청소년상담사 3급 21회 발달심리 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 12문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 머리에서 발 방향으로 진행된다.
  2. 2. 발달 순서는 개인마다 제각기 다르다.
  3. 3. 유전과 환경의 상호작용을 통해 발달한다.
  4. 4. 인지적, 사회정서적, 신체적 발달은 상호작용한다.
  5. 5. 전 생애에 걸쳐 이루어지는 모든 변화의 양상과 과정이다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 발달은 머리 쪽이 먼저 자라고 차츰 다리 쪽으로 내려간다. 고개를 드는 것이 앉기와 걷기보다 먼저 되는 것이 그 흐름을 보여 준다. 옳다.
  2. 발달의 속도와 이르는 나이는 사람마다 다르지만 거쳐 가는 차례 자체는 대체로 같다. 순서가 제각기 다르다고 한 것은 이 원리와 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  3. 타고난 것과 자라 온 환경이 서로 맞물려 발달이 이루어진다. 어느 한쪽만으로 설명하려던 오랜 논쟁이 상호작용이라는 자리로 모여 왔다. 옳다.
  4. 생각하는 힘과 사람을 사귀는 힘, 몸의 자람은 따로 놀지 않고 서로 영향을 주고받는다. 몸이 자라야 갈 수 있는 자리가 늘고 그만큼 배울 것도 늘어난다. 옳다.
  5. 발달은 어느 한 시기에 그치지 않고 태어나기 전부터 죽음에 이르기까지 이어지는 모든 변화를 가리킨다. 전 생애발달 관점의 정의와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 엎드려 고개를 드는 데서 시작해 배로 밀고 네 발로 기다가 붙잡고 서서 마침내 걷기까지 이르는 것을 달마다 사진으로 남기며, 방향이 어디로 향하는지를 표에 적어 둔다.
  2. 甲이 형제 셋이 각각 몇 달에 걷기 시작했는지를 부모에게 물어 그 달수가 저마다 달랐음을 듣고도, 셋 다 기고 서고 걷는 차례만은 어긋나지 않았다는 것을 회기 기록에 적어 둔다.
  3. 甲이 같은 유전을 지닌 쌍둥이가 서로 다른 집에서 자라 성격도 관심도 갈라진 사례를 정리하며, 타고난 것과 자라 온 자리가 어떻게 맞물리는지를 한 장의 그림으로 그려 본다.
  4. 甲이 걷기 시작한 아이가 부엌과 마당까지 드나들며 만나는 것이 부쩍 늘고 말도 함께 빨라지는 것을 보며, 몸과 말과 사귐이 서로 밀어 준다는 것을 관찰 기록에 적어 둔다.
  5. 甲이 태어나기 전부터 노년까지를 한 줄에 놓은 연표를 그리며, 어느 한 시기만 떼어 보지 않고 전체를 하나의 흐름으로 보는 관점을 강의 자료의 첫 장에 담아 둔다.

  발달의 속도는 사람마다 달라도 거쳐 가는 차례는 대체로 같으므로, 정답은 2번이다.

• 2

  발달연구방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 횡단적 연구법은 피험자를 추적 조사함으로써 연령에 따른 발달의 추이를 규명한다.
  2. 2. 실험연구에서는 독립변수와 종속변수 간의 인과관계를 파악한다.
  3. 3. 상관연구에서는 둘 이상의 변수 간 관계를 상관계수로 표현한다.
  4. 4. 종단적 연구법에서는 연구 과정에서 피험자 탈락, 연습효과 등이 연구결과를 왜곡할 수 있다.
  5. 5. 계열법(sequential method)은 연령, 출생동시집단, 측정시기의 효과를 분리할 수 있다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 같은 사람을 오래 따라가며 나이에 따른 변화를 밝히는 것은 종단적 연구법이다. 횡단적 연구법은 여러 연령대를 한 시점에 한꺼번에 재는 방식이라 두 설명이 뒤바뀌었다. 옳지 않다(정답).
  2. 실험연구는 연구자가 독립변수를 직접 조작하고 나머지를 통제해 종속변수에 미치는 영향을 본다. 인과관계를 파악할 수 있는 것이 이 설계의 강점이다. 옳다.
  3. 상관연구는 두 변수가 함께 움직이는 정도를 상관계수라는 하나의 수로 나타낸다. 다만 어느 쪽이 원인인지는 이 수로 말할 수 없다. 옳다.
  4. 종단적 연구법은 오래 이어지는 동안 참여자가 빠져나가기도 하고 같은 검사를 되풀이해 익숙해지기도 한다. 두 가지가 결과를 비틀 수 있다는 설명이 맞다. 옳다.
  5. 계열법은 여러 연령집단을 뽑아 놓고 일정 기간 되풀이해 관찰하므로 나이 효과와 세대 효과, 잰 시기의 효과를 갈라낼 수 있다. 두 설계를 겹쳐 놓은 방식이다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 같은 참가자를 되풀이해 만나는 설계를 횡단이라 적어 두었다가, 그것이 종단 쪽 이름이라는 것을 확인하고 두 이름을 맞바꿔 연구계획서의 표를 다시 채워 넣는다.
  2. 甲이 새 학습법을 쓸 반과 쓰지 않을 반을 제비뽑기로 나누고 수업 시간과 교사를 똑같이 맞춘 뒤, 달라진 점수를 무엇으로 설명할 수 있는지를 계획서에 또렷이 적어 둔다.
  3. 甲이 공부 시간과 성적이 함께 오르내리는 정도를 하나의 수로 계산해 놓고도 어느 쪽이 먼저인지는 이 수로 말할 수 없다고 적으며, 그 한계를 보고서에 밝혀 둔다.
  4. 甲이 십 년째 이어 온 연구에서 처음 이백 명이던 참여자가 백스무 명으로 줄고 같은 검사를 여섯 번째 치른 아이들이 문항을 외우고 있는 것을 확인해 기록에 남긴다.
  5. 甲이 다섯 살과 열 살, 열다섯 살 아이들을 한꺼번에 뽑아 놓고 그 세 집단을 삼 년 동안 해마다 다시 만나기로 계획을 짜며, 두 방식을 겹쳐 놓은 설계도를 그려 본다.

  같은 사람을 추적 조사해 나이에 따른 변화를 밝히는 것은 횡단이 아니라 종단적 연구법이므로, 정답은 1번이다.

• 3

  발달의 불연속적 측면을 강조하는 이론으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 피아제(J. Piaget)의 도덕성 발달이론

  ㄴ. 스키너(B. Skinner)의 조작적 조건형성이론

  ㄷ. 에릭슨(E. Erikson)의 심리사회적 발달이론

  ㄹ. 브론펜브레너(U. Bronfenbrenner)의 생태학적 체계이론

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ
  4. 4. ㄱ, ㄷ
  5. 5. ㄷ, ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 피아제의 도덕성 발달이론은 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성으로 질적으로 다른 단계를 밟는다고 본다. 불연속적 측면을 강조하는 쪽에 든다. 옳다.
  2. 스키너의 조작적 조건형성이론은 강화와 벌에 따라 행동이 조금씩 쌓여 간다고 본다. 단계를 두지 않고 이어지는 변화로 보므로 연속적 쪽이다. 옳지 않다.
  3. 에릭슨의 심리사회적 발달이론은 시기마다 다른 위기가 놓인 여덟 단계로 나눈다. 단계마다 다루는 과업이 질적으로 다르므로 불연속적 쪽이다. 옳다.
  4. 브론펜브레너의 생태학적 체계이론은 사람을 둘러싼 여러 겹의 체계가 주고받는 영향을 다룬다. 단계를 나누어 설명하는 이론이 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 같은 이야기를 학년별로 들려주고 누가 더 잘못했느냐고 물어 답이 학년을 따라 갈리는 것을 보고, 그 갈림이 조금 나아진 것이 아니라 다른 결로 바뀐 것임을 적어 둔다.
  2. 甲이 칭찬을 줄 때마다 아이의 정리 행동이 조금씩 늘어나는 곡선을 그리며, 어느 지점에서도 계단처럼 끊기는 자리가 없다는 것을 그래프 위에 표시해 둔다. 어느 지점에서도 계단처럼 끊기는 자리가 나오지 않는다. 어느 지점에서도 계단처럼 끊기는 자리가 나오지 않는다.
  3. 甲이 여덟 칸으로 나뉜 표를 그리고 칸마다 다른 물음을 적어 넣으며, 앞 칸의 물음이 뒤 칸에서 그대로 이어지지 않고 아주 다른 물음으로 바뀌는 것을 확인해 둔다.
  4. 甲이 아이의 어려움을 살피며 가정과 학교, 그 둘의 관계와 지역사회까지 여러 겹으로 그려 놓고, 이 그림에는 단계라 부를 칸이 없다는 것을 함께 적어 둔다. 층은 여럿이어도 그 층들이 시기를 나누지는 않는다. 층은 여럿이어도 그 층들이 시기를 나누지는 않는다.

  단계를 밟아 질적으로 달라진다고 보는 것은 피아제의 도덕성 발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론이므로, 정답은 4번이다.

• 4

  태내 발달에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 태아기(fetal period)에 태반, 탯줄, 양막, 양수가 발달한다.

  ㄴ. 산모의 과도한 음주는 태아 알코올 증후군을 유발할 수 있다.

  ㄷ. 배아기(embryonic period)에 수정란은 내배엽, 중배엽, 외배엽으로 분화된다.

  ㄹ. 수정란이 자궁벽에 착상한 임신 2주 이후부터 임신 8주까지 6주간의 기간을 발아기 (germinal period)라 한다.

