청소년상담사 3급 22회 발달심리 기출문제 해설·정답

청소년상담사 3급 22회 발달심리 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 13문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

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영유아기에 나타나는 초기 언어 발달의 특징에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 수용언어는 표현언어보다 먼저 발달한다.

ㄴ. 일어문 단계에서 전보식(telegraphic) 언어가 나타난다.

ㄷ. 단어의 의미를 지나치게 제한적으로 사용한다.

ㄹ. 목울림, 옹알이, 울음 등은 전언어(prelinguistic) 단계에서 나타난다.

ㅁ. 레느버그(H. Lenneberg)에 의하면 인간은 언어습득장치를 가지고 태어난다.

1. ㄱ, ㄴ, ㄹ
2. ㄱ, ㄴ, ㅁ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㅁ
5. ㄷ, ㄹ, ㅁ

정답 3번

🔍 보기별 해설

알아듣는 수용언어가 먼저 자라고 말로 내놓는 표현언어가 뒤따른다. 아이가 말은 못 해도 시키는 대로 움직이는 것이 그 증거다. 옳다.
전보식 언어는 조사를 빼고 뜻이 담긴 낱말만 이어 붙이는 두 낱말 시기의 특징이다. 한 낱말만 쓰는 일어문 단계에는 아직 나타나지 않는다. 옳지 않다.
아는 낱말을 본디보다 좁게 써서 자기 집 강아지만 멍멍이라 부르는 과잉축소가 이 시기에 나타난다. 지나치게 제한적으로 쓴다는 설명이 이에 해당한다. 옳다.
목울림과 옹알이, 울음은 아직 낱말이 나오기 전에 소리로만 주고받는 전언어 단계의 모습이다. 시기를 맞게 짚었다. 옳다.
사람이 언어를 배울 장치를 타고난다고 본 사람은 촘스키다. 레너버그는 언어 습득에 결정적 시기가 있다고 본 학자라 두 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 아직 한 마디도 못 하는 아이에게 공을 가져오라고 하자 아이가 방을 가로질러 공을 들고 오는 것을 보고, 알아듣는 힘이 말하는 힘보다 앞서 자란다는 것을 기록으로 남긴다.
甲이 아이가 엄마 물이나 아빠 가처럼 두 낱말을 이어 붙여 말하는 시기를 기록하다가, 한 낱말만 쓰던 앞 시기에는 이런 말투가 아직 나오지 않았다는 것을 자료와 맞대어 확인한다.
甲이 아이가 자기 집 강아지만 멍멍이라 부르고 길에서 만난 다른 개는 멍멍이가 아니라고 하는 것을 보며, 낱말이 붙는 범위가 아직 자기 경험 안쪽에 머물러 있음을 확인한다.
甲이 생후 석 달 된 아이가 목 안쪽에서 울리는 소리를 내다가 여섯 달 무렵 바바 마마 같은 소리를 이어 내는 것을 달마다 녹음해 두고, 낱말이 나오기 전의 흐름을 정리한다.
甲이 언어습득장치를 레너버그의 개념으로 적어 두었다가 그것이 촘스키의 것이고 레너버그는 결정적 시기를 든 학자라는 것을 확인하고, 두 이름의 칸을 맞바꿔 고쳐 적는다.

수용언어가 먼저 자라는 것과 과잉축소, 전언어 단계의 소리는 맞지만 전보식 언어는 두 낱말 시기의 것이고 언어습득장치는 촘스키의 개념이므로 정답은 3번이다.

애착 이론에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 회피애착아는 주양육자에 대한 분리불안이 높다.
2. 저항애착아는 주양육자에게 양가적 태도를 보인다.
3. 볼비(J. Bowlby)는 낯선 상황 실험을 고안해 애착을 측정하였다.
4. 에인스워스(M. Ainsworth)는 애착형성을 4단계로 분류하였다.
5. 할로우(H. Harlow)는 새끼조류의 행동을 연구해 각인 개념을 제시하였다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

회피애착 아이는 어머니가 나가도 별로 반응하지 않고 돌아와도 다가가지 않는다. 분리불안이 높다고 한 것은 이 유형의 모습과 어긋난다. 옳지 않다.
저항애착 아이는 어머니가 나가면 크게 울고 돌아오면 안기려다 몸을 젖혀 밀쳐 내며 좀처럼 가라앉지 않는다. 다가감과 밀어냄이 뒤섞인 양가적 태도가 그것이다. 옳다(정답).
낯선 상황 실험을 고안해 애착을 재는 절차로 만든 사람은 에인스워스다. 볼비는 애착이론의 뼈대를 세운 학자라 두 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
애착 형성을 네 단계로 나눈 사람은 볼비다. 에인스워스는 낯선 상황 실험으로 애착 유형을 갈라낸 학자이므로 두 사람의 몫이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
새끼 조류를 연구해 각인 개념을 세운 사람은 로렌츠다. 할로우는 새끼 원숭이에게 헝겊 어미와 철사 어미를 준 실험으로 접촉 위안을 밝힌 학자다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 어머니가 나가도 장난감만 만지작거리고 돌아와도 눈길조차 주지 않는 아이를 보며, 겉으로는 담담해 보이지만 심박수는 올라가 있다는 자료를 함께 기록지에 붙여 둔다.
甲이 어머니가 나가자 크게 울던 아이가 돌아오자 안기려다 몸을 젖혀 밀치는 것을 보고, 울음이 언제 그쳤고 어느 대목에서 몸이 뒤로 갔는지를 함께 적어 기록지에 남겨 둔다.
甲이 낯선 상황 절차를 짠 사람을 볼비로 적어 두었다가 그것이 에인스워스의 것임을 확인하고, 이론을 세운 사람과 재는 방법을 만든 사람을 갈라 표에 나누어 적어 넣는다.
甲이 애착이 전애착에서 애착형성, 분명한 애착과 상호관계로 이어지는 네 단계 표를 그리다가, 그 구분이 볼비 쪽에서 나온 것임을 확인하고 이름을 고쳐 적어 넣는다.
甲이 새끼 원숭이가 젖이 나오는 철사 어미보다 헝겊 어미에게 매달려 지내는 장면을 자료로 보며, 각인을 다룬 조류 연구와는 서로 다른 실험임을 표에 갈라 정리해 둔다.

저항애착 아이는 어머니에게 다가가려다 밀쳐 내는 양가적 태도를 보이므로, 정답은 2번이다.

기억 발달에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 정교화 전략은 조직화 전략보다 더 먼저 나타난다.

ㄴ. 영아의 지연모방은 회상기억 능력이 있음을 보여준다.

ㄷ. 조직화 전략은 기억해야 할 정보를 여러 번 반복하는 것이다.

ㄹ. 성인 후기의 일화기억은 대부분 의미기억보다 빨리 쇠퇴한다.

1. ㄱ, ㄹ
2. ㄴ, ㄷ
3. ㄴ, ㄹ
4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

정교화 전략은 항목들을 이야기나 심상으로 엮어 외우는 것이라 갈래로 묶는 조직화보다 늦게 자란다. 먼저 나타난다고 한 것은 차례가 어긋난다. 옳지 않다.
지연모방은 앞서 본 행동을 시간이 지난 뒤에 흉내 내는 것이라, 그 장면을 머릿속에 담아 두었다가 꺼내 쓰는 회상기억이 있음을 보여 준다. 설명이 맞다. 옳다.
기억할 정보를 여러 번 되뇌는 것은 시연 전략이다. 조직화는 항목을 갈래로 묶어 외우는 것이라 두 전략의 설명이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
성인 후기에는 겪은 사건에 대한 일화기억이 낱말 뜻이나 사실을 담은 의미기억보다 빨리 흐려진다. 여러 연구에서 확인되는 흐름이다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 낱말들을 갈래별로 묶어 외우는 아이와 이야기로 엮어 외우는 아이를 견주며, 묶어 외우는 쪽이 먼저 자라고 엮어 외우는 쪽이 뒤에 온다는 것을 나이별 자료로 확인해 둔다.
甲이 어제 본 어른이 전화 거는 모습을 오늘 블록을 귀에 대고 흉내 내는 아이를 보며, 그 장면을 머릿속에 담아 두었다가 다시 꺼내 쓰는 힘이 자랐음을 기록으로 남긴다.
甲이 아이에게 낱말을 소리 내어 여러 번 되뇌게 하는 연습을 시키다가, 이것이 갈래로 묶는 전략과는 다른 이름으로 불린다는 것을 확인하고 두 전략을 표에 갈라 적어 둔다.
甲이 먼저 어르신께 어제 무엇을 드셨는지와 낱말 뜻을 나란히 여쭈어, 어느 쪽 답이 먼저 막혔고 그때 얼마나 뜸을 들이셨는지를 하나하나 함께 적어 두 값을 나란히 놓아 보게 한다.

지연모방이 회상기억을 보여 준다는 것과 성인 후기에 일화기억이 먼저 쇠퇴한다는 것만 맞으므로, 정답은 3번이다.

신생아의 발바닥을 간지럽히면 발가락을 벌렸다가 오므리는 반사 행동은?

