perry)는 이원적 사고에서 상대적 사고로 옮겨 간다고 본다.
  4. 4. 아르린(P. Arlin)은 성인기부터 변증법적 사고를 한다고 본다.
  5. 5. 라부비비에(G. Labouvie-Vief)는 인지발달 단계를 습득-성취-책임(실행)-재통합으로 제시한다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 형식적 사고에서 실용적 사고로 옮겨 간다고 본 사람은 라부비-비에다. 리겔은 변증법적 사고를 든 학자라 두 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
  2. 성인기를 문제발견의 단계로 본 사람은 아르린이다. 샤이는 성인기를 습득과 성취, 책임과 재통합으로 나눈 학자라 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 페리는 옳고 그름 둘로만 가르던 이원적 사고에서 여러 관점을 견주는 상대적 사고로 옮겨 간다고 보았다. 그의 관점을 맞게 짚었다. 옳다(정답).
  4. 성인기부터 변증법적 사고를 한다고 본 사람은 리겔이다. 아르린은 문제발견을 든 학자이므로 두 사람의 몫이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
  5. 인지발달 단계를 습득과 성취, 책임과 재통합으로 나눈 사람은 샤이다. 라부비-비에는 실용적 사고를 든 학자라 이름이 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 논리대로라면 이래야 하지만 사람 사는 자리에서는 다르다며 답을 고르는 중년 내담자를 만나, 그 설명이 리겔이 아닌 다른 학자의 칸에 놓인다는 것을 확인한다.
  2. 甲이 성인기를 문제발견의 시기로 본 설명을 샤이의 칸에 넣어 두었다가, 그것이 아르린의 관점임을 확인하고 다섯 학자의 이름표를 처음부터 다시 붙여 나간다. 네 단계로 나눈 표는 다른 학자의 것이다.
  3. 甲이 답은 하나뿐이라 믿던 학생이 여러 관점이 저마다 근거를 지닌다는 것을 받아들이게 되는 흐름을 회기마다 기록하며, 그 옮겨 감을 이론표의 칸에 표시해 둔다. 답이 하나뿐이라는 믿음이 풀리는 자리다.
  4. 甲이 회사를 옮길지 남을지를 두고 어느 쪽도 온전히 옳지 않다는 것을 알면서 결정을 내리는 내담자를 만나, 그 사고를 아르린이 아닌 다른 학자의 칸에 옮겨 적는다.
  5. 甲이 네 단계로 나뉜 성인기 표를 그리며 그 구분을 라부비-비에의 것으로 적어 두었다가, 다른 학자의 것임을 확인하고 두 이름을 맞바꿔 표를 고쳐 그린다. 다섯 이름이 한 칸씩 밀려 있으면 하나만 고쳐서는 맞지 않는다.

  옳고 그름 둘로만 가르던 데서 여럿을 견주는 상대적 사고로 옮겨 간다고 본 사람은 페리이므로, 정답은 3번이다.

• 12

  노년기 발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 노년기에 일화기억은 의미기억과 달리 연령에 따른 영향을 받지 않는다.
  2. 2. 에릭슨(E. Erikson)은 8단계인 노년기에 발달되는 바람직한 미덕으로 지혜를 제안한다.
  3. 3. 레빈슨(D. Levinson)은 노년기를 ‘다리 위에서의 조망(one's view from the bridge)’이라 표현 한다.
  4. 4. 유리 이론(disengagement theory)에서는 노인과 사회의 상호 철회 과정을 부정적으로 보지 않고 성공적 노화로 본다.
  5. 5. 활동 이론(activity theory)은 근로자, 부모 등 개인의 역할이 삶에서 만족을 얻을 수 있는 주요 원천으로 본다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 노년기에는 겪은 사건에 대한 일화기억이 낱말 뜻이나 사실을 담은 의미기억보다 먼저 흐려진다. 나이의 영향을 받지 않는다고 한 것은 자료와 정반대다. 옳지 않다(정답).
  2. 에릭슨은 노년기를 여덟 번째 단계로 두고 자아통합을 이루었을 때 얻는 미덕으로 지혜를 들었다. 단계와 미덕을 맞게 짚었다. 옳다.
  3. 레빈슨은 노년기를 지나온 길을 다리 위에서 내려다보는 자리에 빗대어 표현했다. 삶을 되돌아보는 시기라는 뜻을 담은 말이다. 옳다.
  4. 유리 이론은 노인과 사회가 서로 물러서는 것을 나쁘게 보지 않고 서로에게 자연스러운 흐름이자 성공적 노화로 본다. 이 이론의 관점을 맞게 짚었다. 옳다.
  5. 활동 이론은 일하는 사람이나 부모 같은 역할을 이어 가는 것이 삶의 만족을 얻는 주요한 원천이라고 본다. 유리 이론과 정반대 방향의 관점이다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 노년기 참여자에게 지난여름 어디를 다녀왔는지 묻자 잘 떠올리지 못하면서도 나라 이름과 수도는 술술 대는 것을 보고, 두 기억을 갈라 검사지에 따로 적어 둔다.
  2. 甲이 여덟 칸으로 나뉜 표의 마지막 칸에 자아통합을 적고 그 옆에 얻게 되는 미덕을 적어 넣으며, 앞선 일곱 칸의 미덕과 나란히 놓아 흐름을 한눈에 보이게 정리한다.
  3. 甲이 지나온 삶을 하나씩 짚어 가며 이야기하는 어르신 곁에서, 그 자리를 다리 위에 서서 내려다보는 것에 빗댄 표현을 회기 기록의 머리말에 옮겨 적어 둔다. 지나온 길이 한눈에 들어오는 자리라는 뜻이다.
  4. 甲이 맡고 있던 자리를 하나씩 내려놓고 집에서 지난 삶을 정리하며 지내는 분을 만나, 그 물러남을 실패로 보지 않는 관점이 있다는 것을 가족에게 설명해 준다. 물러남을 개인의 실패로 보지 않는 것이 이 관점의 핵심이다.
  5. 甲이 퇴직 뒤에도 봉사와 동호회를 이어 가는 분들의 만족도가 높게 나온 자료를 보며, 물러남을 자연스럽게 보는 관점과 정반대 방향임을 표에 갈라 적어 둔다. 두 이론이 같은 자료를 정반대로 읽어 내는 셈이다.