  1. 1. ㄱ, ㄹ
  2. 2. ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 태반과 탯줄, 양막과 양수가 만들어지는 것은 태아기가 아니라 배아기다. 임신 이 주부터 팔 주까지의 그 시기에 태아를 감싸고 기르는 틀이 갖추어진다. 옳지 않다.
  2. 산모가 술을 많이 마시면 태아 알코올 증후군이 나타날 수 있다. 특유의 얼굴 생김새와 성장 지연, 지적 어려움이 함께 따르는 경우가 많다. 옳다.
  3. 배아기에는 수정란이 내배엽과 중배엽, 외배엽 세 겹으로 나뉘어 각각 다른 기관의 바탕이 된다. 주요 기관이 만들어지는 시기의 첫 걸음이다. 옳다.
  4. 착상한 뒤 팔 주까지를 가리키는 이름은 발아기가 아니라 배아기다. 발아기는 수정에서 착상까지의 첫 두 주를 가리키므로 이름과 기간이 모두 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 임신 초기 초음파 사진에서 태반과 탯줄이 자리 잡아 가는 것을 확인하고, 그 일이 일어나는 주수를 표에서 찾아 태아기 칸이 아닌 앞 칸에 옮겨 적어 넣는다.
  2. 甲이 임신 중에 술을 자주 마셨다는 산모의 아이에게서 미간이 좁고 인중이 밋밋한 생김새와 더딘 성장을 함께 확인하고, 뒤따를 발달 검사 일정을 부모와 상의해 잡는다.
  3. 甲이 배아 그림 위에 세 겹을 서로 다른 색으로 칠해 두고 뒷날 어느 기관이 어느 색에서 자라 나오는지를 화살표로 이어, 색이 갈리는 그 시기가 언제부터인지를 달수로 적어 넣는다.
  4. 甲이 착상 뒤 팔 주까지를 발아기라 적어 두었다가 그 이름이 첫 두 주를 가리킨다는 것을 확인하고, 세 시기의 이름과 기간을 나란히 적어 표를 처음부터 다시 그린다.

  지나친 음주가 태아 알코올 증후군을 일으킬 수 있다는 것과 배아기에 세 배엽으로 나뉜다는 것만 맞으므로, 정답은 2번이다.

• 5

  신생아에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 감각 중 시각은 비교적 덜 발달된 상태에서 태어난다.
  2. 2. 손가락을 조절하여 물건을 잡을 수 있다.
  3. 3. 어머니의 젖 냄새를 구분할 수 있다.
  4. 4. 갑작스럽고 강렬한 소음에 모로반사(Moro reflex)를 보인다.
  5. 5. 수면 중 약 50 %는 렘(REM) 수면이다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 신생아의 시각은 다른 감각에 견주어 덜 자란 채 태어나 이십 센티미터 안팎에서만 또렷하게 보인다. 안겨 있을 때 어머니 얼굴이 놓이는 거리와 맞물린다. 옳다.
  2. 손가락을 따로 조절해 물건을 집는 것은 여러 달이 지나야 되는 일이다. 신생아에게 나타나는 것은 손바닥에 닿으면 쥐는 반사이지 조절해서 잡는 것이 아니다. 옳지 않다(정답).
  3. 신생아는 후각이 비교적 잘 자라 있어 어머니의 젖 냄새를 알아보고 그쪽으로 고개를 돌린다. 감각 가운데 이른 시기에 자리 잡는 편이다. 옳다.
  4. 갑작스럽고 큰 소리가 나면 신생아는 등을 젖히고 팔다리를 뻗었다가 오므리는 모로반사를 보인다. 이 반사는 자라면서 차츰 사라진다. 옳다.
  5. 신생아는 잠의 절반가량이 렘수면일 만큼 그 비율이 일생 가운데 가장 높다. 자라면서 이 비율은 차츰 줄어든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 흑백 무늬 판을 아이 얼굴에서 조금씩 멀리 옮겨 가며 어느 지점까지 눈이 따라오는지를 재고, 그 거리를 젖을 물릴 때의 자세와 함께 사진으로 남겨 기록에 붙여 둔다.
  2. 甲이 갓 태어난 아이의 손바닥에 손가락을 대자 꼭 쥐는 것을 확인하고도 작은 콩을 집어 보라는 과제에는 손이 전혀 움직이지 않는 것을 보며, 두 가지를 갈라 적어 둔다.
  3. 甲이 갓 태어난 아이 곁에 어머니의 젖 냄새가 밴 천과 낯선 천을 나란히 두자 아이가 어머니 쪽으로 고개를 돌리는 것을 보고, 그 반응을 시간과 함께 기록으로 남긴다.
  4. 甲이 옆방에서 문이 쾅 닫히는 소리가 나자 아이가 등을 젖히고 팔다리를 앞으로 쭉 뻗었다가 이내 무언가를 붙들 듯 오므리는 것을 보고 그 장면을 그대로 기록한다.
  5. 甲이 신생아의 수면을 밤새 기록해 얕고 눈꺼풀이 움직이는 잠이 절반을 넘는 것을 확인하고, 어른의 수면 자료와 나란히 놓아 그 비율이 얼마나 다른지를 견주어 본다.

  손가락을 조절해 물건을 잡는 힘은 신생아기가 아니라 여러 달 뒤에 자라므로, 정답은 2번이다.

• 6

  영유아기 정서발달에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 자신을 인식하게 되면서 자의식적 정서가 나타난다.

  ㄴ. 기쁨, 분노, 공포 등의 일차 정서는 영아기 초기에 나타난다.

  ㄷ. 유아는 사람들이 진짜로 느끼는 정서와 표현하는 정서를 잘 구별한다.

  ㄹ. 영아는 불확실한 상황에서 사회적 참조를 통해 타인의 정서를 해석한다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 거울 속 얼굴이 자기임을 알아보게 되는 무렵부터 부끄러움과 자랑스러움 같은 자의식적 정서가 나타난다. 자기를 아는 것이 그 바탕이 된다는 설명이 맞다. 옳다.
  2. 기쁨과 분노, 공포처럼 얼굴에 그대로 드러나는 일차 정서는 영아기 초기에 이미 나타난다. 문화가 달라도 비슷하게 나타나는 것이 이 정서들의 특징이다. 옳다.
  3. 겉으로 드러낸 표정과 속으로 느끼는 것이 다를 수 있다는 것은 아동기에 이르러야 제대로 가려진다. 유아가 이를 잘 구별한다고 한 것은 시기가 이르다. 옳지 않다.
  4. 영아는 어찌해야 할지 모르는 상황에서 어머니의 표정을 살펴 나아갈지 물러설지를 정한다. 사회적 참조라 부르는 이 모습이 불확실한 자리에서 나타난다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이 코에 몰래 연지를 묻히고 거울 앞에 세우자 아이가 거울이 아니라 자기 코를 문지르는 것을 보고, 그 무렵부터 부끄러워하는 모습이 함께 나오는 것을 기록한다.
  2. 甲이 넉 달 된 아이가 까꿍 소리에 활짝 웃고 장난감을 빼앗기자 얼굴을 붉히며 우는 것을 영상으로 남기며, 이런 표정들이 얼마나 이른 시기에 나오는지를 표에 적어 둔다.
  3. 甲이 선물이 마음에 들지 않아도 웃어 보이는 장면을 그림으로 보여 주고 속마음을 묻자 다섯 살 아이가 정말 좋아한다고 답하는 것을 보며, 그 대답을 그대로 적어 둔다.
  4. 甲이 아이 앞에 유리로 된 낭떠러지를 만들어 두고 건너오게 하자 아이가 멈춰 서서 어머니 얼굴을 살피고, 어머니가 웃자 그제야 건너오는 장면을 영상으로 남긴다. 어머니 얼굴이 나아갈지 물러설지를 정하는 잣대가 된 셈이다. 어머니 얼굴이 나아갈지 물러설지를 정하는 잣대가 된 셈이다.

  자의식적 정서와 일차 정서의 시기, 사회적 참조는 맞지만 유아는 진짜 느낌과 드러낸 표정을 잘 가리지 못하므로 정답은 3번이다.

• 7

  유아기의 발달 특징에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 성안정성을 획득한다.

  ㄴ. 심리적 특성으로 자신을 묘사한다.

  ㄷ. 젖니가 나기 시작한다.

  ㄹ. 언어의 과잉 일반화 현상이 나타난다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄹ
  3. 3. ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄷ, ㄹ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 자라서도 자기 성이 그대로라는 것을 아는 성안정성은 유아기에 자리 잡는다. 자기 성을 아는 성정체성 다음에 오는 단계다. 옳다.
  2. 나는 착한 사람이라거나 겁이 많다는 식으로 속마음의 특성을 들어 자기를 그리는 것은 아동기 후반 이후의 모습이다. 유아는 키나 가진 물건처럼 눈에 보이는 것을 든다. 옳지 않다.
  3. 젖니는 대개 생후 여섯 달 무렵부터 나기 시작해 돌 전후에 여러 개가 자리 잡는다. 유아기가 아니라 영아기에 일어나는 일이다. 옳지 않다.
  4. 규칙을 익힌 뒤에 예외에까지 그 규칙을 밀어붙여 잡았어를 잡았다처럼 바꾸어 말하는 과잉 일반화가 유아기에 나타난다. 규칙을 몰라서가 아니라 익혀서 생기는 오류다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 다섯 살 아이에게 어른이 되면 아빠가 될까 엄마가 될까 묻자 아이가 망설이지 않고 답하는 것을 보며, 시간이 지나도 성이 그대로임을 아는 힘을 기록으로 남긴다.
  2. 甲이 다섯 살 아이에게 너는 어떤 사람이냐 묻자 나는 키가 크고 자전거가 있다고 답하는 것을 듣고, 열두 살 아이의 대답과 나란히 적어 두 대답이 어떻게 다른지 견준다.
  3. 甲이 생후 일곱 달 된 아이의 아랫잇몸에 하얀 것이 비치는 것을 확인하고, 이가 나기 시작하는 달을 기록표에 적으며 그 시기가 유아기보다 앞선다는 것을 표시해 둔다.
  4. 甲이 아이가 잡았어를 잡았다로 고쳐 말하며 규칙에 맞지 않는 낱말까지 규칙대로 바꾸는 것을 듣고 녹음 기록을 되짚어 보니, 그런 말은 두 돌을 지나면서부터 부쩍 늘어 있었다.

  성안정성 획득과 언어의 과잉 일반화만 유아기의 특징이고 심리적 특성으로 자신을 묘사하는 것과 젖니가 나는 것은 다른 시기이므로 정답은 2번이다.

• 8

  다음 사례에 나타난 기억 전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  바지, 자동차, 양말, 비행기, 접시, 냄비를 주방용품, 의류, 교통수단의 세 범주로 구분 하여 기억한다.