1. 걷기반사
2. 모로반사
3. 파악반사
4. 근원반사
5. 바빈스키반사

정답 5번

🔍 보기별 해설

걷기반사는 겨드랑이를 받쳐 세우면 발을 번갈아 내딛는 반사다. 발바닥을 간지럽혔을 때의 반응을 다루는 자료와는 자극 자체가 다르다. 옳지 않다.
모로반사는 갑작스러운 소리나 몸의 위치 변화에 놀라 팔다리를 뻗었다가 오므리는 반사다. 발바닥 자극에 대한 반응이 아니다. 옳지 않다.
파악반사는 손바닥에 무엇이 닿으면 꼭 쥐는 반사다. 손에 오는 자극을 다루므로 발바닥을 간지럽히는 자료의 조건과 맞지 않는다. 옳지 않다.
근원반사는 뺨이나 입가를 건드리면 그쪽으로 고개를 돌려 젖을 찾는 반사다. 얼굴에 오는 자극을 다루므로 자료와 다르다. 옳지 않다.
바빈스키반사는 발바닥을 훑거나 간지럽히면 엄지가 젖혀지고 나머지 발가락이 부채처럼 벌어졌다가 오므라드는 반사다. 자료의 장면이 그것이다. 옳다(정답).

🧮 풀이

甲이 아이의 겨드랑이를 받쳐 발이 바닥에 닿게 세우자 아이가 한 발씩 번갈아 내딛는 것을 보고, 아직 걷지 못하는 시기인데도 걷는 모양이 먼저 나온다는 것을 기록해 둔다.
甲이 미리 아기 곁에서 갑자기 소리를 내자 팔다리가 뻗었다 오므라드는 것을 보고, 그것이 어디에서 시작해 어디로 번졌는지와 몇 초 만에 잦아들었는지를 하나하나 함께 적어 둔다.
甲이 아이의 손바닥에 손가락을 대자 아이가 놀랄 만큼 세게 쥐는 것을 보고, 그 힘으로 몸을 매달 수도 있다는 자료와 맞대어 관찰 결과를 기록지에 적어 넣는다. 그 쥐는 힘이 몸무게를 버틸 만큼 세다는 자료도 함께 남아 있다. 그 쥐는 힘이 몸무게를 버틸 만큼 세다는 자료도 함께 남아 있다.
甲이 아이의 뺨을 살짝 건드리자 아이가 그쪽으로 고개를 돌려 입을 벌리는 것을 보고, 젖을 찾는 이 반응이 발바닥 자극과는 다른 자리에서 나온다는 것을 갈라 적어 둔다.
甲이 아이의 발바닥을 뒤꿈치에서 발가락 쪽으로 천천히 훑자 엄지가 위로 젖혀지고 나머지 발가락이 부챗살처럼 벌어졌다가 오므라드는 것을 보고 사진으로 남겨 붙여 둔다.

발바닥을 간지럽히면 발가락을 벌렸다가 오므리는 것은 바빈스키반사이므로, 정답은 5번이다.

피아제(J. Piaget)의 구체적 조작기에 관한 내용으로 옳은 것은?

1. 보존개념이 획득된다.
2. 비가역적 사고를 한다.
3. 물활론적 사고를 한다.
4. 자아중심성이 확장된다.
5. 분류화, 서열화를 할 수 없다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

구체적 조작기에는 겉모양이 달라져도 양이나 수는 그대로라는 보존개념을 갖춘다. 컵 모양이 바뀌어도 물의 양은 같다는 것을 아는 것이 그 예다. 옳다(정답).
비가역적 사고는 되돌려 생각하지 못하는 것으로 전조작기의 특징이다. 구체적 조작기에는 도리어 되돌려 볼 수 있는 가역적 사고가 자란다. 옳지 않다.
생명 없는 것에도 마음이 있다고 여기는 물활론적 사고는 전조작기의 모습이다. 구체적 조작기에는 대체로 사라진다. 옳지 않다.
자아중심성은 구체적 조작기에 들어서며 도리어 줄어든다. 남의 자리에서도 볼 수 있게 되는 시기이므로 확장된다고 한 것은 방향이 반대다. 옳지 않다.
구체적 조작기에는 기준에 따라 갈래를 나누는 분류화와 크기순으로 늘어놓는 서열화가 가능해진다. 할 수 없다고 한 것은 이 시기의 특징과 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 같은 물을 넓은 컵에서 좁은 컵으로 옮겨 붓고 어느 쪽이 많으냐고 묻자 아이가 같다고 답하는 것을 보고, 그 답이 몇 살에 나왔고 무엇을 근거로 댔는지를 함께 적는다.
甲이 아이에게 물을 다시 원래 그릇에 부으면 어떻게 되겠느냐고 묻자 처음과 같아진다고 답하는 것을 보며, 머릿속에서 되돌려 볼 수 있게 되었음을 기록으로 남긴다.
甲이 종이를 가위로 자르려 하자 다섯 살 아이가 종이가 아프겠다며 손을 붙드는 것을 보고, 그 생각이 초등학생에게서는 좀처럼 나오지 않는다는 것을 견주어 적어 둔다.
甲이 마주 앉은 초등학생에게 내 오른손이 어느 쪽이냐고 묻자 정확히 반대쪽을 가리키는 것을 보고, 남의 자리에서 보는 힘이 자리 잡았음을 기록지에 적어 둔다. 마주 앉은 자리에서 답이 갈리는지가 이 과제의 잣대가 된다. 마주 앉은 자리에서 답이 갈리는지가 이 과제의 잣대가 된다.
甲이 단추를 색과 구멍 수 두 기준으로 나눠 보라 하고 길이순으로 막대를 늘어놓게 하자 초등학생이 어렵지 않게 해내는 것을 보며, 두 힘이 함께 자랐음을 확인한다.

구체적 조작기에는 모양이 달라져도 양은 그대로라는 보존개념을 갖추게 되므로, 정답은 1번이다.

다음에 해당하는 신체 및 운동발달의 원리는?

뒤집기 → 머리들기 → 배밀이 → 네발기기 → 짚고 일어서기 → 걷기

1. 근원발달
2. 대뇌발달
3. 두미발달
4. 위계발달
5. 협응발달

🔍 보기별 해설

근원발달은 몸의 중심에서 팔다리 끝 쪽으로 발달이 퍼져 나가는 원리다. 자료는 머리에서 다리로 내려가는 차례를 보여 주므로 이 원리가 아니다. 옳지 않다.
대뇌발달이라는 이름은 신체와 운동 발달의 방향을 가리키는 원리 목록에 들어 있지 않다. 자료의 흐름을 부르는 이름으로 삼기 어렵다. 옳지 않다.
두미발달은 머리 쪽이 먼저 자라고 차츰 다리 쪽으로 내려가는 원리다. 머리를 드는 데서 시작해 걷기로 이어지는 자료의 차례가 그것을 보여 준다. 옳다(정답).
위계발달이라는 이름도 신체 운동 발달의 방향 원리로 따로 쓰이지 않는다. 자료의 흐름과 맞물리는 이름이 아니다. 옳지 않다.
협응발달은 따로 놀던 움직임들이 하나로 맞물려 더 복잡한 동작이 되어 가는 원리다. 배밀이에서 네발기기를 거쳐 걷기로 이어지는 흐름이 그것이다. 옳다(정답).

🧮 풀이

甲이 아이가 팔 전체로 물건을 끌어안다가 차츰 손가락으로 집게 되는 것을 달마다 지켜보며, 그 변화가 몸의 어디에서 시작해 어디로 갔는지와 몇 달이 걸렸는지를 함께 적는다.
甲이 신체 운동 발달의 방향을 다룬 표를 펼쳐 보다가 대뇌발달이라는 이름이 그 목록에 나오지 않는 것을 확인하고, 잘못 적어 두었던 그 칸을 지우고 다시 채워 넣는다.
甲이 아이가 고개를 드는 데서 시작해 앉고 서고 걷기까지 이르는 것을 사진으로 남기며, 그 차례가 몸의 어느 쪽에서 어느 쪽으로 내려갔고 몇 달 만에 닿았는지를 함께 적는다.
甲이 발달 원리 목록에서 위계라는 이름을 찾다가 그것이 신체 운동의 방향을 가리키는 말로는 쓰이지 않는다는 것을 확인하고, 표에서 그 줄을 지우고 다른 이름으로 채운다.
甲이 아이가 팔과 다리를 따로 움직이던 데서 두 팔과 두 다리를 번갈아 맞물려 기게 되고 나아가 몸통까지 함께 쓰며 걷게 되는 것을 보며, 움직임이 하나로 엮이는 흐름을 기록한다.

머리에서 다리 쪽으로 내려가는 흐름이자 여러 근육을 함께 쓰는 힘이 자라는 흐름이므로, 정답은 3번과 5번이다.

