청소년상담사 3급 21회 청소년이해론 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 11문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  청소년심리에 대한 주요 이론과 학자의 연결이 옳은 것은?

  1. 1. 장이론 - 반두라(A. Bandura)
  2. 2. 경험학습이론 - 콜버그(L. Kohlberg)
  3. 3. 재현이론 - 홀(S. Hall)
  4. 4. 신경생리학습이론 - 뢰빙거(J. Loevinger)
  5. 5. 사회학습이론 - 에릭슨(E. Erikson)

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 장이론은 사람과 둘레 환경이 함께 이루는 마당에서 행동이 나온다고 본 레빈의 것이다. 반두라는 지켜보는 것만으로도 배운다고 본 사회학습 쪽이라 두 이름이 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 콜버그는 도덕성이 여섯 단계를 밟아 자란다고 본 학자다. 경험학습이론은 콜브가 세운 것이므로 이름이 비슷한 두 학자를 서로 바꾸어 놓은 셈이다. 옳지 않다.
  3. 홀은 사람이 자라며 인류가 걸어온 발달의 자취를 되풀이해 겪는다고 보았고 청소년기를 질풍노도라 불렀다. 재현이론을 그의 것으로 든 이 짝이 제자리에 놓였다. 옳다(정답).
  4. 뢰빙거는 자아가 어떤 단계를 밟아 자라는지를 다룬 자아발달이론의 학자다. 신경생리학습이론이라는 이름은 그의 것이 아니므로 이 짝은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 사회학습이론은 반두라의 것이다. 에릭슨은 삶을 여덟 단계로 나눈 심리사회적 발달이론의 학자이므로 두 이름이 서로 자리를 바꾸어 들어갔다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 같은 학생이 교실에서와 운동장에서 딴사람처럼 구는 것을 보고, 그 사람만으로도 그 자리만으로도 설명이 안 된다는 것을 알아차려 두 가지를 함께 놓은 관점을 찾아 적는다.
  2. 甲이 도덕성이 자라는 여섯 단계를 표로 옮겨 적고 그 표를 세운 학자의 이름을 아래에 적은 뒤, 이름이 비슷해 헷갈리기 쉬운 다른 학자의 이름도 옆에 나란히 적어 갈라 표시해 둔다.
  3. 甲이 질풍노도라는 말이 처음 쓰인 책의 제목과 펴낸 해를 찾아 적고, 그 말을 쓴 학자의 이름과 그가 청소년기를 어떻게 그렸는지를 한 줄로 옮겨 강의 자료의 첫머리에 붙여 둔다.
  4. 甲이 자아가 자라는 단계를 다룬 표를 자료에서 옮겨 그리고 그 표를 세운 학자의 이름을 아래에 적은 뒤, 그 학자가 신경생리를 다룬 적이 있는지까지 확인해 옆에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 남이 하는 것을 지켜보기만 하고도 따라 하게 되는 실험의 절차를 옮겨 적고, 그 실험을 한 학자의 이름을 여덟 단계를 세운 학자의 이름과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 둔다.

  재현이론을 홀의 것으로 든 짝만 옳으므로, 정답은 3번이다.

• 2

  브론펜브레너(U. Bronfenbrenner)의 생태학적 이론에서 청소년 환경체계에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 미시체계는 가정, 친구, 학교 등을 의미하는데, 청소년은 이 체계들과 상호작용하면서 발달하게 된다.

  ㄴ. 중간체계는 지역사회 수준에서 기능하고 있는 환경으로 정부기관, 지역사회 공공 기관이 해당된다.

  ㄷ. 거시체계는 청소년을 둘러싸고 있는 문화적 환경으로 법, 관습이 해당된다.

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄴ
  3. 3. ㄱ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 미시체계는 가정과 친구와 학교처럼 청소년이 날마다 직접 부딪치며 주고받는 자리를 가리킨다. 그 안에서 서로 영향을 주고받으며 자란다는 이 진술이 옳다.
  2. 지역사회 수준에서 작동하며 정부기관과 공공기관이 드는 것은 중간체계가 아니라 외체계다. 중간체계는 미시체계들 사이의 이어짐을 가리키므로 이 진술은 옳지 않다.
  3. 거시체계는 청소년을 둘러싼 문화적 환경으로 법과 관습과 가치가 여기에 든다. 가장 바깥에서 전체를 감싸는 겹이라는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생이 하루 동안 직접 만나 이야기를 나눈 사람과 자리를 모두 적게 하고, 그 목록이 겹 그림의 가장 안쪽 테에 놓이는 것임을 확인해 그림에 하나씩 옮겨 적어 넣어 둔다.
  2. 甲이 학생에게 닿은 제도 하나를 골라 그 결정이 어디서 내려졌고 학생이 그 자리에 직접 가 본 적이 있는지를 물어, 그 자리가 겹 그림의 어느 테에 놓이는지를 확인해 표시해 둔다.
  3. 甲이 우리 사회에서 청소년에게 흔히 기대되는 것들을 학생들에게 적게 하고, 그 목록이 가정이나 학교보다 더 바깥 겹에서 온 것임을 확인해 겹 그림의 바깥 테에 옮겨 적어 넣는다.

  중간체계를 지역사회 수준의 환경이라 한 것만 어긋나므로, 정답은 3번이다.

• 3

  진로선택 및 진로발달을 설명하는 학자와 주요 개념의 연결이 옳은 것은?

  1. 1. 로우(A. Roe) - 부모의 양육방식과 직업선택의 관계
  2. 2. 긴즈버그(E. Ginzberg) - 생애역할
  3. 3. 블라우(P. Blau) - 생애진로발달단계
  4. 4. 크럼볼츠(J. Krumboltz) - 직업적응유형
  5. 5. 갓프레드슨(L. Gottfredson) - 진로의사결정유형

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 로우는 어릴 적 부모가 따뜻하게 길렀는지 차갑게 길렀는지가 뒷날 사람을 향하는 직업과 사물을 향하는 직업 가운데 어느 쪽으로 기울게 하는지를 다루었다. 이 짝이 제자리다. 옳다(정답).
  2. 긴즈버그는 직업 선택이 환상기와 잠정기와 현실기를 밟아 간다고 본 학자다. 생애역할은 수퍼가 무지개 그림으로 그려 낸 개념이므로 두 이름이 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 블라우는 직업 선택을 사회 구조와 개인의 요인이 함께 작용하는 것으로 본 사회학 쪽 학자다. 생애진로발달단계는 수퍼의 것이므로 이 짝은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 크럼볼츠는 뜻밖에 일어난 일을 기회로 바꾸는 계획된 우연을 내놓은 학자다. 직업적응유형은 다위스와 롭퀴스트 쪽의 개념이므로 이 짝은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 갓프레드슨은 자라면서 성역할과 사회적 지위에 맞추어 직업의 폭을 스스로 좁혀 간다고 본 학자다. 진로의사결정유형은 그의 개념이 아니므로 이 짝은 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 부모가 살갑게 안아 주며 키웠다는 학생과 무뚝뚝하게만 대했다는 학생이 뒷날에 사람을 만나는 일과 물건을 다루는 일 가운데 어디로 기울었는지를 각각 적어 나란히 견주어 본다.
  2. 甲이 한 사람이 삶에서 맡는 여러 몫을 나이 축 위에 무지개처럼 겹쳐 그려 보고, 그 그림을 그린 학자의 이름을 확인해 세 시기로 나눈 학자의 이름과 갈라 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 학생이 고른 직업이 집안 형편이나 사는 곳과 얼마나 맞물려 있는지를 사례 열 건으로 이어 적고, 사회 구조를 함께 본 학자의 이름을 확인해 그 표의 제목으로 적어 붙여 둔다.
  4. 甲이 학생에게 지금 하는 일을 어떤 우연으로 시작하게 되었는지를 묻고 답을 그대로 받아 적어, 그 우연을 기회로 바꾸는 힘을 다룬 학자의 이름을 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 학생이 어릴 때 말하던 꿈과 지금 말하는 꿈을 나란히 적고 그 사이에 무엇이 빠져나갔는지를 물어, 스스로 폭을 좁혀 간다고 본 학자의 이름을 확인해 옆에 적어 둔다.

  부모의 양육방식과 직업선택을 이은 사람은 로우이므로, 정답은 1번이다.

• 4

  바움린드(D. Baumrind)의 부모양육 유형에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  ○ ( ㄱ ) 부모는 애정 수준은 높으나 통제수준은 낮다. ○ ( ㄴ ) 부모는 애정과 통제 수준이 모두 높다.