  ㄱ. 유아기부터 자발적으로 사용

  ㄴ. 반복시연 전략보다 시기적으로 나중에 나타남

  ㄷ. 정교화 전략임

  1. 1. ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄴ
  3. 3. ㄱ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 여러 항목을 갈래로 묶어 외우는 조직화 전략은 초등학교 중학년 무렵부터 스스로 쓰기 시작한다. 유아기부터 자발적으로 쓴다고 한 것은 시기가 이르다. 옳지 않다.
  2. 조직화 전략은 소리 내어 되뇌는 반복시연 전략보다 늦게 나타난다. 되뇌기가 먼저 자리 잡고 묶어 외우기가 그 뒤에 온다는 차례가 맞다. 옳다.
  3. 자료의 방법은 항목을 갈래로 묶은 것이므로 조직화 전략이다. 정교화 전략은 항목들을 이야기나 심상으로 엮는 것이라 이름이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 여섯 살 아이에게 여러 낱말을 외우게 하자 아이가 순서대로 되뇌기만 하고 묶지 않는 것을 보고, 묶어 보라고 일러 주었을 때에야 묶는다는 것을 기록으로 남긴다.
  2. 甲이 나이대별로 두 전략이 나타나는 비율을 그래프로 그려, 되뇌기 곡선이 먼저 올라가고 묶어 외우기 곡선이 몇 해 뒤에야 따라 올라가는 것을 눈으로 확인해 둔다.
  3. 甲이 바지와 양말을 한 칸에, 자동차와 비행기를 다른 칸에 넣어 외우는 방법을 정교화라 적어 두었다가, 묶는 쪽에 붙는 이름이 따로 있음을 확인하고 고쳐 적는다.

  여러 항목을 범주로 묶어 외우는 것은 조직화 전략이고 반복시연보다 늦게 나타나며 유아기에는 스스로 쓰지 못하므로, 정답은 1번이다.

• 9

  청소년기 자아중심성의 한 특징으로 엘킨드(D. Elkind)가 설명한 개념은?

  ○ 자신이 타인의 집중적 관심과 주의의 대상이라 믿는다. ○ 자신을 무대 위의 주인공처럼, 다른 사람을 관중처럼 생각한다. ○ 주변 사람에게 신경 쓰느라 자신의 외모와 행동에 관심을 집중한다.

  1. 1. 메타인지
  2. 2. 개인적 우화
  3. 3. 조합적 사고
  4. 4. 상상적 청중
  5. 5. 가설연역적 사고

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 메타인지는 자기가 무엇을 알고 모르는지를 스스로 헤아리는 힘이다. 남의 눈길을 어떻게 느끼는지를 다루는 자료와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 개인적 우화는 자기 경험이 남과는 다른 특별한 것이라 여기는 생각이다. 남들이 나를 보고 있다고 여기는 자료의 내용과는 방향이 다르다. 옳지 않다.
  3. 조합적 사고는 여러 요인을 빠짐없이 짝지어 따져 보는 형식적 조작기의 힘이다. 자아중심성을 다루는 자리에 들어갈 개념이 아니다. 옳지 않다.
  4. 상상적 청중은 모두가 자기를 지켜보고 있다고 여겨 스스로를 무대 위 주인공처럼 느끼는 것이다. 자료의 세 마디가 그대로 이 개념을 가리킨다. 옳다(정답).
  5. 가설연역적 사고는 가설을 세우고 그것을 따져 결론을 이끌어 내는 형식적 조작기의 힘이다. 남의 눈길을 다루는 자료와는 층이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 시험을 앞둔 학생에게 어느 단원이 아직 덜 됐는지 스스로 짚어 보라 하자 두 곳을 골라내는 것을 보고, 자기 앎을 스스로 살피는 힘을 기록지에 적어 둔다. 자기 앎을 살피는 힘은 남의 눈길과는 다른 축에 놓인다. 자기 앎을 살피는 힘은 남의 눈길과는 다른 축에 놓인다.
  2. 甲이 이 마음은 아무도 모를 거라며 자기 아픔이 남과는 다르다고 말하는 학생을 만나, 그 생각이 남의 눈길을 느끼는 쪽과는 다른 이름으로 불린다는 것을 정리해 둔다.
  3. 甲이 학생이 네 가지 액체를 하나도 빠뜨리지 않고 둘씩 짝지어 섞어 보는 것을 지켜보고, 그것이 남의 눈을 의식하는 결과는 다른 자리에서 나온 힘임을 회기 기록에 갈라 적어 둔다.
  4. 甲이 이마에 난 것 하나 때문에 등교를 미루겠다는 학생의 말을 듣고, 온 세상이 제 얼굴만 본다고 여기는 그 느낌이 이 나이에 흔하다는 것을 부모에게 풀어 설명해 주고 마친다. 무대와 관중이라는 말이 이 개념의 이름값을 그대로 담고 있다.
  5. 甲이 학생에게 만약 중력이 절반이라면 무엇이 달라지겠느냐 묻자 여러 결론을 차근차근 이끌어 내는 것을 보며, 이 힘이 자라는 시기를 기록지에 따로 적어 둔다. 가정을 세워 따지는 힘이 이 무렵에 자리 잡기 때문이다. 가정을 세워 따지는 힘이 이 무렵에 자리 잡기 때문이다.

  모두가 자기를 보고 있다고 여기며 스스로를 무대 위 주인공처럼 느끼는 것은 상상적 청중이므로, 정답은 4번이다.

• 10

  성인의 적응 방식을 방어기제 수준으로 설명한 베이런트(G. Vaillant)의 이론으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 시련이나 위기에 직면한 개인이 나타내는 심리적 적응방식에서의 발달적 변화에 관심을 가졌다.
  2. 2. 베이런트는 프로이트(S. Freud)의 방어기제 중에는 더 성숙한 방어기제도 있다고 간주한다.
  3. 3. 방어기제 수준을 정신병적 방어기제, 신경증적 방어기제, 성숙한 방어기제의 3수준으로 구분한다.
  4. 4. 개인생활과 직업생활에서 성공적인 사람들은 미성숙한 방어기제보다는 더 성숙한 방어기제를 사용하는 쪽으로 이동한다.
  5. 5. 망상적 투사, 부정, 왜곡은 정신병적 방어기제의 대표적 유형이다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 베일런트는 오랜 추적 연구로 시련과 위기를 만난 사람이 어떻게 적응해 가는지, 그 방식이 나이와 함께 어떻게 달라지는지를 살폈다. 관심의 자리를 맞게 짚었다. 옳다.
  2. 베일런트는 프로이트가 든 방어기제 가운데도 더 성숙한 것과 덜 성숙한 것이 있다고 보아 수준을 나누었다. 방어기제를 한 덩어리로 보지 않은 것이 그의 관점이다. 옳다.
  3. 베일런트는 방어기제를 정신병적과 미성숙, 신경증적과 성숙의 네 수준으로 나누었다. 세 수준이라 한 것은 미성숙 수준을 빠뜨린 셈이다. 옳지 않다(정답).
  4. 베일런트의 추적 연구에서 개인생활과 직업생활이 잘 풀린 사람들은 나이가 들며 더 성숙한 방어기제 쪽으로 옮겨 갔다. 적응 방식의 발달적 변화를 보여 주는 대목이다. 옳다.
  5. 망상적 투사와 부정, 왜곡은 현실 자체를 크게 비틀어 다루는 것이라 정신병적 방어기제로 묶인다. 대표적인 유형을 맞게 들었다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 스무 살부터 예순 살까지 같은 사람들을 따라간 자료를 펼쳐, 같은 어려움을 만났을 때 스무 살과 쉰 살의 대처가 어떻게 달라졌는지를 사람별로 표에 적어 나간다.
  2. 甲이 억압과 유머를 같은 칸에 넣어 두었다가 둘 사이에 수준 차이를 둔 관점이 있다는 것을 확인하고, 방어기제 목록을 한 줄이 아니라 여러 층으로 나누어 다시 그린다.
  3. 甲이 방어기제 수준표를 세 칸으로 그려 두었다가 네 번째 칸이 빠졌다는 것을 확인하고, 미성숙 수준에 들어갈 방어기제들을 따로 모아 새 칸에 옮겨 적어 넣는다. 빠뜨린 칸 하나가 목록 전체의 층을 흐려 놓는다. 빠뜨린 칸 하나가 목록 전체의 층을 흐려 놓는다.
  4. 甲이 일과 가정이 두루 잘 풀린 참여자들의 마흔 살 자료와 예순 살 자료를 나란히 놓고, 쓰는 방어기제가 어느 쪽으로 옮겨 갔는지를 화살표로 표시해 견주어 본다.
  5. 甲이 자기 잘못을 남이 꾸민 일이라 굳게 믿는 분의 사례를 정리하며, 이런 대처가 어느 수준에 놓이는지를 수준표에서 짚어 가장 아래 칸에 표시해 둔다. 현실을 통째로 다시 짜 맞춘 자리라 가장 아래 칸에 놓인다. 현실을 통째로 다시 짜 맞춘 자리라 가장 아래 칸에 놓인다.

  베일런트는 방어기제를 정신병적·미성숙·신경증적·성숙의 네 수준으로 나누었으므로, 정답은 3번이다.

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  피아제(J. Piaget)의 형식적 조작기 이후 성인기 인지발달에 관한 학자들의 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 아르린(P. Arlin): 지식의 습득단계에서 실생활에 적용하는 단계로 전환
  2. 2. 리겔(K. Riegel): 형식적 사고가 아닌 변증법적 사고가 이루어지는 시기
  3. 3. 라부비-비에(G. Labouvie-Vief): 성인기는 문제해결보다는 문제발견의 시기라고 간주
  4. 4. 페리(W. Perry): 문제해결과정에서 논리적 사고보다는 실용적 사고를 하게 됨
  5. 5. 샤이(K. Schaie): 이원론적 사고에서 벗어나 다원론적인 상대적 사고를 하게 됨

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 지식을 쌓는 단계에서 그것을 실생활에 쓰는 단계로 넘어간다고 본 사람은 샤이다. 아르린은 성인기를 문제발견의 시기로 본 학자라 두 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
  2. 리겔은 성인기에 형식적 사고를 넘어 서로 어긋나는 것을 함께 품고 다루는 변증법적 사고가 이루어진다고 보았다. 그의 관점을 맞게 짚었다. 옳다(정답).
  3. 성인기를 문제해결보다 문제발견의 시기로 본 사람은 아르린이다. 라부비-비에는 논리보다 실용적 사고로 옮겨 간다고 본 학자라 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 논리적 사고보다 실용적 사고를 하게 된다고 본 사람은 라부비-비에다. 페리는 이원론적 사고에서 벗어난다고 본 학자이므로 두 사람의 몫이 바뀌었다. 옳지 않다.
  5. 옳고 그름 둘로만 가르던 데서 벗어나 여럿을 견주는 상대적 사고로 옮겨 간다고 본 사람은 페리다. 샤이는 성인기를 여러 단계로 나눈 학자라 이름이 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 배운 것을 일에 쓰기 시작한 스물여덟 청년의 사례를 아르린의 칸에 적어 두었다가, 그 설명이 다른 학자의 것임을 확인하고 두 이름을 맞바꿔 표를 고쳐 그린다.
  2. 甲이 두 자리 가운데 어느 쪽도 온전히 옳지 않다는 것을 알면서도 하나를 골라야 한다고 말하는 내담자를 만나, 그 어긋남을 품은 채 나아가는 결을 회기 기록에 그대로 옮겨 적는다.
  3. 甲이 학자 이름표를 다섯 칸에 붙여 두었다가 문제발견을 든 자리가 한 칸 밀려 있는 것을 알아채고, 하나만 고쳐서는 맞지 않아 처음부터 다시 붙여 나가기로 하고 손을 댄다. 다섯 이름이 한 칸씩 밀려 있으면 하나만 고쳐서는 맞지 않는다.
  4. 甲이 이치대로라면 이렇지만 살아 보니 그렇지 않더라며 답을 고르는 중년 내담자를 만나, 그 결이 누구의 이름 아래 놓이는지를 원전에서 찾아 이름표를 옮겨 붙이고 그 자리를 마친다. 논리가 아니라 살아 본 자리가 답을 고르게 하는 셈이다.
  5. 甲이 옳고 그름 둘로만 가르던 학생이 여러 관점을 견주게 되는 흐름을 샤이의 칸에 적어 두었다가, 그것이 페리의 관점임을 확인하고 표의 두 칸을 맞바꿔 다시 적는다.