에릭슨(E. Erikson)의 발달 단계 중 (가) 시기에 해당하는 프로이트(S. Freud)의 발달단계에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄴ, ㄷ
3. ㄷ, ㄹ
4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 1번

🔍 보기별 해설

잠복기에는 성적 에너지가 어느 한 부위에 몰리지 않고 몸 전체에 잠잠히 가라앉는다. 그 힘이 공부와 또래 관계로 옮겨 가는 시기라는 설명과 맞물린다. 옳다.
잠복기에는 학교와 또래 속에서 규칙과 도리를 익히며 사회적이고 도덕적인 가치를 받아들인다. 에릭슨의 근면성 대 열등감 시기와 겹치는 대목이다. 옳다.
입으로 빨고 삼키며 쾌감을 느끼는 것은 구강기의 특징이다. 잠복기보다 훨씬 앞선 시기라 (가)에 놓인 단계의 설명으로 볼 수 없다. 옳지 않다.
리비도가 항문에서 생식기로 옮겨 가는 것은 남근기로 넘어가는 대목이다. 잠복기는 그보다 뒤에 오며 도리어 성적 에너지가 가라앉는 시기라 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 초등학교에 들어간 아이가 이성 이야기보다 축구와 만들기에 매달리는 것을 보며, 그 나이에 성적 관심이 잠잠해지고 힘이 다른 데로 옮겨 가는 시기임을 기록해 둔다.
甲이 학급 회의에서 규칙을 정하고 그것을 지키려 애쓰는 아이들을 보며, 이 무렵에 사회의 도리와 옳고 그름의 잣대가 자리 잡아 간다는 것을 관찰 기록에 적어 둔다.
甲이 젖병을 물고서야 잠드는 돌 무렵 아이를 관찰하며, 입으로 세상을 만나는 이 시기가 학교에 들어간 아이의 시기와는 한참 떨어져 있다는 것을 연표에 표시해 둔다.
甲이 다섯 살 아이가 같은 성의 부모를 흉내 내며 닮아 가려 애쓰는 것을 보고, 그 시기가 성적 에너지가 가라앉는 시기보다 앞에 놓인다는 것을 연표에서 확인해 둔다.

주도성 대 죄책감과 정체감 형성 대 역할 혼미 사이에 놓인 (가)는 근면성 대 열등감이고 그에 맞물리는 프로이트 단계는 잠복기이므로, 정답은 1번이다.

아동 A가 속한 피아제(J. Piaget)의 인지 발달 단계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

아동 A는 자신이 낮잠을 자지 않았기 때문에 아직 오후가 아니라고 생각한다.

1. 직관적 사고를 한다.
2. 전환적 추론을 한다.
3. 가역적 사고를 한다.
4. 중심화 경향이 있다.
5. 상징적 사고를 한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

직관적 사고는 논리보다 눈에 보이는 인상에 기대어 판단하는 것으로 전조작기의 특징이다. 아동 A가 속한 단계의 설명으로 맞다. 옳다.
전환적 추론은 나란히 일어난 두 일을 원인과 결과로 이어 붙이는 것이다. 낮잠과 오후를 이어 붙인 자료의 생각이 바로 그것이다. 옳다.
가역적 사고는 되돌려 생각할 수 있는 힘으로 구체적 조작기에 자란다. 전조작기에 속한 아동 A의 단계 설명으로는 맞지 않는다. 옳지 않다(정답).
중심화는 여러 면 가운데 한 가지에만 눈이 쏠려 나머지를 놓치는 것으로 전조작기의 특징이다. 아동 A의 단계에 들어맞는다. 옳다.
상징적 사고는 눈앞에 없는 것을 다른 것으로 대신해 나타내는 힘으로 전조작기에 자란다. 이 단계의 설명으로 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 따로 아이가 줄을 길게 늘어놓은 쪽이 더 많다고 말하는 것을 보고, 그 아이가 무엇을 보고 그리 답했고 세어 보라 했을 때는 무어라 했는지를 함께 적어 기록에 남긴다. 세는 힘이 없어서가 아니라 보이는 인상이 앞서기 때문이다.
甲이 이번에 낮잠을 자지 않았으니 오후가 오지 않는다고 말하는 아이를 만나, 그 말이 두 일을 어떤 차례로 이어 붙였고 어른의 이치와 어디서 갈렸는지를 함께 적어 남겨 둔다.
甲이 물을 다시 원래 그릇에 부으면 어떻게 되겠느냐고 묻자 아이가 모르겠다고 답하는 것을 보고, 되돌려 생각하는 힘이 아직 자리 잡지 않았음을 확인해 적어 둔다.
甲이 같은 길이의 막대 두 개를 나란히 놓았다가 하나를 옆으로 밀어 끝을 어긋나게 하자 아이가 밀려 나온 쪽이 더 길다고 답하는 것을 보고, 그 대답을 그대로 받아 적는다. 넓이와 높이 가운데 하나만 눈에 들어온 셈이다. 넓이와 높이 가운데 하나만 눈에 들어온 셈이다.
甲이 나뭇가지를 주사기 삼아 인형에게 주사를 놓는 아이를 보며, 눈앞에 없는 것을 다른 것으로 세우는 힘이 이 시기에 자란다는 것을 관찰 기록에 적어 넣는다. 이 힘이 자라야 소꿉놀이와 그림이 살아나기 시작한다. 이 힘이 자라야 소꿉놀이와 그림이 살아나기 시작한다.

낮잠을 자지 않았으니 아직 오후가 아니라고 여기는 것은 전조작기의 전환적 추론인데 가역적 사고는 그다음 단계의 특징이므로 정답은 3번이다.

생후 1개월 이내의 신생아에게 나타나는 발달 특성으로 옳지 않은 것은?

1. 후각이 발달되어 있다.
2. 원시반사 행동을 보인다.
3. 끈적거리고 냄새가 없는 태변을 본다.
4. 시각이 잘 발달되지 않아 가시거리가 짧다.
5. 렘(REM) 수면의 비율이 일생 중 가장 낮다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

신생아는 후각이 비교적 잘 발달되어 있어 어머니의 젖 냄새를 알아보고 그쪽으로 고개를 돌린다. 감각 가운데 이른 시기에 자리 잡는 편이다. 옳다.
신생아는 빨기와 근원, 모로와 바빈스키 같은 원시반사를 보인다. 자라면서 사라지는 이 반사들이 신경계가 제대로 자라고 있는지를 알려 준다. 옳다.
태어나 처음 며칠 동안 보는 태변은 끈적하고 검푸르며 냄새가 거의 없다. 뒤에 젖을 먹기 시작하면 색과 냄새가 달라진다. 옳다.
신생아의 시각은 아직 덜 자라 이십 센티미터 안팎에서만 또렷하게 보인다. 안겨 있을 때 어머니 얼굴이 놓이는 거리와 맞물린다. 옳다.
신생아는 잠의 절반가량이 렘수면일 만큼 그 비율이 일생 가운데 가장 높다. 가장 낮다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 우선 신생아 곁에 어머니의 옷과 다른 사람의 옷을 나란히 두고 고개가 어느 쪽으로 도는지를 보아, 어느 쪽으로 몇 번이나 돌았고 얼마 만에 돌았는지를 함께 적어 둔다.
甲이 신생아실에서 손바닥을 대면 쥐고 발바닥을 훑으면 발가락이 펴지는 것을 차례로 확인하며, 이 반사들이 신경계가 자라는 상태를 알려 주는 창이라는 것을 적어 둔다.
甲이 태어난 지 이틀 된 아이의 기저귀에서 검푸르고 끈적한 변을 확인하고, 젖을 먹기 시작하면 색과 냄새가 어떻게 달라지는지를 함께 기록지에 적어 두고 지켜본다.
甲이 먼저 신생아의 눈앞에서 얼굴을 가까이 두었다 멀리 두었다 하며 눈이 따라오는지를 보아, 어느 거리에서 따라왔고 어디서부터 흐려졌는지를 하나하나 함께 재어 기록지에 적어 둔다.
甲이 미리 신생아가 자는 동안 눈꺼풀 밑이 움직이는 때를 표시하게 하고, 그런 때가 잠 전체의 얼마였고 어른의 잠과 얼마나 갈리는지를 하나하나 함께 적어 나란히 놓아 보게 한다.

렘수면의 비율은 신생아기에 일생 중 가장 높으므로 가장 낮다고 한 설명이 어긋나 정답은 5번이다.

마샤(J. Marcia)의 이론으로 A의 정체감 유형을 옳게 분석한 것은?

부모님은 유아교사가 되기를 원하시나 A는 아직 진로에 대해 고민해 본 적이 없다.