  1. 1. ㄱ: 권위있는(authoritative), ㄴ: 권위주의적(authoritarian)
  2. 2. ㄱ: 허용적(permissive), ㄴ: 권위주의적(authoritarian)
  3. 3. ㄱ: 허용적(permissive), ㄴ: 권위있는(authoritative)
  4. 4. ㄱ: 무관심한(neglecting), ㄴ: 허용적(permissive)
  5. 5. ㄱ: 무관심한(neglecting), ㄴ: 권위주의적(authoritarian)

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 권위있는 부모는 애정과 통제가 모두 높은 쪽이므로 애정만 높은 자리에 놓을 수 없다. 뒤 칸의 권위주의적 부모도 통제만 높은 쪽이라 두 칸이 모두 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 허용적 부모를 앞 칸에 둔 것은 맞으나 뒤 칸에 권위주의적 부모를 넣었다. 권위주의적 부모는 애정이 낮고 통제만 높은 쪽이므로 뒤 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 허용적 부모는 받아 주기는 하되 울타리를 세우지 않아 애정은 높고 통제는 낮으며, 권위있는 부모는 따뜻하게 받아 주면서 지킬 것은 지키게 해 애정과 통제가 모두 높다. 두 칸이 제자리다. 옳다(정답).
  4. 무관심한 부모는 애정도 통제도 모두 낮은 쪽이라 애정이 높은 앞 칸에 놓을 수 없다. 뒤 칸의 허용적 부모도 통제가 낮은 쪽이므로 두 칸이 모두 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 무관심한 부모를 앞 칸에 둔 것부터 어긋난다. 뒤 칸의 권위주의적 부모도 애정이 낮은 쪽이라 애정과 통제가 모두 높다는 조건과 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 애정만 높은 칸과 통제만 높은 칸을 각각 짚어 보이며 권위있는 부모와 권위주의적 부모가 그 칸에 놓일 수 있는지를 하나씩 따져, 두 칸 다 어긋난다고 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 먼저 늦게 들어와도 아무 말이 없는 집과 시간을 어기면 곧바로 벌을 주는 집의 이야기를 나란히 적어 두고, 두 집이 네 칸 표의 어느 칸에 각각 놓이는지를 짚어 표시한다.
  3. 甲이 따뜻하게 받아 주면서도 지킬 것은 지키게 하는 집과 받아 주기만 하고 울타리라고는 없는 집을 나란히 견주어, 두 집이 애정과 통제 두 축에서 어디가 갈리는지를 적어 둔다.
  4. 甲이 애정도 통제도 낮다고 답한 학생이 몇 명인지를 세어 적고, 그 학생들의 학교 적응 점수를 다른 칸의 학생들과 나란히 적어 두 값을 표로 견주어 기록에 남겨 둔다.
  5. 甲이 따로 애정도 통제도 낮다고 답한 학생과 통제만 높다고 답한 학생의 자율성 점수를 각각 재어 나란히 적고, 둘 다 애정이 높은 칸에는 놓일 수 없다는 것을 짚어 표시한다.

  애정만 높은 쪽은 허용적이고 애정과 통제가 모두 높은 쪽은 권위있는 부모이므로 정답은 3번이다.

• 5

  스턴버그(R. Sternberg)가 제안한 사랑의 삼각형 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 친밀감(intimacy)은 사랑의 정서적 측면을 반영하는 특성이다.

  ㄴ. 열정(passion)은 사랑의 동기적 측면을 이루는 구성요소이다.

  ㄷ. 낭만적 사랑(romantic love)은 인지적 요소의 사랑이다.

  ㄹ. 사랑의 유형을 8가지로 분류하고 있다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 친밀감은 서로 가깝다고 느끼고 마음을 나누는 정서 쪽의 요소다. 사랑의 정서적 측면을 담는다는 이 진술이 삼각형 이론의 설명과 맞아 옳다.
  2. 열정은 끌리고 다가가고 싶어지는 힘으로 사랑의 동기 쪽을 이룬다. 세 요소 가운데 동기적 측면을 맡는다는 이 진술이 옳다.
  3. 낭만적 사랑은 친밀감과 열정은 있으나 언약이 없는 유형이다. 인지 쪽 요소인 언약이 빠진 자리이므로 인지적 요소의 사랑이라 한 이 진술은 옳지 않다.
  4. 스턴버그는 세 요소가 있고 없고를 조합해 사랑을 여덟 가지로 갈랐다. 세 요소가 모두 없는 자리까지 넣어 여덟이 된다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 지금 마음에 두고 있는 관계에서 서로 마음을 얼마나 나누는지를 다섯 칸으로 매기게 하고, 그 값을 삼각형 그림의 정서 쪽 꼭짓점에 적어 넣어 기록에 남겨 둔다.
  2. 甲이 학생에게 그 사람에게 얼마나 끌리는지를 따로 매기게 해 앞서 매긴 값과 나란히 적고, 두 값이 서로 어긋나는 사례가 몇 건이나 되는지를 세어 표에 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 사귄 지 얼마 되지 않아 약속은 아직 나누지 않았다는 학생의 답을 받아 적고, 그 관계가 삼각형의 어느 모양에 놓이며 어느 꼭짓점이 비는지를 확인해 그림에 표시해 둔다.
  4. 甲이 세 요소가 있고 없고를 표로 늘어놓아 몇 가지 조합이 나오는지를 손으로 세어 보고, 그 수를 자료에 적힌 유형의 수와 맞대어 같은지 다른지를 확인해 옆에 적어 남겨 둔다.

  낭만적 사랑을 인지적 요소의 사랑이라 한 것만 어긋나므로, 정답은 4번이다.

• 6

  안나 프로이트(A. Freud)가 제안한 청소년기 성적 긴장에 적응하기 위한 방어기제에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 금욕주의(asceticism)

  ㄴ. 주지화(intellectualization)

  ㄷ. 고정화(consolidation)

  ㄹ. 불멸(immortality)의 신념

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 금욕주의는 몸에서 올라오는 충동을 아예 눌러 두고 즐거움을 멀리하는 것이다. 안나 프로이트가 청소년기의 성적 긴장을 다루는 방어기제로 든 것이 맞아 옳다.
  2. 주지화는 감정을 곧바로 겪는 대신 그것을 생각거리로 바꾸어 따져 보는 것이다. 안나 프로이트가 청소년기의 방어기제로 든 것이 맞다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 고정화라는 이름은 안나 프로이트가 든 청소년기 방어기제의 목록에 들어 있지 않다. 굳어진다는 뜻으로 두루 쓰이는 말일 뿐이므로 이 진술은 옳지 않다.
  4. 불멸의 신념은 나에게만은 나쁜 일이 닥치지 않으리라 여기는 것으로 엘킨드의 개인적 우화 쪽에서 다루는 말이다. 안나 프로이트의 방어기제 목록에 없어 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 즐거운 일을 스스로 멀리하고 규칙만 지키려는 학생의 하루 기록을 받아 적고, 그 방식이 충동을 어떻게 다루고 있는지를 물어 답을 방어기제 표의 그 칸에 옮겨 적어 둔다.
  2. 甲이 자기 일을 남 이야기하듯 따져 말하는 학생의 말을 그대로 받아 적고, 감정을 말한 대목과 생각을 말한 대목이 각각 몇 군데인지를 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견준다.
  3. 甲이 안나 프로이트가 든 청소년기 방어기제의 이름을 자료에서 뽑아 목록으로 적어 두고, 네 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 목록에 없는 이름에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 나에게만은 나쁜 일이 닥치지 않으리라 말하는 학생의 답을 받아 적고, 그 말이 방어기제 목록에 놓이는지 자아중심성 쪽에 놓이는지를 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 둔다.

  금욕주의와 주지화만 안나 프로이트가 든 방어기제이므로, 정답은 1번이다.

• 7

  특정 문화유형이 다른 문화유형과 상호작용을 거쳐 또 다른 제3의 문화유형을 만들어 내는 문화변동의 현상은?