  형식적 사고를 넘어 서로 어긋나는 것을 함께 품는 변증법적 사고를 성인기의 특징으로 본 사람은 리겔이므로, 정답은 2번이다.

• 12

  언어발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 스키너(B. Skinner): 조작적 조건형성과정의 강화원리에 의해 언어발달이 이루어짐
  2. 2. 반두라(A. Bandura): 관찰을 통한 모방에 의해 언어발달이 가능함
  3. 3. 촘스키(N. Chomsky): 선천적으로 언어습득장치를 지니고 태어남
  4. 4. 브루너(J. Bruner): 아동의 언어발달에 기여하는 부모 역할을 언어습득 지원체제라고 함
  5. 5. 르네버그(E. Lenneberg): 문화권에 따라 언어발달 순서가 다르며 언어발달의 결정적 시기는 없음

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 스키너는 아이가 낸 소리 가운데 어른이 반응해 준 것이 남고 그렇지 않은 것은 사라진다고 보았다. 강화 원리로 언어발달을 설명한 관점이 맞다. 옳다.
  2. 반두라는 아이가 둘레 사람의 말을 보고 듣고 따라 하면서 말을 익힌다고 보았다. 관찰과 모방을 앞세운 그의 관점과 맞물린다. 옳다.
  3. 촘스키는 사람이 언어를 배울 장치를 타고난다고 보았다. 배운 적 없는 문장을 만들어 내는 것을 설명하려 세운 개념이다. 옳다.
  4. 브루너는 어른이 아이의 말에 맞추어 되받아 주고 넓혀 주는 노릇을 언어습득 지원체제라 불렀다. 타고난 장치와 둘레의 도움을 함께 본 관점이다. 옳다.
  5. 레너버그는 언어발달의 순서가 문화와 상관없이 비슷하며 사춘기 무렵까지가 결정적 시기라고 보았다. 순서가 문화마다 다르고 결정적 시기가 없다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 낸 여러 소리 가운데 어머니가 반응해 준 소리만 다음 주에 늘어나 있는 것을 녹음 자료에서 확인하고, 반응이 없던 소리는 줄어든 것을 함께 표로 정리한다.
  2. 甲이 형이 쓰는 말투를 며칠 뒤 그대로 따라 하는 동생을 보며, 아무도 가르쳐 주지 않았는데 어디서 들어와 자리 잡았는지를 되짚어 관찰 기록에 적어 둔다. 강화가 없어도 듣는 것만으로 옮겨 온다는 점이 다르다. 강화가 없어도 듣는 것만으로 옮겨 온다는 점이 다르다.
  3. 甲이 아이가 한 번도 들어 본 적 없는 문장을 만들어 말하는 것을 녹음에서 확인하고, 들은 것만으로는 설명되지 않는 대목을 자료 옆에 따로 표시해 정리해 둔다. 들은 것을 조합만 해서는 나올 수 없는 문장들이다. 들은 것을 조합만 해서는 나올 수 없는 문장들이다.
  4. 甲이 어머니가 아이의 한 마디를 받아 두 마디로 되돌려 주는 대화를 열 차례 옮겨 적고, 그런 되받음이 잦은 집의 아이가 말이 빨랐다는 자료와 나란히 놓아 견준다.
  5. 甲이 여러 나라 아이들의 첫 낱말과 두 낱말 시기를 한 표에 늘어놓아 순서가 비슷한 것을 확인하고, 문화마다 다르다고 적어 두었던 자기 정리를 고쳐 다시 적는다.

  레너버그는 언어발달의 순서가 문화와 상관없이 비슷하며 결정적 시기가 있다고 보았으므로, 정답은 5번이다.

• 13

  지능이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 길포드(J. Guilford)의 지력구조론: 지능은 기능 × 조작 × 산출의 세 차원으로 구성됨
  2. 2. 서스톤(I. Thurstone)의 기초정신능력이론: 지능은 상호 독립적인 일곱 가지 하위요인으로 구성됨
  3. 3. 카텔(R. Cattell)의 Gf-Gc이론: 결정적 지능(Gc)은 성인기에도 다양한 지적 자극을 통해 유지되거나 향상될 수 있음
  4. 4. 스피어만(C. Spearman)의 이요인이론: 일반요인(g)은 모든 유형의 지적 활동에 관여하는 일반적 능력임
  5. 5. 가드너(H. Gardner)의 다중지능이론: 지능은 문화권에 따라 다르게 정의될 수 있으며 각 하위지능들의 상대적 중요성은 동일함

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 길포드는 지능을 내용과 조작, 산출이라는 세 차원이 맞물린 구조로 보았다. 첫 차원을 기능이라 한 것은 내용을 다른 말로 바꿔 놓은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  2. 서스톤은 지능을 하나로 보지 않고 언어이해와 수, 공간 같은 일곱 가지 서로 독립된 하위요인으로 나누었다. 기초정신능력이론의 뼈대가 그것이다. 옳다.
  3. 카텔이 말한 결정적 지능은 배워 쌓아 온 것이라 성인기에도 읽고 겪는 것이 이어지면 유지되거나 도리어 나아진다. 유동적 지능과 다른 곡선을 그리는 대목이다. 옳다.
  4. 스피어만은 모든 지적 활동에 두루 작용하는 일반요인과 특정 과제에만 작용하는 특수요인으로 나누었다. 일반요인의 성격을 맞게 짚었다. 옳다.
  5. 가드너는 여러 지능 가운데 어느 하나가 더 중요하다고 보지 않았고, 무엇을 지능으로 여기는지는 문화에 따라 달라진다고 보았다. 그의 관점과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 길포드의 정육면체 그림을 그리며 세 축에 이름을 붙이다가 첫 축에 기능이라 적어 둔 것을 보고, 그 자리에 들어갈 이름이 따로 있음을 확인하고 고쳐 적는다.
  2. 甲이 검사 결과에서 낱말 뜻은 잘 알면서 도형 돌리기는 어려워하는 아이를 보며, 지능을 하나의 수로만 말하기 어렵다는 것을 일곱 요인 표에 점수를 옮겨 적으며 확인한다.
  3. 甲이 예순 넘어 새 언어를 배우기 시작한 분의 어휘 점수가 해마다 올라가는 것을 기록하며, 나이와 함께 내려가는 다른 곡선과 나란히 놓아 두 갈래를 갈라 표시해 둔다.
  4. 甲이 여러 과목의 성적이 서로 함께 오르내리는 것을 보고, 모든 과제에 두루 작용하는 힘이 하나 있고 과목마다 따로 작용하는 힘이 또 있다는 관점으로 자료를 읽어 본다.
  5. 甲이 악기를 다루는 데 뛰어난 학생과 몸을 쓰는 데 뛰어난 학생을 견주며, 어느 쪽이 더 낫다고 줄 세우지 않고 각각을 다른 갈래로 적어 두는 관점을 기록에 남긴다.

  길포드는 지능을 내용과 조작, 산출의 세 차원으로 보았으므로 기능이라 한 첫 차원이 어긋나 정답은 1번이다.

• 14

  다음 설명에 해당하는 피아제(J. Piaget) 감각운동기의 하위단계는?

  영아는 우연히 수행한 어떤 행동이 흥미 있는 결과를 초래할 경우, 다시 그 결과를 유발하기 위해 그 행동을 반복한다.

  1. 1. 반사운동기
  2. 2. 일차 순환반응기
  3. 3. 이차 순환반응기
  4. 4. 이차 순환반응의 협응기
  5. 5. 삼차 순환반응기

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 반사운동기는 태어나 첫 한 달 동안 빨기와 쥐기 같은 타고난 반사를 되풀이하는 시기다. 결과를 노리고 행동을 되풀이하는 자료의 모습과는 다르다. 옳지 않다.
  2. 일차 순환반응기에는 손가락을 빠는 것처럼 자기 몸에서 일어난 재미있는 일을 되풀이한다. 몸 밖의 결과를 노리는 자료의 장면과는 향하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  3. 이차 순환반응기에는 우연히 한 행동이 몸 밖에서 재미있는 결과를 낳자 그 결과를 다시 보려고 같은 행동을 되풀이한다. 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  4. 이차 순환반응의 협응기에는 두 도식을 이어 붙여 하나의 목표에 쓴다. 가로막은 것을 치우고 물건을 잡는 것이 그 예라 자료보다 한 단계 뒤다. 옳지 않다.
  5. 삼차 순환반응기에는 같은 행동을 되풀이하는 데 그치지 않고 조금씩 바꿔 가며 무엇이 달라지는지 알아본다. 자료의 되풀이와는 결이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 갓 태어난 아이가 입가에 닿는 것마다 빨고 손바닥에 닿는 것마다 쥐는 것을 며칠 동안 기록하며, 아직 무엇을 노린 움직임은 아니라는 것을 관찰지에 적어 둔다.
  2. 甲이 석 달 된 아이가 우연히 자기 손을 입에 넣었다가 그 뒤로 몇 번이고 손가락을 빠는 것을 보며, 되풀이가 자기 몸 안에서 일어나고 있다는 것을 기록으로 남긴다.
  3. 甲이 다섯 달 된 아이가 팔을 휘두르다 딸랑이를 쳐 소리가 나자 그 뒤로 몇 번이고 같은 자리를 다시 치는 것을 보고, 소리를 노린 되풀이임을 기록지에 적어 넣는다.
  4. 甲이 인형 앞을 손으로 가리자 아이가 그 손을 밀어 치우고 인형을 잡는 것을 보고, 치우는 동작과 잡는 동작이 하나의 목표 아래 이어 붙었음을 기록지에 적어 둔다.
  5. 甲이 돌이 훌쩍 지난 아이가 컵을 이 높이 저 높이에서 떨어뜨리며 소리가 어떻게 달라지는지 시험해 보는 것을 관찰하고, 되풀이가 아니라 바꿔 보기임을 적어 둔다.