1. 정체감 유실
2. 정체감 혼미
3. 정체감 유예
4. 정체감 성취
5. 정체감 획득

정답 2번

🔍 보기별 해설

정체감 유실은 스스로 고민해 보지 않은 채 부모가 정해 준 길을 그대로 받아들여 이미 정해 둔 상태다. A는 아직 아무것도 정하지 않았으므로 이 유형이 아니다. 옳지 않다.
정체감 혼미는 위기를 겪은 적도 없고 무엇을 할지 정하지도 않은 상태다. 진로를 고민해 본 적조차 없다는 A의 모습이 그것이다. 옳다(정답).
정체감 유예는 지금 한창 고민하며 여러 길을 시험해 보되 아직 정하지 못한 상태다. 고민 자체가 없다는 A와는 다르다. 옳지 않다.
정체감 성취는 고민을 거쳐 스스로 길을 정하고 그 선택에 마음을 붙인 상태다. A는 그 과정을 아직 시작도 하지 않았다. 옳지 않다.
정체감 획득이라는 이름은 마샤가 나눈 네 지위에 들어 있지 않다. 성취와 유예, 유실과 혼미가 그 네 가지다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 부모가 정해 준 학과를 한 번도 의심해 보지 않고 그대로 따라온 학생을 만나 이론표를 짚어 보니, 고민 없이 이미 정해진 그 상태가 조기마감 지위에 그대로 놓여 있었다.
甲이 진로를 생각해 본 적이 없고 앞으로도 딱히 정할 마음이 없다는 학생을 만나, 위기도 헌신도 없는 자리에 놓인다는 것을 함께 짚으며 어디서부터 열어 갈지 궁리한다.
甲이 여러 아르바이트를 옮겨 다니며 무엇이 자기에게 맞는지 시험해 보는 청년을 만나, 지금 한창 흔들리는 이 시기가 낭비가 아니라 몫을 가진 시간임을 함께 짚어 준다.
甲이 오래 고민한 끝에 스스로 학과를 정하고 그 선택에 마음을 붙인 학생을 만나, 위기와 헌신이 모두 있는 자리에 놓인다는 것을 이론표에 표시해 두고 이야기를 이어 간다.
甲이 마샤의 네 지위를 표에 적으며 성취와 유예, 유실과 혼미를 채우고 나서 획득이라는 이름을 넣을 자리가 없어, 잘못 외워 두었던 그 칸을 지우고 표를 다시 그린다.

위기를 겪은 적도 없고 무엇을 할지 정하지도 않은 상태는 정체감 혼미이므로, 정답은 2번이다.

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두뇌 및 신경계 발달에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?

1. 변연계 중 편도체는 정서와 감정을 관장한다.
2. 투쟁-도피 반응은 교감신경계 활성화와 관계있다.
3. 시각피질의 시냅스 생성은 출생 후 1년까지 활발하게 진행된다.
4. 베르니케 영역은 언어 산출을, 브로카 영역은 언어 이해를 담당한다.
5. 출생 이후 전전두엽 피질의 활성화로 인지적 통제기능이 점차 향상된다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

편도체는 변연계에 속하며 두려움과 분노 같은 정서를 다룬다. 위험을 알아차리고 몸을 준비시키는 자리라는 설명이 맞다. 옳다.
위험 앞에서 심장이 빨라지고 근육에 힘이 들어가는 투쟁과 도피 반응은 교감신경계가 켜질 때 일어난다. 두 가지가 맞물린다는 설명이 정확하다. 옳다.
시각피질의 시냅스는 태어난 뒤 첫 한 해 동안 폭발적으로 만들어졌다가 쓰이지 않는 것이 정리된다. 감각 영역이 이른 시기에 자란다는 흐름과 맞물린다. 옳다.
말을 만들어 내는 것은 브로카 영역이고 남의 말을 알아듣는 것은 베르니케 영역이다. 산출과 이해를 서로 바꿔 적은 설명이라 어긋난다. 옳지 않다(정답).
판단과 충동 조절을 맡는 전전두엽은 태어난 뒤 오래 걸쳐 자라며, 그에 따라 스스로를 다스리는 힘이 차츰 나아진다. 발달의 흐름을 맞게 짚었다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 무서운 장면을 본 참여자의 뇌 영상에서 관자엽 안쪽 작은 부위가 환해지는 것을 확인하고, 그 자리가 정서를 다루는 곳이라는 것을 그림에 표시해 기록으로 남긴다.
甲이 갑자기 큰 소리가 났을 때 참여자의 심박수와 손바닥 땀이 함께 오르는 것을 재고, 그 반응이 어느 신경계가 켜질 때 나타나는지를 자료와 맞대어 확인해 둔다.
甲이 생후 첫 한 해 동안 시각 영역의 연결이 급격히 늘었다가 뒤에 정리되는 곡선을 그리며, 감각을 다루는 자리가 이른 시기에 자란다는 흐름을 표로 정리해 둔다.
甲이 말은 알아듣는데 입이 좀처럼 떨어지지 않는 환자와 말은 술술 나오는데 뜻이 닿지 않는 환자를 견주며, 두 영역의 이름을 뒤바꿔 적어 두었던 표를 고쳐 그린다.
甲이 같은 참여자를 여러 해에 걸쳐 검사하며 참는 힘과 계획하는 힘이 나이와 함께 나아지는 것을 확인하고, 그 흐름을 앞쪽 뇌의 발달 곡선과 나란히 놓아 견주어 본다.

브로카 영역이 언어 산출을 맡고 베르니케 영역이 언어 이해를 맡으므로 두 이름을 뒤바꾼 설명이 어긋나 정답은 4번이다.

다음 행동이 처음 나타나는 피아제(J. Piaget)의 감각운동기 하위단계의 특성으로 옳지 않은 것은?

혜수가 곰인형을 잡으려고 손을 뻗자 엄마가 손으로 인형을 가렸다. 혜수는 인형 앞을 가로막은 엄마 손을 치우고 인형을 잡았다.

1. 지연모방이 불가능하다.
2. 두 가지 도식을 협응한다.
3. A - not - B 오류가 나타난다.
4. 대상영속성 개념이 형성되고 있다.
5. 새로운 가능성 탐색을 위한 시행착오적 시도가 나타난다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

이차 순환반응의 협응기에는 아직 지연모방이 나타나지 않는다. 시간이 지난 뒤 앞서 본 행동을 흉내 내는 것은 마지막 단계에 이르러 가능해진다. 옳다.
장애물을 치우는 도식과 물건을 잡는 도식을 이어 붙여 하나의 목표로 쓰는 것이 이 단계의 특징이다. 두 도식을 협응한다는 설명이 그대로 맞물린다. 옳다.
이 단계에서는 여러 번 숨긴 곳을 보고도 처음 찾았던 자리를 다시 뒤지는 오류가 나타난다. 대상영속성이 아직 온전하지 않다는 표시다. 옳다.
덮인 것을 걷어 내고 물건을 찾는 모습이 나타나므로 대상영속성이 자리 잡아 가는 중이다. 아직 완성되지는 않았다는 설명이 이 단계와 맞물린다. 옳다.
새로운 가능성을 알아보려고 이것저것 바꿔 가며 시도해 보는 것은 그다음 단계인 삼차 순환반응기의 특징이다. 이 단계의 설명으로는 자리가 어긋난다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 아홉 달 된 아이 앞에서 어제 본 몸짓을 오늘 흉내 내는지 지켜보다가 그런 모습이 나오지 않는 것을 확인하고, 그 힘이 더 뒤의 단계에 나타난다는 것을 기록해 둔다.
甲이 따로 아이가 가리개를 밀어 치우고 그 뒤의 딸랑이를 집는 것을 보고, 두 몸짓이 어떤 차례로 이어졌고 그 사이가 몇 초였는지를 하나하나 함께 적어 기록지에 남겨 두게 한다.
甲이 장난감을 왼쪽에 몇 번 숨겼다가 아이가 보는 앞에서 오른쪽으로 옮겨 숨기자 아이가 여전히 왼쪽을 뒤지는 것을 보고, 그 오류가 나타나는 시기임을 확인해 둔다.
甲이 천으로 덮은 장난감을 아이가 걷어 내고 집어 드는 것을 보며, 사라진 것이 없어진 것이 아님을 알기 시작했으나 아직 온전하지는 않다는 것을 함께 적어 둔다.
甲이 이번에 아이가 같은 컵을 높이를 바꿔 가며 되풀이해 떨어뜨리는 것을 보고, 몇 번을 바꾸었고 그때마다 무엇이 달라졌는지를 함께 적어 이 단계의 것이 아님을 짚어 둔다.

가로막은 손을 치우고 인형을 잡는 것은 이차 순환반응의 협응기이고 새로운 가능성을 시행착오로 탐색하는 것은 그다음 단계이므로 정답은 5번이다.

DSM-5의 지적장애 진단기준에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?

1. 현재의 심각도를 명시한다.
2. 장애는 발달 시기 동안에 시작된다.
3. 개념, 사회, 실행 영역에서 결함이 나타난다.
4. 지적 기능의 결함만으로도 진단내릴 수 있다.
5. 임상 평가와 표준화된 지능 검사로 확인된 지적 기능의 결함이 있다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

지적장애는 경도와 중등도, 고도와 최고도로 지금의 심각도를 밝혀 적도록 되어 있다. 심각도를 적응 기능에 따라 정한다는 점이 이 진단의 특징이다. 옳다.
지적장애는 발달 시기 안에 시작되어야 한다. 어른이 된 뒤 사고나 병으로 능력이 떨어진 경우는 다른 진단으로 다룬다는 뜻이다. 옳다.
적응 기능의 결함은 개념과 사회, 실행이라는 세 영역에서 살핀다. 읽고 셈하는 것과 사람을 사귀는 것, 스스로를 돌보는 것을 각각 본다. 옳다.
지적 기능의 결함만으로는 이 진단을 붙일 수 없고 적응 기능의 결함이 함께 있어야 한다. 지능 점수 하나로 정하지 않는다는 것이 이 진단기준의 핵심이다. 옳지 않다(정답).
지능 점수 하나만으로도 임상가의 인상 하나만으로도 이 결함을 확정하지 않는다. 두 가지가 서로 맞물릴 때에만 판단을 세우도록 해 둔 것이 이 기준의 짜임이다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 진단서를 쓰며 심각도 칸을 비워 두었다가, 이 진단은 지금의 심각도를 반드시 밝혀 적어야 한다는 기준을 확인하고 적응 기능 자료를 다시 살펴 등급을 적어 넣는다.
甲이 마흔에 사고로 인지 기능이 크게 떨어진 사람의 사례를 살피며, 발달 시기 안에 시작되어야 한다는 조건과 맞지 않는다는 것을 확인하고 다른 진단 갈래를 찾아본다.
甲이 아이의 적응 기능을 살피며 읽고 셈하는 것과 또래를 사귀는 것, 옷을 입고 길을 찾는 것을 각각 나누어 표에 적고, 세 영역 가운데 어디가 특히 어려운지 짚어 나간다.
甲이 지능 점수만 보고 진단을 내리려다 적응 기능을 아직 재지 않았다는 것을 깨닫고, 보호자와 교사 면담을 잡아 실제 생활에서 무엇이 되고 무엇이 안 되는지부터 모은다.
甲이 검사 점수와 함께 면담과 관찰에서 얻은 것을 나란히 놓고 두 가지가 서로 맞물리는지 확인하며, 어느 한쪽만으로는 판단을 세우지 않겠다고 기록지에 적어 둔다.

