청소년상담사 3급 24회 청소년수련활동론 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 12문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  청소년 기본법상 ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  “청소년활동”이란 청소년의 균형 있는 성장을 위하여 필요한 활동과 이러한 활동을 소재로 하는 ( )ㆍ( )ㆍ( ) 등 다양한 형태의 활동을 말한다.

  1. 1. 수련활동, 교류활동, 문화활동
  2. 2. 봉사활동, 교류활동, 문화활동
  3. 3. 문화활동, 수련활동, 진로활동
  4. 4. 동아리활동, 진로활동, 수련활동
  5. 5. 교류활동, 문화활동, 동아리활동

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년 기본법은 청소년활동을 고르게 자라는 데 필요한 활동과 그것을 소재로 삼는 수련활동과 교류활동과 문화활동 등 여러 형태의 활동으로 밝히고 있다. 세 이름이 모두 제자리다. 옳다(정답).
  2. 봉사활동은 청소년활동을 이루는 세 갈래의 이름으로 조문에 오르지 않는다. 문화활동 안에서 다루어지는 갈래이므로 이 자리에 나란히 놓이지 않는다. 옳지 않다.
  3. 진로활동은 청소년활동을 이루는 세 갈래의 이름으로 조문에 오르지 않는다. 다른 법과 사업에서 쓰이는 말이므로 이 빈칸에 들어가지 않는다. 옳지 않다.
  4. 동아리활동도 진로활동도 조문이 든 세 이름에 들지 않는다. 두 칸이 모두 목록 밖의 말이므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.
  5. 교류활동과 문화활동은 조문의 세 이름에 들지만 동아리활동은 들지 않는다. 한 칸이 자리를 잃었고 수련활동이 빠져 있으므로 이 묶음은 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년 기본법에서 청소년활동을 밝힌 조문을 그대로 옮겨 적고 빈칸 세 곳에 밑줄을 그은 뒤, 다섯 보기를 하나씩 넣어 보며 어느 묶음이 조문과 맞는지를 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 우리 기관이 한 해 동안 연 활동을 모두 적어 목록으로 만들고, 그 활동들이 조문이 든 세 갈래 가운데 어디에 각각 놓이는지를 표의 칸에 하나씩 채워 넣어 세어 본다.
  3. 甲이 봉사활동을 다룬 조문이 따로 있는지를 찾아 그 조문의 번호를 적고, 그 활동이 세 갈래 가운데 어느 것 아래에 놓이는지를 확인해 표의 그 자리에 적어 붙여 남겨 둔다.
  4. 甲이 진로를 다루는 사업들이 어느 법의 어느 조문에 근거를 두는지를 찾아 목록으로 적고, 청소년활동을 이루는 세 이름과 겹치는지 겹치지 않는지를 확인해 표시를 남겨 둔다.
  5. 甲이 우리 기관의 동아리 사업이 어느 갈래로 보고되고 있는지를 지난해 보고서에서 확인해 적고, 그 갈래가 조문의 세 이름과 어떻게 이어지는지를 표에 그려 정리해 남겨 둔다.

  청소년활동은 수련활동과 교류활동과 문화활동을 아우르므로, 정답은 1번이다.

• 2

  제7차 청소년정책 기본계획에서 제시한 ‘플랫폼 기반 청소년활동 활성화’ 정책과제를 모두 고른 것은?

  ㄱ. 다양한 체험활동 확대

  ㄴ. 청소년 미래역량 제고

  ㄷ. 청소년 디지털역량 활동 강화

  ㄹ. 학교안팎 청소년 활동 지원 강화

  1. 1. ㄱ, ㄹ
  2. 2. ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 여러 갈래의 체험활동을 넓히는 일은 청소년이 활동을 만날 자리를 늘리는 일이다. 이 과제 묶음 아래에 놓인 항목이라는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 청소년의 미래역량을 끌어올리는 일도 이 과제 묶음 아래에 놓인다. 활동을 거쳐 무엇을 갖추게 할지를 겨냥한 항목이라는 점에서 이 진술이 옳다.
  3. 디지털을 다루는 힘을 기르는 활동을 세게 하는 일도 이 과제 묶음 아래에 놓인다. 플랫폼이라는 이름과 곧바로 맞물리는 항목이라는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 학교 안팎에서 이루어지는 청소년활동을 받쳐 주는 일도 이 과제 묶음 아래에 놓인다. 활동이 벌어지는 자리를 넓힌다는 점에서 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번에 체험활동을 늘리는 일이 이번 기본계획의 어느 과제 아래에 놓이는지를 찾아 그 이름을 적고, 우리 사업을 보고할 때 어느 칸에 넣어야 하는지를 함께 표시해 둔다.
  2. 甲이 활동을 다 마친 학생들에게 한 사람씩 무엇을 새로 할 수 있게 되었는지를 물어 답을 걷고, 그 답들이 앞으로 살아갈 힘과 어떻게 이어지는지를 갈래로 묶어 표에 적어 둔다.
  3. 甲이 이번에는 영상 편집과 자료 찾기를 배우는 프로그램이 우리 지역에 몇 개인지를 세어 적고, 그 활동이 플랫폼이라는 이름을 단 과제와 어떻게 맞물리는지를 옆에 적어 둔다.
  4. 甲이 천천히 학교 안에서 여는 활동과 학교 밖에서 여는 활동이 각각 몇 가지인지를 세어 두 값을 적고, 두 자리를 함께 받쳐 주는 일이 이 과제에 든다는 것을 밝혀 적는다.

