청소년상담사 3급 23회 청소년이해론 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 11문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  청소년기의 다양한 관점에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 스탠리 홀(G. Stanley Hall)은 청소년기를 질풍노도의 시기로 규정하였다.

  ㄴ. 청소년기는 아동에서 성인으로 발달해 나가는 과도기적 발달 시기이다.

  ㄷ. 청소년기를 생물학적 측면에서 정의한다면 성적 성숙이 시작되는 시점부터 성적 성숙이 완성될 때까지의 기간을 의미한다.

  ㄹ. 플라톤은 청소년기의 특징으로 이성의 발달을 주장하였다.

  ㅁ. 우리나라의 청소년관련법에서는 청소년의 연령범위가 하나로 통일되어 있다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ, ㅁ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 홀은 청소년기를 몸과 마음이 함께 크게 흔들리는 시기로 보아 질풍노도라 불렀다. 이 말을 처음 쓴 사람이 그가 맞다는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 청소년기는 아동도 성인도 아닌 중간에 놓여 어느 쪽으로도 완전히 넘어가지 않은 시기다. 과도기적 발달 시기라는 이 진술이 그 성격과 들어맞아 옳다.
  3. 몸을 잣대로 삼으면 청소년기는 성적 성숙이 시작되는 때부터 그것이 다 이루어지는 때까지가 된다. 생물학적 정의를 그대로 옮긴 이 진술이 옳다.
  4. 플라톤은 청소년기에 이르러 이성이 자라난다고 보아 이 시기에 논리와 사유를 가르쳐야 한다고 하였다. 이성의 발달을 든 이 진술이 그의 관점과 맞아 옳다.
  5. 우리나라 청소년 관련 법들은 청소년의 나이를 저마다 다르게 정해 두어 하나로 통일되어 있지 않다. 통일되어 있다고 한 이 진술은 사실과 어긋나 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 먼저 청소년기를 폭풍과 몰아침에 빗댄 표현이 어디에서 왔는지를 찾아 그 학자의 이름과 시기를 적고, 그가 이 시기를 어떻게 그렸는지를 한 문장으로 옮겨 자료에 붙여 둔다.
  2. 甲이 미리 학생에게 스스로를 아이로 여기는지 어른으로 여기는지를 물어 어느 쪽도 아니라는 답이 몇 명에게서 나오는지를 세고, 그 수를 학년별로 갈라 표에 나란히 적어 둔다.
  3. 甲이 성적 성숙이 시작된 나이와 다 이루어진 나이를 학생들에게 각각 적게 해 두 값을 모으고, 그 사이가 사람마다 몇 해씩 벌어지는지를 세어 표에 적어 견주어 본다.
  4. 甲이 플라톤이 청소년기를 어떻게 보았는지를 자료에서 찾아 그대로 옮겨 적고, 그 관점을 질풍노도라 부른 학자의 관점과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  5. 甲이 먼저 열여덟 살 학생에게 어느 서비스가 되고 어느 것이 안 되는지를 알아보려 법마다 나이 조항을 짚어 보다가, 법에 따라 되는 것과 안 되는 것이 갈리는 것을 적어 둔다.

  연령범위가 하나로 통일되어 있다는 것만 어긋나고 나머지 넷은 맞으므로, 정답은 3번이다.

• 2

  의 학자와 의 내용이 바르게 연결된 것은?

  ㄱ. 에릭슨 (E. Erikson)

  ㄴ. 프로이트 (S. Freud)

  ㄷ. 셀먼 (R. Selman) a. 조망수용 이론 b. 심리성적 발달단계 c. 심리사회적 발달단계

  1. 1. ㄱ - a, ㄴ - c
  2. 2. ㄱ - c, ㄴ - b
  3. 3. ㄱ - c, ㄷ - b
  4. 4. ㄴ - b, ㄷ - c
  5. 5. ㄴ - c, ㄷ - a

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 에릭슨을 조망수용 이론에 붙였으나 그것은 셀먼의 것이다. 프로이트를 심리사회적 발달단계에 붙인 것도 어긋나므로 두 짝이 모두 자리를 잃었다. 옳지 않다.
  2. 에릭슨은 삶을 여덟 단계로 나누고 단계마다 사회와 부딪치며 풀어야 할 과제를 두었으니 심리사회적 발달단계가 맞고, 프로이트는 성적 에너지가 어디에 머무느냐로 나눈 심리성적 발달단계가 맞다. 옳다(정답).
  3. 에릭슨을 심리사회적 발달단계에 붙인 것은 맞으나 셀먼을 심리성적 발달단계에 붙였다. 셀먼은 남의 처지를 헤아리는 힘을 다룬 사람이므로 뒤 짝이 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 프로이트를 심리성적 발달단계에 붙인 것은 맞으나 셀먼을 심리사회적 발달단계에 붙였다. 그 이론은 에릭슨의 것이므로 뒤 짝이 자리를 잃었다. 옳지 않다.
  5. 프로이트를 심리사회적 발달단계에 붙인 것부터 어긋난다. 셀먼을 조망수용 이론에 붙인 것은 맞으나 앞 짝이 무너졌으므로 이 줄로는 서지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 세 학자의 이름과 세 이론의 이름을 각각 카드로 만들어 학생들에게 짝지어 보게 하고, 학생들이 붙인 짝과 자료의 짝이 어디서 갈리는지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 사춘기 학생이 나는 누구인가를 자꾸 되묻는 것을 지켜보고, 그 물음이 놓이는 자리를 여덟 단계 표에서 찾아 짚고 그 표를 세운 학자의 이름을 그 옆에 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 성적 에너지가 어디에 머무느냐로 나눈 다섯 단계를 표로 옮겨 적고, 그 표가 사회와 부딪치는 과제를 다루지 않는다는 것을 확인해 두 이론을 갈라 적어 정리해 둔다.
  4. 甲이 나이가 다른 학생들에게 다툰 두 친구의 이야기를 들려주고 각자 어떻게 느꼈을지를 말하게 해, 몇 사람의 처지까지 헤아리는지를 나이별로 세어 표에 적어 견준다.
  5. 甲이 세 이론의 이름 옆에 그 이론이 무엇을 잣대로 삼아 단계를 나누었는지를 한 줄씩 적어 두고, 잣대가 겹치는 곳이 있는지를 확인해 그 대목에 표시를 남겨 둔다.

  에릭슨은 심리사회적 발달단계이고 프로이트는 심리성적 발달단계이므로, 정답은 2번이다.

• 3

  엘킨드(D. Elkind)의 청소년기 자아중심성 개념 중 다음 설명에 해당하는 것은?

  ○ 어른들은 청소년의 독특함과 특별함을 절대로 이해하지 못한다고 생각한다. ○ 엄마는 내 첫사랑을 절대로 이해하지 못한다고 생각한다.

  1. 1. 거짓 어리석음
  2. 2. 상상 청중
  3. 3. 위선
  4. 4. 개인적 우화
  5. 5. 가설연역적 사고

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 거짓 어리석음은 쉬운 일을 지나치게 복잡하게 따지다가 도리어 헤매는 것이다. 자기만은 남다르다고 여기는 자료의 두 대목과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 상상 청중은 아무도 보고 있지 않은데도 늘 남들이 자기를 지켜본다고 여기는 것이다. 남의 눈을 다루는 쪽이라 남이 나를 이해하지 못한다는 자료와 결이 다르다. 옳지 않다.
  3. 위선은 겉으로 내세우는 말과 실제 행동이 어긋나는 것을 가리킨다. 자료에는 말과 행동이 어긋난 대목이 없으므로 이 개념과는 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 개인적 우화는 자기의 감정과 경험이 남과는 근본부터 달라 아무도 이해할 수 없다고 여기는 것이다. 어른들은 내 특별함을 모른다는 자료의 두 대목이 그대로 그것이다. 옳다(정답).
  5. 가설연역적 사고는 가정을 세우고 그것을 따져 확인해 가는 형식적 조작기의 사고 방식이다. 사고의 방식을 가리키는 말이라 자아중심성의 갈래에 놓이지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 아주 쉬운 결정을 앞에 두고 얼마나 오래 재는지를 재어 적고, 그 사이에 어떤 생각들이 오갔는지를 물어 돌아온 답을 그대로 회기 기록에 옮겨 적어 둔다.
  2. 甲이 학생에게 교실에 들어설 때 무엇이 가장 신경 쓰이느냐고 묻고 남의 눈을 든 답이 몇 건인지를 세어, 실제로 보고 있던 사람이 몇이었는지와 나란히 적어 견주어 본다.
  3. 甲이 학생이 말한 규칙과 실제로 지킨 날수를 두 칸으로 나눈 표에 각각 적어 넣고, 두 값이 어긋나는 대목이 몇 군데인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 우선 이런 마음은 아무도 겪어 보지 못했을 것이라는 학생의 말을 그대로 받아 적고, 또래 여럿이 같은 말을 하고 있다는 것을 나중에 함께 짚어 볼 대목으로 표시해 둔다.
  5. 甲이 학생에게 만약 이렇다면 어떻게 될지를 묻고 가정을 세워 따져 가는지를 확인해, 그 답이 사고의 방식을 보여 주는 것인지 자기를 보는 눈을 보여 주는 것인지 갈라 적는다.