  노년기에는 일화기억이 의미기억보다 먼저 흐려지므로 나이의 영향을 받지 않는다고 한 설명이 어긋나 정답은 1번이다.

• 13

  다음 설명에 해당하는 성염색체 이상 증후군은?

  ○ 남아가 X염색체를 하나 더 갖고 있어 남성적 특성이 약하고 가슴과 엉덩이가 발달하는 여성적인 2차 성징이 나타난다. ○ 남아이지만 정자를 배출하지 못하여 생식능력을 갖고 있지 않다.

  1. 1. X결함 증후군
  2. 2. 터너 증후군
  3. 3. 클라인펠터 증후군
  4. 4. XYY 증후군
  5. 5. 다운증후군

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. X결함 증후군은 X 염색체의 한 부분이 약해져 생기며 지적장애가 주된 특징이다. 여분의 X를 지닌다는 자료의 조건과는 원인부터 다르다. 옳지 않다.
  2. 터너 증후군은 성염색체가 하나뿐인 경우로 겉모습이 여성이며 이차 성징이 나타나지 않는다. 남아라는 자료의 조건과 성별부터 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 클라인펠터 증후군은 남아가 X 염색체를 하나 더 지녀 남성적 특징이 약하고 가슴과 엉덩이가 발달하며 생식능력을 갖지 못한다. 자료의 두 조건과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
  4. XYY 증후군은 Y 염색체가 하나 더 있는 남성에게 나타난다. 여분의 것이 X가 아니라 Y라 자료의 조건과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 다운증후군은 21번 상염색체가 하나 더 있는 경우로 성염색체 이상이 아니다. 성염색체 이상 증후군을 묻는 자리에 들어갈 수 없다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지적장애가 있는 남아의 유전자 검사에서 X 염색체의 한 부분이 끊어질 듯 약해져 있는 것을 확인하고, 원인이 염색체 수가 아니라 구조에 있음을 기록으로 남긴다.
  2. 甲이 사춘기가 되어도 몸의 변화가 오지 않는 여학생의 검사 결과에서 성염색체가 하나뿐임을 확인하고, 남아에게 나타나는 경우와는 갈래가 다름을 부모에게 설명한다. 여분이 아니라 모자란 쪽이라는 점부터 다르다.
  3. 甲이 가슴이 나오고 고환이 작은 남학생의 검사지에서 X 염색체가 하나 더 있는 것을 확인하고, 앞으로 받을 수 있는 호르몬 치료와 상담을 함께 안내하며 계획을 세운다.
  4. 甲이 키가 훌쩍 큰 남학생의 검사지에서 Y 염색체가 하나 더 있는 것을 확인하고, 여분의 것이 X인 경우와는 겉으로 드러나는 모습이 다르다는 것을 표에 갈라 적어 둔다.
  5. 甲이 21번 염색체가 하나 더 있는 아이의 검사지를 살피며, 그것이 성염색체가 아니라 상염색체 쪽 이상이라는 것을 확인하고 두 갈래를 나눈 표에 따로 적어 넣는다.

  남아가 X 염색체를 하나 더 지녀 여성적인 이차 성징이 나타나고 생식능력이 없는 것은 클라인펠터 증후군이므로, 정답은 3번이다.

• 14

  태내 발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 수정란의 세포분열은 착상된 이후 배아기에 시작된다.

  ㄴ. 배아기에는 심장의 형성 및 심장박동이 시작된다.

  ㄷ. 태아기에 배아의 세포는 외배엽, 중배엽, 내배엽으로 분화된다.

  ㄹ. 간접흡연은 태아의 발달에 거의 영향을 미치지 않는다.

  1. 1. ㄱ, ㄹ
  2. 2. ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 수정란의 세포분열은 착상하기도 전인 발아기에 이미 시작된다. 착상한 뒤 배아기에 시작된다고 한 것은 시기가 늦춰져 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 배아기에는 심장이 만들어져 뛰기 시작한다. 임신 넉 주 무렵이면 그 박동을 확인할 수 있으므로 시기를 맞게 짚었다. 옳다.
  3. 세포가 외배엽과 중배엽, 내배엽 세 겹으로 나뉘는 것은 태아기가 아니라 배아기다. 주요 기관이 만들어지는 시기의 첫 걸음이므로 시기가 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 간접흡연도 태반으로 가는 산소를 줄여 저체중과 조산의 위험을 높인다. 거의 영향을 미치지 않는다고 한 것은 알려진 자료와 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 수정된 지 사흘 된 세포가 이미 여러 개로 갈라져 나팔관을 지나오는 그림을 보며, 그 일이 착상보다 앞선다는 것을 주수별 표의 첫 칸에 옮겨 적어 넣는다. 착상보다 앞선 자리에 놓아야 표가 바로 선다.
  2. 甲이 산모와 함께 화면을 들여다보다가 좁쌀만 한 점이 일정한 간격으로 깜빡이는 것을 가리키며, 그 깜빡임이 분당 몇 번인지를 세어 기록지의 첫 줄에 적어 넣는다.
  3. 甲이 배아 단면 그림에 세 겹을 색을 달리해 칠하고 각 겹에서 뒤에 무엇이 만들어지는지를 옆에 적어 넣으며, 이 나뉨이 일어나는 시기를 표에서 앞 칸으로 옮겨 적는다.
  4. 甲이 가족이 집 안에서 담배를 피우는 집의 산모들과 그렇지 않은 집의 산모들이 낳은 아기의 출생 체중을 나란히 놓고, 두 무리의 평균이 얼마나 갈리는지를 재어 본다.