지적장애는 지적 기능의 결함만이 아니라 적응 기능의 결함까지 함께 있어야 진단하므로, 정답은 4번이다.

브론펜브레너(U. Bronfenbrenner)의 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 중간체계에는 부모의 직장 환경이 포함된다.

ㄴ. 외체계는 아동이 직접 경험하지는 않지만 발달에 영향을 미치는 맥락이다.

ㄷ. 거시체계에는 문화적 환경이 포함된다.

ㄹ. 시간체계에는 개인이 겪는 생물학적, 인지적, 심리적 변화가 포함된다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄷ, ㄹ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 4번

🔍 보기별 해설

부모의 직장 환경은 아이가 직접 드나드는 곳이 아니면서 부모를 거쳐 영향을 미치므로 외체계에 들어간다. 중간체계는 아이가 직접 속한 두 자리가 서로 맞닿는 곳이다. 옳지 않다.
외체계는 아이가 직접 겪지는 않지만 발달에 영향을 미치는 자리를 가리킨다. 부모의 직장이나 지역 복지 정책이 그 예다. 옳다.
거시체계는 그 사회의 문화와 가치, 법과 관습처럼 가장 넓게 둘러싼 층이다. 문화적 환경이 여기에 들어간다는 설명이 맞다. 옳다.
시간체계는 시간의 흐름에 따라 일어나는 변화를 담는 층으로, 사람 안에서 일어나는 생물학적이고 인지적인 변화와 겪는 사건까지 아우른다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 아버지의 잦은 야근 때문에 저녁마다 혼자 지내는 아이를 만나, 아이가 발을 들인 적 없는 그 직장이 어느 층에 놓이는지를 체계도에서 짚어 화살표를 다시 그린다.
甲이 지역 상담센터의 예산이 줄어 프로그램이 끊긴 일을 아이의 체계도에 적어 넣으며, 아이가 직접 겪지 않은 결정이 어떻게 아이의 하루에 닿는지를 선으로 이어 본다.
甲이 같은 나이의 아이라도 자란 나라의 학교 제도와 아이를 대하는 관습에 따라 하루가 달라지는 것을 견주며, 가장 바깥에 놓이는 층에 그것들을 함께 적어 넣는다.
甲이 아이가 사춘기에 들어선 시점과 부모가 이혼한 시점을 한 줄의 연표에 나란히 놓고, 시간의 흐름을 담는 층에 두 가지가 모두 들어간다는 것을 표시해 둔다. 겪은 사건과 몸 안의 변화가 한 층에 함께 담긴다. 겪은 사건과 몸 안의 변화가 한 층에 함께 담긴다.

외체계와 거시체계, 시간체계 설명은 맞지만 부모의 직장 환경은 중간체계가 아니라 외체계에 들어가므로 정답은 4번이다.

콜버그(L. Kohlberg)의 ‘헤인즈 딜레마’에 대하여 다음과 같은 대답이 나왔을 때, 이에 해당하는 콜버그의 도덕성 발달 단계는?

약을 훔치지 않아야 한다는 법률이 인간의 생명을 구하는 것 보다 더 중요하다고 할 수 없다. 인간의 권리나 존엄을 위협하는 법이라면 부당하기 때문에 수정되어야 한다.

1. 2단계
2. 3단계
3. 4단계
4. 5단계
5. 6단계

정답 4번

🔍 보기별 해설

2단계는 자기에게 이득이 되는지를 잣대로 삼는 도구적 목적 지향이다. 법 자체를 고쳐야 한다는 자료의 판단과는 층이 다르다. 옳지 않다.
3단계는 남에게 착한 사람으로 보이는 것을 잣대로 삼는다. 법과 권리를 견주어 따지는 자료의 대답과는 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.
4단계는 법과 질서를 지키는 것 자체를 잣대로 삼아 법을 어겨서는 안 된다고 본다. 법도 고칠 수 있다고 한 자료의 대답과는 방향이 다르다. 옳지 않다.
5단계는 법을 사람들이 맺은 약속으로 보아 사람의 권리와 존엄을 지키지 못하는 법이라면 고쳐야 한다고 본다. 자료의 대답이 바로 그 자리다. 옳다(정답).
6단계는 법을 넘어선 보편적 양심의 원리에 따라 판단하며 법의 수정 여부를 굳이 따지지 않는다. 법을 고쳐야 한다고 말한 자료와는 결이 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 약을 훔치면 자기가 손해를 보니 하지 말아야 한다고 답한 학생을 만나, 그 대답이 이득과 손해를 잣대로 삼는 자리에 놓인다는 것을 이론표에 표시하며 짚어 준다.
甲이 훔치면 사람들이 나쁘게 볼 테니 안 된다고 답한 학생을 만나, 남의 눈이 잣대의 자리를 대신하고 있다는 것을 함께 짚으며 다음 단계와 무엇이 다른지 이야기한다.
甲이 법은 법이니 무슨 일이 있어도 지켜야 한다고 답한 학생을 만나, 그 대답이 질서를 잣대로 삼는 자리에 놓인다는 것을 확인하고 이론표의 네 번째 칸에 적어 둔다.
甲이 우선 법이 사람을 지키지 못하면 고쳐야 한다는 답을 듣고, 그 말이 법을 무엇으로 보았고 그 앞 단계의 답과 어디서 갈렸는지를 함께 적어 회기 기록에 남겨 두게 한다.
甲이 어떤 법이 있든 사람 목숨이 먼저라고 답한 학생을 만나, 법을 고치자는 말보다 한 걸음 더 나아간 자리에 놓인다는 것을 앞 학생의 대답과 나란히 놓고 견주어 본다.

사람의 권리와 존엄을 지키지 못하는 법은 고쳐야 한다고 보는 것은 사회계약 지향의 5단계이므로, 정답은 4번이다.

다음의 ( )에 들어갈 피아제(J. Piaget) 이론의 개념은?

( ㄱ )은/는 동화(assimilation)와 조절(accommodation)의 상보적 활동에 의해 이루어지며, 이 활동이 균형을 이룬 상태를 ( ㄴ )(이)라고 한다.

1. ㄱ: 적응(adaptation), ㄴ: 평형(equilibrium)
2. ㄱ: 적응(adaptation), ㄴ: 조직화(organization)
3. ㄱ: 평형(equilibrium), ㄴ: 적응(adaptation)
4. ㄱ: 평형(equilibrium), ㄴ: 조직화(organization)
5. ㄱ: 조직화(organization), ㄴ: 평형(equilibrium)

정답 1번

🔍 보기별 해설

적응은 이미 가진 틀에 새것을 끼워 넣는 동화와 틀 자체를 고치는 조절이 서로 도우며 이루어진다. 그 둘이 균형을 이룬 상태를 평형이라 부른다. 옳다(정답).
조직화는 여러 도식을 서로 이어 붙여 더 큰 체계로 묶는 일이다. 동화와 조절이 균형을 이룬 상태를 가리키는 말이 아니라 두 번째 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
평형은 동화와 조절이 균형을 이룬 상태이지 그 두 활동을 아우르는 이름이 아니다. 두 칸의 자리가 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
첫 칸에 평형을 두고 둘째 칸에 조직화를 두어 두 칸이 모두 어긋난다. 적응과 평형이 각각 그 자리에 들어가야 맞물린다. 옳지 않다.
조직화를 첫 칸에 둔 것도 어긋난다. 동화와 조절로 이루어지는 것은 적응이며 조직화는 도식들을 묶는 다른 활동이다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 개만 알던 아이가 처음 본 고양이를 개라 부르다가 짖지 않는 것을 보고 새 이름을 만드는 과정을 기록하며, 끼워 넣기와 틀 고치기가 번갈아 일어나는 흐름을 그려 본다.
甲이 아이가 빨기와 쥐기를 따로 하다가 쥐어서 입으로 가져가는 하나의 동작으로 묶어 내는 것을 관찰하며, 이 묶는 활동에 붙는 이름을 개념표에서 찾아 따로 적어 둔다.
甲이 균형을 이룬 상태를 가리키는 말을 두 활동 전체의 이름 자리에 넣어 두었다가, 그 둘의 자리가 서로 바뀌었다는 것을 확인하고 표의 두 칸을 맞바꿔 다시 적는다.
甲이 첫 칸과 둘째 칸을 모두 잘못 채워 둔 답안을 놓고 개념 정의를 한 줄씩 짚어 가며, 어느 이름이 어디에 들어가야 하는지를 처음부터 다시 맞춰 넣고 있다. 두 이름의 정의부터 다시 적어야 자리가 잡힌다. 두 이름의 정의부터 다시 적어야 자리가 잡힌다.
甲이 첫 칸에 도식을 묶는 활동의 이름을 넣어 두었다가 동화와 조절로 이루어지는 것이 따로 있다는 것을 확인하고, 두 활동의 정의를 나란히 적어 두고 표를 다시 그린다.