  자기의 특별함을 아무도 이해하지 못한다고 여기는 것은 개인적 우화이므로, 정답은 4번이다.

• 4

  마샤(J. Marcia)의 정체감 지위이론에서 자기탐색을 위한 정체감 위기를 경험하지 않고 자신에 대해 쉽게 의사결정을 한 경우에 해당하는 것은?

  1. 1. 정체감 혼미
  2. 2. 정체감 유실
  3. 3. 정체감 성취
  4. 4. 정체감 유예
  5. 5. 정체감 확산

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 정체감 혼미는 알아보지도 않고 정하지도 못한 자리다. 자료의 사람은 이미 정해 두었으므로 결정이 없는 이 자리와는 한 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 정체감 유실은 스스로 고민하는 위기를 겪지 않은 채 남이 정해 준 것을 그대로 받아들여 쉽게 정해 버린 자리다. 탐색은 없고 결정만 있는 자료의 경우가 그것이다. 옳다(정답).
  3. 정체감 성취는 스스로 위기를 겪고 여러 길을 견주어 본 끝에 정한 자리다. 위기를 겪지 않았다는 자료의 조건과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 정체감 유예는 지금 한창 알아보는 중이라 아직 정하지 못한 자리다. 이미 정해 두었다는 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 정체감 확산은 혼미를 달리 부르는 말로 쓰이기도 하나 어느 쪽이든 결정이 없는 자리를 가리킨다. 이미 정했다는 자료의 조건과 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 아직 알아본 것도 정한 것도 없다는 답이 이 문항의 사람과는 한 칸 어긋난다는 것을 확인하고, 그 자리가 왜 답이 될 수 없는지를 네 칸 표 옆에 한 줄로 적어 둔다.
  2. 甲이 그 자리에서 아버지가 하던 가게를 물려받기로 진작 정해 두었다는 학생에게 다른 길을 알아본 적이 있느냐 물어 없다는 답을 받고, 정하기만 하고 찾지는 않은 자리라 적어 둔다.
  3. 甲이 스스로 알아보고 견주어 본 끝에 길을 정한 학생의 이야기를 그대로 받아 적고, 그 과정이 있었는지 없었는지가 어느 두 칸을 갈라놓는지를 표에 표시해 남겨 둔다.
  4. 甲이 이어서 진학과 취업 사이에서 아직 저울질하는 중이라는 학생의 말을 받아 적고, 아직 정하지는 못했으나 한창 찾고 있는 그 자리가 어느 칸인지를 표에 표시해 남겨 둔다.
  5. 甲이 다시 결정이 없는 자리에 붙는 이름이 자료마다 두 가지로 불리기도 한다는 것을 확인해 표 옆에 나란히 적어 두고, 어느 쪽이든 정해 둔 사람에게는 붙지 않음을 적는다.

  위기를 겪지 않고 쉽게 정해 버린 것은 정체감 유실이므로, 정답은 2번이다.

• 5

  콜버그(L. Kohlberg)의 도덕발달 단계에서 타인의 눈을 의식하여 친구들에게 좋은 사람으로 인정받기 위해 행동을 결정하는 경우에 해당하는 것은?

  1. 1. 착한 소년ㆍ소녀 지향 단계
  2. 2. 도구적 쾌락주의 지향 단계
  3. 3. 법과 질서 지향 단계
  4. 4. 사회계약 지향 단계
  5. 5. 보편적 원리 지향 단계

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 착한 소년·소녀 지향 단계는 둘레 사람들에게 좋은 사람으로 인정받는 것을 잣대로 삼는 자리다. 친구들의 눈을 의식해 행동을 정한다는 자료의 설명이 그대로 이 단계다. 옳다(정답).
  2. 도구적 쾌락주의 지향 단계는 나에게 무엇이 이로운지를 셈해 정하는 자리다. 남의 눈이 아니라 자기 이익이 잣대라는 점에서 자료의 설명과 다르다. 옳지 않다.
  3. 법과 질서 지향 단계는 사회의 규칙과 질서를 지키는 것을 잣대로 삼는 자리다. 가까운 사람들의 인정이 아니라 사회 전체의 규칙이 잣대라는 점에서 다르다. 옳지 않다.
  4. 사회계약 지향 단계는 규칙이 여럿의 합의로 만들어진 것이며 고칠 수도 있다고 보는 자리다. 남의 눈을 잣대로 삼는 자료의 설명보다 훨씬 뒤에 놓인다. 옳지 않다.
  5. 보편적 원리 지향 단계는 법을 넘어서는 값을 잣대로 삼는 마지막 자리다. 친구들의 인정을 잣대로 삼는 자료의 설명과는 여러 단계나 떨어져 있다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 그 일을 왜 그렇게 했느냐 묻고 친구들이 어떻게 볼지를 든 답이 몇 건인지를 세어, 자기 이익을 든 답의 건수와 나란히 적어 표로 견주어 정리해 둔다.
  2. 甲이 나에게 무엇이 이로운지를 먼저 말하는 학생의 답을 그대로 받아 적고, 그 답이 여섯 단계 표의 어느 칸에 놓이는지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 기록해 둔다.
  3. 甲이 규칙이니까 지켜야 한다고만 말하는 학생의 답을 받아 적고, 그 답이 가까운 사람의 눈을 든 답보다 한 칸 뒤에 놓이는 것임을 확인해 표에 표시를 남겨 둔다.
  4. 甲이 규칙이 옳지 않아 보이면 그것을 고쳐야 하느냐고 물어 고쳐야 한다는 답이 몇 건인지를 세고, 그 답이 여섯 단계 표의 어디에 놓이는지를 확인해 표시해 남겨 둔다.
  5. 甲이 학년이 다른 세 무리에게 같은 물음을 던져 답이 몇 단계에 놓이는지를 각각 세고, 학년이 오를수록 무게중심이 어느 쪽으로 옮겨 가는지를 그래프로 그려 확인해 둔다.

  남의 눈을 의식해 좋은 사람으로 보이려는 것은 착한 소년·소녀 지향 단계이므로 정답은 1번이다.

• 6

  청소년기 신체적 발달의 특징에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 청소년기는 신체적 성장급등이 이루어지는 시기이다.
  2. 2. 여자 청소년들이 임신 가능한 신체로 형성되어 가는 것은 성호르몬인 테스토스테론의 영향에 의한 것이다.
  3. 3. 이차 성징이 뚜렷해지는 것과 관련 깊은 내분비선으로는 뇌하수체와 생식선을 들 수 있다.
  4. 4. 급격한 신체변화로 인해 자신의 체형에 대한 불만족을 느끼는 경우 청소년의 정신건강에 부정적인 영향을 미칠 수 있다.
  5. 5. 또래에 비해 신체적 발달이 빨리 이루어지는 경우는 신체적 조숙에 해당한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년기에는 키와 몸무게가 짧은 사이에 크게 늘어나는 성장급등이 나타난다. 일생에서 손꼽히게 빠르게 자라는 시기라는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 여자 청소년의 몸이 임신할 수 있는 몸으로 바뀌는 데는 여성호르몬인 에스트로겐이 크게 작용한다. 테스토스테론은 남성호르몬 쪽이므로 두 이름이 서로 바뀌었다. 옳지 않다(정답).
  3. 이차 성징이 뚜렷해지는 데는 호르몬을 내보내라고 신호하는 뇌하수체와 실제로 성호르몬을 만드는 생식선이 함께 작용한다. 두 내분비선을 든 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 몸이 갑자기 달라지면 자기 몸을 낯설게 느껴 불만이 생기기 쉽고 그것이 마음 건강에 나쁘게 작용할 수 있다. 몸과 마음이 맞물린다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 또래보다 몸의 발달이 일찍 이루어지는 것을 신체적 조숙이라 한다. 같은 나이대와 견주어 빠른 쪽을 가리키는 말이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 가만히 한 해 사이에 교복을 두 번이나 바꿔야 했다는 학생들이 몇 명인지를 세어 적고, 그 나이대가 일생에서 가장 빨리 자라는 때와 겹치는지를 자료와 맞대어 확인해 둔다.
  2. 甲이 천천히 여자 청소년의 몸이 달라지는 데 크게 작용하는 호르몬의 이름을 자료에서 확인하고, 남성 쪽 이름을 그 자리에 적어 두었던 것을 지운 뒤 바르게 고쳐 적어 넣는다.
  3. 甲이 호르몬을 내보내라고 신호하는 자리와 실제로 성호르몬을 만드는 자리를 몸 그림에 각각 표시하고, 두 자리를 잇는 화살표를 그려 그림 아래에 이름을 적어 붙여 둔다.
  4. 甲이 학생들에게 지금 자기 몸이 마음에 드는지를 다섯 칸으로 매기게 하고, 낮게 매긴 학생과 높게 매긴 학생의 우울 점수를 각각 내어 두 값을 표에 나란히 적어 본다.
  5. 甲이 같은 학년에서 몸의 발달이 또래보다 빠른 학생이 몇 명인지를 세어 두고, 그 학생들이 학교에서 어떤 일을 겪는지를 물어 답을 기록지에 그대로 적어 남겨 둔다.