  1. 1. 문화전계
  2. 2. 문화접변
  3. 3. 문화이식
  4. 4. 문화결핍
  5. 5. 문화지체

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 문화전계는 그 사회의 문화를 다음 세대가 배워 이어받는 것이다. 세대 사이의 전달을 다루는 말이라 두 문화가 맞닿아 새것이 생기는 자료의 현상과는 다르다. 옳지 않다.
  2. 문화접변은 서로 다른 두 문화가 오래 맞닿으면서 어느 쪽도 아닌 제삼의 문화가 생겨나는 변동이다. 상호작용을 거쳐 또 다른 유형이 나온다는 자료의 설명이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  3. 문화이식은 한 문화를 다른 곳에 그대로 옮겨 심는 것이다. 옮겨 놓는 일을 다루는 말이라 두 문화가 섞여 새것이 되는 자료의 현상과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. 문화결핍은 어떤 집단이 주류 문화를 누릴 기회를 충분히 갖지 못했다고 보는 관점이다. 기회의 모자람을 다루는 말이라 자료의 변동과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  5. 문화지체는 빨리 바뀌는 요소와 더디 바뀌는 요소 사이가 벌어지는 것이다. 한 문화 안의 속도 차이를 다루는 말이라 두 문화가 만나는 자료의 현상과 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번에 명절 예법을 집안 어른과 학생에게 각각 여쭈어 두 답을 나란히 적어 두고, 무엇이 어떤 모양으로 아래 세대에 전해졌고 무엇이 끊겼는지를 표에 갈라 적어 정리한다.
  2. 甲이 우리 동네 시장에 새로 생긴 음식 가운데 두 나라 것이 섞여 나온 것만 골라 적어 두고, 어느 쪽에서 무엇을 가져왔는지를 그 아래에 한 줄씩 풀어 적어 자료에 붙여 둔다.
  3. 甲이 다른 지역에서 통째로 들여온 축제 차림표가 우리 동네에서 어떻게 굴러갔는지를 하나하나 적어 두고, 옮겨 심는 일과 섞여 새것이 되는 일을 표에 갈라 적어 남겨 두게 한다.
  4. 甲이 문화센터 강좌를 다녀 본 학생과 한 번도 가 보지 못한 학생에게 지난 한 해 동안 무엇을 보고 들었는지를 물어 적고, 그 차이가 어디서 비롯되었는지를 짚어 기록에 남겨 둔다.
  5. 甲이 새 기기가 학교에 들어온 해와 그것을 다루는 규칙이 뒤늦게 생긴 해를 각각 찾아내어 몇 해나 벌어졌는지를 세고, 그 간격을 연표에 표시해 강의 자료에 붙여 나누어 준다.

  두 문화가 맞닿아 제삼의 문화를 만들어 내는 것은 문화접변이므로, 정답은 2번이다.

• 8

  엘킨드(D. Elkind)의 개인적 우화(personal fable)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 자기중심성(egocentrism)의 현상 중 하나이다.

  ㄴ. 예를 들어, 버스에 타면 앉아 있는 사람이 모두 나를 쳐다볼 것이라고 생각한다.

  ㄷ. 자신의 경험은 독특하고 특이하기 때문에 다른 사람과는 다르다고 생각한다.

  ㄹ. 다른 사람들이 나를 관심의 초점으로 생각하는 현상이다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 개인적 우화는 자기를 세상의 중심에 놓고 보는 청소년기 자기중심성의 한 갈래다. 상상적 청중과 나란히 놓이는 현상이라는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 버스에 탄 사람들이 모두 나를 쳐다볼 것이라 여기는 것은 남들이 자기를 지켜본다고 여기는 상상적 청중이다. 개인적 우화의 보기가 아니므로 이 진술은 옳지 않다.
  3. 개인적 우화는 자기의 경험이 남다르고 특별해 다른 사람과는 다르다고 여기는 것이다. 남이 나를 이해할 수 없다고 여기는 대목이 그 뼈대라는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 다른 사람들이 나를 관심의 초점으로 여긴다고 생각하는 것은 상상적 청중을 가리키는 설명이다. 남의 눈을 다루는 쪽이라 개인적 우화와는 다르므로 이 진술은 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 요즘 무엇을 가장 많이 생각하느냐고 묻고 자기 자신에 관한 답이 몇 건인지를 세어, 남에 관한 답의 건수와 나란히 적어 표로 견주어 기록에 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 학생이 하루 동안 남이 자기를 어떻게 볼까 하고 생각한 횟수를 스스로 세어 적게 하고, 그 수를 실제로 말을 걸어온 사람의 수와 나란히 적어 표로 견주어 확인해 둔다.
  3. 甲이 아무도 내 마음을 모른다고 말하는 학생에게 비슷한 일을 겪은 또래의 이야기를 들려주고, 그 뒤로 같은 말이 다시 나오는지를 회기마다 세어 기록지에 적어 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 개인적 우화와 상상적 청중을 두 칸으로 나눈 표를 그려 두고, 네 진술을 하나씩 넣어 보며 어느 칸에 각각 놓이는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 회의 자료에 붙여 둔다.

  자기중심성의 한 갈래이며 자기 경험이 남과 다르다고 여기는 것만 개인적 우화이므로 정답은 2번이다.

• 9

  만화 속의 캐릭터와 똑같은 패션 스타일과 분위기 및 외모와 개성을 표현하려는 문화현상은?

  1. 1. 이모(emo)
  2. 2. 차브(chav)
  3. 3. 노마드(nomad)
  4. 4. 코스프레(cospre)
  5. 5. 리셋 신드롬(reset syndrome)

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 이모는 감정을 드러내는 음악과 그에 맞물린 어두운 차림을 이르는 말이다. 특정 인물을 그대로 옮겨 내는 자료의 현상과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 차브는 명품으로 대변되는 상류사회의 규범과 위선에 맞서려는 젊은이들의 차림을 이르는 말이다. 맞서는 태도를 담는 쪽이라 자료의 현상과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 노마드는 한자리에 매이지 않고 옮겨 다니며 사는 삶의 방식을 이르는 말이다. 삶의 방식을 가리키는 말이라 인물을 옮겨 내는 자료의 현상과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  4. 코스프레는 만화나 게임 속 인물의 옷차림과 분위기와 겉모습을 그대로 옮겨 내며 자기를 드러내는 문화현상이다. 자료의 설명이 그대로 이 말에 들어맞는다. 옳다(정답).
  5. 리셋 신드롬은 마음에 들지 않으면 처음부터 다시 시작하면 된다고 여기는 태도를 이르는 말이다. 마음의 결을 가리키는 말이라 옷차림을 다루는 자료와 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생들에게 옷차림으로 무엇을 드러내고 싶은지를 물어 답을 걷고, 특정 인물을 그대로 옮기고 싶다는 답이 몇 건인지를 세어 다른 답의 건수와 나란히 표에 적어 견주어 본다.
  2. 甲이 어두운 색과 감정을 드러내는 차림을 한 학생들의 사진을 모아 어떤 음악을 즐겨 듣는지 함께 물어, 두 가지가 맞물리는 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 명품과 상류사회를 두고 학생들이 하는 말을 한 달 동안 모아 적고, 그 말과 학생들이 실제로 입는 옷차림 사이에 이어지는 대목이 있는지를 표에 하나씩 적어 정리한다.
  4. 甲이 행사에 나온 학생들의 차림을 사진으로 남기고 각각 어느 작품의 어느 인물을 옮겨 온 것인지를 물어, 작품 이름과 인물 이름을 옆 칸에 적어 목록으로 정리해 붙여 둔다.
  5. 甲이 마음에 들지 않으면 처음부터 다시 하면 된다고 말하는 학생의 답을 받아 적고, 그 말이 옷차림을 가리키는 말들과 어느 칸에 각각 놓이는지를 표에 갈라 적어 남겨 둔다.

  만화 속 인물의 옷차림과 분위기를 그대로 옮겨 내는 것은 코스프레이므로 정답은 4번이다.

• 10

  근접발달영역(ZPD)의 개념을 통해 인지능력의 발달을 설명하는 학자는?

  1. 1. 길리건(C. Gilligan)
  2. 2. 매슬로우(A. Maslow)
  3. 3. 설리반(H. Sullivan)
  4. 4. 로저스(C. Rogers)
  5. 5. 비고츠키(L. Vygotsky)

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 길리건은 남을 돌보고 관계를 지키는 쪽으로 기우는 배려의 윤리를 세운 학자다. 도덕 판단을 다루는 관점이라 근접발달영역을 다루는 자료와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 매슬로우는 사람의 욕구가 아래에서 위로 층을 이룬다고 본 학자다. 욕구의 층을 다루는 관점이라 남의 도움으로 넓어지는 자리를 다루는 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  3. 설리반은 사람 사이의 관계가 성격을 빚는다고 본 대인관계 이론의 학자다. 관계를 다루기는 하나 배움의 자리를 다루는 자료의 개념과는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  4. 로저스는 사람에게 스스로 자라나려는 힘이 있다고 보고 조건 없는 수용을 앞세운 학자다. 상담의 태도를 다루는 관점이라 자료의 개념과는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  5. 비고츠키는 혼자서는 못 하지만 어른이나 잘하는 또래의 도움을 받으면 해낼 수 있는 그 사이의 폭을 근접발달영역이라 불렀다. 인지 발달을 이 개념으로 설명한 사람이 그다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 혼자 풀게 한 문제와 곁에서 한 마디씩 거들며 풀게 한 문제의 정답 수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 그 사이가 얼마나 벌어지는지를 계산해 남겨 둔다.
  2. 甲이 도덕적으로 어려운 상황을 들려주고 돌봄을 앞세운 답과 규칙을 앞세운 답을 두 칸으로 갈라 세어, 그 관점을 세운 학자의 이름을 표의 제목으로 적어 강의 자료에 붙여 둔다.
  3. 甲이 학생들이 적어 낸 바람을 채워지지 않으면 모자람을 느끼는 것과 채울수록 더 나아가려는 것으로 갈라 두 칸에 적고, 그 층을 세운 학자의 이름을 옆에 적어 정리해 둔다.
  4. 甲이 학생에게 지금 가장 가까운 친구가 누구이며 그 친구와 무엇을 나누는지를 묻고, 그 관계가 성격에 어떻게 닿는지를 다룬 학자의 이름을 자료에서 찾아 옆에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 먼저 혼자서는 못 풀던 문제를 잘하는 친구가 곁에서 거들자 풀어내는 학생을 보고, 혼자 하는 자리와 도움을 받아 닿는 자리 사이의 폭을 재어 기록지에 적어 남겨 둔다.