  세포분열 시작 시기와 세 배엽으로 나뉘는 시기, 간접흡연의 영향 세 가지가 어긋나므로 정답은 5번이다.

• 15

  뇌와 신경계 발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 영아는 성인보다 많은 수의 시냅스를 갖고 있다.
  2. 2. 청소년기보다 영아기에 뇌의 성장 급등이 이루어진다.
  3. 3. 대뇌 피질의 발달은 영아기 이후에도 진행된다.
  4. 4. 영아의 뇌는 성인의 뇌보다 가소성이 뛰어나다.
  5. 5. 뇌의 수초화(myelination)는 두 반구의 기능분화를 의미한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 영아의 뇌에는 어른보다 훨씬 많은 시냅스가 만들어져 있다가 쓰이지 않는 것이 정리된다. 과잉 생성 뒤에 가지치기가 따르는 흐름이 그것이다. 옳다.
  2. 뇌의 무게와 부피가 가장 가파르게 느는 성장 급등은 영아기에 일어난다. 청소년기에도 변화가 있으나 그 폭은 영아기에 미치지 못한다. 옳다.
  3. 대뇌 피질, 특히 앞쪽의 전전두엽은 영아기가 지나서도 오래 걸쳐 자란다. 스무 살 무렵까지 이어진다고 보는 자료가 많다. 옳다.
  4. 영아의 뇌는 어른의 뇌보다 겪은 것에 따라 달라지는 힘이 크다. 한쪽이 다쳐도 다른 쪽이 그 몫을 떠맡는 경우가 어른보다 잦다. 옳다.
  5. 수초화는 신경섬유 둘레에 지방 껍질이 입혀져 신호가 빠르고 정확하게 지나가게 되는 것이다. 두 반구의 기능분화를 뜻한다고 한 것은 다른 개념을 끌어온 셈이다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 태어날 때부터 스무 살까지의 시냅스 수를 그린 곡선을 보며, 두세 살에 꼭대기를 찍었다가 차츰 내려오는 모양을 확인하고 어른의 수와 나란히 놓아 견주어 본다.
  2. 甲이 뇌 무게가 늘어난 자료를 나이대별로 늘어놓고 첫 두 해 구간의 기울기가 다른 어느 구간보다 가파른 것을 확인하며, 그 구간에 따로 색을 칠해 표시해 둔다. 뒤의 어느 구간도 이만큼 가파르지 않다.
  3. 甲이 열여덟 살 학생의 뇌 영상에서 앞쪽 영역이 아직 다 자라지 않은 것을 확인하고, 참는 힘과 계획하는 힘이 그 뒤로도 나아지는 자료와 나란히 놓아 견주어 본다.
  4. 甲이 어릴 때 한쪽 반구를 크게 다치고도 말을 되찾은 아이의 사례와 어른이 되어 같은 자리를 다친 분의 경과를 나란히 놓고, 두 경과가 어떻게 갈렸는지 적어 둔다.
  5. 甲이 신경섬유에 지방 껍질이 입혀지는 그림을 그리며 그 껍질이 신호를 얼마나 빠르게 하는지를 옆에 적고, 좌우 반구가 갈라지는 이야기는 다른 칸으로 옮겨 적는다.

  수초화는 신경섬유에 지방 껍질이 입혀져 신호가 빨라지는 것이지 두 반구의 기능분화를 뜻하지 않으므로, 정답은 5번이다.

• 16

  영아기 운동발달에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 대체로 다리, 발을 능숙히 사용하기 전에 머리, 목의 통제가 가능하다.
  2. 2. 운동기술의 발달속도는 개인차가 없다.
  3. 3. 일반적으로 말단에서 중심 방향으로 발달한다.
  4. 4. 소근육 운동 기능은 생후 6개월 안에 완성된다.
  5. 5. 대근육 운동인 기기와 손 뻗기는 영아의 주변 탐색을 가능케 한다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 머리와 목을 가누는 것이 먼저이고 다리와 발을 능숙하게 쓰는 것이 뒤에 온다. 머리 쪽에서 다리 쪽으로 내려가는 발달의 방향과 맞물린다. 옳다(정답).
  2. 운동기술이 자라는 속도는 사람마다 크게 다르다. 걷기 시작하는 달만 해도 아홉 달부터 열여섯 달까지 넓게 흩어진다. 개인차가 없다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 발달은 몸의 중심에서 팔다리 끝 쪽으로 퍼져 나간다. 말단에서 중심 방향이라 한 것은 방향이 정반대다. 옳지 않다.
  4. 소근육 운동은 여섯 달 안에 완성되지 않는다. 엄지와 검지로 집어 올리는 것은 돌 무렵에야 되고 그 뒤로도 오래 다듬어진다. 옳지 않다.
  5. 손 뻗기는 대근육이 아니라 소근육 운동에 든다. 기기가 대근육인 것은 맞으나 두 가지를 함께 대근육으로 묶은 것이 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 엎드려 고개를 드는 달과 붙잡고 서는 달, 혼자 걷는 달을 하나씩 기록해 두었다가 세 시점을 한 줄의 연표 위에 얹어 방향이 어디로 향하는지 표시한다.
  2. 甲이 같은 반 아이들이 걷기 시작한 달을 늘어놓아 아홉 달부터 열여섯 달까지 넓게 흩어진 것을 확인하고, 그 폭을 그래프로 그려 부모 설명회 자료에 넣어 둔다. 평균만 적어 두면 이 폭이 통째로 가려진다.
  3. 甲이 아이가 어깨와 팔을 크게 휘두르다가 차츰 손목과 손가락을 따로 움직이게 되는 흐름을 기록하며, 몸 가운데서 바깥으로 퍼지는 방향을 화살표로 그려 넣는다. 가운데서 바깥으로 가는 것이지 그 반대가 아니다.
  4. 甲이 여섯 달 된 아이에게 작은 콩을 집어 보라 하자 손 전체로 쓸어 담을 뿐인 것을 보고 관찰 기록을 되짚어 보니, 엄지와 검지로 집는 움직임은 아홉 달 무렵에야 나타나 있었다.
  5. 甲이 대근육과 소근육을 나눈 표를 그리며 손 뻗기를 대근육 칸에 넣어 두었다가, 그것이 손과 손가락을 쓰는 일임을 확인하고 다른 칸으로 옮겨 적어 넣는다. 손과 손가락을 쓰는 일은 다른 칸에 놓인다.