  여자 청소년의 몸을 임신 가능하게 바꾸는 것은 테스토스테론이 아니라 에스트로겐이므로 정답은 2번이다.

• 7

  청소년기 성역할 고정관념의 증가현상을 의미하는 것은?

  1. 1. 성역할 집중화
  2. 2. 성역할 분리화
  3. 3. 성역할 정체감
  4. 4. 성역할 동일시
  5. 5. 성역할 유형화

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 성역할 집중화는 사춘기에 들어서며 남자다움과 여자다움에 대한 굳은 생각이 도리어 세지는 현상을 가리킨다. 고정관념이 늘어나는 자료의 설명이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  2. 성역할 분리화라는 이름은 이 현상을 가리키는 용어로 쓰이지 않는다. 남녀가 하는 일이 나뉘는 모습을 두루 이르는 말이라 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
  3. 성역할 정체감은 자기가 남성다움과 여성다움을 어떻게 지니고 있는지에 대한 스스로의 인식이다. 고정관념이 세지는 흐름을 가리키는 말이 아니다. 옳지 않다.
  4. 성역할 동일시는 같은 성의 어른을 본보기로 삼아 그 몸짓과 태도를 닮아 가는 과정이다. 배워 가는 과정을 가리키는 말이라 자료의 현상과 다르다. 옳지 않다.
  5. 성역할 유형화는 사회가 기대하는 성역할을 익혀 몸에 배게 되는 과정 전체를 가리킨다. 익히는 과정이지 사춘기에 도리어 세지는 현상은 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 초등학생과 중학생에게 남자가 하면 어울리는 일과 여자가 하면 어울리는 일을 각각 적게 하고, 두 무리에서 나온 항목 수를 세어 표에 나란히 적어 견주어 본다.
  2. 甲이 남녀가 맡는 일이 나뉘어 있는 직장의 자료를 읽고 그 나뉨을 가리키는 말이 무엇인지 찾아, 사춘기에 생각이 세지는 현상과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 둔다.
  3. 甲이 학생에게 자기가 얼마나 남성답고 얼마나 여성답다고 여기는지를 두 축으로 매기게 하고, 그 값을 학년별로 모아 평균을 내어 표에 적어 흐름을 확인해 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생이 같은 성의 어른을 본보기로 삼아 말투나 몸짓을 닮아 가는 대목을 회기마다 적어 두고, 그 닮아 감이 몇 회기에 걸쳐 나타나는지를 세어 기록에 적어 둔다.
  5. 甲이 사회가 기대하는 성역할이 무엇인지를 학생들에게 적게 해 목록을 모으고, 그 목록을 익혀 가는 과정과 사춘기에 세지는 현상을 표에 갈라 적어 정리해 남겨 둔다.

  청소년기에 성역할 고정관념이 도리어 세지는 것을 성역할 집중화라 하므로 정답은 1번이다.

• 8

  청소년기 또래집단의 기능에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 자아정체감 형성에 도움

  ㄴ. 준거집단으로의 기능

  ㄷ. 심리적 지원과 안정감 제공

  ㄹ. 동성애 발달의 기초 제공

  ㅁ. 또래문화에 대한 정보제공의 기능

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
  4. 4. ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 또래와 어울리며 나는 어떤 사람인가를 견주어 보게 되므로 또래집단은 자아정체감을 세우는 데 도움이 된다. 또래집단의 기능으로 든 이 진술이 옳다.
  2. 또래집단은 무엇이 옳고 그른지와 무엇이 멋진지를 재는 잣대 노릇을 한다. 준거집단으로 기능한다는 이 진술이 또래집단의 구실과 맞아 옳다.
  3. 또래는 어른에게 하기 어려운 이야기를 나눌 수 있는 상대가 되어 마음을 받쳐 준다. 심리적 지원과 안정감을 준다는 이 진술이 옳다.
  4. 또래집단이 동성애 발달의 기초를 제공한다는 것은 또래집단의 기능으로 세워진 설명이 아니다. 성적 지향은 또래집단이 만들어 주는 것이 아니므로 이 진술은 옳지 않다.
  5. 또래집단은 어떤 옷과 말과 놀이가 지금 또래 사이에서 오가는지를 알려 주는 통로가 된다. 또래문화에 대한 정보를 준다는 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 곧바로 학생이 자기를 설명할 때 어느 무리에 속해 있다는 말을 몇 번이나 쓰는지를 세어 두고, 그 무리가 자기를 세우는 데 어떻게 쓰이는지를 회기 기록에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 학생에게 무엇이 멋지다고 여기는지와 그 기준을 어디서 얻었는지를 함께 묻고, 친구를 든 답이 몇 건인지를 세어 어른을 든 답의 건수와 나란히 적어 견주어 본다.
  3. 甲이 힘든 일을 누구에게 먼저 말하는지를 학생들에게 묻고 친구를 든 답과 어른을 든 답을 두 칸으로 갈라 세어, 두 값을 학년별로 나누어 표에 적어 정리해 둔다.
  4. 甲이 또래집단의 기능을 다룬 자료의 목록을 그대로 옮겨 적어 두고, 다섯 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 목록에 없는 것이 어느 것인지를 확인해 표시를 남겨 둔다.
  5. 甲이 학생들이 요즘 무엇을 즐겨 보고 어떤 말을 쓰는지를 한 달 동안 적어 목록으로 만들고, 그 목록을 어디서 알게 되었는지 물어 답을 옆 칸에 적어 표로 정리한다.

  동성애 발달의 기초를 제공한다는 것만 어긋나므로, 정답은 3번이다.

• 9

  진로 및 직업발달 이론에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 수퍼(D. Super)의 이론은 개인의 성격에 적합한 직업을 선택하는 것이 바람직하다는 ‘성격유형이론’이다.
  2. 2. 홀랜드(J. Holland)의 직업발달이론에서 청소년상담사는 탐구적 유형에 해당한다.
  3. 3. 긴즈버그(E. Ginzberg)는 진로발달이론에서 욕구와 현실 간의 절충으로 직업발달을 완성해나간다고 주장하였다.
  4. 4. 수퍼(D. Super)의 이론에서 청소년기 자아정체감이 생겨나기 시작하면서 직업에 관해 막연하고 일반적인 생각을 가지게 되는 단계를 ‘실행’ 단계라 하였다.
  5. 5. 긴즈버그(E. Ginzberg)의 진로발달이론에서 현실적 시기는 환상적 시기 다음에 경험하는 과정이다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 성격에 맞는 직업을 골라야 한다고 본 성격유형이론은 홀랜드의 것이다. 수퍼의 이론은 삶의 여러 시기에 걸쳐 진로가 자라 간다고 보는 쪽이므로 이름이 바뀌었다. 옳지 않다.
  2. 홀랜드의 여섯 유형에서 상담을 맡는 일은 사람을 돕고 가르치는 사회형에 든다. 탐구적 유형은 파고들어 알아내는 일 쪽이므로 유형이 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 긴즈버그는 하고 싶은 것과 할 수 있는 현실 사이를 견주어 서로 맞추어 가는 과정을 거쳐 직업발달이 이루어진다고 보았다. 절충을 든 이 설명이 그의 관점과 맞다. 옳다(정답).
  4. 수퍼의 이론에서 직업에 대해 막연하고 일반적인 생각을 갖게 되는 시기는 탐색기 쪽이다. 실행은 정한 것을 실제로 옮기는 훨씬 뒤의 자리이므로 이름이 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 긴즈버그의 이론에서 환상적 시기 다음에 오는 것은 잠정적 시기이고 현실적 시기는 그다음이다. 한 시기를 건너뛰어 붙였으므로 차례가 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 성격을 잣대로 삼는 이론과 시기별로 자라 간다고 보는 이론을 두 칸으로 나눈 표에 각각의 학자 이름을 적어 넣고, 두 이름이 바뀐 자료가 있는지 확인해 둔다.
  2. 甲이 홀랜드의 여섯 유형과 각 유형에 드는 직업을 표로 옮겨 적어 두고, 상담을 맡는 일이 어느 칸에 놓이는지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 강의 자료에 붙여 둔다.
  3. 甲이 학생에게 하고 싶은 일과 지금 할 수 있는 일을 각각 적게 하고 두 목록이 겹치는 항목이 몇 개인지를 세어, 겹치는 자리에서 어떻게 맞추어 갈지를 함께 적어 둔다.
  4. 甲이 수퍼의 시기 이름들을 차례대로 적어 두고 막연한 생각을 갖는 시기가 어느 칸인지를 확인한 뒤, 실행이라 적어 두었던 칸을 지우고 바른 이름으로 고쳐 넣는다.
  5. 甲이 긴즈버그가 든 세 시기를 차례대로 적어 두고 환상적 시기 다음에 무엇이 오는지를 확인해, 한 시기를 건너뛴 설명이 어디서 어긋나는지를 기록에 적어 남겨 둔다.