  근접발달영역으로 인지 발달을 설명한 사람은 비고츠키이므로, 정답은 5번이다.

• 청소년상담사 3급 기출 25문항 · 자동복습과 예상점수까지 무료로 →
• 11

  피아제(J. Piaget)가 제시한 청소년기 인지발달단계의 특징에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 추상적 사고
  2. 2. 물활론적 사고
  3. 3. 가설연역적 사고
  4. 4. 가능성에 대한 사고
  5. 5. 사고과정에 대한 사고

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 형식적 조작기에는 눈앞에 없는 것과 개념 자체를 다룰 수 있게 된다. 추상적 사고를 이 단계의 특징으로 든 것이 맞다는 점에서 이 항목은 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 물활론적 사고는 생명이 없는 것에도 마음이 있다고 여기는 것으로 전조작기에 나타난다. 청소년기 인지발달단계의 특징으로 들기에는 여러 단계나 앞선 자리다. 옳지 않다(정답).
  3. 가설을 세우고 그것을 하나씩 따져 확인해 가는 가설연역적 사고는 형식적 조작기에 이르러 가능해진다. 이 단계의 특징으로 든 것이 맞다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 형식적 조작기에는 지금 눈앞의 사실만이 아니라 있을 법한 여러 가능성까지 헤아릴 수 있게 된다. 가능성에 대한 사고를 든 것이 맞다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  5. 자기 생각 자체를 대상으로 삼아 다시 생각하는 것도 형식적 조작기의 특징이다. 상위인지라 부르는 이 힘을 든 것이 맞다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 미리 학생에게 정의가 무엇이라 생각하는지 물어 눈에 보이는 일을 드는지 뜻 자체를 풀어 말하는지를 갈라 적고, 나이대별로 어느 쪽 답이 많은지를 세어 표에 옮겨 둔다.
  2. 甲이 그 자리에서 아이에게 인형도 아플 수 있느냐 물어 답을 그대로 받아 적고, 그렇다고 답한 아이들의 나이를 모아 어느 나이대에 몰리는지를 세어 단계표와 맞대어 확인해 둔다.
  3. 甲이 학생이 문제를 풀며 이렇게 하면 될 것 같다고 먼저 말한 뒤 그것이 맞는지 하나씩 짚어 가는지를 지켜보고, 그런 대목이 모두 몇 번이나 나왔는지를 세어 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생에게 만약 하루가 마흔 시간이라면 무엇이 달라지겠느냐고 묻고 답이 나오는지를 확인해, 있을 법한 일을 다루는 힘이 얼마나 자랐는지를 회기 기록에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 이번에 학생에게 방금 그렇게 생각한 까닭이 무엇이냐 묻고 제 생각을 다시 들여다보게 해, 그렇게 말할 수 있는 학생이 몇 명인지를 세어 표에 적어 회의 자료에 붙인다.

  물활론적 사고는 전조작기의 특징이므로 청소년기 단계의 특징이 아니어서 정답은 2번이다.

• 12

  청소년문화를 바라보는 관점 중 다음이 설명하는 것은?

  ○ 성인의 입장에서 볼 때 청소년들이 규범에서 벗어나 문제아의 소행을 지향한다. ○ 사회적 규범을 깨뜨리는 것에서 쾌감을 느끼고, 규범적 질서에 따르지 않음으로써 청소년문화의 정체성을 찾는다.

  1. 1. 미숙한 문화
  2. 2. 비행문화
  3. 3. 하위문화
  4. 4. 준거문화
  5. 5. 새로운 문화

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 미숙한 문화로 보는 관점은 청소년 문화를 아직 덜 여문 것으로 낮추어 본다. 규범을 깨뜨리는 데서 쾌감을 얻는다고 본 자료의 관점과는 값을 매기는 결이 다르다. 옳지 않다.
  2. 비행문화로 보는 관점은 어른의 눈으로 청소년 문화를 문제아의 소행으로 보고 규범을 깨뜨리는 데서 그 정체성을 찾는다고 본다. 자료의 두 대목이 그대로 이 관점이다. 옳다(정답).
  3. 하위문화로 보는 관점은 청소년 문화를 사회 전체 문화 안에 놓인 한 갈래로 본다. 낮추지도 문제 삼지도 않고 부분으로 품는 쪽이라 자료의 관점과 다르다. 옳지 않다.
  4. 준거문화라는 이름은 청소년 문화를 보는 관점을 가리키는 말로 쓰이지 않는다. 무엇을 잣대로 삼느냐를 이르는 말이라 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
  5. 새로운 문화로 보는 관점은 청소년 문화를 앞으로 올 것을 미리 보여 주는 것으로 본다. 값을 높이 매기는 쪽이라 문제로 보는 자료의 관점과는 방향이 반대다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 어른들이 청소년 문화를 두고 한 말들을 신문에서 스무 건 모아 낮추어 본 말과 문제로 본 말과 한 갈래로 본 말의 세 칸으로 갈라 적고, 각 칸에 몇 건인지 세어 둔다.
  2. 甲이 청소년 문화를 문제로 다룬 기사와 하나의 갈래로 다룬 기사를 각각 열 건씩 모아, 두 무리에서 쓰인 낱말이 어떻게 다른지를 표에 나란히 적어 견주어 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 우리 사회의 문화를 큰 동그라미로 그리고 그 안에 청소년 문화를 작은 동그라미로 넣어, 두 동그라미가 어떻게 겹치고 어디서 갈리는지를 그림에 표시해 자료에 붙여 둔다.
  4. 甲이 준거라는 말이 어느 자리에서 쓰이는지를 자료에서 찾아 적고, 그 말이 청소년 문화를 보는 관점의 이름으로 쓰이는지까지 확인해 관점 목록과 갈라 적어 정리해 둔다.
  5. 甲이 청소년 문화가 앞으로 올 것을 미리 보여 준다고 본 주장을 자료에서 찾아 옮겨 적고, 그 주장이 문제로 보는 관점과 어디서 갈리는지를 두 줄로 나누어 적어 남겨 둔다.

  규범을 깨뜨리는 데서 정체성을 찾는다고 보는 것은 비행문화로 보는 관점이므로 정답은 2번이다.

• 13

  다음이 설명하는 문화의 속성은?

  ○ 사회구성원들은 모두 유사한 생활습관을 보인다. ○ 규칙에 위배되는 언어나 행위를 사용했을 때는 사회적 제재가 가해지기도 한다.

  1. 1. 공유성
  2. 2. 다양성
  3. 3. 체계성
  4. 4. 축적성
  5. 5. 가변성

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 공유성은 문화가 한 사람의 것이 아니라 그 무리가 함께 지니는 것이라는 성질이다. 비슷한 생활습관을 보이고 어긋나면 제재가 따른다는 자료의 두 대목이 그 증거다. 옳다(정답).
  2. 다양성은 사회마다 문화의 모습이 저마다 다르다는 성질이다. 사회와 사회를 견주는 말이라 한 사회 안에서 함께 지닌다는 자료의 설명과는 보는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  3. 체계성은 문화의 여러 요소가 서로 얽혀 하나의 짜임을 이룬다는 성질이다. 요소들 사이의 얽힘을 다루는 말이라 함께 지님을 다루는 자료와는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  4. 축적성은 앞 세대가 이룬 것 위에 다음 세대가 더 쌓아 간다는 성질이다. 시간에 걸쳐 쌓이는 것을 다루는 말이라 지금 함께 지님을 다루는 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  5. 가변성은 문화가 한자리에 머물지 않고 시간이 가며 달라진다는 성질이다. 달라짐을 다루는 말이라 지금 함께 지니고 있음을 다루는 자료와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 같은 학교 학생들에게 특정한 몸짓이 무슨 뜻인지를 물어 같은 답이 몇 명에게서 나오는지를 세고, 그 답에서 벗어난 학생이 어떤 말을 들었는지까지 물어 옆에 적어 둔다.
  2. 甲이 여러 나라의 인사법을 자료에서 모아 목록으로 적고, 그 모습이 나라마다 얼마나 다른지를 표에 나란히 적어 한 사회 안에서 함께 지님을 다루는 성질과 갈라 적어 둔다.
  3. 甲이 우리 지역 축제의 절차와 거기에 얽힌 음식과 옷차림을 화살표로 하나씩 이어 그려 놓고, 하나를 빼면 나머지가 어떻게 어긋나는지를 짚어 그림 아래에 한 줄로 적어 붙인다.
  4. 甲이 우리 지역 축제가 처음 열린 해부터 지금까지 무엇이 더해졌는지를 연표에 이어 적어 두고, 해마다 새로 붙은 것이 몇 가지인지를 세어 그래프로 그려 확인해 남겨 둔다.
  5. 甲이 십 년 전 학생들이 쓰던 말과 지금 학생들이 쓰는 말을 각각 모아 두 목록을 나란히 적고, 사라진 말과 새로 생긴 말이 각각 몇 개인지를 세어 표에 적어 정리해 둔다.