  우연히 한 행동이 재미있는 결과를 낳자 그 결과를 다시 보려고 되풀이하는 것은 이차 순환반응기이므로, 정답은 3번이다.

• 15

  DSM-5의 자폐스펙트럼장애의 진단 기준 및 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 사회적ㆍ정서적 상호작용에서 결함을 보인다.
  2. 2. 제한적이고 반복적인 행동 양식과 흥미, 활동을 보인다.
  3. 3. 여성과 남성의 발병 비율이 유사하다.
  4. 4. 마음이론을 발달시키지 못해 다른 사람의 관점을 잘 이해하지 못한다.
  5. 5. 조기발견과 개입을 하게 되면 자폐스펙트럼장애가 지적장애로 이어지는 비율을 감소시킬 수 있다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 자폐스펙트럼장애는 눈을 맞추고 마음을 주고받는 사회적이고 정서적인 상호작용에서 어려움을 보인다. 진단 기준의 첫 축이 그것이다. 옳다.
  2. 같은 행동을 되풀이하거나 정해진 순서에서 벗어나면 크게 힘들어하고 관심이 몇 가지에 좁게 쏠리는 것도 진단 기준의 한 축이다. 두 축이 함께 있어야 진단한다. 옳다.
  3. 자폐스펙트럼장애는 남성에게서 여성보다 네 배가량 많이 나타난다고 보고되어 왔다. 두 성의 비율이 비슷하다고 한 것은 알려진 자료와 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 남에게도 자기와 다른 생각과 바람이 있다는 것을 헤아리는 마음이론이 잘 자라지 않아 상대의 관점을 읽기 어려워한다. 널리 받아들여지는 설명이다. 옳다.
  5. 이른 시기에 찾아내 개입하면 뒤에 지적장애로 이어지는 비율을 줄일 수 있다고 본다. 조기 발견과 개입을 강조하는 까닭이 여기 있다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이름을 불러도 돌아보지 않고 가리키는 손끝을 따라 보지 않는 세 살 아이를 관찰하며, 눈맞춤과 주고받음이 어느 대목에서 끊기는지를 장면마다 기록으로 남긴다.
  2. 甲이 늘 같은 길로만 가려 하고 순서가 바뀌면 크게 힘들어하는 아이를 만나, 되풀이되는 행동과 좁게 쏠린 관심을 목록으로 만들어 두 축을 나란히 채워 나간다. 두 축 가운데 하나만 있으면 이 진단을 붙이지 못한다. 두 축 가운데 하나만 있으면 이 진단을 붙이지 못한다.
  3. 甲이 지난 오 년 동안 센터를 찾은 아이들의 성별 비를 세어 남아가 여아의 네 배 가까이 되는 것을 확인하고, 비슷하다고 적어 두었던 자기 정리를 고쳐 다시 적는다.
  4. 甲이 상자 안에 든 것을 모르는 친구는 자기와 다르게 생각할 것이라는 과제를 주고 아이가 자기가 아는 대로 답하는 것을 보며, 그 장면을 그대로 기록에 남긴다. 자기가 아는 것과 남이 아는 것이 아직 갈라지지 않은 자리다. 자기가 아는 것과 남이 아는 것이 아직 갈라지지 않은 자리다.
  5. 甲이 두 살에 개입을 시작한 아이와 다섯 살에 시작한 아이의 뒤이은 검사 결과를 나란히 놓고, 시작한 나이에 따라 경과가 어떻게 갈렸는지를 표로 견주어 본다. 시작한 나이가 뒤의 갈림길을 크게 벌려 놓는다. 시작한 나이가 뒤의 갈림길을 크게 벌려 놓는다.

  자폐스펙트럼장애는 남성의 발병 비율이 여성보다 네 배가량 높으므로 비율이 비슷하다고 한 설명이 어긋나 정답은 3번이다.

• 16

  애착발달에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 볼비(J. Bowlby)는 애착형성을 본능적 반응의 결과로 설명한다.
  2. 2. 분리불안은 영아가 애착 대상에게서 떨어질 때 나타나는 불안반응이다.
  3. 3. 애착을 형성하기 위해서는 대상영속성이 획득되어야 한다.
  4. 4. 할로우(H. Harlow)는 영아가 수유욕구를 충족시켜주는 사람과 애착을 형성한다고 보았다.
  5. 5. 영아는 어머니 외에 다른 대상에게도 동시에 애착을 형성할 수 있다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 볼비는 아이가 울고 매달리고 따라다니는 것을 어른을 곁에 붙들어 두려는 타고난 반응으로 보았다. 애착을 본능적 반응의 결과로 설명한 관점이 맞다. 옳다.
  2. 분리불안은 애착 대상에게서 떨어질 때 아이가 보이는 불안 반응이다. 돌 무렵을 앞뒤로 가장 세게 나타났다가 차츰 잦아든다. 옳다.
  3. 애착이 자리 잡으려면 어머니가 눈앞에 없어도 어딘가에 있다는 것을 알아야 하므로 대상영속성이 그 바탕이 된다. 두 가지가 맞물린다는 설명이 맞다. 옳다.
  4. 할로우의 원숭이 실험에서 새끼는 젖이 나오는 철사 어미가 아니라 포근한 헝겊 어미에게 매달려 지냈다. 수유 욕구를 채워 주는 쪽에 애착이 생긴다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다(정답).
  5. 아이는 어머니 한 사람에게만 애착을 맺는 것이 아니라 아버지와 조부모, 보육교사에게도 함께 애착을 맺을 수 있다. 여러 애착이 동시에 이루어진다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 울고 매달리고 기어서 따라오는 세 가지 행동을 목록으로 적고, 그 하나하나가 어른을 곁에 붙들어 두는 데 어떻게 쓰이는지를 화살표로 이어 그려 본다.
  2. 甲이 어머니가 방을 나설 때 아이가 우는 정도를 여덟 달부터 스물네 달까지 달마다 재어, 돌 무렵에 가장 높았다가 차츰 낮아지는 곡선을 그래프로 그려 확인한다. 애착이 자리 잡는 무렵과 이 곡선의 꼭대기가 맞물린다. 애착이 자리 잡는 무렵과 이 곡선의 꼭대기가 맞물린다.
  3. 甲이 어머니가 나가면 없어졌다고 여기던 아이가 문 쪽을 바라보며 기다리게 되는 시점을 기록하고, 그 무렵부터 애착 행동이 또렷해지는 것을 나란히 놓아 견준다. 보이지 않아도 있다는 것을 알아야 기다릴 수 있기 때문이다. 보이지 않아도 있다는 것을 알아야 기다릴 수 있기 때문이다.
  4. 甲이 새끼 원숭이가 젖만 철사 어미에게서 얻고는 곧장 헝겊 어미 품으로 돌아가 매달리는 장면을 되풀이해 보며, 붙어 있으려는 마음이 먹이보다 앞선다는 것을 기록지에 적어 둔다.
  5. 甲이 어머니와 아버지, 어린이집 교사 각각과 아이가 헤어지고 다시 만나는 장면을 따로 관찰하며, 세 사람 모두에게 애착 행동이 나타나는 것을 표에 나누어 적어 둔다.

  할로우는 젖을 주는 쪽이 아니라 포근한 감촉을 주는 쪽에 애착이 생긴다고 보았으므로, 정답은 4번이다.

• 17

  프로이트(S. Freud)의 심리성적 발달이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 인간의 정신적 지각 수준인 무의식, 전의식, 의식의 세 영역 중 무의식 세계를 가장 중시한다.
  2. 2. 방어기제를 습관적으로 반복 사용하는 것은 건강하지 못한 성격의 징표로 볼 수 있다.
  3. 3. 다섯 단계로 이루어지는 성격발달단계는 누구든 차례대로 거치게 된다.
  4. 4. 자아가 원초아의 세력을 조절하지 못해서 두려움을 느끼는 경우 도덕적 불안을 경험하게 된다.
  5. 5. 인간의 모든 행동에는 그 원인이 있다는 심리적 결정론을 주장한다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 프로이트는 마음을 무의식과 전의식, 의식 셋으로 나누고 그 가운데 무의식을 가장 중요하게 보았다. 겉으로 드러나지 않는 것이 행동을 움직인다고 본 관점이다. 옳다.
  2. 방어기제는 누구나 쓰는 것이지만 같은 것을 습관처럼 되풀이해 쓰면 건강하지 못한 성격의 표시로 본다. 쓰느냐가 아니라 굳어졌느냐가 잣대가 된다. 옳다.
  3. 구강기에서 항문기와 남근기, 잠복기를 거쳐 생식기에 이르는 다섯 단계는 누구나 같은 차례로 지난다고 보았다. 어느 단계에 머무느냐가 성격을 가른다고 설명한다. 옳다.
  4. 자아가 원초아의 힘을 다스리지 못해 느끼는 두려움은 신경증적 불안이다. 도덕적 불안은 초자아의 잣대를 어겼을 때 느끼는 죄책감 쪽이라 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다(정답).
  5. 프로이트는 사람의 모든 행동에 반드시 원인이 있다고 보는 심리적 결정론을 폈다. 말실수 하나에도 까닭이 있다고 본 것이 그 예다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자의 말실수와 되풀이되는 꿈을 따로 모아 놓고, 본인은 알아채지 못하는 자리에서 무엇이 움직이고 있는지를 회기마다 조금씩 이어 붙여 정리해 나간다. 본인이 알아채지 못하는 자리에서 움직이는 것을 좇는 셈이다. 본인이 알아채지 못하는 자리에서 움직이는 것을 좇는 셈이다.
  2. 甲이 힘든 일을 웃음으로 넘기는 내담자를 만나 그 자체는 문제가 아니지만 어느 자리에서나 그것만 쓰고 있다는 것을 확인하고, 굳어진 정도를 기록지에 적어 둔다. 쓰느냐가 아니라 그것만 쓰느냐가 갈림길이 된다. 쓰느냐가 아니라 그것만 쓰느냐가 갈림길이 된다.
  3. 甲이 다섯 단계를 한 줄로 그려 놓고 내담자의 이야기에서 어느 단계의 흔적이 유난히 짙게 남아 있는지를 짚어 가며, 그 단계 옆에 관련된 일화를 옮겨 적어 둔다.
  4. 甲이 화를 참지 못할까 봐 두려워 사람을 피하는 내담자를 만나, 그 두려움이 초자아의 잣대를 어긴 죄책감과는 다른 자리에 놓인다는 것을 표에 갈라 적어 둔다. 무엇을 두려워하느냐에 따라 불안의 이름이 갈린다. 무엇을 두려워하느냐에 따라 불안의 이름이 갈린다.
  5. 甲이 내담자가 중요한 약속만 되풀이해 잊는 것을 우연으로 넘기지 않고, 그 약속들이 어떤 사람과 얽혀 있는지를 하나씩 늘어놓아 함께 짚어 나가기로 한다. 우연으로 넘기지 않는 것이 이 관점의 출발점이다. 우연으로 넘기지 않는 것이 이 관점의 출발점이다.