  욕구와 현실 사이의 절충으로 직업발달이 이루어진다고 본 사람은 긴즈버그이므로 정답은 3번이다.

• 10

  브론펜브레너(U. Bronfenbrenner)의 생태학적 체계 중 ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  대중매체는 청소년이 직접적으로 상호작용하지는 않지만 청소년에게 영향을 미치는 지역사회 수준에서 기능하고 있는 사회적 환경이라는 점에서 ( )에 해당한다.

  1. 1. 중간체계
  2. 2. 미시체계
  3. 3. 거시체계
  4. 4. 시간체계
  5. 5. 외체계

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 중간체계는 가정과 학교처럼 청소년이 직접 몸담은 자리들이 서로 어떻게 이어지는지를 가리킨다. 직접 만나지 않는다는 자료의 조건과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 미시체계는 청소년이 날마다 직접 부딪치며 주고받는 자리다. 직접 상호작용하지 않는다고 밝힌 자료의 조건과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 거시체계는 그 사회의 문화와 가치와 관습을 담는 가장 바깥 겹이다. 지역사회 수준에서 기능한다고 밝힌 자료의 조건보다 한 겹 더 바깥에 놓인다. 옳지 않다.
  4. 시간체계는 삶에 걸친 변화와 시대의 흐름을 담는 겹이다. 시간이라는 축을 더한 것이라 자리를 가리키는 자료의 조건과는 결이 다르다. 옳지 않다.
  5. 외체계는 청소년이 직접 만나지는 않으나 그곳에서 일어난 일이 청소년에게 닿는 자리로 대중매체와 부모의 직장이 여기에 든다. 자료의 조건이 그대로 이 겹이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생의 담임과 부모가 한 학기에 몇 번이나 이야기를 나누었는지를 세어 적고, 그 오감이 어느 겹을 이루는지를 확인해 겹 그림의 그 자리에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 이번에 학생이 오늘 누구와 얼굴을 맞대고 이야기했는지를 하나씩 적게 하고, 그 이름들이 겹 그림 가운데 가장 가까운 테에 들어간다는 것을 확인해 그림 안에 옮겨 적는다.
  3. 甲이 우선 청소년은 이래야 한다는 말이 어디서 오는 것 같으냐 물어 학생들의 답을 모으고, 그 답들이 집이나 학교보다 훨씬 바깥에서 온 것임을 겹 그림의 맨 밖에 적어 둔다.
  4. 甲이 학생이 태어난 해와 그 뒤 사회에 일어난 큰 변화를 연표에 나란히 적고, 그 변화가 학생의 삶에 어떻게 닿았는지를 물어 답을 겹 그림의 바깥에 적어 붙여 둔다.
  5. 甲이 학생이 즐겨 보는 방송과 부모의 일터를 각각 적어 두고, 학생이 그 두 곳에 직접 가 본 적이 있는지를 물어 없다는 답을 받아 겹 그림의 그 자리에 표시해 둔다.

  직접 만나지는 않으나 지역사회 수준에서 영향을 주는 자리는 외체계이므로 정답은 5번이다.

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• 11

  청소년 문화를 사회 전체 문화 중 한 부분을 이루는 문화로 보는 입장에 해당하는 것은?

  1. 1. 미숙한 문화로 보는 입장
  2. 2. 비행문화로 보는 입장
  3. 3. 대항문화로 보는 입장
  4. 4. 하위문화로 보는 입장
  5. 5. 주류문화로 보는 입장

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 미숙한 문화로 보는 입장은 청소년 문화를 아직 덜 여문 것으로 낮추어 본다. 전체 문화의 한 부분으로 나란히 놓는 자료의 입장과는 보는 눈이 다르다. 옳지 않다.
  2. 비행문화로 보는 입장은 청소년 문화를 문제 있는 것으로 본다. 전체 문화의 한 부분으로 인정하는 자료의 입장과는 값을 매기는 방향이 반대다. 옳지 않다.
  3. 대항문화로 보는 입장은 청소년 문화를 기성 문화에 맞서는 것으로 본다. 맞선다고 보는 쪽이라 한 부분으로 품는 자료의 입장과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 하위문화로 보는 입장은 청소년 문화를 사회 전체 문화 안에 놓인 한 갈래로 본다. 낮추지도 맞세우지도 않고 부분으로 놓는 자료의 설명이 그대로 이 입장이다. 옳다(정답).
  5. 주류문화로 보는 입장은 청소년 문화를 사회의 중심에 놓는 것이다. 한 부분이라고 밝힌 자료의 설명과는 놓이는 자리가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한동안 요즘 애들 문화는 아직 덜 여물었다는 말이 실린 글을 몇 편 모아 그 근거로 든 대목에 밑줄을 긋고, 그 눈이 청소년 문화를 어디에 놓는지를 한 줄로 적어 남긴다.
  2. 甲이 그 자리에서 지난 한 해 신문에서 청소년을 다룬 기사를 뽑아 사고와 문제를 다룬 것이 몇 건인지를 세고, 그 수가 문화의 한 갈래로 다룬 기사보다 얼마나 많은지를 적어 남긴다.
  3. 甲이 청소년 문화가 기성 문화에 맞선다고 본 자료의 주장을 그대로 옮겨 적고, 그 주장이 한 부분으로 품는 관점과 어디서 갈리는지를 두 줄로 나누어 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 다시 온 사회가 쓰는 말과 청소년들만 쓰는 말을 두 칸에 적어 놓고, 뒤엣것이 앞엣것 밖에 따로 있는 것이 아니라 그 안에 들어 있다는 것을 그림으로 그려 붙여 둔다.
  5. 甲이 청소년 문화를 사회의 중심에 놓는 주장이 있는지를 자료에서 찾아보고, 그 주장이 한 부분으로 보는 입장과 어떻게 다른지를 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 둔다.

  사회 전체 문화의 한 부분으로 보는 것은 하위문화로 보는 입장이므로, 정답은 4번이다.

• 12

  미디어의 다양한 기능 중 미디어가 상세히 보도하는 이슈를 대중들도 중요한 이슈로 인식하게 되는 현상을 의미하는 것은?

  1. 1. 문화전승 기능
  2. 2. 오락 기능
  3. 3. 환경감시 기능
  4. 4. 사회화 기능
  5. 5. 의제설정 기능

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 문화전승 기능은 그 사회의 문화와 가치를 다음 세대에 전해 주는 구실이다. 무엇을 중요하게 여기게 되는지를 다루는 자료의 현상과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 오락 기능은 사람들에게 즐길 거리를 주어 쉬게 해 주는 구실이다. 무엇이 중요한 일인지를 정하는 쪽과는 다루는 자리가 다르므로 자료와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 환경감시 기능은 둘레에서 일어나는 일을 살펴 알려 주는 구실이다. 알려 주는 데까지가 이 기능이고 무엇이 중요한지까지 정하는 것은 그다음 자리다. 옳지 않다.
  4. 사회화 기능은 사람들이 그 사회에서 살아가는 데 필요한 것을 익히게 하는 구실이다. 익히게 하는 쪽이라 무엇을 중요하게 여기게 하는 자료의 현상과 다르다. 옳지 않다.
  5. 의제설정 기능은 미디어가 크게 다룬 일을 사람들도 중요한 일로 여기게 되는 것이다. 무엇을 얼마나 다루느냐가 사람들의 관심 순서를 정한다는 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 주 동안 방송에서 가장 많이 다룬 일 다섯을 세어 적고, 같은 주에 사람들이 가장 중요하다고 답한 일 다섯을 따로 걷어 두 목록을 나란히 놓아 견주어 본다.
  2. 甲이 명절 방송이 어떤 예법과 이야기를 전하는지를 목록으로 뽑아 두고, 그 목록이 무엇을 중요하게 여기게 하는 것과는 다른 구실임을 확인해 표에 갈라 적어 둔다.
  3. 甲이 학생들이 하루에 즐길 거리로 보는 방송 시간을 한 주 동안 적게 하고, 그 시간과 뉴스를 보는 시간을 두 값으로 나누어 표에 나란히 적어 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 지역에서 일어난 일을 알려 준 기사 열 건을 모아 무엇을 알렸는지만 적고, 그 기사들이 무엇이 중요하다고까지 말했는지는 따로 적어 두 칸으로 갈라 정리해 둔다.
  5. 甲이 방송이 어떤 몸가짐과 말씨를 본보기로 보여 주는지를 목록으로 뽑아 두고, 그 목록이 사람들의 관심 순서를 정하는 구실과 어떻게 다른지를 표에 갈라 적어 둔다.

  미디어가 크게 다룬 일을 대중도 중요하게 여기게 되는 것은 의제설정 기능이므로 정답은 5번이다.