동화와 조절이 서로 도우며 이루어지는 것이 적응이고 그 둘이 균형을 이룬 상태가 평형이므로, 정답은 1번이다.

혼(J. Horn)과 카텔(R. Cattell)이 주장한 유동성 지능(fluid intelligence)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 새로운 문제를 다루는 능력이다.
2. 공간지각 및 추론 능력과 관련된다.
3. 성인 중기 전후에 퇴보하기 시작한다.
4. 유전적 요인에 의해 결정되는 지능이다.
5. 어휘력 및 사회적 상황에 대한 반응으로 측정한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

유동성 지능은 배운 적 없는 새로운 문제를 다루는 힘이다. 낯선 규칙을 찾아내는 과제로 재는 것이 그 예다. 옳다.
유동성 지능은 공간을 머릿속에서 돌려 보거나 규칙을 미루어 짐작하는 추론 능력과 맞물린다. 이 지능의 성격을 맞게 짚었다. 옳다.
유동성 지능은 성인 중기를 앞뒤로 하여 차츰 떨어지기 시작한다. 나이와 함께 늘어나는 결정성 지능과 반대 곡선을 그린다. 옳다.
유동성 지능은 배움보다 타고난 신경계의 바탕에 크게 기대는 것으로 본다. 문화와 교육에 기대는 결정성 지능과 갈리는 지점이다. 옳다.
어휘력이나 사회적 상황에 대한 반응으로 재는 것은 배워 쌓아 온 결정성 지능이다. 유동성 지능의 측정 방법으로 든 것은 두 갈래를 뒤바꾼 셈이다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 참여자에게 한 번도 본 적 없는 도형 배열을 주고 다음에 올 것을 찾게 하며, 배운 지식이 아니라 그 자리에서 규칙을 찾아내는 힘을 재고 있음을 기록에 적어 둔다.
甲이 참여자에게 접힌 종이를 펼치면 어떤 모양이 되겠느냐고 물으며 머릿속에서 돌려 보는 과제를 주고, 이런 문항이 어느 갈래를 재는지를 검사지 옆에 표시해 둔다.
甲이 스무 살부터 예순 살까지의 검사 결과를 한 그래프에 얹어 보고, 한 곡선은 중년을 앞두고 내려가고 다른 곡선은 계속 올라가는 것을 확인하며 두 갈래를 갈라 적는다.
甲이 자란 환경이 크게 다른 두 집단의 검사 결과를 견주며, 문화에 크게 기대는 문항과 그렇지 않은 문항을 갈라 어느 쪽이 어느 갈래에 속하는지를 표에 나누어 적는다.
甲이 어휘 뜻을 묻는 문항을 유동성 지능 칸에 넣어 두었다가 그것이 쌓아 온 지식을 재는 문항임을 확인하고, 두 갈래 사이에서 그 문항을 옮겨 검사지를 다시 짠다.

어휘력과 사회적 상황에 대한 반응으로 재는 것은 유동성 지능이 아니라 결정성 지능이므로, 정답은 5번이다.

퀴블러-로스(E. Kübler-Ross)가 제시한 죽음을 받아들이는 과정 중 다음과 같은 반응을 하는 단계는?

○ ‘왜 하필 나인가?’ ○ ‘왜 나만 죽어야 하는가?’

1. 부정
2. 분노
3. 타협
4. 우울
5. 수용

정답 2번

🔍 보기별 해설

부정은 진단을 믿지 못하고 무언가 잘못되었다며 사실 자체를 밀어내는 단계다. 왜 하필 나인가 하고 되묻는 자료의 말과는 결이 다르다. 옳지 않다.
분노는 사실을 밀어낼 수 없게 되었을 때 왜 하필 나인가 하며 자기와 둘레와 세상을 향해 터져 나오는 단계다. 자료의 두 마디가 그것이다. 옳다(정답).
타협은 조금만 더 살게 해 달라며 무언가와 거래하려는 단계다. 되묻는 자료의 말에는 그런 조건이 담겨 있지 않다. 옳지 않다.
우울은 잃을 것을 헤아리며 깊이 가라앉는 단계다. 밖으로 터져 나오는 자료의 말과는 향하는 방향이 다르다. 옳지 않다.
수용은 다가올 일을 조용히 받아들이는 마지막 단계다. 왜 하필 나인가 하고 되묻는 자료의 말은 아직 그 자리에 이르지 않았다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 진단서를 받아 들고도 검사가 잘못됐을 거라며 다른 병원을 찾아다니는 분을 만나, 사실 자체를 아직 밀어내고 있는 자리임을 기록에 적고 서두르지 않기로 한다.
甲이 왜 하필 나냐며 의료진과 가족에게 목소리를 높이는 분을 만나, 그 화가 누구를 겨눈 것이 아니라 받아들이지 못한 마음이 터져 나온 것임을 가족에게 설명해 준다.
甲이 손주 결혼식까지만 살게 해 달라며 밤마다 기도한다는 분의 말을 들으며, 무언가와 거래하려는 이 마음이 어느 자리에 놓이는지를 회기 기록에 적어 둔다. 무엇과 거래하는지는 사람마다 다르게 나타난다. 무엇과 거래하는지는 사람마다 다르게 나타난다.
甲이 말수가 줄고 창밖만 바라보며 곧 잃게 될 것들을 하나씩 헤아리는 분 곁에 머물며, 이 가라앉음을 서둘러 끌어올리려 하지 않겠다고 상담 계획에 적어 둔다. 가라앉는 시간에도 그 나름의 몫이 있다고 보기 때문이다. 가라앉는 시간에도 그 나름의 몫이 있다고 보기 때문이다.
甲이 이제는 됐다며 짐을 정리하고 가족에게 하고 싶던 말을 차분히 건네는 분을 만나, 앞선 단계들과 무엇이 달라졌는지를 회기 기록에 나란히 적어 두고 견주어 본다.

왜 하필 나인가 하고 되묻는 것은 받아들이지 못한 마음이 밖으로 터져 나오는 분노 단계이므로, 정답은 2번이다.

21번 염색체의 이상으로 나타나는 증후군은?

1. 다운 증후군
2. 터너 증후군
3. XYY 증후군
4. X결함 증후군
5. 클라인펠터 증후군

정답 1번

🔍 보기별 해설

다운 증후군은 21번 상염색체가 두 개가 아니라 세 개일 때 나타난다. 지적장애와 특유의 얼굴 생김새, 심장 기형이 함께 나타나는 경우가 많다. 옳다(정답).
터너 증후군은 성염색체가 하나뿐인 경우로 겉모습이 여성이며 이차 성징이 나타나지 않는다. 여분이 아니라 모자란 쪽이고 자리도 상염색체가 아니라 성염색체라 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.
XYY 증후군은 Y 염색체가 하나 더 있는 남성에게 나타난다. 상염색체가 아니라 성염색체 쪽 이상이다. 옳지 않다.
X결함 증후군은 X 염색체의 한 부분이 약해져 생기며 지적장애가 주된 특징이다. 21번 상염색체와는 자리가 다르다. 옳지 않다.
클라인펠터 증후군은 남성이 X 염색체를 하나 더 지닌 경우다. 이 역시 성염색체 쪽이라 21번 상염색체를 묻는 자리에 맞지 않는다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 아이의 염색체 사진에서 21번 자리에 두 개가 아닌 세 개가 늘어서 있는 것을 확인하고, 함께 살펴야 할 심장 검사와 발달 검사를 부모와 상의해 일정을 잡는다.
甲이 먼저 성염색체가 하나뿐이라 적힌 진단서를 펴, 그것이 몇 번 염색체의 일이고 상염색체 쪽 증후군과 어디서 갈리는지를 하나하나 함께 적어 두 갈래를 나란히 놓아 보게 한다. 여분이 아니라 모자란 쪽이라는 점부터 다르다.
甲이 미리 남성에게 Y 가 하나 더 있다고 적힌 사례를 펴, 그것이 성염색체 쪽인지 상염색체 쪽인지와 스물한 번 염색체와 무엇이 다른지를 함께 적어 갈라 두게 하고 마친다. 여분의 것이 몇 번 자리인지가 이름을 가른다.
甲이 따로 X 염색체 한 자리가 약해져 생긴다고 적힌 사례를 펴, 그 자리가 어느 염색체이고 스물한 번 상염색체와 어디서 갈리는지를 하나하나 함께 적어 이름표를 다시 붙이게 한다.
甲이 이번에 남성이 X 를 하나 더 지녔다고 적힌 사례를 펴, 그것이 성염색체 쪽이라는 것과 상염색체 쪽 증후군이 무엇이었는지를 함께 적어 두 무리를 갈라 세워 두게 한다.