  구성원들이 비슷한 생활습관을 지니고 어기면 제재를 받는 것은 공유성이므로 정답은 1번이다.

• 14

  알코올(술)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 중추신경 흥분제이다.
  2. 2. 심장박동과 호흡을 느리게 하여 과다복용 시 치명적일 수 있다.
  3. 3. 중독 시 신체적 의존과 심리적 의존을 나타낸다.
  4. 4. 중독 시 갑자기 복용을 중단하면 금단현상이 일어난다.
  5. 5. 일반적인 금단현상으로는 신경과민, 구토, 손떨림, 초조함, 불안 등이 나타난다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 알코올은 중추신경의 활동을 눌러 느리게 만드는 억제제다. 처음에 말이 많아지고 기분이 들뜨는 것은 억제하는 기능이 먼저 풀리기 때문이지 흥분제여서가 아니다. 옳지 않다(정답).
  2. 알코올은 심장이 뛰는 속도와 숨 쉬는 횟수를 느리게 만든다. 지나치게 마시면 숨이 멎을 수도 있어 목숨을 앗아 갈 수 있다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 알코올에 중독되면 몸이 그것을 필요로 하는 신체적 의존과 마음이 기대는 심리적 의존이 함께 나타난다. 두 가지가 같이 온다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 오래 마시다 갑자기 끊으면 몸이 견디지 못해 금단현상이 나타난다. 스스로 끊기 어려운 까닭이 여기에 있다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 알코올의 금단현상으로는 신경이 곤두서고 토하고 손이 떨리고 안절부절못하며 불안해지는 것들이 나타난다. 흔히 보이는 증상을 든 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 술을 마신 사람의 말수가 늘었다가 얼마 뒤 몸짓이 느려지는 것을 시간별로 적어 두고, 그 흐름이 눌러 주는 약과 깨우는 약 가운데 어느 쪽에 맞는지를 표에 표시해 둔다.
  2. 甲이 술을 마시기 전과 마신 뒤의 맥박과 숨 쉬는 횟수를 각각 재어 네 값을 표에 나란히 적고, 마신 뒤의 값이 어느 쪽으로 움직였는지를 화살표로 그려 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 술을 끊고 싶어 하는 학생에게 몸이 힘든 대목과 마음이 힘든 대목을 따로 적게 하고, 두 목록에 각각 몇 가지가 들어갔는지를 세어 표에 나란히 적어 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 갑자기 끊었을 때 무엇이 나타났는지를 사례 열 건에서 모아 목록으로 적고, 그 증상들이 며칠째에 가장 셌는지를 함께 적어 두 값을 표에 나란히 놓아 확인해 남겨 둔다.
  5. 甲이 금단현상으로 흔히 나타나는 것들을 자료에서 뽑아 목록으로 적어 두고, 학생이 실제로 겪었다고 말한 것들과 하나씩 맞대어 겹치는 것이 몇 가지인지를 세어 적어 둔다.

  알코올은 중추신경 흥분제가 아니라 억제제이므로, 정답은 1번이다.

• 15

  소년법상 보호처분에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 수강명령은 14세 이상의 소년에게만 할 수 있다.
  2. 2. 장기 소년원 송치는 14세 이상의 소년에게만 할 수 있다.
  3. 3. 단기 보호관찰기간은 6개월로 한다.
  4. 4. 사회봉사명령은 200시간을 초과할 수 없다.
  5. 5. 장기 보호관찰기간은 2년이며, 3년의 범위에서 한 번에 한하여 그 기간을 연장할 수 있다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 수강명령은 열두 살 이상인 소년에게 할 수 있다. 열네 살 이상이라 적은 것은 다른 처분의 나이 선을 옮겨 놓은 셈이라 소년법이 정한 선과 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 장기 소년원 송치도 열두 살 이상인 소년에게 할 수 있다. 열네 살 이상이라 적은 것은 사회봉사명령에 붙는 나이 선과 뒤섞은 셈이다. 옳지 않다.
  3. 단기 보호관찰의 기간은 한 해로 한다. 여섯 달이라 적은 것은 소년법이 정한 기간보다 절반으로 줄여 적은 셈이라 조문과 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 사회봉사명령은 이백 시간을 넘길 수 없도록 소년법이 상한을 두고 있다. 시간의 위 선을 밝힌 이 설명이 조문과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
  5. 장기 보호관찰의 기간은 두 해이고 필요하면 한 해의 범위에서 한 번에 한하여 늘릴 수 있다. 세 해의 범위라 적은 것은 늘릴 수 있는 폭을 부풀린 셈이다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 소년법이 정한 열 가지 보호처분을 표로 옮겨 적고 처분마다 붙는 나이 선과 기간과 시간의 상한을 옆 칸에 하나씩 채워 넣어, 빈칸이 남는 자리가 있는지 확인해 둔다.
  2. 甲이 열세 살 학생에게 내릴 수 있는 처분과 내릴 수 없는 처분을 조문의 나이 선에 따라 두 칸으로 갈라 적고, 각 칸에 몇 가지가 들어갔는지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 보호관찰을 받고 있는 학생의 시작일과 끝나는 날을 달력에 표시해 모두 몇 달인지를 세고, 그 값이 단기와 장기 가운데 어느 쪽 기간과 맞는지를 확인해 기록에 적어 남긴다.
  4. 甲이 사회봉사를 하고 있는 학생의 확인서를 받아 지금까지 채운 시간을 더해 보고, 그 값이 조문에 적힌 상한에 얼마나 남았는지를 계산해 학생에게 알려 주고 적어 남긴다.
  5. 甲이 보호관찰 기간을 늘린 사례가 몇 건이며 각각 몇 달씩 늘렸는지를 세어 표에 적고, 그 값이 조문이 정한 범위 안에 드는지를 하나씩 맞대어 확인해 표시를 남겨 둔다.

  사회봉사명령은 이백 시간을 넘길 수 없으므로, 정답은 4번이다.

• 16

  청소년비행에 관한 사회유대이론의 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 허쉬(T. Hirschi)가 주창하였다.
  2. 2. 비행을 예방하는 요인으로 사회적 유대감을 중시한다.
  3. 3. 관습적 신념이 높아지면 비행의 가능성이 높아진다.
  4. 4. 사회에서 용인된 전통적 목표를 수용하면 비행의 가능성이 낮아진다.
  5. 5. 4가지의 사회유대요인은 애착(attachment), 헌신(commitment), 참여(involvement), 신념(belief)이다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 사회유대이론은 허쉬가 내놓은 이론이다. 왜 비행을 저지르는가가 아니라 왜 저지르지 않는가를 물은 관점이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 사회유대이론은 사람이 사회와 단단히 묶여 있을수록 비행으로 가지 않는다고 본다. 사회적 유대감을 비행을 막는 요인으로 든 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 사회의 규범이 옳다고 받아들이는 정도가 높아지면 그것을 어기기 어려워져 비행 가능성은 도리어 낮아진다. 높아진다고 한 것은 이 이론의 뼈대를 뒤집어 놓은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  4. 사회가 내건 전통적인 목표를 받아들이면 그것을 이루려고 지금의 자리를 지키게 되어 비행으로 갈 가능성이 낮아진다. 이 설명이 이론의 흐름과 맞물린다. 옳다.
  5. 허쉬가 든 네 가지 유대 요인은 애착과 헌신과 참여와 신념이다. 네 이름을 빠짐없이 옳게 든 이 설명이 이론과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 비행을 저지르지 않는 까닭을 물은 학자가 누구인지를 자료에서 찾아 표의 제목 자리에 적고, 그 물음이 왜 저지르는가를 묻던 여느 흐름과 어떻게 뒤집혔는지를 적어 둔다.
  2. 甲이 부모나 교사와 가깝다고 답한 학생과 그러지 않은 학생의 규칙 위반 건수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 값이 얼마나 벌어지는지를 계산해 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 학교 규칙이 옳다고 여기는 정도를 다섯 칸으로 매기게 하고, 높게 매긴 학생과 낮게 매긴 학생의 위반 건수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 학생에게 앞으로 이루고 싶은 것이 무엇인지를 묻고 그 목표가 또렷한 학생과 그러지 않은 학생을 갈라, 두 무리의 위반 건수를 각각 세어 표에 나란히 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 허쉬가 든 네 가지 유대 요인의 이름을 자료에서 뽑아 적고, 우리 학교에서 그 넷을 각각 무엇으로 잴 수 있을지를 옆 칸에 한 줄씩 적어 조사 계획서에 옮겨 넣어 둔다.