• 13

  명품으로 대변되는 상류사회의 규범과 위선에 반격을 가하는 도전적인 젊은이들이 추구하는 청소년 패션 문화를 의미하는 것은?

  1. 1. 코스프레 패션
  2. 2. 테크노 패션
  3. 3. 피어싱 패션
  4. 4. 차브 패션
  5. 5. 복고 패션

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 코스프레 패션은 만화나 게임 속 인물의 옷차림을 그대로 따라 입는 것이다. 인물을 흉내 내는 쪽이라 상류사회에 맞서는 자료의 성격과는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  2. 테크노 패션은 기계와 미래를 떠올리게 하는 재질과 모양을 앞세운 옷차림이다. 미감을 다루는 쪽이라 규범에 맞서는 자료의 성격과는 결이 다르다. 옳지 않다.
  3. 피어싱 패션은 몸에 구멍을 내어 장식을 다는 것을 앞세운 차림이다. 몸을 꾸미는 한 가지 방식이라 상류사회의 위선을 겨냥한 자료의 설명과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 차브 패션은 명품으로 대변되는 상류사회의 규범과 위선에 맞서려는 젊은이들의 옷차림을 가리킨다. 도전하는 태도를 옷으로 드러낸 자료의 설명이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  5. 복고 패션은 지난 시절의 옷차림을 다시 꺼내 입는 것이다. 옛것을 되살리는 쪽이라 지금의 규범에 맞서는 자료의 성격과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생들이 옷차림으로 무엇을 드러내고 싶어 하는지를 물어 답을 걷고, 인물을 흉내 내고 싶다는 답이 몇 건인지를 세어 다른 답의 건수와 나란히 표에 적어 둔다.
  2. 甲이 기계와 미래를 떠올리게 하는 옷차림의 사진을 모아 어떤 재질과 색이 자주 쓰였는지를 목록으로 적고, 그 목록을 다른 갈래의 옷차림과 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 몸에 장식을 단 학생에게 그렇게 한 까닭을 물어 답을 그대로 받아 적고, 그 답이 꾸미기 위한 것인지 무엇에 맞서기 위한 것인지를 두 칸으로 갈라 적어 둔다.
  4. 甲이 값비싼 옷을 일부러 비틀어 입거나 대놓고 흉내 낸 차림을 사진으로 여럿 모아 두고, 그런 차림에 담긴 말이 무엇을 겨누고 있는지를 학생들에게 물어 답을 받아 적어 남긴다.
  5. 甲이 지난 시절의 옷차림을 다시 입는 학생들의 사진을 모아 어느 시대의 것을 가져왔는지를 적고, 그 차림이 무엇에 맞서려는 것인지까지 물어 답을 옆 칸에 적어 둔다.

  상류사회의 규범과 위선에 맞서는 젊은이들의 패션은 차브 패션이므로, 정답은 4번이다.

• 14

  청소년기 비행이론 중 허쉬(T. Hirschi)가 제안한 사회유대의 하위차원에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 애착(attachment)
  2. 2. 관여(commitment)
  3. 3. 열정(passion)
  4. 4. 참여(involvement)
  5. 5. 신념(belief)

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 애착은 부모나 교사나 친구처럼 가까운 사람과 얼마나 정으로 묶여 있는지를 가리킨다. 허쉬가 든 네 갈래 가운데 하나라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  2. 관여는 지금까지 쌓아 온 것을 잃을까 싶어 규범을 벗어나지 못하게 되는 것을 가리킨다. 허쉬가 든 네 갈래 가운데 하나라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  3. 열정은 허쉬가 든 사회유대의 갈래에 들지 않는다. 사랑의 요소나 동기를 다룰 때 쓰이는 말이므로 이 목록에 옮겨 놓을 자리가 아니다. 옳지 않다(정답).
  4. 참여는 일상에서 해야 할 일에 얼마나 바쁘게 매여 있는지를 가리킨다. 딴 데로 샐 틈이 줄어든다는 뜻이 담긴 갈래라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
  5. 신념은 사회의 규범이 옳다고 얼마나 받아들이고 있는지를 가리킨다. 허쉬가 든 네 갈래 가운데 하나라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 부모와 교사와 친구 가운데 누구와 가장 가깝다고 느끼는지를 묻고 그 정도를 다섯 칸으로 매기게 해, 매긴 값과 규칙을 어긴 횟수를 표에 나란히 적어 둔다.
  2. 甲이 학생에게 지금까지 쌓아 온 것 가운데 잃고 싶지 않은 것을 적게 하고, 그 목록이 긴 학생과 짧은 학생의 규칙 위반 건수를 각각 세어 두 값을 표에 적어 견준다.
  3. 甲이 뒤이어 애착과 관여와 참여와 믿음 네 가지를 표에 적어 두고, 목록에 없는 열정이 어디에 쓰이는 말인지를 자료에서 확인해 그 이름을 표 밖으로 빼내어 따로 적어 둔다.
  4. 甲이 학생들이 하루에 학교와 학원과 동아리에 매여 있는 시간을 한 주 동안 적게 하고, 그 시간이 긴 무리와 짧은 무리의 위반 건수를 각각 세어 표에 나란히 적어 둔다.
  5. 甲이 학생에게 학교 규칙이 옳다고 생각하는지를 물어 그 정도를 다섯 칸으로 매기게 하고, 낮게 매긴 학생이 몇 명이며 그들이 어떤 말을 했는지를 기록지에 적어 둔다.

  허쉬가 든 사회유대의 네 갈래에 열정은 들지 않으므로, 정답은 3번이다.

• 15

  학교폭력예방 및 대책에 관한 법률상 학교폭력대책심의위원회의 기능에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 피해학생의 전학
  2. 2. 피해학생의 보호
  3. 3. 학교폭력의 예방 및 대책
  4. 4. 피해학생과 가해학생 간의 분쟁조정
  5. 5. 가해학생에 대한 교육, 선도 및 징계

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 피해학생을 전학시키는 것은 심의위원회가 정하는 조치에 들지 않는다. 전학은 가해학생에게 내리는 조치이고 피해학생 쪽은 보호를 정하는 것이므로 이 항목이 자리를 잃었다. 옳지 않다(정답).
  2. 피해학생을 어떻게 보호할지를 정하는 것은 심의위원회가 맡는 일의 첫머리에 놓인다. 피해를 입은 쪽을 먼저 지킨다는 점에서 이 기능이 목록에 든다. 옳다.
  3. 학교폭력을 미리 막고 대책을 세우는 일도 심의위원회가 다루는 사항에 든다. 일이 터진 뒤만이 아니라 앞을 내다보는 일까지 맡는다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  4. 피해학생과 가해학생 사이의 다툼을 조정하는 일도 심의위원회의 기능에 든다. 양쪽 사이를 좁혀 마무리를 짓는 일까지 맡는다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  5. 가해학생을 어떻게 가르치고 이끌고 징계할지를 정하는 것도 심의위원회가 맡는 일이다. 조치를 정하는 권한이 여기에 놓인다는 점에서 목록에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 심의위원회가 정할 수 있는 조치의 목록을 조문에서 그대로 뽑아 적고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 목록에 없는 것 하나에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 피해학생을 위해 학교가 할 수 있는 일들을 조문에서 찾아 목록으로 적고, 그 목록에 전학이 들어 있는지 없는지를 확인해 그 대목에 표시를 남겨 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 지난해 우리 학교에서 열린 예방 교육이 몇 차례였는지를 세어 적고, 그 계획이 어느 회의를 거쳐 정해졌는지를 확인해 회의의 이름을 옆 칸에 적어 붙여 둔다.
  4. 甲이 양쪽 보호자가 마주 앉아 이야기를 나눈 자리의 회의록을 받아 무엇이 합의되었는지를 적고, 그 자리를 마련한 것이 어느 기구인지를 확인해 기록지에 적어 둔다.
  5. 甲이 가해학생에게 내려진 조치들이 각각 몇 건이었는지를 한 해치로 세어 표에 적고, 그 조치를 정한 기구의 이름을 표의 제목으로 적어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.

  피해학생의 전학은 심의위원회가 정하는 기능에 들지 않으므로, 정답은 1번이다.

• 16

  청소년기 자살에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 부모와의 유대는 자살을 예방하는 보호요인이 될 수 없다.

  ㄴ. 모방자살을 하는 경향이 있다.

  ㄷ. 또래와 동반자살을 시도하는 경향이 있다.