  발달은 머리 쪽이 먼저 자라 다리 쪽으로 내려가므로 머리와 목의 통제가 다리와 발보다 먼저 이루어지고, 정답은 1번이다.

• 17

  피아제(J. Piaget) 이론에서 구체적 조작기의 특성으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 사물을 공통의 속성에 따라 분류할 수 있다.

  ㄴ. 문제를 해결할 때 주로 지각적 외양으로 판단한다.

  ㄷ. 구체적 사실이 없어도 가설ㆍ연역적 추론을 할 수 있다.

  ㄹ. 키, 무게 등의 속성에 따라 항목을 순서대로 배열할 수 있다.

  1. 1. ㄱ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄹ
  3. 3. ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 색이나 모양처럼 공통된 속성에 따라 갈래를 나누는 분류화는 구체적 조작기에 가능해진다. 두 기준을 한꺼번에 쓰는 것도 이 시기의 특징이다. 옳다.
  2. 보이는 인상에 기대어 판단하는 것은 앞선 전조작기의 특징이다. 구체적 조작기에는 겉모양에 흔들리지 않고 논리로 따질 수 있게 된다. 옳지 않다.
  3. 구체적인 사실이 없어도 가설을 세워 따져 보는 추론은 그다음의 형식적 조작기에 이르러 가능해진다. 구체적 조작기와는 한 단계 떨어져 있다. 옳지 않다.
  4. 키나 무게 같은 속성에 따라 차례대로 늘어놓는 서열화는 구체적 조작기에 가능해진다. 분류화와 함께 이 시기를 가르는 대표적인 힘이다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 단추를 색과 구멍 수 두 기준으로 나눠 보라 하자 초등학생이 어렵지 않게 두 기준을 함께 써서 갈라 놓는 것을 보고, 그 과정을 사진으로 남겨 기록에 붙여 둔다.
  2. 甲이 같은 물을 넓은 그릇에서 길쭉한 컵으로 옮겨 붓고 어느 쪽이 많으냐고 묻자 초등학생이 똑같다고 답하는 것을 보고, 겉모양에 흔들리지 않는 힘을 확인해 둔다.
  3. 甲이 만약 사람에게 날개가 있다면 무엇이 달라졌겠느냐고 묻자 초등학생이 그런 일은 없다며 말을 멈추는 것을 보고, 그 힘이 아직 이르다는 것을 기록해 둔다. 가정을 세워 따지는 힘은 다음 단계의 것이다.
  4. 甲이 길이가 조금씩 다른 막대 열 개를 뒤섞어 주고 짧은 것부터 늘어놓게 하자 초등학생이 하나씩 견주어 가며 줄을 세우는 것을 보고, 그 방법을 기록으로 남긴다.

  공통 속성에 따라 분류하는 것과 크기순으로 늘어놓는 서열화만 구체적 조작기의 특성이므로, 정답은 2번이다.

• 18

  다음 사례에서 나타난 기억전략은?

  ‘곰’과 ‘얼음’을 기억해야 할 때, ‘얼음을 안고 있는 곰’을 떠올려 두 개의 항목을 기억 한다.

  1. 1. 정교화
  2. 2. 조직화
  3. 3. 시연
  4. 4. 상위기억(metamemory)
  5. 5. 개념도

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 정교화는 따로 떨어진 항목들을 이야기나 심상으로 엮어 하나로 만들어 외우는 것이다. 얼음을 안고 있는 곰을 떠올리는 자료의 방법이 그것이다. 옳다(정답).
  2. 조직화는 여러 항목을 공통된 갈래로 묶어 외우는 것이다. 자료는 두 항목을 하나의 장면으로 엮었을 뿐 갈래로 묶지 않았다. 옳지 않다.
  3. 시연은 외울 것을 소리 내어 여러 번 되뇌는 것이다. 자료에는 되뇌기가 나오지 않고 심상을 만드는 대목이 중심이다. 옳지 않다.
  4. 상위기억은 자기가 무엇을 얼마나 외웠는지를 스스로 헤아리는 것이다. 외우는 방법 자체를 가리키는 자료의 물음과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  5. 개념도는 개념들 사이의 관계를 그림으로 그려 정리하는 방법이다. 두 항목을 한 장면으로 엮은 자료의 방법과는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 사과와 우산을 함께 외우게 하며 사과가 우산을 쓰고 걸어가는 장면을 떠올려 보라 이르고, 그렇게 엮었을 때와 따로 외웠을 때의 회상률을 견주어 본다.
  2. 甲이 학생에게 낱말 스무 개를 주고 외워 보라 하자 학생이 먹을 것과 입을 것과 탈 것으로 나누어 적는 것을 보고, 이 방법에 붙는 이름을 따로 표에 적어 둔다.
  3. 甲이 학생이 전화번호를 소리 내어 여덟 번 되뇐 뒤에야 적어 내는 것을 보고, 그 방법이 심상을 만드는 쪽과 어떻게 다른지를 두 사례를 나란히 놓아 갈라 적어 둔다.
  4. 甲이 학생에게 스무 개 가운데 몇 개를 외웠을 것 같으냐 미리 물어 보고 실제 점수와 견주며, 이 물음이 외우는 방법이 아니라 스스로를 헤아리는 힘임을 적어 둔다.
  5. 甲이 학생과 함께 개념들을 동그라미로 그리고 선으로 이어 관계를 표시하는 그림을 만들며, 이것이 두 항목을 한 장면으로 엮는 방법과는 다름을 옆에 적어 둔다. 관계를 그리는 것과 장면을 엮는 것은 다른 방법이다.