  관습적 신념이 높아지면 비행 가능성은 도리어 낮아지므로, 정답은 3번이다.

• 17

  청소년복지 지원법상 위기청소년 특별지원에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 생활지원

  ㄴ. 학업지원

  ㄷ. 의료지원

  ㄹ. 직업훈련지원

  ㅁ. 청소년활동지원

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄴ, ㄹ, ㅁ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 생활지원은 끼니와 살림처럼 하루를 이어 가는 데 드는 것을 대어 주는 지원이다. 위기청소년 특별지원의 항목으로 정해져 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 학업지원은 학교를 다니거나 검정고시를 준비하도록 배움을 이어 주는 지원이다. 위기청소년 특별지원의 항목으로 정해져 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 의료지원은 아플 때 치료를 받을 수 있도록 대어 주는 지원이다. 위기청소년 특별지원의 항목으로 정해져 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 직업훈련지원은 일을 익혀 스스로 살아갈 힘을 갖추도록 돕는 지원이다. 위기청소년 특별지원의 항목으로 정해져 있다는 점에서 이 진술이 옳다.
  5. 청소년활동지원은 체험과 문화 활동에 참여하도록 돕는 지원이다. 위기청소년 특별지원의 항목으로 정해져 있다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 먼저 끼니를 잇기 어렵다는 학생의 사정을 듣고 어떤 지원을 신청할 수 있는지 알아보려 조문을 펴, 생활을 대어 주는 항목이 그 안에 들어 있는 것을 확인해 알려 준다.
  2. 甲이 지난해 우리 센터가 이어 준 특별지원을 항목별로 몇 건씩이었는지 세어 표에 적고, 가장 많은 항목과 가장 적은 항목이 무엇인지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 둔다.
  3. 甲이 아픈 데가 있는데 병원에 가지 못하고 있다는 학생의 사례를 받아 어느 항목으로 이어 줄 수 있는지를 조문에서 찾고, 신청에 필요한 서류를 함께 적어 안내해 남겨 둔다.
  4. 甲이 일을 익히고 싶어 하는 학생에게 어떤 훈련비까지 대어 줄 수 있는지를 조문에서 찾아 목록으로 적고, 그 항목이 자립을 돕는 쪽임을 확인해 계획서에 옮겨 적어 넣는다.
  5. 甲이 체험 활동에 참여하고 싶어 하는 학생의 사례를 받아 그 비용을 어느 항목으로 댈 수 있는지를 조문에서 확인하고, 근거가 되는 조문의 번호를 신청서에 적어 넣어 둔다.

  생활과 학업과 의료와 직업훈련과 청소년활동이 모두 특별지원에 드므로 정답은 5번이다.

• 18

  학교 밖 청소년 지원에 관한 법률상 학교 밖 청소년을 위한 교육지원에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 「초ㆍ중등교육법」 제2조의 초등학교ㆍ중학교로의 재취학

  ㄴ. 「초ㆍ중등교육법」 제2조의 고등학교로의 재입학

  ㄷ. 「초ㆍ중등교육법」 제60조의3의 대안학교로의 진학

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄴ
  3. 3. ㄱ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 초등학교나 중학교로 다시 들어가도록 돕는 것은 배움을 잇는 교육지원에 든다. 떠났던 학교로 돌아가는 길을 열어 준다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 고등학교로 다시 들어가도록 돕는 것도 교육지원에 든다. 학력을 이어 갈 수 있도록 받쳐 준다는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 대안학교로 나아가도록 돕는 것도 교육지원에 든다. 본디 다니던 학교가 아니어도 배움을 이어 갈 길을 열어 준다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번에 학교를 그만둔 학생에게 다시 중학교로 들어갈 길이 있는지 묻는 전화를 받고 법을 펴 그 길이 교육지원 안에 놓여 있음을 확인해, 어디로 가면 되는지를 일러 준다.
  2. 甲이 학교를 떠난 학생이 다시 들어가려면 어떤 서류가 필요한지를 학교급별로 알아보고, 초중학교 쪽과 고등학교 쪽의 절차를 두 칸으로 나눈 표에 나란히 적어 견주어 둔다.
  3. 甲이 우리 지역의 대안학교 목록을 뽑아 몇 곳인지 세어 적고, 각 학교가 어떤 학생을 받는지를 전화로 물어 돌아온 답을 옆 칸에 한 줄씩 적어 안내 자료로 정리해 둔다.

  초중학교 재취학과 고등학교 재입학과 대안학교 진학이 모두 교육지원에 드므로 정답은 5번이다.

• 19

  “지역사회 청소년통합지원체계”에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 「청소년 보호법」에 근거하여 구축ㆍ운영한다.
  2. 2. 국가는 구축ㆍ운영을 지원하여야 한다.
  3. 3. 광역시는 전담기구를 설치할 수 있다.
  4. 4. 교육청은 필수연계기관이다.
  5. 5. 관할구역의 위기청소년을 조기에 발견하여 보호하고, 청소년복지 및 청소년보호를 효율적으로 수행함을 목적으로 한다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 지역사회 청소년통합지원체계는 청소년복지 지원법에 근거를 두고 세워지고 운영된다. 청소년 보호법에 근거한다고 한 것은 근거 법령을 잘못 짚은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  2. 국가는 이 체계가 세워지고 굴러가도록 뒷받침하여야 한다. 지역의 힘만으로는 어려우므로 국가의 지원 의무를 두었다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 광역시를 비롯한 지방자치단체는 이 체계를 맡아 굴릴 전담기구를 둘 수 있다. 사례를 이어 받고 나누는 자리가 필요하다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 교육청은 학교에 있는 청소년의 사정을 알고 학교와 이어 주는 자리라 필수연계기관에 든다. 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 이 체계는 관할 구역의 위기청소년을 일찍 찾아내어 보호하고 복지와 보호를 알뜰히 해내는 것을 목적으로 삼는다. 목적을 밝힌 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 통합지원체계를 다룬 조문이 어느 법의 몇 조에 놓여 있는지를 찾아 법 이름과 조문 번호를 적고, 청소년 보호법에도 같은 이름의 조항이 있는지까지 확인해 옆에 적어 둔다.
  2. 甲이 우리 지역 통합지원체계에 국가와 지방자치단체가 각각 얼마를 대고 있는지를 예산 자료에서 찾아 두 값을 표에 나란히 적고, 어느 쪽이 큰지를 확인해 회의에 올려 둔다.
  3. 甲이 우리 지역의 전담기구가 어디에 놓여 있고 몇 사람이 일하는지를 확인해 적고, 지난달에 그곳을 거쳐 이어진 사례가 몇 건이었는지를 함께 세어 표에 나란히 적어 둔다.
  4. 甲이 필수연계기관 목록을 조문에서 뽑아 적고 그 가운데 교육청이 어느 자리에 놓여 있는지를 확인해, 학교의 사례가 어느 길을 거쳐 오는지를 절차도로 그려 붙여 둔다.
  5. 甲이 지난해 우리 지역에서 일찍 찾아내어 보호로 이어진 사례가 몇 건이었는지를 세어 적고, 그 수를 전체 상담 건수와 나란히 놓아 몇 할인지 계산해 표에 적어 남겨 둔다.

  통합지원체계의 근거는 청소년 보호법이 아니라 청소년복지 지원법이므로 정답은 1번이다.

• 20

  청소년복지 지원법상 청소년증에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용은?

  특별자치시장ㆍ특별자치도지사 또는 시장ㆍ군수ㆍ구청장(자치구의 구청장을 말한다.) 은 ( )의 청소년에게 청소년증을 발급할 수 있다.