  ㄹ. 우울증이나 약물남용은 청소년 자살의 원인 중 하나이다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 부모와 단단히 묶여 있는 것은 힘든 순간에 붙들어 주는 힘이 되어 자살을 막는 보호요인이 된다. 보호요인이 될 수 없다고 한 이 진술은 사실과 어긋나 옳지 않다.
  2. 청소년은 가까운 사람이나 널리 알려진 사람의 죽음을 따라 하는 경향을 보인다. 모방자살이 청소년기에 두드러진다는 이 진술이 옳다.
  3. 청소년은 혼자보다 또래와 함께 죽음을 시도하는 경우가 어른보다 잦다. 또래와의 묶임이 강한 시기라는 점과 맞물린다는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 마음이 오래 가라앉아 있거나 약물에 기대는 것은 청소년 자살의 원인으로 자주 꼽힌다. 우울과 약물남용을 든 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생에게 힘들 때 누구에게 먼저 말하는지를 묻고 부모를 든 학생과 그러지 않은 학생의 위험 점수를 각각 재어, 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 기록에 남겨 둔다.
  2. 甲이 널리 알려진 사람의 죽음이 보도된 뒤 넉 주 동안 상담실에 들어온 관련 상담 건수를 주마다 세어, 그 값을 보도 이전의 건수와 나란히 적어 그래프로 그려 본다.
  3. 甲이 함께 시도한 사례가 몇 건이며 그 가운데 또래끼리인 경우가 몇인지를 한 해치 기록에서 세어, 그 비율을 어른의 사례와 나란히 적어 표로 견주어 정리해 둔다.
  4. 甲이 위험이 높다고 나온 학생들의 우울 점수와 약물 사용 여부를 각각 적어 표를 만들고, 두 가지가 함께 나타난 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 둔다.

  부모와의 유대가 보호요인이 될 수 없다는 것만 어긋나므로, 정답은 4번이다.

• 17

  청소년 보호법상 청소년 유해약물 분류에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 「주세법」에 따른 주류
  2. 2. 「담배사업법」에 따른 담배
  3. 3. 「마약류 관리에 관한 법률」에 따른 마약류
  4. 4. 「화학물질관리법」에 따른 환각물질
  5. 5. 「약물남용법」에 따른 유해물질

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 주세법에 따른 주류는 청소년 유해약물의 첫머리에 놓인다. 술을 청소년에게 팔지 못하게 하는 근거가 여기에서 나온다는 점에서 이 분류에 든다. 옳다.
  2. 담배사업법에 따른 담배도 청소년 유해약물에 든다. 담배를 청소년에게 팔지 못하게 하는 근거가 여기에서 나온다는 점에서 이 분류에 든다. 옳다.
  3. 마약류 관리에 관한 법률에 따른 마약류도 청소년 유해약물에 든다. 마약과 향정신성의약품과 대마를 아우르는 이름이라는 점에서 이 분류에 든다. 옳다.
  4. 화학물질관리법에 따른 환각물질도 청소년 유해약물에 든다. 본드나 부탄가스처럼 들이마셔 취하게 하는 것들이 여기에 놓인다는 점에서 이 분류에 든다. 옳다.
  5. 약물남용법이라는 이름의 법은 우리 법령에 없다. 없는 법을 근거로 든 항목이므로 청소년 유해약물의 분류에 들 수가 없다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 편의점에서 술을 팔지 못하게 하는 근거가 어디에 있는지를 묻는 전화를 받고 조문을 펴, 주세법에 따른 주류가 유해약물의 첫머리에 놓여 있음을 확인해 그대로 알려 준다.
  2. 甲이 편의점에서 술과 담배를 살 때 나이를 확인하는 절차가 어느 법에서 나온 것인지를 각각 찾아 두 법의 이름을 적고, 그 조문 번호까지 옆 칸에 적어 붙여 둔다.
  3. 甲이 마약류라는 이름 아래 어떤 것들이 함께 묶여 있는지를 조문에서 찾아 세 갈래로 나누어 적고, 그 세 갈래가 한 법에서 다루어진다는 것을 표에 표시해 남겨 둔다.
  4. 甲이 들이마셔 취하게 하는 물질들이 어느 법에서 다루어지는지를 찾아 법의 이름을 적고, 그 물질의 보기 두 가지를 옆에 적어 상담 자료에 붙여 두고 함께 읽는다.
  5. 甲이 약물남용법이라는 이름을 법령 목록에서 찾아보고 그런 법이 없다는 것을 확인한 뒤, 그 대목을 기록지에 적고 어느 법의 이름과 헷갈리기 쉬운지도 옆에 적어 둔다.

  약물남용법이라는 법은 없으므로 그에 따른 유해물질도 분류에 들지 않아 정답은 5번이다.

• 18

  다음 중 학교부적응 요인으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 낮은 학업성취도

  ㄴ. 입시위주의 교육

  ㄷ. 또래관계에서의 소외감

  ㄹ. 부모와의 친밀한 유대감

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄷ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 성적이 낮으면 학교에서 얻는 것이 줄고 자신도 잃기 쉬워 학교에 붙어 있기가 어려워진다. 낮은 학업성취도를 부적응 요인으로 든 이 진술이 옳다.
  2. 입시만을 앞세운 교육은 성적으로 줄을 세워 그 줄 뒤쪽의 학생을 밀어낸다. 입시 위주의 교육을 부적응 요인으로 든 이 진술이 옳다.
  3. 또래 사이에서 밀려나면 학교에 갈 까닭 자체가 옅어진다. 또래관계에서의 소외감을 부적응 요인으로 든 이 진술이 옳다.
  4. 부모와 가깝게 묶여 있는 것은 학교에서 힘든 일이 있어도 견디게 해 주는 힘이 된다. 부적응 요인이 아니라 도리어 보호요인이므로 이 진술은 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 성적이 아래쪽에 놓인 학생들이 학교에서 무엇을 얻는다고 느끼는지를 물어 답을 모아 적고, 얻는 것이 없다는 답이 결석과 어떻게 이어지는지를 표로 견주어 살펴보고 적는다.
  2. 甲이 학교에 다니는 까닭을 묻자 성적 말고는 댈 것이 없다는 답이 얼마나 되는지를 세어 두고, 그렇게 답한 학생들이 학교를 어떻게 느끼고 있는지를 함께 물어 옆에 적어 둔다.
  3. 甲이 조용히 점심시간에 늘 혼자 밥을 먹는다는 학생들의 이름을 한 주 동안 적어 두고, 그 학생들이 학교에 오기 싫다고 말한 적이 있는지를 상담 기록에서 찾아 옆에 적는다.
  4. 甲이 힘든 일이 있을 때 집에 말할 사람이 있다는 학생과 없다는 학생이 학교에서 버틴 기간을 각각 세어, 말할 사람이 있는 쪽이 오래 버텼다는 것을 확인해 표에 적어 남긴다.

  부모와의 친밀한 유대는 부적응 요인이 아니라 보호요인이므로, 정답은 3번이다.

• 19

  청소년 보호법령상 인터넷게임 중독ㆍ과몰입 등의 예방 및 피해 청소년 지원에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 청소년과 그 가족의 인터넷게임 중독ㆍ과몰입 여부 진단
  2. 2. 인터넷게임 중독ㆍ과몰입 예방을 위한 교육ㆍ상담 및 프로그램 개발ㆍ운영
  3. 3. 인터넷게임 중독ㆍ과몰입 청소년과 그 가족의 치료ㆍ재활을 위한 프로그램의 개발ㆍ운영
  4. 4. 인터넷게임 중독ㆍ과몰입 청소년과 그 가족의 치료ㆍ재활을 위하여 협력하는 병원의 지정
  5. 5. 청소년상담사 등에 대한 인터넷게임 중독ㆍ과몰입 전문상담 교육

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년과 그 가족을 함께 놓고 중독과 과몰입 여부를 진단한다는 것은 이 조항이 정한 지원의 목록에 들지 않는다. 진단의 대상을 가족까지 넓혀 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  2. 중독과 과몰입을 미리 막기 위한 교육과 상담을 하고 프로그램을 만들어 굴리는 일은 이 조항의 지원에 든다. 예방을 앞세운 항목이라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  3. 이미 중독과 과몰입에 이른 청소년과 그 가족을 위한 치료와 재활 프로그램을 만들어 굴리는 일도 이 조항의 지원에 든다. 뒤를 돌보는 항목이라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  4. 치료와 재활을 위해 함께 일할 병원을 지정하는 일도 이 조항의 지원에 든다. 기관을 이어 주는 항목이라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  5. 청소년상담사를 비롯한 사람들에게 전문상담 교육을 하는 일도 이 조항의 지원에 든다. 도울 사람을 길러 내는 항목이라는 점에서 목록에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이 조항이 정한 지원의 목록을 그대로 뽑아 적고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 대상이나 범위가 넓게 적힌 것이 어느 것인지를 확인해 표시를 남겨 둔다.
  2. 甲이 지난해 우리 기관이 연 예방 교육이 몇 차례였고 몇 명이 들었는지를 세어 두 값을 표에 적고, 그 사업의 근거가 되는 조문의 번호를 표의 제목 아래에 적어 둔다.
  3. 甲이 치료와 재활 프로그램에 들어온 청소년이 몇 명이며 그 가족이 몇 명 함께 참여했는지를 각각 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
  4. 甲이 함께 일하기로 지정된 병원의 목록을 받아 지역마다 몇 곳인지를 세어 표에 적고, 우리 지역에서 가장 가까운 곳이 어디인지를 확인해 안내문에 적어 넣어 둔다.
  5. 甲이 전문상담 교육을 이수한 상담사가 우리 기관에 몇 명인지를 세어 적고, 그 교육이 어느 조항에 근거를 두고 열리는지를 확인해 이름과 번호를 옆에 적어 남겨 둔다.