  자아가 원초아를 다스리지 못해 느끼는 두려움은 도덕적 불안이 아니라 신경증적 불안이므로, 정답은 4번이다.

• 18

  셀먼(R. Selman)의 조망수용 발달단계 중 ‘가’ 단계에 관한 설명으로 옳은 것은?

  미분화된 조망수용 → 사회정보적 조망수용 → ( 가 ) → 제 삼자적 조망수용 → 사회관습적 조망수용

  1. 1. 자신과 상대방의 입장에서 벗어나 제 삼자의 입장에서 자신과 상대방이 어떻게 보일지 상상 할 수 있다.
  2. 2. 자신의 생각, 감정, 행동을 다른 사람의 입장에서 볼 수 있으며, 다른 사람도 이렇게 할 수 있음을 알게 된다.
  3. 3. 자신과 타인이 다른 생각과 감정을 가진다는 사실을 알지만 종종 혼동한다.
  4. 4. 사람들이 다른 정보를 가지고 있으면 다른 조망을 가지게 된다고 생각한다.
  5. 5. 제 삼자의 입장이 사회적 가치체계의 영향을 받을 수 있음을 이해한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 자신과 상대를 벗어나 제삼자의 눈으로 둘을 함께 바라보는 것은 그다음에 오는 제삼자적 조망수용이다. 가 자리에 들어갈 설명으로는 한 단계 뒤다. 옳지 않다.
  2. 자기 생각과 감정과 행동을 남의 자리에서 볼 수 있고 남도 그렇게 나를 볼 수 있음을 아는 것이 자기반성적 조망수용이다. 가 자리에 들어갈 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  3. 남과 자기가 다른 생각을 지닌다는 것은 알지만 자주 뒤섞는 것은 맨 앞의 미분화된 조망수용이다. 가 자리보다 두 단계 앞이라 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 가진 정보가 다르면 보는 것도 달라진다고 여기는 것은 사회정보적 조망수용이다. 가 바로 앞 단계이므로 가 자리에 들어갈 설명이 아니다. 옳지 않다.
  5. 제삼자의 눈길조차 그 사회의 가치체계에 물들 수 있음을 아는 것은 마지막 사회관습적 조망수용이다. 가 자리와는 세 단계나 떨어져 있다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 다툰 두 아이에게 옆에서 지켜본 사람이라면 둘을 어떻게 보겠느냐 묻자 열두 살 아이가 답해 내는 것을 보고, 그 자리가 어느 단계인지 이론표에 표시해 둔다.
  2. 甲이 아이에게 네가 한 말을 친구는 어떻게 들었을 것 같으냐 묻자 아이가 답하고 이어 친구도 내 마음을 그렇게 짐작할 거라고 덧붙이는 것을 그대로 기록해 둔다. 나를 보는 눈이 하나 더 생긴 자리라 할 수 있다. 나를 보는 눈이 하나 더 생긴 자리라 할 수 있다.
  3. 甲이 네 살 아이에게 친구가 무엇을 좋아하겠느냐 묻자 자기가 좋아하는 것을 그대로 대는 것을 보고, 남과 자기가 아직 잘 갈라지지 않은 자리임을 적어 둔다. 자기 마음이 곧 남의 마음이라 여기는 이른 자리다. 자기 마음이 곧 남의 마음이라 여기는 이른 자리다.
  4. 甲이 상자 속을 본 아이와 보지 못한 친구를 앞에 두고 친구는 뭐라고 답할 것 같으냐 묻자 아이가 본 것이 다르니 답도 다르겠다고 말하는 것을 기록으로 남긴다. 아는 것의 차이가 보는 것의 차이를 낳는다는 깨달음이다. 아는 것의 차이가 보는 것의 차이를 낳는다는 깨달음이다.
  5. 甲이 청소년에게 판사라도 자기가 자란 사회의 잣대에서 자유롭겠느냐 묻자 그렇지 않을 거라 답하는 것을 듣고, 그 대답이 놓이는 마지막 칸을 이론표에 표시한다. 제삼자마저 어느 자리에 서 있다는 것을 알아본 셈이다. 제삼자마저 어느 자리에 서 있다는 것을 알아본 셈이다.

  자기 생각과 감정을 남의 자리에서 볼 수 있고 남도 그렇게 할 수 있음을 아는 것은 자기반성적 조망수용이므로, 정답은 2번이다.

• 19

  개인심리학을 주장한 아들러(A. Adler) 성격이론의 주요 개념으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 생활양식
  2. 2. 사회적 관심
  3. 3. 허구적 최종목표
  4. 4. 긍정심리자본과 성격강점
  5. 5. 열등감 극복과 우월감 추구

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 생활양식은 사람마다 어릴 때 굳어져 삶 전체를 이끄는 고유한 방식을 가리키는 아들러의 개념이다. 그의 이론에서 중심에 놓인다. 옳다.
  2. 사회적 관심은 남과 더불어 살아가려는 마음으로 아들러가 정신건강의 잣대로 삼은 개념이다. 이것이 자랄수록 건강하다고 보았다. 옳다.
  3. 허구적 최종목표는 사실인지 아닌지와 상관없이 사람이 스스로 세워 놓고 그쪽으로 움직여 가는 목표를 가리키는 아들러의 개념이다. 옳다.
  4. 긍정심리자본과 성격강점은 뒷날 셀리그만을 비롯한 긍정심리학에서 나온 개념이다. 아들러 성격이론의 주요 개념 목록에는 들어가지 않는다. 옳지 않다(정답).
  5. 열등감을 딛고 우월을 좇는 것은 아들러가 사람을 움직이는 힘으로 본 대목이다. 열등감 자체를 나쁘게 보지 않은 것이 그의 관점이다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자가 어떤 자리에서든 먼저 나서지 않고 뒤로 물러서는 것을 여러 일화에서 확인하고, 그 되풀이되는 방식에 붙는 이름을 이론표에서 찾아 적어 넣는다. 되풀이되는 방식 자체가 그 사람을 읽는 열쇠가 된다. 되풀이되는 방식 자체가 그 사람을 읽는 열쇠가 된다.
  2. 甲이 내담자가 봉사 모임에 나가기 시작한 뒤로 스스로를 덜 몰아세우게 되었다는 이야기를 듣고, 남과 더불어 살려는 마음이 건강과 어떻게 이어지는지를 적어 둔다. 이 마음이 자랄수록 건강하다고 본 것이 그의 잣대다. 이 마음이 자랄수록 건강하다고 본 것이 그의 잣대다.
  3. 甲이 내담자가 완벽해져야만 사랑받는다고 굳게 믿고 그 쪽으로 삶을 몰아 온 것을 확인하고, 그 믿음이 사실인지와 상관없이 힘을 발휘해 온 대목을 짚어 나간다. 사실이 아니어도 사람을 움직이는 힘은 그대로 남는다. 사실이 아니어도 사람을 움직이는 힘은 그대로 남는다.
  4. 甲이 아들러 개념 목록을 만들다가 긍정심리자본을 넣어 두었던 것을 보고, 그것이 뒷날 다른 갈래에서 나온 개념임을 확인하고 목록에서 빼 다른 표로 옮겨 적는다. 이름이 비슷해 보여도 나온 자리가 반세기 넘게 떨어져 있다. 이름이 비슷해 보여도 나온 자리가 반세기 넘게 떨어져 있다.
  5. 甲이 어릴 때 몸이 약했던 내담자가 도리어 운동을 파고들어 온 이야기를 들으며, 모자람이 어떻게 앞으로 미는 힘이 되었는지를 회기 기록에 차례대로 적어 둔다. 모자람이 도리어 앞으로 미는 힘이 된 자리다. 모자람이 도리어 앞으로 미는 힘이 된 자리다.

  긍정심리자본과 성격강점은 아들러가 아니라 뒷날 긍정심리학에서 나온 개념이므로, 정답은 4번이다.

• 20

  A의 반응을 가장 잘 설명하는 공격성 발달이론은?

  A는 길을 가다가 우연히 다른 아이가 던진 공에 맞았다. A는 공에 맞은 상황을 자기에게 일부러 공을 던졌다는 적의적 의도로 해석하였고, 또래에게 공격적으로 반응하였다. 결국 이러한 행동은 또래로 하여금 A를 거부하거나 배척하는 반응을 낳게 하였다.