21번 상염색체가 하나 더 있어 나타나는 것은 다운 증후군이므로, 정답은 1번이다.

DSM-5의 주요 및 경도 신경인지장애의 병인에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 파킨슨병

ㄴ. 혈관 질환

ㄷ. HIV 감염

ㄹ. 알츠하이머병

ㅁ. 외상성 뇌손상

1. ㄱ, ㄴ, ㄹ
2. ㄱ, ㄷ, ㅁ
3. ㄴ, ㄷ, ㄹ
4. ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

정답 5번

🔍 보기별 해설

파킨슨병은 신경인지장애의 병인 가운데 하나로 이름이 올라 있다. 움직임의 어려움과 함께 인지 기능이 떨어지는 경우를 다룬다. 옳다.
혈관 질환도 병인 목록에 들어 있다. 뇌졸중 뒤 인지 기능이 계단처럼 떨어지는 경우가 여기에 해당한다. 옳다.
HIV 감염 역시 병인으로 실려 있다. 바이러스가 중추신경계에 영향을 미쳐 인지 기능이 떨어지는 경우를 다룬다. 옳다.
알츠하이머병은 신경인지장애의 병인 가운데 가장 흔한 것으로 꼽힌다. 기억부터 서서히 흐려지는 것이 그 특징이다. 옳다.
외상성 뇌손상도 병인 목록에 들어 있다. 사고로 머리를 다친 뒤 인지 기능이 떨어지는 경우가 여기에 해당한다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 손 떨림과 걸음의 어려움으로 오래 치료받아 온 분에게서 기억과 판단까지 흐려지는 것을 확인하고, 두 가지가 한 병에서 비롯될 수 있음을 가족에게 설명해 준다.
甲이 뇌졸중을 겪은 뒤 인지 검사 점수가 계단을 내려가듯 뚝 떨어진 자료를 확인하고, 서서히 흐려지는 경우와는 다른 모양의 곡선임을 그래프로 그려 견주어 본다. 떨어지는 모양이 병인을 짐작하게 해 주는 단서가 된다. 떨어지는 모양이 병인을 짐작하게 해 주는 단서가 된다.
甲이 오래 치료받아 온 감염 환자에게서 집중과 기억이 함께 떨어지는 것을 확인하고, 바이러스가 신경계에 미치는 영향에 관한 자료를 찾아 기록지에 정리해 붙여 둔다.
甲이 최근 일부터 잊기 시작해 차츰 오래된 기억까지 흐려지는 분의 경과를 해마다 기록하며, 가장 흔한 병인으로 꼽히는 이 흐름을 곡선으로 그려 가족과 함께 본다.
甲이 교통사고로 머리를 다친 뒤 성격이 달라지고 계획을 세우기 어려워진 분을 만나, 사고 전후의 검사 결과를 나란히 놓고 무엇이 얼마나 달라졌는지를 짚어 나간다.

파킨슨병과 혈관 질환, HIV 감염과 알츠하이머병, 외상성 뇌손상이 모두 병인 목록에 들어 있으므로 정답은 5번이다.

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횡단 설계법에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 개인의 발달 안정성과 변화를 관찰할 수 있다.

ㄴ. 종단 설계법보다 시간과 비용이 더 많이 요구된다.

ㄷ. 동시대 집단효과(cohort effect)가 나타날 수 있다.

ㄹ. 서로 다른 연령집단을 동시에 표집하여 연령별 차이를 살펴볼 수 있다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄴ, ㄹ
4. ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄷ, ㄹ

정답 4번

🔍 보기별 해설

한 사람의 발달이 얼마나 그대로이고 얼마나 달라지는지를 보려면 같은 사람을 오래 따라가야 한다. 횡단 설계로는 볼 수 없는 것이라 어긋난다. 옳지 않다.
횡단 설계는 한 시점에 한꺼번에 재므로 여러 해 걸리는 종단 설계보다 시간과 비용이 훨씬 적게 든다. 더 많이 든다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다.
횡단 설계는 나이가 다른 사람들이 서로 다른 시대를 살아왔으므로 연령 차이인지 세대 차이인지 갈라내기 어렵다. 동시대 집단효과가 섞여 든다는 설명이 맞다. 옳다.
횡단 설계는 여러 연령집단을 같은 시점에 한꺼번에 뽑아 나이대별로 어떻게 다른지를 살핀다. 이 설계의 정의를 그대로 옮긴 설명이다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 한 아이가 열 해 동안 얼마나 그대로이고 얼마나 달라지는지를 보려다가, 한 시점에 한꺼번에 재는 자료로는 그 물음에 답할 수 없다는 것을 계획서에 적어 둔다.
甲이 스무 해 걸리는 추적 연구의 예산안과 한 해 만에 끝나는 조사의 예산안을 나란히 놓고, 어느 쪽이 훨씬 적게 드는지를 표로 견주어 연구 계획을 다시 짠다. 한 사람을 오래 붙드는 데 드는 품이 그만큼 크다. 한 사람을 오래 붙드는 데 드는 품이 그만큼 크다.
甲이 예순 살과 스무 살 집단의 검사 점수 차이를 놓고, 그것이 나이 때문인지 두 집단이 서로 다른 시대를 살아온 탓인지 갈라낼 수 없다는 것을 보고서에 밝혀 둔다.
甲이 다섯 살과 열 살, 열다섯 살 아이들을 같은 달에 한꺼번에 만나 같은 검사를 치르게 하고, 나이대별 점수를 한 표에 늘어놓아 어떻게 다른지를 견주어 본다. 같은 달에 한꺼번에 재는 것이 이 설계의 핵심이다. 같은 달에 한꺼번에 재는 것이 이 설계의 핵심이다.

동시대 집단효과가 나타날 수 있다는 것과 여러 연령집단을 한꺼번에 뽑아 연령별 차이를 본다는 것만 맞으므로 정답은 4번이다.

에릭슨(E. Erikson) 이론의 발달 과업과 샤이(K. Schaie) 이론의 발달 단계가 동일한 시기로 옳게 연결된 것은?

1. 생산성 획득 - 책임 단계
2. 자율성 획득 - 실행 단계
3. 근면성 획득 - 성취 단계
4. 자아통합 획득 - 획득 단계
5. 정체감 획득 - 재통합 단계

정답 1번

🔍 보기별 해설

에릭슨의 생산성 대 침체는 중년기의 과업이고 샤이의 책임 단계도 가정과 일터의 책임을 떠맡는 중년기다. 두 시기가 같은 자리에 놓인다. 옳다(정답).
에릭슨의 자율성 획득은 걸음마기의 과업이고 샤이의 실행 단계는 조직을 이끄는 중년기다. 두 시기가 크게 떨어져 있다. 옳지 않다.
에릭슨의 근면성 획득은 아동기의 과업이고 샤이의 성취 단계는 배운 것을 목표에 쓰는 성인 초기다. 시기가 서로 맞지 않는다. 옳지 않다.
에릭슨의 자아통합은 노년기의 과업이고 샤이의 획득 단계는 지식을 쌓는 아동기와 청소년기다. 두 시기가 정반대 자리에 놓인다. 옳지 않다.
에릭슨의 정체감 획득은 청소년기의 과업이고 샤이의 재통합 단계는 삶을 되돌아보는 노년기다. 시기가 서로 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 마흔 중반의 내담자가 자녀를 키우며 후배를 이끄는 일에서 보람을 찾는 것을 듣고, 두 이론의 표에서 그 나이가 놓이는 칸을 각각 짚어 같은 자리임을 확인한다.
甲이 두 살 아이가 혼자 신발을 신겠다고 고집부리는 장면과 마흔 살 부장이 팀을 이끄는 장면을 나란히 놓고, 두 이론의 칸이 얼마나 떨어져 있는지를 연표에 그려 본다.
甲이 초등학생이 과제를 끝까지 해내며 뿌듯해하는 장면과 스물여덟 청년이 배운 것을 일에 쓰는 장면을 견주며, 두 칸이 한 자리가 아님을 표에 표시해 둔다. 배우는 자리와 쓰는 자리가 서로 다른 칸에 놓인다. 배우는 자리와 쓰는 자리가 서로 다른 칸에 놓인다.
甲이 여든 살 어르신이 지난 삶을 돌아보며 이야기하는 장면을 기록하고, 지식을 한창 쌓아 가는 아이의 시기와는 정반대 끝에 놓인다는 것을 연표 양 끝에 표시한다.
甲이 열일곱 학생이 나는 누구인가를 묻는 장면과 여든 어르신이 삶을 다시 엮어 보는 장면을 견주며, 두 이론의 칸이 서로 맞물리지 않는다는 것을 표에 적어 둔다.

에릭슨의 생산성 획득과 샤이의 책임 단계가 모두 중년기에 놓이므로, 정답은 1번이다.

배아기(embryonic period)에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?