  1. 1. 9세 이상 15세 미만
  2. 2. 9세 이상 18세 이하
  3. 3. 9세 이상 24세 이하
  4. 4. 13세 이상 18세 미만
  5. 5. 13세 이상 18세 이하

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 아래 선을 아홉 살로 잡은 것은 맞으나 위 선을 열다섯 살 미만으로 잡은 것이 어긋난다. 중학생 나이에서 끊으면 고등학생이 빠지게 되므로 조문과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 청소년복지 지원법은 특별자치시장이나 특별자치도지사 또는 시장과 군수와 구청장이 아홉 살 이상 열여덟 살 이하인 청소년에게 청소년증을 발급할 수 있도록 하고 있다. 옳다(정답).
  3. 아래 선은 맞으나 위 선을 스물네 살 이하로 잡은 것이 어긋난다. 스물네 살은 청소년 기본법이 청소년의 위 선으로 쓰는 나이이지 청소년증의 선이 아니다. 옳지 않다.
  4. 아래 선을 열세 살로 잡은 것부터 어긋난다. 위 선을 열여덟 살 미만으로 잡은 것도 조문이 정한 이하라는 표현과 한 살 차이가 나므로 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 위 선을 열여덟 살 이하로 잡은 것은 맞으나 아래 선을 열세 살로 잡은 것이 어긋난다. 초등학생 나이가 통째로 빠지게 되므로 조문과 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년증 발급을 정한 조문을 그대로 옮겨 적고 나이 부분에 밑줄을 그은 뒤, 다섯 보기의 숫자를 하나씩 넣어 보며 어느 것이 조문과 맞는지를 확인해 표시를 남겨 둔다.
  2. 甲이 열아홉 살 학생이 청소년증을 새로 받을 수 있는지를 조문의 나이 선에 맞대어 확인하고, 그 판단의 근거가 되는 대목을 옆에 적어 안내문에 한 줄로 옮겨 적어 넣어 둔다.
  3. 甲이 청소년 기본법의 나이 선과 청소년증 발급의 나이 선을 각각 찾아 두 값을 표에 나란히 적고, 두 숫자가 서로 다르다는 것을 확인해 그 대목에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 우리 지역에서 청소년증을 신청할 수 있는 자리와 담당 부서의 이름을 확인해 적고, 그 자리가 조문에 적힌 발급권자와 맞는지를 하나씩 맞대어 표에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 지난해 우리 지역에서 청소년증이 몇 건 발급되었는지를 나이별로 세어 표에 적고, 조문이 정한 범위 밖의 나이가 섞여 있는지를 확인해 그 대목에 표시를 남겨 둔다.

  청소년증은 아홉 살 이상 열여덟 살 이하인 청소년에게 발급하므로, 정답은 2번이다.

• 청소년상담사 3급 기출 25문항 · 자동복습과 예상점수까지 무료로 →
• 21

  학교폭력예방 및 대책에 관한 법률상 용어의 정의로 옳지 않은 것은?

  1. 1. “피해학생”이란 학교폭력으로 인하여 피해를 입은 학생을 말한다.
  2. 2. “장애학생”이란 신체적ㆍ정신적ㆍ지적 장애 등으로 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제15조에서 규정하는 특수교육이 필요한 학생을 말한다.
  3. 3. “가해학생”이란 가해자 중에서 학교폭력을 행사하거나 그 행위에 가담한 학생을 말한다.
  4. 4. “따돌림”이란 학교 내에서 3명 이상의 학생들이 특정인이나 특정집단의 학생들을 대상으로 심리적 공격을 가하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 모든 행위를 말한다.
  5. 5. “사이버 따돌림”이란 인터넷, 휴대전화 등 정보통신기기를 이용하여 학생들이 특정 학생들을 대상으로 지속적, 반복적으로 심리적 공격을 가하거나, 특정 학생과 관련된 개인정보 또는 허위사실을 유포하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 모든 행위를 말한다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 피해학생은 학교폭력으로 피해를 입은 학생을 가리킨다. 누가 피해를 입었는지를 밝힌 이 정의가 법에 적힌 그대로다. 옳다.
  2. 장애학생은 몸이나 마음이나 지적인 장애로 특수교육이 필요한 학생을 가리킨다. 다른 법의 조문을 끌어와 범위를 정한 이 정의가 법에 적힌 그대로다. 옳다.
  3. 가해학생은 가해자 가운데 학교폭력을 저지르거나 그 행위에 끼어든 학생을 가리킨다. 직접 한 사람과 거든 사람을 함께 넣은 이 정의가 법에 적힌 그대로다. 옳다.
  4. 따돌림은 두 명 이상의 학생이 학교 안팎에서 특정한 학생이나 무리를 상대로 지속적이고 반복적으로 괴로움을 주는 행위다. 세 명 이상이라 하고 학교 안으로 좁힌 것이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  5. 사이버 따돌림은 정보통신기기로 특정 학생을 상대로 이어서 되풀이해 괴롭히거나 개인정보나 거짓 사실을 퍼뜨려 괴로움을 주는 행위다. 이 정의가 법에 적힌 그대로다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학교폭력예방법의 정의 조항을 그대로 옮겨 적고 다섯 보기를 그 조문과 한 줄씩 맞대어, 낱말이 다르거나 숫자가 다른 대목이 몇 군데인지를 세어 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 접수된 사안에서 괴롭힌 학생이 몇 명이었는지를 사례마다 세어 적고, 두 명인 사안이 몇 건이며 그 사안들이 어떤 이름으로 분류되었는지를 함께 적어 표에 남겨 둔다.
  3. 甲이 특수교육이 필요한 학생의 범위가 어느 법의 어느 조문에서 정해지는지를 찾아 법 이름과 조문 번호를 적고, 그 조문의 내용을 한 줄로 옮겨 옆 칸에 적어 붙여 둔다.
  4. 甲이 사안에 이름을 올린 학생들을 직접 한 사람과 거든 사람으로 갈라 두 칸에 적고, 두 칸의 학생이 각각 어떤 조치를 받았는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 둔다.
  5. 甲이 정보통신기기로 일어난 사안이 지난해 몇 건이었는지를 세어 적고, 그 가운데 개인정보를 퍼뜨린 경우와 거짓 사실을 퍼뜨린 경우를 갈라 두 값을 표에 나란히 적어 둔다.

  따돌림은 두 명 이상이 학교 안팎에서 하는 것이므로 세 명 이상 학교 내라 한 것이 어긋나 정답은 4번이다.

• 22

  다음이 설명하는 유엔아동권리협약의 기본원칙은?

  아동은 책임감 있는 어른이 되기 위해 아동 자신의 능력에 맞게 적절한 사회활동에 참여할 기회를 가지고, 자신의 생활에 영향을 주는 일에 대하여 의견을 말할 수 있어야 하며, 그 의견을 존중받을 수 있어야 한다.

  1. 1. 무차별의 원칙
  2. 2. 아동 최선의 이익 원칙
  3. 3. 생존 및 발달보장의 원칙
  4. 4. 참여의 원칙
  5. 5. 보호의 원칙

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 무차별의 원칙은 어떤 까닭으로도 아동을 갈라 다르게 대해서는 안 된다는 것이다. 뜻을 말할 자리를 다루는 자료의 문장과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 아동 최선의 이익 원칙은 아동에 관한 모든 결정에서 아동에게 가장 이로운 것을 먼저 헤아려야 한다는 것이다. 무엇을 기준으로 정할지를 다루므로 자료와 다르다. 옳지 않다.
  3. 생존 및 발달보장의 원칙은 살아남고 제대로 자라날 권리를 지켜야 한다는 것이다. 삶의 바탕을 다루는 원칙이라 뜻을 말할 자리를 다루는 자료와는 다르다. 옳지 않다.
  4. 참여의 원칙은 아동이 자기 능력에 맞게 사회활동에 끼어들 기회를 갖고 자기 삶에 영향을 주는 일에 뜻을 말하며 그 뜻이 존중받아야 한다는 것이다. 자료의 문장이 그것이다. 옳다(정답).
  5. 보호의 원칙이라는 이름은 이 협약이 든 네 기본원칙의 목록에 들어 있지 않다. 협약이 다루는 권리의 한 갈래를 이르는 말일 뿐 기본원칙의 이름이 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 기관의 규정을 한 줄씩 읽으며 아동을 나이나 형편으로 갈라 다르게 대하는 대목이 있는지를 찾아, 걸리는 조항이 몇 개인지를 세어 표에 적어 회의에 올려 둔다.
  2. 甲이 아동에 관한 결정이 담긴 회의록을 한 해치 읽고 그 결정에서 무엇이 먼저 헤아려졌는지를 하나씩 적어, 어른의 편의를 든 것이 몇 건인지를 세어 표에 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 아동에게 나가는 지원을 살아남는 데 필요한 것과 자라나는 데 필요한 것으로 갈라 두 칸에 적고, 각 칸에 든 사업이 몇 가지인지를 세어 두 값을 표로 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 우리 기관의 사업을 정할 때 청소년에게 뜻을 물은 적이 있는지를 지난 회의록에서 세어 적고, 물은 경우와 묻지 않은 경우의 건수를 표에 나란히 적어 견주어 정리해 둔다.
  5. 甲이 우선 협약의 기본원칙을 넷으로 적어 나가다 보호의 원칙을 끼워 넣은 것을 보고, 원문에서 네 이름을 다시 확인한 뒤 그 칸을 지우고 빠진 이름으로 바꾸어 채워 넣는다.

  자기 삶에 영향을 주는 일에 뜻을 말하고 존중받아야 한다는 것은 참여의 원칙이므로 정답은 4번이다.

• 23

  아동ㆍ청소년의 성보호에 관한 법률상 아동ㆍ청소년대상 성범죄로 유죄판결이 확정된 자의 신상정보를 공개하는 경우, 공개하도록 제공되는 등록정보에 해당되지 않는 것은?