  가족까지 함께 중독 여부를 진단하는 것은 이 조항의 지원에 들지 않으므로 정답은 1번이다.

• 20

  청소년 기본법상 ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  청소년복지란 청소년이 정상적인 삶을 누릴 수 있는 기본적인 여건을 조성하고 조화롭게 성장․발달할 수 있도록 제공되는 ( ), ( ) 자원을 말한다.

  1. 1. 심리적, 사회적
  2. 2. 사회적, 경제적
  3. 3. 심리적, 경제적
  4. 4. 경제적, 문화적
  5. 5. 사회적, 문화적

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 심리적이라는 말은 이 조문의 빈칸에 들어가지 않는다. 마음을 돕는 일이 복지에 이어지기는 하나 조문이 든 두 이름은 그것이 아니다. 옳지 않다.
  2. 청소년 기본법은 청소년복지를 청소년이 제대로 살아가고 고르게 자랄 수 있도록 주어지는 사회적 자원과 경제적 자원이라 밝히고 있다. 두 칸이 모두 제자리다. 옳다(정답).
  3. 심리적이라는 말이 앞 칸에 든 것부터 어긋난다. 경제적은 조문의 두 이름 가운데 하나가 맞으나 앞 칸이 무너졌으므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.
  4. 경제적은 조문의 두 이름 가운데 하나가 맞으나 문화적은 이 조문의 빈칸에 들어가지 않는다. 한 칸이 자리를 잃었으므로 이 묶음은 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 사회적은 조문의 두 이름 가운데 하나가 맞으나 문화적은 이 조문의 빈칸에 들어가지 않는다. 한 칸이 자리를 잃었으므로 이 묶음은 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년 기본법에서 청소년복지를 밝힌 조문을 그대로 옮겨 적고 빈칸 두 곳에 밑줄을 그은 뒤, 다섯 보기를 하나씩 넣어 보며 어느 묶음이 맞는지 표시해 둔다.
  2. 甲이 우리 기관이 청소년에게 대어 주는 것들을 사람이 이어 주는 것과 돈이 드는 것으로 나누어 두 칸에 적고, 각 칸에 몇 가지씩 들어갔는지를 세어 표에 적어 둔다.
  3. 甲이 마음을 돕는 일을 다루는 조문이 따로 있는지를 찾아 그 조문의 번호를 적고, 복지를 밝힌 조문과 나란히 놓아 두 조문이 무엇을 각각 다루는지 표에 갈라 적는다.
  4. 甲이 문화 활동을 지원하는 사업이 어느 법의 어느 조문에 근거를 두는지를 찾아 적고, 복지의 정의에 든 두 이름과 겹치는지 겹치지 않는지를 확인해 표시해 남겨 둔다.
  5. 甲이 지난해 청소년에게 나간 지원을 돈으로 나간 것과 사람과 자리로 나간 것으로 갈라 두 값을 세어, 두 값을 표에 나란히 적고 조문의 두 이름을 제목으로 붙여 둔다.

  청소년복지는 사회적 자원과 경제적 자원을 함께 이르므로, 정답은 2번이다.

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• 21

  청소년복지 지원법상 다음이 설명하는 청소년복지시설은?

  ㄱ. 학습ㆍ정서ㆍ행동상의 장애를 가진 청소년을 대상으로 한다.

  ㄴ. 정상적인 성장과 생활을 할 수 있도록 지원한다.

  ㄷ. 청소년에게 적합한 치료, 교육 및 재활을 종합적으로 지원하는 거주형 시설이다.

  1. 1. 청소년쉼터
  2. 2. 청소년회복지원시설
  3. 3. 청소년자립지원관
  4. 4. 청소년치료재활센터
  5. 5. 청소년상담복지센터

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년쉼터는 집을 나온 청소년이 잠시 머물며 보호받는 곳이다. 머무는 곳이기는 하나 학습과 정서와 행동의 장애를 겨냥해 치료와 재활을 주는 곳은 아니다. 옳지 않다.
  2. 청소년회복지원시설은 감호 위탁 처분을 받은 청소년이 지내며 회복을 돕는 곳이다. 법원의 처분을 전제로 하는 곳이라 자료의 시설과는 들어오는 길이 다르다. 옳지 않다.
  3. 청소년자립지원관은 쉼터 등의 도움을 받고도 돌아가기 어려운 청소년이 자립할 힘을 갖추도록 돕는 곳이다. 자립을 겨냥하므로 치료와 재활을 앞세운 자료와 다르다. 옳지 않다.
  4. 청소년치료재활센터는 학습과 정서와 행동에 장애가 있는 청소년이 머물며 치료와 교육과 재활을 함께 받도록 하는 거주형 시설이다. 자료의 세 대목이 그대로 이곳이다. 옳다(정답).
  5. 청소년상담복지센터는 지역에서 상담과 복지를 두루 맡는 곳으로 머물러 지내는 곳이 아니다. 거주형 시설이라고 밝힌 자료의 조건과 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 다시 오늘 밤 갈 곳이 없다는 학생에게 잠시 머물 수 있는 곳을 이어 주면서, 그곳이 치료와 재활까지 맡아 주는 곳은 아니라는 것을 확인해 연계 기록에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 가만히 법원의 감호 위탁 처분을 받고 지내는 학생의 서류를 살피며 그 시설에 들어간 길이 스스로 찾아간 것과 어떻게 다른지를 확인해, 두 길을 표에 갈라 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 가만히 쉼터를 나온 뒤에도 집으로 돌아가기 어렵다는 학생에게 혼자 설 힘을 갖추도록 돕는 곳을 찾아 주고, 그곳이 치료를 앞세운 곳과 무엇이 다른지를 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 곧바로 학습과 정서와 행동에 어려움이 있는 학생에게 머물며 치료받을 곳을 찾아 주려고 그 시설의 이름과 입소 절차를 확인하고, 그 내용을 연계 의뢰서에 적어 넣어 보낸다.
  5. 甲이 상담을 받으러 다니는 학생에게 그곳에서 밤을 지낼 수 있는지 묻는 말을 듣고, 그곳은 다니는 곳이지 머무는 곳이 아니라는 것을 확인해 머무는 곳을 따로 찾아 이어 준다.

  학습·정서·행동상의 장애를 가진 청소년에게 치료와 교육과 재활을 함께 주는 거주형 시설은 청소년치료재활센터이므로 정답은 4번이다.

• 22

  다음이 설명하는 청소년 기본법의 조항은?

  청소년의 기본적 인권은 청소년활동ㆍ청소년복지ㆍ청소년보호 등 청소년육성의 모든 영역에서 존중되어야 한다.

  1. 1. 청소년의 자치권 확대
  2. 2. 청소년육성의 기본 계획
  3. 3. 청소년상담사의 의무
  4. 4. 국가 및 지방자치단체의 책임
  5. 5. 청소년의 권리와 책임

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년의 자치권 확대는 청소년이 스스로 결정하고 참여할 자리를 넓히는 것을 다루는 조항이다. 인권이 존중되어야 할 영역을 밝힌 자료의 문장과는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  2. 청소년육성의 기본 계획은 몇 해마다 어떤 계획을 세우고 무엇을 담아야 하는지를 다루는 조항이다. 계획의 절차를 다루므로 자료의 문장과는 결이 다르다. 옳지 않다.
  3. 청소년상담사의 의무를 다루는 조항은 상담사가 지켜야 할 바를 정한다. 특정 직무를 겨냥하므로 청소년육성 전체를 아우르는 자료의 문장과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  4. 국가 및 지방자치단체의 책임은 무엇을 해야 하는지를 정부 쪽에 지우는 조항이다. 주어가 정부인 조항이라 청소년의 인권을 앞세운 자료의 문장과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 청소년의 권리와 책임을 다루는 조항이 청소년의 기본적 인권은 청소년활동과 청소년복지와 청소년보호 등 모든 영역에서 존중되어야 한다고 밝히고 있다. 자료의 문장이 그것이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년 기본법의 앞부분 조항 제목들을 차례로 옮겨 적고, 자료의 문장이 어느 제목 아래에 놓여 있는지를 조문에서 확인해 그 자리에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 청소년이 스스로 정하고 참여할 자리를 넓히는 조항을 찾아 그 내용을 한 줄로 옮겨 적고, 인권의 존중을 밝힌 조항과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 붙여 둔다.
  3. 甲이 기본 계획을 다루는 조항에서 몇 해마다 세우도록 되어 있는지를 찾아 숫자를 적고, 그 조항이 절차를 다루는 것임을 확인해 인권을 다룬 조항과 갈라 적어 둔다.
  4. 甲이 상담사의 의무를 다룬 조항의 내용을 옮겨 적고 그 주어가 누구인지를 확인해, 자료의 문장에서 주어가 무엇인지와 나란히 적어 두 조항을 표로 견주어 정리해 둔다.
  5. 甲이 정부가 무엇을 해야 한다고 정한 조항들을 모아 목록으로 적고, 그 조항들의 주어가 모두 정부임을 확인해 청소년을 주어로 삼은 조항과 표에 갈라 적어 남겨 둔다.