  1. 1. 로렌즈(K. Lorenz)의 동물행동학적 이론
  2. 2. 프로이트(S. Freud)의 정신분석이론
  3. 3. 패터슨(G. Patterson)의 보상이론
  4. 4. 반두라(A. Bandura)의 사회학습이론
  5. 5. 닷지(K. Dodge)의 사회적 정보처리이론

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 로렌즈의 동물행동학적 이론은 공격성을 타고난 본능으로 보고 종의 유지와 이어 설명한다. 상황을 어떻게 읽었는지를 다루는 자료와는 층이 다르다. 옳지 않다.
  2. 프로이트의 정신분석이론은 공격성을 안에 쌓인 본능적 에너지가 밖으로 나온 것으로 본다. 상대의 뜻을 읽는 과정을 다루는 자료와는 초점이 다르다. 옳지 않다.
  3. 패터슨의 보상이론은 가정에서 강압적으로 주고받는 것이 되풀이되며 공격 행동이 굳어진다고 본다. 한 장면에서의 해석을 다루는 자료와는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. 반두라의 사회학습이론은 남의 공격 행동을 보고 배워 따라 한다고 본다. 자료에는 본보기가 나오지 않고 상황을 읽는 대목이 중심이라 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 닷지의 사회적 정보처리이론은 상황을 읽고 뜻을 헤아려 반응을 고르는 단계마다 어긋날 자리가 있다고 본다. 우연을 적의로 읽고 되받아 배척당하는 자료의 흐름이 그것이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 새끼 때부터 무리와 떨어져 자란 동물이 짝짓기 철에 보이는 행동을 다룬 자료를 읽으며, 그 설명이 상황을 읽는 과정을 다루지 않는다는 것을 표에 적어 둔다.
  2. 甲이 오래 눌러 온 분노가 엉뚱한 자리에서 터져 나온다는 설명을 정리하며, 자료의 아이가 그 자리에서 무엇을 어떻게 읽었는지와는 다른 물음임을 갈라 적어 둔다. 안에 쌓인 것을 다루지 밖을 어떻게 읽었는지는 묻지 않는다. 안에 쌓인 것을 다루지 밖을 어떻게 읽었는지는 묻지 않는다.
  3. 甲이 부모가 소리를 지르면 아이가 물러서고 아이가 떼를 쓰면 부모가 물러서는 집안의 되풀이를 그림으로 그리며, 자료에는 그런 되풀이가 나오지 않음을 확인한다. 한 장면이 아니라 오래된 되풀이를 겨냥한 설명이다. 한 장면이 아니라 오래된 되풀이를 겨냥한 설명이다.
  4. 甲이 형이 주먹을 쓰는 것을 보고 그대로 따라 하는 아이의 사례를 따로 적어 두고, 자료의 아이에게는 그런 본보기가 나오지 않는다는 것을 두 사례를 견주어 밝힌다.
  5. 甲이 공에 맞은 아이가 그것을 일부러 던진 것으로 읽고 되받아친 뒤 친구들이 등을 돌리는 흐름을 단계별로 나누어 적으며, 어느 단계에서 어긋났는지를 표시해 둔다.

  우연한 일을 일부러 그런 것으로 읽고 공격으로 되받은 뒤 또래에게 배척당하는 흐름은 닷지의 사회적 정보처리이론이 설명하므로, 정답은 5번이다.

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• 21

  마샤(J. Marcia)의 이론에 근거하여, A와 B의 자아정체감 유형을 옳게 나열한 것은?

  ○ A는 성악과 진학을 결정했다. 진로에 대해 고민이 많아 다양한 활동을 경험하던 중합창단 활동에서 노래에 대한 희열을 느꼈고, 성악가의 꿈을 가지게 되었다. ○ B는 외식조리학과 진학을 결정했다. 요리를 좋아하는지는 잘 모르겠지만, 외식업계에 종사하는 부모님이 권유해서 고민 없이 선택했다.

  1. 1. A: 정체감 성취, B: 정체감 유실
  2. 2. A: 정체감 유실, B: 정체감 성취
  3. 3. A: 정체감 성취, B: 정체감 혼미
  4. 4. A: 정체감 유실, B: 정체감 유예
  5. 5. A: 정체감 혼미, B: 정체감 유실

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. A는 여러 활동을 겪어 보는 위기를 거쳐 스스로 성악을 골랐으므로 정체감 성취이고, B는 고민 없이 부모의 권유를 받아들였으므로 정체감 유실이다. 두 짝이 모두 맞다. 옳다(정답).
  2. A와 B의 자리가 서로 바뀌었다. 고민을 거친 쪽이 성취이고 고민 없이 정한 쪽이 유실이므로 두 이름을 맞바꾸어야 한다. 옳지 않다.
  3. A는 맞지만 B는 혼미가 아니다. B는 이미 학과를 정했으므로 아무것도 정하지 않은 혼미와는 다르다. 옳지 않다.
  4. A는 고민을 거쳤으므로 유실이 아니고, B는 이미 정했으므로 아직 정하지 못한 유예도 아니다. 두 칸이 모두 어긋난다. 옳지 않다.
  5. A는 진로를 정했으므로 혼미가 아니다. B의 유실은 맞지만 A가 어긋나므로 짝으로는 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 합창단과 여러 동아리를 거치며 흔들리다 성악을 고른 학생과 부모 권유대로 학과를 정한 학생의 이야기를 나란히 적고, 위기와 헌신 두 축을 표에 각각 채워 넣는다.
  2. 甲이 두 학생의 이름표를 서로 바꿔 붙여 두었다가 고민을 거친 쪽이 어느 칸인지 정의를 다시 읽고 확인한 뒤, 두 이름표를 맞바꿔 제자리에 붙여 넣는다. 정의를 다시 읽는 것이 이름표를 붙이기 전의 순서다. 정의를 다시 읽는 것이 이름표를 붙이기 전의 순서다.
  3. 甲이 아무것도 정하지 않은 학생의 사례를 따로 적어 두고, 이미 학과를 정한 학생과 무엇이 다른지를 두 사례를 나란히 놓아 헌신 칸의 표시로 갈라 보여 준다. 정했느냐 안 정했느냐가 두 칸을 가르는 첫 잣대다. 정했느냐 안 정했느냐가 두 칸을 가르는 첫 잣대다.
  4. 甲이 지금 한창 여러 길을 시험해 보며 아직 정하지 못한 학생의 사례를 적어 두고 표의 헌신 칸을 짚어 보니, 이미 정해 놓은 두 학생과는 헌신 칸 하나에서만 뚜렷이 갈려 있었다.
  5. 甲이 마샤의 네 지위를 두 축으로 그린 표를 그려 놓고 두 학생을 각각 어느 칸에 놓을지 짚어 가며, 잘못 놓았던 칸을 지우고 정의대로 다시 채워 넣는다. 두 축을 세워야 네 칸이 비로소 갈라진다. 두 축을 세워야 네 칸이 비로소 갈라진다.

  고민 끝에 스스로 정한 A는 정체감 성취이고 고민 없이 부모의 권유를 따른 B는 정체감 유실이므로, 정답은 1번이다.

• 22

  여성의 도덕성 발달에 관하여 다음과 같이 주장한 학자는?

  ○ 남성에 비해 여성의 도덕성 발달수준이 낮다는 기존 연구 결과는 남성중심적인편파적 해석이다. ○ 여성은 남성과는 다른 도덕적 추론을 한다. ○ 여성은 타인에 대한 돌봄과 배려를 도덕성 판단의 기준으로 적용한다.

  1. 1. 피아제(J. Piaget)
  2. 2. 투리엘(E. Turiel)
  3. 3. 길리건(C. Gilligan)
  4. 4. 반두라(A. Bandura)
  5. 5. 프로이트(S. Freud)

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 피아제는 아이의 도덕성이 타율에서 자율로 옮겨 간다고 보았다. 남녀의 도덕적 추론이 어떻게 다른지를 다룬 학자가 아니다. 옳지 않다.
  2. 투리엘은 도덕 영역과 사회관습 영역을 갈라 보아야 한다고 주장한 학자다. 여성의 도덕성 발달을 다룬 자료의 주장과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  3. 길리건은 기존 연구가 남성 중심으로 치우쳤다고 보고, 여성은 돌봄과 배려를 잣대로 삼는 다른 목소리로 도덕을 판단한다고 주장했다. 자료의 세 마디가 그것이다. 옳다(정답).
  4. 반두라는 관찰과 모방, 강화로 도덕적 행동이 익혀진다고 보았다. 남녀의 추론 방식이 다르다는 자료의 주장과는 다루는 층이 다르다. 옳지 않다.
  5. 프로이트는 도덕성을 초자아가 자리 잡는 과정으로 설명했다. 여성의 도덕적 추론을 따로 다시 읽어 낸 자료의 주장과는 결이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 어린아이는 접시를 많이 깬 쪽이 더 나쁘다 하고 자란 아이는 몰래 하나 깬 쪽이 더 나쁘다 하는 것을 견주며, 이 흐름이 남녀를 나누어 본 것은 아님을 적어 둔다.
  2. 甲이 남의 것을 빼앗는 일과 교실에서 모자를 쓰는 일을 아이들에게 같은 무게로 묻자 대답이 또렷이 갈리는 것을 보고, 두 영역을 나눈 관점의 자리를 표에 표시한다.
  3. 甲이 같은 딜레마를 놓고 규칙을 앞세운 답과 관계가 다칠 것을 앞세운 답을 따로 모아 놓고, 뒤쪽 답을 낮은 수준으로 매겨 온 채점 방식 자체를 다시 살펴본다. 채점표 자체를 의심해 보는 데서 이 주장이 시작된다. 채점표 자체를 의심해 보는 데서 이 주장이 시작된다.
  4. 甲이 형이 하는 대로 따라 하며 규칙을 익혀 가는 아이를 관찰하며, 이 설명이 남녀의 추론이 어떻게 다른지를 다루는 물음과는 다른 층임을 표에 갈라 적어 둔다. 어떻게 익히느냐와 어떻게 판단하느냐는 서로 다른 물음이다. 어떻게 익히느냐와 어떻게 판단하느냐는 서로 다른 물음이다.
  5. 甲이 아이가 부모의 잣대를 제 것으로 삼아 가는 과정을 정리하며, 그 설명이 여성의 도덕성을 다시 읽어 낸 주장과는 겨냥하는 자리가 다름을 나란히 놓아 견준다. 잣대가 어떻게 자리 잡느냐를 다루지 그 잣대가 갈리는지는 묻지 않는다. 잣대가 어떻게 자리 잡느냐를 다루지 그 잣대가 갈리는지는 묻지 않는다.

  여성은 돌봄과 배려를 잣대로 삼는 다른 도덕적 추론을 한다고 본 사람은 길리건이므로, 정답은 3번이다.