1. 태반, 탯줄, 양수가 발달한다.
2. 외배엽으로부터 신경관이 형성된다.
3. 심장이 형성되어 박동하기 시작한다.
4. 임신 2주부터 8주까지의 기간에 해당한다.
5. 빨기, 삼키기 등의 반사 반응이 나타난다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

배아기에는 태반과 탯줄, 양수가 만들어져 태아를 감싸고 기르는 틀이 갖추어진다. 이 시기의 특징을 맞게 짚었다. 옳다.
배아기에는 외배엽에서 신경관이 만들어져 뒤에 뇌와 척수가 된다. 신경계의 첫 뼈대가 이 시기에 잡힌다. 옳다.
배아기에는 심장이 만들어져 뛰기 시작한다. 몸의 꼴이 다 잡히기도 전에 먼저 뛰는 셈이라 임신 넉 주 무렵이면 초음파 화면에서 규칙적인 박동을 확인할 수 있다. 옳다.
배아기는 임신 이 주부터 팔 주까지를 가리킨다. 그 앞은 배종기이고 뒤는 태아기다. 시기를 맞게 나누었다. 옳다.
빨기와 삼키기 같은 반사 반응은 기관이 어느 정도 자란 뒤인 태아기에 나타난다. 기관이 만들어지는 배아기의 특징으로 든 것은 시기가 어긋난다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 우선 배아기 그림을 펴 태반과 탯줄과 양수가 언제 갖추어지는지를 짚으며, 그것이 몇 주째의 일이고 태아를 무엇으로부터 지키는지를 하나하나 함께 적어 그림 옆에 남겨 둔다. 이 틀이 갖추어져야 다음 시기의 자람이 이어진다.
甲이 임신 초기에 엽산을 챙겨야 하는 까닭을 설명하며, 신경관이 만들어지는 때가 바로 이 무렵이라 그 시기를 놓치면 안 된다는 것을 산모에게 또렷이 짚어 준다. 이 시기를 놓치면 되돌릴 수 없는 자리가 생긴다. 이 시기를 놓치면 되돌릴 수 없는 자리가 생긴다.
甲이 먼저 배아기 그림에서 심장이 뛰기 시작하는 때를 짚으며, 그것이 몇 주째이고 그때 몸의 꼴이 어디까지 잡혀 있었는지를 하나하나 함께 적어 두 값을 나란히 놓아 보게 한다. 산모가 임신을 알아차리기도 전인 경우가 적지 않다.
甲이 임신 주수별 발달표를 그리며 이 주부터 팔 주까지를 한 색으로 칠하고, 그 앞과 뒤에 놓인 시기의 이름을 각각 적어 세 시기의 경계를 또렷하게 나누어 둔다.
甲이 임신 중반 초음파에서 태아가 손가락을 빠는 모습을 확인하고, 그 반응이 기관이 만들어지던 앞 시기가 아니라 이 무렵에 나타난다는 것을 표에 옮겨 적는다. 기관이 어느 정도 자란 뒤에야 나오는 움직임이다. 기관이 어느 정도 자란 뒤에야 나오는 움직임이다.

빨기와 삼키기 같은 반사 반응은 배아기가 아니라 태아기에 나타나므로, 정답은 5번이다.

발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 성숙은 주로 학습과 환경의 영향을 받는다.
2. 역사적 혹은 문화적 맥락은 발달에 영향을 미친다.
3. 규준적(normative) 발달이란 전형적이고 평균적인 발달을 말한다.
4. 가소성(plasticity)이란 경험에 반응하여 변화하는 능력을 의미한다.
5. 발달은 생명의 시작에서 죽음에 이르기까지의 전 생애 동안 이루어지는 모든 과정이다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

성숙은 훈련이나 환경이 아니라 타고난 계획에 따라 때가 되면 나타나는 변화를 가리킨다. 학습의 영향을 받는다고 한 것은 두 개념을 뒤바꾼 셈이다. 옳지 않다(정답).
사람은 자기가 태어난 시대와 문화 속에서 자라며 그 환경의 영향을 받는다. 전 생애발달 관점이 강조하는 대목이다. 옳다.
규준적 발달은 같은 나이의 사람들에게 대체로 나타나는 전형적이고 평균적인 흐름을 가리킨다. 개인차와 견주어 쓰는 말이다. 옳다.
가소성은 겪은 것에 따라 달라질 수 있는 힘을 말한다. 뇌가 자극과 훈련에 따라 회로를 바꾸어 가는 것이 그 예이며, 어느 나이에나 남아 있되 이른 시기일수록 크다고 본다. 옳다.
발달은 어느 한 시기에 그치지 않고 태어나기 전부터 죽음에 이르기까지 이어지는 모든 변화를 가리킨다. 전 생애발달 관점의 정의와 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 걸음마를 일찍 시키려 몇 주 동안 연습을 시켰지만 때가 되어야 걷는다는 것을 확인하고, 연습으로 앞당겨지는 것과 때가 되면 나타나는 것을 갈라 표에 적어 둔다.
甲이 미리 같은 나이의 두 사람이 서로 다른 시대에 자란 이야기를 나란히 들으며, 두 사람이 몇 년에 태어났고 그 무렵 무슨 일이 있었는지를 하나하나 함께 적어 견주어 보게 한다.
甲이 같은 나이 아이들의 검사 점수를 늘어놓고 가운데로 몰리는 흐름을 그리며, 그 평균선을 벗어난 아이를 어떻게 볼 것인지를 개인차 자료와 함께 정리해 둔다. 평균선을 벗어난 것이 곧 문제라는 뜻은 아니다. 평균선을 벗어난 것이 곧 문제라는 뜻은 아니다.
甲이 따로 다친 뒤 다시 걷게 된 사람의 기록을 펴, 회복에 몇 달이 걸렸고 그 사이에 무엇을 되풀이했는지를 하나하나 함께 적어 뇌가 어떻게 길을 다시 냈는지를 짚어 보게 한다.
甲이 이번에 한 사람의 삶을 태어나기 전부터 지금까지 한 줄로 그려 놓고, 어느 시기에 무엇이 달라졌고 그 변화가 몇 번이나 있었는지를 함께 적어 줄 위에 표시해 두게 한다.

성숙은 학습과 환경이 아니라 타고난 계획에 따른 변화이므로, 정답은 1번이다.

다음에서 설명하고 있는 노화이론은?

○ 사회적인 활동을 철회하는 것 ○ 일에 대한 스트레스와 책임이 줄어드는 것 ○ 신체 및 인지적 쇠퇴에 적응하며 내면에 더 집중하는 것

1. 활동 이론(activity theory)
2. 유리 이론(disengagement theory)
3. 손상 이론(wear-and-tear theory)
4. 사회정서적 선택 이론(socioemotional selectivity theory)
5. 보상을 수반한 선택적 최적화 이론(selective optimization with compensation theory)

정답 2번

🔍 보기별 해설

활동 이론은 나이가 들어도 활동을 이어 갈수록 만족이 높다고 본다. 물러나는 것을 자연스럽게 보는 자료의 설명과는 방향이 반대다. 옳지 않다.
유리 이론은 노인이 사회적 활동에서 물러나고 책임을 덜며 내면에 집중하는 것을 서로에게 자연스러운 흐름으로 본다. 자료의 세 가지가 그것이다. 옳다(정답).
손상 이론은 몸을 오래 쓰면 닳는다는 생물학적 노화 이론이다. 사회적 관계의 변화를 다루는 자료와는 층이 다르다. 옳지 않다.
사회정서적 선택 이론은 남은 시간이 짧게 느껴질수록 가까운 몇 사람에게 마음을 모은다고 본다. 관계를 골라 좁히는 것이지 통째로 물러나는 것이 아니다. 옳지 않다.
보상을 수반한 선택적 최적화 이론은 할 수 있는 것을 골라 힘을 모으고 모자란 것은 다른 수단으로 메운다고 본다. 물러남 자체를 다루는 자료와는 결이 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 우선 나이 들어서도 모임에 나가는 분과 그러지 않는 분을 나란히 만나, 한 주에 몇 번 나가시고 요즘 마음이 어떠신지를 하나하나 함께 여쭈어 두 값을 나란히 적어 두게 한다.
甲이 먼저 일에서 물러난 뒤 오히려 마음이 편하다는 분의 말을 들으며, 언제 물러나셨고 그 뒤 무엇이 줄고 무엇이 늘었는지를 하나하나 함께 여쭈어 회기 기록에 적어 두게 한다. 물러남을 개인의 문제로 보지 않는 것이 이 관점의 특징이다.
甲이 관절과 심장이 오래 쓰여 닳는다는 설명을 노화 이론 표에 적으며, 그것이 몸의 층을 다루는 것이고 관계의 층을 다루는 이론과는 칸이 다름을 나누어 표시한다.
甲이 여든 넘은 어르신이 아는 사람을 두루 만나기보다 자녀와 오랜 벗 몇 사람만 자주 만나는 것을 보며, 좁히는 것과 물러나는 것이 다르다는 것을 기록에 적어 둔다.
甲이 피아노를 치던 어르신이 어려운 곡을 줄이고 좋아하는 곡만 골라 느리게 치며 이어 가는 것을 보고, 고르기와 메우기가 함께 있는 이 모습을 회기 기록에 남긴다.

사회적 활동에서 물러나고 책임을 줄이며 내면으로 향하는 것을 자연스러운 흐름으로 보는 것은 유리 이론이므로, 정답은 2번이다.