  두 항목을 하나의 심상으로 엮어 외우는 것은 정교화 전략이므로, 정답은 1번이다.

• 19

  가드너(H. Gardner)가 주장한 지능이론에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 다중지능은 뇌의 동일한 영역과 관련되어 있다.
  2. 2. 다중지능은 논리적ㆍ언어적ㆍ유동적 지능 3개로 구성되어 있다.
  3. 3. 다중지능은 여러 개의 독립적인 지능들로 구성되어 있다.
  4. 4. 자연지능이 높은 사람들은 타인을 공감하는 능력이 뛰어나다.
  5. 5. 논리수학적 지능이 높은 사람은 모든 다른 지능 영역에서 우수하다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 가드너는 각 지능이 뇌의 서로 다른 영역과 이어져 있다고 보았다. 한 영역이 다치면 그 지능만 손상되는 사례를 근거로 든다. 옳지 않다.
  2. 가드너가 든 지능은 언어와 논리수학, 공간과 음악, 신체운동과 대인관계, 자기이해와 자연 등 여덟 갈래에 이른다. 세 개로 이루어졌다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 가드너는 지능을 하나의 수로 묶지 않고 서로 독립된 여러 갈래로 이루어진 것으로 보았다. 어느 하나가 높다고 다른 것이 높지 않다는 것이 핵심이다. 옳다(정답).
  4. 남의 마음을 헤아리고 공감하는 힘은 대인관계 지능이다. 자연지능은 동식물과 자연 현상을 알아보고 가르는 힘이라 두 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
  5. 여러 지능이 서로 독립되어 있으므로 논리수학적 지능이 높다고 나머지가 다 우수한 것은 아니다. 모든 영역에서 우수하다고 한 것은 이 이론과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 뇌의 한 부위를 다친 뒤 말은 잃었으나 음악을 다루는 힘은 그대로 남은 분의 사례를 정리하며, 각 지능이 어느 자리와 이어지는지를 뇌 그림 위에 표시해 둔다.
  2. 甲이 가드너가 든 지능을 하나씩 적어 나가다 세 개를 넘어 여덟 개에 이르는 것을 확인하고, 세 개라 적어 두었던 자기 정리표의 칸 수부터 늘려 다시 그려 넣는다.
  3. 甲이 학생들의 여덟 갈래 점수를 한 사람씩 꺾은선으로 그려 보고, 어느 학생도 여덟 갈래가 나란히 높거나 나란히 낮지 않다는 것을 확인해 자료에 적어 둔다. 여덟 갈래가 나란히 움직이지 않는다는 것이 요점이다.
  4. 甲이 새와 나무의 이름을 척척 대는 학생을 대인관계 지능이 높은 쪽으로 적어 두었다가, 그것이 다른 갈래의 힘임을 확인하고 두 칸의 이름을 맞바꿔 고쳐 적는다. 사람을 읽는 힘과 자연을 읽는 힘은 서로 다른 칸이다.
  5. 甲이 수학 성적이 가장 높은 학생의 여덟 갈래 점수를 펼쳐 놓고 몸을 쓰는 갈래와 음악 갈래는 도리어 낮은 것을 확인하며, 그 결과를 상담 기록에 그대로 옮겨 적는다.

  가드너는 지능을 서로 독립된 여러 갈래로 보았으므로, 정답은 3번이다.