• 23

  DSM-5의 주의력 결핍 및 과잉행동장애(ADHD) 중 과잉행동/충동 우세형에 관한 진술로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 진단을 위한 증상 9개 중 6개 이상이 최소 6개월 동안 발달수준에 적합하지 않아야 한다.
  2. 2. 증상이 사회적ㆍ학업적 또는 직업적 기능의 질을 방해하거나 감소시킨다는 명확한 증거가 있다.
  3. 3. 진단의 지표가 되는 증상 9개 중 몇 개는 2개 이상의 환경(가정, 학교, 대인관계 등)에서 나타난다.
  4. 4. 진단의 지표가 되는 증상 9개 중 몇 개는 12세 이전에 나타난다.
  5. 5. 학령전기의 주요 발현 양상은 부주의이지만, 초등학교 시기에는 과잉행동이 두드러진다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 진단하려면 아홉 개 증상 가운데 여섯 개 이상이 적어도 여섯 달 동안 발달 수준에 맞지 않게 이어져야 한다. 개수와 기간을 맞게 짚었다. 옳다.
  2. 증상이 사회생활과 학업, 직업 기능의 질을 방해하거나 떨어뜨린다는 뚜렷한 증거가 있어야 한다. 있느냐만이 아니라 삶을 방해하느냐를 함께 본다. 옳다.
  3. 증상 가운데 몇 가지는 가정과 학교, 대인관계처럼 두 곳 이상에서 나타나야 한다. 한 자리에서만 보이는 경우는 이 진단으로 다루지 않는다. 옳다.
  4. 증상 가운데 몇 가지는 열두 살 이전에 나타나야 한다. 어른이 되어 처음 생긴 어려움은 이 진단의 조건과 맞지 않는다는 뜻이다. 옳다.
  5. 학령전기에 주로 드러나는 것은 과잉행동이고 부주의는 초등학교에 들어가 과제가 늘면서 두드러진다. 두 시기를 서로 바꿔 적은 설명이라 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 교사와 부모가 따로 표시해 온 증상 목록을 나란히 펴 두 쪽에 함께 표시된 것이 몇 개인지를 세고, 그것이 언제부터였는지를 달수로 물어 여섯 달을 넘겼는지를 확인해 둔다. 개수와 기간을 함께 세어야 첫 관문을 넘는다.
  2. 甲이 증상은 여럿이지만 성적도 또래 관계도 흔들림이 없다는 아이의 사례를 놓고, 삶을 방해한다는 증거가 아직 서지 않는다는 것을 기록지에 또렷이 적어 둔다. 증상이 있느냐만으로는 이 진단이 서지 않는다. 증상이 있느냐만으로는 이 진단이 서지 않는다.
  3. 甲이 학교에서만 어려움이 있고 집에서는 전혀 그렇지 않다는 아이의 사례를 놓고, 두 곳 이상이라는 조건에 걸리는지를 부모와 교사 면담 기록으로 맞대어 살핀다. 한 자리에서만 보인다면 그 자리부터 다시 살펴야 한다. 한 자리에서만 보인다면 그 자리부터 다시 살펴야 한다.
  4. 甲이 스물다섯에 처음 어려움을 느꼈다는 성인 내담자를 만나, 열두 살 이전이라는 조건에 걸리는지를 학창 시절 생활기록부와 부모 면담으로 되짚어 확인해 나간다. 지금의 모습만으로는 이 조건을 채울 수 없기 때문이다. 지금의 모습만으로는 이 조건을 채울 수 없기 때문이다.
  5. 甲이 다섯 살과 아홉 살 아이의 관찰 기록을 나란히 놓고 어느 쪽에서 뛰어다님이 두드러지고 어느 쪽에서 놓치고 잊는 것이 두드러지는지를 세어 표에 채워 넣는다. 같은 진단 안에서도 나이에 따라 앞에 서는 얼굴이 달라진다. 같은 진단 안에서도 나이에 따라 앞에 서는 얼굴이 달라진다.

  학령전기에는 과잉행동이 주로 드러나고 초등학교 시기에 부주의가 두드러지므로 두 시기를 뒤바꾼 설명이 어긋나 정답은 5번이다.

• 24

  DSM-5의 불안장애에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 선택적 함구증
  2. 2. 광장공포증
  3. 3. 특정공포증
  4. 4. 공황장애
  5. 5. 파괴적 기분조절부전장애

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 선택적 함구증은 집에서는 말을 잘하면서 학교처럼 특정한 자리에서만 말하지 못하는 것으로 불안장애 갈래에 들어간다. 옳다.
  2. 광장공포증은 벗어나기 어려운 자리에 놓이는 것을 두려워하는 것으로 불안장애 갈래에 들어간다. 지하철이나 넓은 광장을 피하는 것이 그 예다. 옳다.
  3. 특정공포증은 높은 곳이나 주사, 특정 동물처럼 정해진 대상을 두려워하는 것으로 불안장애 갈래에 들어간다. 옳다.
  4. 공황장애는 갑작스러운 공황발작과 그것이 또 올까 걱정하는 상태를 다루는 것으로 불안장애 갈래에 들어간다. 옳다.
  5. 파괴적 기분조절부전장애는 자주 크게 터뜨리고 그 사이에도 짜증이 이어지는 것으로 우울장애 갈래에 들어간다. 불안장애 목록에 넣은 것이 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 집에서는 쉬지 않고 말하다가 교실 문만 들어서면 입을 다문다는 아이를 만나, 어느 자리에서 말이 나오고 어느 자리에서 멎는지를 부모와 교사에게 각각 따로 물어 적어 둔다. 말이 안 나오는 자리가 정해져 있다는 점이 열쇠가 된다.
  2. 甲이 지하철과 넓은 광장을 피해 먼 길로 돌아다닌다는 내담자를 만나, 그 자리들이 어떤 점에서 닮았는지를 함께 늘어놓고 벗어나기 어려움이라는 축으로 묶어 본다. 두려운 것은 그 장소 자체가 아니라 빠져나오기 어려움이다. 두려운 것은 그 장소 자체가 아니라 빠져나오기 어려움이다.
  3. 甲이 주사기만 보면 얼어붙는다는 학생을 만나, 두려움이 특정한 대상 하나에 매여 있는지 여러 자리로 퍼져 있는지를 물어 가며 기록지의 갈래 칸을 채워 넣는다. 대상이 하나로 좁혀지느냐가 갈래를 가르는 잣대다. 대상이 하나로 좁혀지느냐가 갈래를 가르는 잣대다.
  4. 甲이 아무 까닭 없이 심장이 뛰고 숨이 막혔던 일을 겪은 뒤로 그것이 또 올까 봐 외출을 줄였다는 내담자를 만나, 발작과 그 뒤의 걱정을 따로 나누어 적어 둔다.
  5. 甲이 일주일에 몇 번씩 크게 터뜨리고 그 사이에도 늘 짜증이 이어진다는 아이의 사례를 불안장애 목록에 넣어 두었다가, 그 갈래가 다르다는 것을 확인하고 옮겨 적는다.

  파괴적 기분조절부전장애는 불안장애가 아니라 우울장애 갈래에 들어가므로, 정답은 5번이다.

• 25

  영아기 대근육 운동발달을 순서대로 옳게 나열한 것은?

  ㄱ. 가슴을 든다.

  ㄴ. 받쳐주면 앉는다.

  ㄷ. 계단을 오른다.

  ㄹ. 의자를 잡고 일어선다.

  1. 1. ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ
  2. 2. ㄴ - ㄱ - ㄷ - ㄹ
  3. 3. ㄴ - ㄱ - ㄹ - ㄷ
  4. 4. ㄷ - ㄹ - ㄱ - ㄴ
  5. 5. ㄹ - ㄴ - ㄱ - ㄷ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 가슴을 드는 것이 가장 먼저이고 받쳐 주면 앉는 것이 그다음이며, 붙잡고 일어서기를 거쳐 계단 오르기가 마지막이다. 머리 쪽에서 다리 쪽으로 내려가는 차례가 맞다. 옳다(정답).
  2. 받쳐 주면 앉는 것을 가슴 들기보다 앞에 두었고 계단 오르기를 일어서기보다 앞에 두었다. 두 자리가 모두 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 받쳐 주면 앉는 것을 맨 앞에 두었으나 가슴 들기가 먼저다. 뒤의 두 자리는 맞지만 앞의 두 자리가 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
  4. 계단 오르기를 맨 앞에 두었으나 그것은 돌을 훌쩍 넘겨야 되는 일이다. 가장 늦게 되는 것을 첫 자리에 놓았으므로 뒤따르는 세 칸이 모두 밀려 차례가 통째로 뒤집혔다. 옳지 않다.
  5. 붙잡고 일어서기를 맨 앞에 두었으나 그것은 앉기보다 뒤에 온다. 앞의 두 자리가 크게 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아이가 엎드려 가슴을 드는 달과 받쳐 주면 앉는 달, 붙잡고 서는 달과 계단을 오르는 달을 하나씩 기록해 두었다가 네 시점을 한 줄의 연표 위에 차례로 얹어 본다.
  2. 甲이 앞의 두 칸과 뒤의 두 칸을 모두 맞바꿔 적어 둔 답안을 놓고, 자기 관찰 기록의 달수를 하나씩 대조해 가며 네 칸을 처음부터 다시 채워 넣고 있다. 관찰 기록의 달수만이 답을 가려 준다. 관찰 기록의 달수만이 답을 가려 준다.
  3. 甲이 앉기를 첫 칸에 적어 두었다가 관찰 기록에서 가슴 들기가 두 달이나 앞섰다는 것을 확인하고, 앞의 두 칸만 맞바꿔 표를 고쳐 그려 넣는다. 두 칸만 어긋나도 나머지가 함께 흔들린다. 두 칸만 어긋나도 나머지가 함께 흔들린다.
  4. 甲이 계단 오르기를 첫 칸에 적어 놓고 다시 보다가 그것이 돌을 훌쩍 넘겨야 되는 일임을 관찰 기록에서 확인하고, 네 칸을 통째로 뒤집어 처음부터 다시 그린다. 가장 늦은 것을 맨 앞에 두면 나머지 셋이 다 밀린다. 가장 늦은 것을 맨 앞에 두면 나머지 셋이 다 밀린다.
  5. 甲이 붙잡고 서기를 맨 앞에 두었다가 앉기가 그보다 여러 달 앞선다는 것을 자기 기록에서 확인하고, 앞의 두 칸을 옮겨 네 시점의 차례를 다시 맞춰 넣는다. 앉는 힘이 서는 힘보다 먼저 온다는 것이 잣대가 된다. 앉는 힘이 서는 힘보다 먼저 온다는 것이 잣대가 된다.

  가슴 들기에서 받쳐 주면 앉기, 의자를 잡고 서기를 거쳐 계단 오르기로 이어지므로, 정답은 1번이다.