  인권이 청소년육성의 모든 영역에서 존중되어야 한다고 밝힌 것은 청소년의 권리와 책임 조항이므로 정답은 5번이다.

• 23

  청소년복지 지원법상 청소년증에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 9세 이상 18세 이하의 청소년에게 발급한다.
  2. 2. 다른 사람에게 양도하거나 빌려주어서는 아니된다.
  3. 3. 누구든지 청소년증 외에 청소년증과 동일한 명칭의 증표를 사용할 수 있다.
  4. 4. 여성가족부가 청소년증의 발급에 필요한 사항을 정한다.
  5. 5. 특별자치시장ㆍ특별자치도지사 또는 시장ㆍ군수ㆍ구청장이 발급할 수 있다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년증은 아홉 살부터 열여덟 살까지의 청소년에게 내준다. 발급 대상의 나이를 밝힌 이 설명이 조문과 맞다. 옳다.
  2. 청소년증은 본인만 쓰도록 되어 있어 남에게 넘기거나 빌려주어서는 안 된다. 신분을 확인하는 증표라는 성격과 맞물린다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 청소년증 말고 같은 이름의 증표를 쓰는 것은 누구에게도 허용되지 않는다. 쓸 수 있다고 한 것은 금지 조항을 정반대로 뒤집어 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  4. 청소년증의 발급에 필요한 사항은 여성가족부가 정한다. 청소년 정책을 맡는 부처가 세부를 정한다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 청소년증은 특별자치시장이나 특별자치도지사 또는 시장과 군수와 구청장이 내줄 수 있다. 실제로 발급을 맡는 자리를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년증을 신청하려는 학생의 나이를 확인하고 조문에 적힌 범위 안에 드는지를 살펴, 드는 학생과 들지 않는 학생을 두 칸으로 갈라 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 친구의 청소년증을 빌려 쓰려던 학생에게 조문의 그 대목을 함께 읽어 주고, 왜 그렇게 정해 두었는지를 물어 돌아온 답을 회기 기록에 그대로 옮겨 적어 둔다.
  3. 甲이 청소년증과 비슷한 이름을 쓰는 증표가 지역에 있는지를 찾아보고, 조문의 금지 대목을 확인해 그런 이름을 쓸 수 없다는 것을 안내문에 한 줄로 적어 붙여 둔다.
  4. 甲이 청소년증의 모양과 적히는 내용이 어디서 정해진 것인지를 조문에서 찾아 부처의 이름을 적고, 그 부처가 청소년 정책을 맡는 곳임을 확인해 옆 칸에 적어 둔다.
  5. 甲이 우리 지역에서 청소년증을 어디에 신청해야 하는지를 확인해 담당 부서의 이름과 연락처를 적고, 그 자리가 조문에 적힌 발급권자와 맞는지를 살펴 표에 적어 둔다.

  청소년증과 같은 이름의 증표는 누구도 쓸 수 없으므로, 정답은 3번이다.

• 24

  학교 밖 청소년 지원에 관한 법률상 다음이 설명하는 지원에 해당하는 것은?

  국가와 지방자치단체는 학교 밖 청소년에게 생활지원, 문화공간지원, 의료지원, 정서지원 등을 제공할 수 있다.

  1. 1. 교육지원
  2. 2. 자립지원
  3. 3. 취업지원
  4. 4. 상담지원
  5. 5. 직업체험지원

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 교육지원은 학교로 돌아가거나 검정고시를 준비하도록 배움을 돕는 쪽이다. 생활과 문화와 의료와 정서를 아우르는 자료의 묶음과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 자립지원은 학교 밖 청소년이 스스로 살아갈 수 있도록 생활과 문화공간과 의료와 정서를 두루 받쳐 주는 것이다. 자료가 든 네 가지가 그대로 이 묶음에 든다. 옳다(정답).
  3. 취업지원은 일자리를 찾고 일을 익히도록 돕는 쪽이다. 일하는 자리를 겨냥한 묶음이라 생활 전반을 받쳐 주는 자료의 네 가지와는 범위가 다르다. 옳지 않다.
  4. 상담지원은 마음의 어려움을 다루는 상담을 대어 주는 쪽이다. 정서지원이 그 안에 겹치기는 하나 생활과 의료까지 아우르는 자료의 묶음보다 좁다. 옳지 않다.
  5. 직업체험지원은 여러 일을 실제로 해 보며 진로를 살펴보게 하는 쪽이다. 체험을 겨냥한 묶음이라 생활 전반을 받쳐 주는 자료의 네 가지와는 범위가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학교 밖 청소년에게 나가는 지원의 갈래를 조문에서 뽑아 표로 만들고, 자료가 든 네 가지가 어느 갈래 아래에 함께 놓이는지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 둔다.
  2. 甲이 검정고시를 준비하는 학생에게 무엇을 대어 줄 수 있는지를 조문에서 찾아 목록으로 적고, 그 목록이 생활 전반을 받쳐 주는 갈래와 어떻게 다른지를 갈라 적어 둔다.
  3. 甲이 일자리를 찾는 학생에게 대어 줄 수 있는 것들을 조문에서 찾아 적고, 그 목록에 의료와 문화공간이 들어 있는지 없는지를 확인해 그 대목에 표시를 남겨 둔다.
  4. 甲이 상담만 받고 돌아간 학생과 생활까지 함께 받쳐 준 학생의 뒤를 여섯 달 뒤에 각각 살펴, 두 무리가 어떻게 지내고 있는지를 표에 나란히 적어 견주어 정리해 둔다.
  5. 甲이 여러 일을 실제로 해 보게 하는 프로그램에 참여한 학생 수를 세어 적고, 그 프로그램이 어느 갈래의 지원에 놓이는지를 조문에서 확인해 표의 그 칸에 적어 넣는다.

  생활지원과 문화공간지원과 의료지원과 정서지원을 아우르는 것은 자립지원이므로 정답은 2번이다.

• 25

  청소년복지 지원법상 지역사회 내 청소년 필수연계기관과 연계하여 위기청소년의 상담, 보호, 교육, 자립 등 맞춤형 서비스를 제공하는 것은?

  1. 1. 청소년우대정책
  2. 2. 청소년복지바우처
  3. 3. 청소년어울림마당
  4. 4. 지역사회 청소년통합지원체계
  5. 5. 청소년유해환경감시정책

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년우대정책은 청소년에게 시설 이용료나 교통비를 깎아 주는 제도다. 여러 기관을 이어 사례를 맡는 자료의 체계와는 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 청소년복지바우처라는 이름은 이 법이 세워 둔 제도의 이름이 아니다. 이용권을 뜻하는 말을 끌어다 붙인 셈이라 자료의 설명과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 청소년어울림마당은 청소년이 모여 문화 활동을 펼치도록 마련한 자리다. 활동의 마당을 가리키는 말이라 위기 사례를 맡는 자료의 체계와는 다르다. 옳지 않다.
  4. 지역사회 청소년통합지원체계는 지역의 필수연계기관들을 하나로 이어 위기청소년의 상담과 보호와 교육과 자립을 맞춤으로 대어 주는 틀이다. 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  5. 청소년유해환경감시정책은 청소년에게 해로운 업소와 매체를 살펴 막는 쪽이다. 환경을 감시하는 일이라 사례를 맡아 이어 주는 자료의 체계와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 지역의 필수연계기관 목록을 받아 몇 곳인지 세고, 지난달에 그 가운데 몇 곳과 실제로 사례를 주고받았는지를 함께 세어 두 값을 표에 나란히 적어 둔다.
  2. 甲이 청소년에게 이용료를 깎아 주는 시설의 목록을 지역에서 모아 몇 곳인지 세어 적고, 그 제도가 사례를 이어 주는 체계와 다른 것임을 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 이용권을 뜻하는 이름의 제도가 이 법에 있는지를 조문 목록에서 찾아보고, 없다는 것을 확인해 그 대목을 기록지에 적고 헷갈리기 쉬운 이름을 옆에 적어 둔다.
  4. 甲이 지난해 열린 청소년 문화 마당이 몇 차례였고 몇 명이 왔는지를 세어 두 값을 표에 적고, 그 사업이 사례를 맡는 체계와 어느 칸에 각각 놓이는지 갈라 적어 둔다.
  5. 甲이 학교 둘레에 청소년에게 해로운 업소가 몇 곳이나 있는지를 걸어 다니며 세어 지도에 표시하고, 그 일이 어느 정책에 닿는지를 확인해 지도 아래에 적어 붙여 둔다.

  필수연계기관과 이어 위기청소년에게 맞춤형 서비스를 주는 것은 지역사회 청소년통합지원체계이므로 정답은 4번이다.