• 20

  친사회적 행동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 정신분석이론에서 친사회적 행동은 초자아의 발달과 관련되어 있다.
  2. 2. 유아기에서는 타인의 고통을 직접 보지 않고 주로 상상만으로 감정이입을 한다.
  3. 3. 사회교환이론에 따르면 친사회적 행동으로 인한 손해가 보상보다 클 때 친사회적 행동은 감소한다.
  4. 4. 이타적 행동은 유아기보다 아동기에 더 많이 발생한다.
  5. 5. 사회학습이론에 따르면 친사회적 행동에 대한 보상의 관찰은 친사회적 행동을 증진시킨다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 정신분석이론은 아이가 부모의 잣대를 제 것으로 삼아 초자아가 자리 잡으면서 남을 돕는 행동이 나온다고 본다. 친사회적 행동을 초자아와 이어 설명한 것이 맞다. 옳다.
  2. 유아기에는 우는 친구를 눈앞에서 볼 때 함께 마음이 흔들린다. 보이지 않는 사람의 처지를 상상만으로 헤아리는 것은 더 자란 뒤에 되는 일이라 시기가 이르다. 옳지 않다(정답).
  3. 사회교환이론은 사람이 얻는 것과 잃는 것을 견주어 움직인다고 본다. 잃는 것이 얻는 것보다 크면 돕는 행동이 줄어든다는 설명이 이 관점과 맞물린다. 옳다.
  4. 남을 돕는 이타적 행동은 유아기보다 아동기에 더 자주 나타난다. 남의 처지를 헤아리는 힘이 자라면서 함께 늘어난다. 옳다.
  5. 사회학습이론은 남이 도움을 주고 칭찬받는 것을 보기만 해도 그 행동이 늘어난다고 본다. 보상의 관찰이 친사회적 행동을 키운다는 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 부모에게 들은 옳고 그름의 잣대를 어느 순간부터 스스로에게 적용하기 시작하는 대목을 관찰 기록에서 짚어, 그 무렵부터 늘어난 돕는 행동을 옆에 적어 둔다.
  2. 甲이 네 살 아이 앞에서 친구가 넘어져 울자 곧바로 다가가던 아이가, 먼 나라 아이들 이야기를 들려주었을 때는 아무 반응이 없는 것을 보고 두 장면을 나란히 적는다.
  3. 甲이 도우면 자기 놀이 시간이 줄어드는 조건과 줄지 않는 조건을 나누어 아이들이 돕는 횟수를 각각 세어, 두 조건의 결과를 표에 나란히 놓고 견주어 본다. 얻는 것과 잃는 것을 견주는 저울이 있다고 보는 셈이다.
  4. 甲이 네 살 반과 아홉 살 반에서 친구를 돕는 행동이 나온 횟수를 같은 시간 동안 세어 기록해 그래프로 그려 보니, 아홉 살 반 쪽이 두 배 가까이 훨씬 더 많이 나와 있었다.
  5. 甲이 아이들 앞에서 한 아이가 친구를 돕고 칭찬받는 장면을 보여 준 뒤, 그 뒤 한 주 동안 다른 아이들이 돕는 횟수가 어떻게 달라졌는지를 세어 기록으로 남긴다.

  유아기에는 남의 고통을 눈으로 직접 볼 때 감정이입이 일어나고 상상만으로 하는 것은 더 자란 뒤이므로, 정답은 2번이다.

• 청소년상담사 3급 기출 25문항 · 자동복습과 예상점수까지 무료로 →
• 21

  도덕성 발달 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 피아제(J. Piaget) 이론에서 타율적 도덕성 단계의 아동은 규칙이 상황에 따라변경될 수 있다고 생각한다.

  ㄴ. 콜버그(L. Kohlberg)의 5단계인 사회계약 지향 단계에서 사람들은 인간의 권리를 무시하는 법은 부당하다고 생각한다.

  ㄷ. 반두라(A. Bandura)는 강화, 처벌, 모방 등으로 도덕적 행동의 학습을 설명한다.

  ㄹ. 프로이드(S. Freud) 이론에서 동성부모와의 동일시, 죄책감, 초자아는 도덕성 발달과 관련되어 있다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄹ
  3. 3. ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 타율적 도덕성 단계의 아이는 규칙을 어른이 정한 절대적인 것으로 여겨 바꿀 수 없다고 생각한다. 상황에 따라 바꿀 수 있다고 여기는 것은 그다음 자율적 도덕성이다. 옳지 않다.
  2. 콜버그의 5단계인 사회계약 지향에서는 법을 사람들이 맺은 약속으로 보아 사람의 권리를 짓밟는 법이라면 부당하다고 여긴다. 이 단계의 성격을 맞게 짚었다. 옳다.
  3. 반두라는 도덕적 행동도 강화와 벌, 본보기를 보고 따라 하는 것으로 익혀진다고 보았다. 학습의 원리로 도덕성을 설명한 관점이 맞다. 옳다.
  4. 프로이트는 아이가 같은 성의 부모를 닮아 가며 그 잣대를 제 것으로 삼아 초자아가 자리 잡고, 그것을 어길 때 죄책감을 느낀다고 보았다. 도덕성 발달과 이어진다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 여섯 살 아이에게 다 같이 정하면 놀이 규칙을 바꿔도 되겠느냐 묻자 아이가 안 된다고 잘라 말하는 것을 듣고, 그 대답이 어느 단계에 놓이는지를 표에 표시한다.
  2. 甲이 생명을 지키지 못하는 법이라면 고쳐야 한다고 답한 학생을 만나, 법을 사람들이 맺은 약속으로 보는 그 관점을 이론표에서 짚어 주며 함께 이야기를 이어 간다.
  3. 甲이 넘어진 아이를 도와주는 친구를 본 뒤 그 장면을 기억해 두었다가 다른 자리에서 똑같이 해 보고, 고맙다는 말을 듣고 그 뒤로도 계속 돕게 되는 것을 지켜본다.
  4. 甲이 다섯 살 아이가 같은 성의 부모를 흉내 내며 닮아 가려 애쓰다가 그 잣대를 어겼을 때 스스로 풀이 죽는 것을 보고, 두 장면을 이어 붙여 기록으로 남긴다. 닮아 가기와 죄책감이 한 줄로 이어지는 자리다.

  콜버그의 5단계와 반두라의 학습 설명, 프로이트의 동일시와 초자아만 맞으므로 정답은 5번이다.

• 22

  다음 설명에 공통적으로 해당되는 개념은?

  ○ 까다로운 기질의 영아도 지지적이고 일관된 양육을 받은 경우 긍정적인 발달을 보이게 된다. ○ 생활습관이 불규칙한 영아도 양육자가 허용적일 때 양육자와의 갈등이 줄어들 수 있다.