  1. 1. 사진
  2. 2. 출신 학교
  3. 3. 등록대상 성범죄 요지
  4. 4. 신체정보(키와 몸무게)
  5. 5. 성폭력범죄 전과사실(죄명 및 횟수)

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 얼굴을 알아볼 수 있는 사진은 공개되는 등록정보에 든다. 누구인지 알아볼 수 있게 하는 것이 이 제도의 뼈대라는 점에서 목록에 든다. 해당하지 않는다.
  2. 출신 학교는 공개되는 등록정보에 들지 않는다. 학교를 밝히면 그 학교에 다니는 다른 사람들까지 뜻하지 않게 드러나므로 공개 항목에서 빠져 있다. 해당한다(정답).
  3. 어떤 성범죄를 저질렀는지를 간추린 요지는 공개되는 등록정보에 든다. 무엇을 조심해야 하는지를 알리는 것이 이 제도의 목적이라는 점에서 목록에 든다. 해당하지 않는다.
  4. 키와 몸무게 같은 신체정보도 공개되는 등록정보에 든다. 사진과 함께 누구인지 가려낼 수 있게 한다는 점에서 목록에 든다. 해당하지 않는다.
  5. 성폭력범죄의 전과사실을 죄명과 횟수로 밝히는 것도 공개되는 등록정보에 든다. 되풀이한 적이 있는지를 알리려는 것이라는 점에서 목록에 든다. 해당하지 않는다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번에 공개된 신상정보 화면을 열어 어떤 항목들이 실제로 보이는지를 하나씩 적어 두고, 얼굴 사진이 그 안에 들어 있는 것을 확인해 강의 자료의 그 줄 옆에 적어 둔다.
  2. 甲이 실제로 공개된 화면을 열어 어떤 항목이 보이는지를 하나씩 적고, 그 목록을 조문에 적힌 항목과 맞대어 빠지거나 더 들어간 것이 있는지를 확인해 표에 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 학교 이름이 공개되면 누구까지 뜻하지 않게 드러나게 되는지를 사례로 적어 보고, 그 까닭을 조문에서 그 항목이 빠진 이유와 이어 회의 자료에 한 줄로 적어 붙여 둔다.
  4. 甲이 공개 항목 가운데 사람을 가려내는 데 쓰이는 것과 무엇을 저질렀는지를 알리는 데 쓰이는 것을 두 칸으로 갈라 적고, 각 칸에 몇 가지가 들어갔는지를 세어 표에 남긴다.
  5. 甲이 전과사실이 죄명과 횟수까지 밝혀지는지를 조문에서 확인해 적고, 그 항목이 무엇을 알리려는 것인지를 옆 칸에 한 줄로 적어 강의 자료의 그 대목에 붙여 두고 쓴다.

  출신 학교는 공개되는 등록정보에 들지 않으므로, 정답은 2번이다.

• 24

  청소년복지 지원법령상 청소년의 건강보장에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 차상위계층에 해당하는 사람의 가구원인 여성청소년은 국가 및 지방자치단체의 생리용품지원대상이다.
  2. 2. 여성가족부장관은 청소년의 성장 환경을 고려하여 5년 이내의 기간마다 청소년의 건강ㆍ체력 기준을 새로 설정하여야 한다.
  3. 3. 국가 및 지방자치단체는 청소년의 건강 증진과 체력 향상을 위한 시책으로서 청소년이 참가 하는 체육대회를 장려하고, 예산의 범위에서 체육대회 개최에 필요한 경비를 지원할 수 있다.
  4. 4. 국가 및 지방자치단체는 청소년의 체력검사와 건강진단을 실시할 수 있다.
  5. 5. 청소년의 체력검사ㆍ건강진단 실시와 그 결과 통보에 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 차상위계층 가구원인 여성청소년은 국가와 지방자치단체의 생리용품 지원 대상에 든다. 살림의 형편을 잣대로 삼는 대상에 든다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 여성가족부장관은 청소년이 자라는 환경을 헤아려 다섯 해가 넘지 않는 사이마다 청소년의 건강과 체력 기준을 새로 세워야 한다. 주기를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 국가와 지방자치단체는 청소년이 참가하는 체육대회를 북돋우고 예산이 닿는 범위에서 그 개최에 드는 비용을 댈 수 있다. 시책의 한 갈래를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 국가와 지방자치단체는 청소년의 체력검사와 건강진단을 할 수 있다. 청소년의 건강을 살피는 일을 공적으로 맡아 둔다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 체력검사와 건강진단을 어떻게 하고 그 결과를 어떻게 알릴지에 필요한 사항은 여성가족부령으로 정한다. 대통령령이라 한 것은 위임의 층을 한 단 올려 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 생리용품 지원의 대상을 정한 조문을 그대로 옮겨 적고, 우리 센터에 온 신청자들이 그 가운데 어느 갈래에 드는지를 하나씩 표시해 각 갈래에 몇 명인지 세어 남겨 둔다.
  2. 甲이 청소년의 건강과 체력 기준이 마지막으로 새로 세워진 해를 찾아 적고, 지금까지 몇 해가 지났는지를 계산해 조문이 정한 주기 안에 드는지를 확인해 기록에 적어 둔다.
  3. 甲이 지난해 우리 지역에서 열린 청소년 체육대회가 몇 차례였고 몇 명이 참가했는지를 세어 두 값을 표에 적고, 그 비용을 어디서 댔는지까지 확인해 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 우리 지역에서 청소년 체력검사와 건강진단이 어떻게 이루어지는지를 절차도로 그려 두고, 그 일을 맡는 자리가 어디인지를 조문에서 확인해 그림에 이름을 적어 넣는다.
  5. 甲이 체력검사와 건강진단에 필요한 사항이 어느 명령으로 정해지는지를 조문의 마지막 줄에서 확인해 적고, 대통령령으로 정하는 다른 조항과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적는다.

  체력검사와 건강진단에 필요한 사항은 대통령령이 아니라 여성가족부령으로 정하므로 정답은 5번이다.

• 25

  청소년복지 지원법령상 청소년부모에 대한 가족지원서비스 및 복지지원에 해당되지 않는 것은?

  1. 1. 교육ㆍ상담 등 가족 관계 증진 서비스
  2. 2. 아동의 양육 및 교육서비스
  3. 3. 「지역보건법」에 따른 방문건강관리사업 서비스
  4. 4. 청소년부모에게 필요한 법률상담, 소송대리 등 법률구조서비스 연계 지원
  5. 5. 「청소년활동 진흥법」에 따른 청소년출입제한지역알림서비스

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 가족 사이가 나아지도록 돕는 교육과 상담은 청소년부모를 위한 가족지원서비스에 든다. 관계를 받쳐 주는 항목이라는 점에서 목록에 든다. 해당하지 않는다.
  2. 아이를 기르고 가르치는 일을 돕는 서비스도 청소년부모를 위한 지원에 든다. 아이와 부모를 함께 받쳐 준다는 점에서 목록에 든다. 해당하지 않는다.
  3. 지역보건법에 따라 집으로 찾아가 건강을 돌보는 서비스도 이 지원에 든다. 병원에 가기 어려운 형편을 헤아린 항목이라는 점에서 목록에 든다. 해당하지 않는다.
  4. 법률상담과 소송대리 같은 법률구조서비스를 이어 주는 것도 이 지원에 든다. 법으로 다투어야 할 일을 홀로 감당하지 않게 한다는 점에서 목록에 든다. 해당하지 않는다.
  5. 청소년활동 진흥법에 따른 청소년출입제한지역알림서비스라는 항목은 청소년부모 가족지원서비스의 목록에 들어 있지 않다. 출입 제한을 알리는 일은 이 지원과 겨냥하는 자리가 다르다. 해당한다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년부모에게 나가는 가족지원서비스와 복지지원의 항목을 조문에서 뽑아 목록으로 적고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 없는 것 하나에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 청소년부모 상담에서 부부 사이와 부모 자녀 사이 가운데 어느 쪽 이야기가 더 많이 나오는지를 회기마다 세어 적고, 두 값을 표에 나란히 놓아 견주어 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 아이를 기르는 데 무엇이 가장 힘든지를 청소년부모 열 사람에게 물어 답을 목록으로 모으고, 그 답들이 조문의 어느 항목으로 이어질 수 있는지를 옆 칸에 적어 둔다.
  4. 甲이 집으로 찾아가는 건강 서비스가 우리 지역에서 어디에 신청하는 것인지를 확인해 담당 부서와 연락처를 적고, 그 근거가 되는 법의 이름까지 옆에 적어 안내문에 넣어 둔다.
  5. 甲이 법률상담이 필요하다고 말한 청소년부모의 사례가 몇 건이었는지를 세어 적고, 그 가운데 실제로 이어 준 것이 몇 건인지를 함께 세어 두 값을 표에 나란히 적어 남긴다.

  청소년출입제한지역알림서비스는 청소년부모 가족지원서비스에 들지 않으므로 정답은 5번이다.