  1. 1. 습관화
  2. 2. 민감한 시기
  3. 3. 기질적 순기능
  4. 4. 조화의 적합성
  5. 5. 정서적 사회화

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 습관화는 같은 자극이 되풀이되면 반응이 줄어드는 것을 가리킨다. 기질과 양육이 맞물리는 것을 다루는 자료와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 민감한 시기는 어떤 능력이 자라기에 특히 좋은 때를 가리킨다. 자료는 시기가 아니라 기질과 양육이 어떻게 맞물리는지를 다루므로 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 기질적 순기능이라는 이름은 발달심리학에서 따로 쓰이는 개념이 아니다. 자료의 두 장면을 아우르는 이름으로 삼을 수 없다. 옳지 않다.
  4. 조화의 적합성은 아이의 기질과 양육자의 방식이 서로 잘 맞물릴 때 좋은 발달이 이루어진다고 보는 개념이다. 자료의 두 장면이 모두 그것을 보여 준다. 옳다(정답).
  5. 정서적 사회화는 아이가 그 사회에서 감정을 어떻게 드러내야 하는지를 익혀 가는 과정이다. 기질과 양육의 맞물림을 다루는 자료와는 결이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 같은 소리를 여러 번 들려주자 아이가 처음에는 고개를 돌리다가 차츰 반응하지 않는 것을 보고, 이 현상이 기질을 다루는 물음과는 다른 자리임을 표에 갈라 적는다.
  2. 甲이 어떤 능력이 어느 나이에 가장 잘 자라는지를 정리한 표를 펼쳐 보며, 자료가 묻는 것은 시기가 아니라 두 쪽이 어떻게 맞물리느냐임을 확인하고 다른 칸을 찾는다.
  3. 甲이 개념 목록에서 기질적 순기능이라는 이름을 찾다가 그것이 실려 있지 않은 것을 확인하고, 잘못 적어 두었던 그 칸을 지우고 바른 이름으로 채워 넣는다. 목록에 없는 이름은 아무리 그럴듯해도 답이 못 된다.
  4. 甲이 잠투정이 심한 아이를 억지로 재우려는 부모와 아이의 리듬에 맞추어 기다리는 부모를 견주며, 같은 기질이 두 집에서 어떻게 다르게 풀렸는지를 표로 정리한다. 같은 기질도 어떤 손을 만나느냐에 따라 달리 풀린다.
  5. 甲이 아이가 화가 나도 소리를 지르는 대신 말로 옮기게 되는 과정을 회기마다 기록하며, 이것이 기질과 양육의 맞물림과는 다른 물음임을 기록지에 갈라 적어 둔다. 무엇을 느끼느냐가 아니라 어떻게 드러내느냐를 익히는 자리다.

  아이의 기질과 양육 방식이 서로 잘 맞물릴 때 좋은 발달이 이루어진다는 것은 조화의 적합성이므로, 정답은 4번이다.

• 23

  DSM-5의 신경발달장애에 해당되지 않는 것은?

  1. 1. 지적장애
  2. 2. 의사소통장애
  3. 3. 반응성 애착장애
  4. 4. 특정학습장애
  5. 5. 주의력결핍 과잉행동장애

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 지적장애는 발달 시기에 시작되는 지적 기능과 적응 기능의 결함을 다루므로 신경발달장애 갈래에 들어간다. 옳다.
  2. 의사소통장애는 말과 언어, 사회적 의사소통의 어려움을 다루며 발달 시기에 나타나므로 신경발달장애 갈래에 들어간다. 옳다.
  3. 반응성 애착장애는 어릴 때 돌봄을 제대로 받지 못한 데서 비롯되므로 외상 및 스트레스 관련 장애 갈래에 들어간다. 신경발달장애 목록에 넣은 것이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 특정학습장애는 읽기와 쓰기, 셈하기에서 나이에 견주어 두드러진 어려움을 보이는 것으로 신경발달장애 갈래에 들어간다. 옳다.
  5. 주의력결핍 과잉행동장애는 열두 살 이전에 나타나는 부주의와 과잉행동을 다루므로 신경발달장애 갈래에 들어간다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지능 검사 점수와 함께 읽고 셈하는 것과 또래를 사귀는 것, 스스로를 돌보는 것을 각각 살펴 표에 적어 목록과 맞대어 보니, 이 진단은 신경발달장애 갈래에 그대로 놓여 있었다.
  2. 甲이 또래보다 말이 한참 늦고 문장을 잇지 못하는 아이를 만나, 듣기와 말하기와 주고받기를 나누어 살피고 그 어려움이 놓이는 갈래를 진단 목록에서 짚어 둔다. 발달 시기에 나타나느냐가 갈래를 가르는 첫 잣대다.
  3. 甲이 오래 방치되어 자란 아이가 어른에게 다가가지도 위로를 구하지도 않는 것을 관찰하고, 그 진단을 신경발달장애 목록에 넣어 두었다가 다른 갈래로 옮겨 적는다. 겪은 일에서 비롯된 것이라 다른 갈래로 묶인다.
  4. 甲이 셈은 잘하면서 글을 읽을 때만 유독 더듬는 아이의 검사 결과를 펼쳐 놓고, 어느 영역에서만 두드러지게 어려운지를 표에 표시하며 갈래를 확인해 나간다. 전반이 아니라 한 영역에서만 두드러진다는 점이 열쇠다.
  5. 甲이 교사와 부모가 각각 표시한 증상 목록을 맞대어 여섯 개가 넘는지 세고, 그 증상들이 열두 살 이전에 나타났는지를 물어 진단 갈래를 목록에서 확인해 둔다. 개수와 나이를 함께 세어야 첫 관문을 넘는다.

  반응성 애착장애는 신경발달장애가 아니라 외상 및 스트레스 관련 장애 갈래에 들어가므로, 정답은 3번이다.

• 24

  DSM-5의 선택적 함구증(selective mutism)의 진단기준 및 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 아동기 때 주로 발병하는 의사소통장애에 해당된다.
  2. 2. 언어에 대한 지식의 부족으로 말을 하지 않는 것이 아니다.
  3. 3. 아동기에 흔하게 발병하는 장애로 유병률 5% 이상이다.
  4. 4. 주로 5세 이후 발병되며, 조기 발견될 가능성이 높다.
  5. 5. 증상이 최소 6개월 이상 지속되어야 한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 선택적 함구증은 의사소통장애가 아니라 불안장애 갈래에 들어간다. 말할 수 있는데도 특정한 자리에서만 말이 나오지 않는 것을 다루기 때문이다. 옳지 않다.
  2. 말할 언어를 잘 모르거나 그 언어가 편하지 않아 말하지 않는 경우는 이 진단에서 뺀다. 말할 수 있는데도 말이 나오지 않아야 이 진단이 선다. 옳다(정답).
  3. 선택적 함구증은 드문 편이어서 유병률이 1퍼센트에 못 미친다고 보고된다. 5퍼센트가 넘는다고 한 것은 알려진 자료와 크게 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 선택적 함구증은 대개 다섯 살 이전에 시작되나 학교에 들어가 말하지 않는 것이 드러나기 전까지는 찾아내기 어렵다. 조기 발견 가능성이 높다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 선택적 함구증은 적어도 한 달 이상 이어져야 진단하며 학교에 들어간 첫 달은 그 기간에서 뺀다. 여섯 달 이상이라 한 것은 기간이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 집에서는 종알종알 말하다가 교실에만 들어서면 한 마디도 하지 못한다는 아이를 만나, 그 진단이 어느 갈래에 놓이는지를 목록에서 확인해 기록지에 적어 둔다. 말할 수 있는데도 나오지 않는다는 점이 갈림길이다.
  2. 甲이 최근 이주해 온 아이가 교실에서 말하지 않는 것을 보고, 우리말이 아직 익숙하지 않아 그런 것인지부터 통역과 함께 확인하며 이 진단을 붙일지 판단해 나간다.
  3. 甲이 지난 오 년 동안 센터를 찾은 아이들 가운데 이 진단을 받은 수를 세어 백 명 가운데 한 명에도 못 미치는 것을 확인하고, 그 비율을 보고서에 적어 넣는다.
  4. 甲이 네 살 무렵부터 낯선 자리에서 말이 없었다는 부모의 이야기를 듣고, 학교에 들어가 담임이 알아차리기까지 몇 해가 걸렸는지를 기록지에 짚어 적어 넣는다. 집에서만 지내는 동안에는 드러나지 않기 때문이다.
  5. 甲이 학교에 들어간 지 삼 주 된 아이의 사례를 놓고, 첫 달은 기간에서 빼야 한다는 조건을 확인하며 아직 진단을 서두를 자리가 아니라고 기록지에 적어 둔다. 첫 달을 빼고 세어야 기간이 바로 잡힌다.

  선택적 함구증은 말할 언어를 몰라서 말하지 않는 것이 아니어야 진단하므로, 정답은 2번이다.

• 25

  DSM-5의 투렛 장애(Tourett's disorder)의 진단기준으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 18세 이전에 발병한다.
  2. 2. 물질의 생리적 효과로 인해 발병되는 것이 아니다.
  3. 3. 틱(tic) 증상은 자주 악화와 완화를 반복한다.
  4. 4. 운동성 틱과 음성 틱이 동시에 나타나야만 진단된다.
  5. 5. 틱 증상은 처음 증상이 시작된 시점부터 1년 이상 지속된다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 투렛 장애는 열여덟 살 이전에 시작되어야 한다. 어른이 되어 처음 나타난 경우는 이 진단으로 다루지 않는다는 뜻이다. 옳다.
  2. 약을 먹어 생긴 몸의 반응이거나 다른 병 때문에 나타난 움직임이라면 이 진단을 붙이지 않는다. 다른 까닭을 먼저 지워야 한다는 조건이 기준 안에 들어 있다. 옳다.
  3. 틱은 심해졌다가 잦아드는 것을 되풀이하는 것이 특징이다. 그날의 긴장이나 피로에 따라 크게 오르내리기도 한다. 옳다.
  4. 운동성 틱 여럿과 음성 틱 하나 이상이 병이 이어지는 동안 어느 시기에든 있으면 되고 반드시 같은 때에 나타나야 하는 것은 아니다. 동시에 나타나야만 진단된다고 한 것이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  5. 틱 증상이 처음 시작된 시점부터 한 해 넘게 이어져야 이 진단이 선다. 한 해가 되지 않으면 잠정적 틱장애로 다룬다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 스물여섯에 처음 목을 젖히는 움직임이 생겼다는 성인 내담자를 만나, 열여덟 살 이전이라는 조건에 걸리는지를 학창 시절 기록과 가족 면담으로 되짚어 확인한다.
  2. 甲이 새 약을 먹기 시작한 뒤로 어깨를 들썩이게 되었다는 학생을 만나, 약을 바꾸기 전과 뒤의 기록을 나란히 놓고 다른 까닭을 먼저 지울 수 있는지 살펴 나간다.
  3. 甲이 시험 기간에 부쩍 늘었다가 방학이면 거의 사라진다는 학생의 증상을 달마다 세어 표로 그리며, 오르내리는 모양 자체가 이 진단의 특징임을 부모에게 설명한다. 오르내림 자체가 진단을 거드는 단서가 된다.
  4. 甲이 지난해에는 눈 깜박임만 있고 올해 들어 헛기침이 생겼다는 학생의 경과를 두 해에 걸쳐 늘어놓고 기준을 다시 짚어 보니, 두 가지가 같은 때에 있어야 한다는 말은 기준 어디에도 없었다.
  5. 甲이 증상이 시작된 지 여덟 달 된 아이의 사례를 놓고, 한 해를 넘겨야 이 진단이 선다는 조건을 확인하며 지금은 다른 이름으로 다루어야 함을 기록지에 적어 둔다.

  투렛 장애는 운동성 틱과 음성 틱이 반드시 같은 때에 나타나야 하는 것은 아니므로, 정답은 4번이다.