  네 과제가 모두 플랫폼 기반 청소년활동 활성화에 드므로, 정답은 5번이다.

• 3

  청소년 기본법상 ( )에 들어갈 숫자로 옳은 것은?

  여성가족부장관은 기본계획 등 효율적인 청소년정책을 수립하기 위하여 ( )년마다 청소년의 의식ㆍ태도ㆍ생활 등에 관한 실태조사를 실시하고 그 결과를 공표하여야 한다.

  1. 1. 1
  2. 2. 2
  3. 3. 3
  4. 4. 4
  5. 5. 5

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 해마다 조사하면 표본을 모으고 결과를 다듬는 데 드는 품이 지나치게 커진다. 청소년 기본법이 정한 주기는 이보다 길다는 점에서 이 숫자는 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 두 해마다는 학교 밖 청소년 실태조사에서 쓰이는 주기다. 청소년 기본법의 종합 실태조사는 그보다 한 해 길게 잡혀 있으므로 다른 법의 주기를 옮겨 놓은 셈이다. 옳지 않다.
  3. 청소년 기본법은 여성가족부장관이 세 해마다 청소년의 의식과 태도와 생활에 관한 실태조사를 하고 그 결과를 알리도록 정하고 있다. 기본계획을 세울 밑자료를 얻는 주기가 그것이다. 옳다(정답).
  4. 네 해마다는 이 법이 정한 주기가 아니다. 청소년의 생활은 빠르게 달라지므로 이만큼 사이를 두면 계획을 세울 밑자료로 쓰기 어렵다는 점에서도 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 다섯 해마다는 기본계획 자체를 세우는 주기로 쓰이는 숫자다. 계획을 세우는 주기와 실태를 재는 주기를 뒤섞은 셈이라 이 자리와는 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년종합실태조사가 실제로 발표된 해들을 찾아 연표에 점으로 찍고, 점과 점 사이가 몇 해씩 벌어져 있는지를 세어 조문에 적힌 주기와 나란히 적어 견주어 확인해 둔다.
  2. 甲이 학교 밖 청소년 실태조사의 주기와 청소년종합실태조사의 주기를 각각 조문에서 찾아 두 값을 표에 나란히 적고, 두 숫자가 서로 다르다는 것을 확인해 표시해 남겨 둔다.
  3. 甲이 가장 최근 실태조사 보고서의 표지에서 조사 연도를 확인하고 그 앞 차례 보고서의 연도와 빼기를 해 보아, 나온 값을 조문에 적힌 숫자와 맞대어 기록지에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 청소년의 생활이 세 해 사이에 얼마나 달라지는지를 지난 두 차례 보고서의 지표 열 가지로 견주어 적고, 그 변화 폭을 보아 주기가 알맞은지를 회의 자료에 적어 둔다.
  5. 甲이 기본계획을 세우는 주기와 실태를 재는 주기를 두 칸으로 나눈 표에 각각 적어 넣고, 두 숫자가 서로 다르다는 것을 확인해 그 대목에 표시를 남겨 정리해 회의에 올려 둔다.

  청소년 의식과 태도와 생활에 관한 실태조사는 세 해마다 하므로, 정답은 3번이다.

• 4

  청소년 관련법의 제정연도를 순서대로 옳게 나열한 것은?

  ㄱ. 청소년육성법

  ㄴ. 청소년 기본법

  ㄷ. 청소년 보호법

  ㄹ. 청소년활동 진흥법

  1. 1. ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ
  2. 2. ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ
  3. 3. ㄴ - ㄱ - ㄷ - ㄹ
  4. 4. ㄴ - ㄱ - ㄹ - ㄷ
  5. 5. ㄹ - ㄴ - ㄱ - ㄷ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년육성법이 가장 먼저 나왔고 그것을 대신해 청소년 기본법이 섰으며, 그 뒤 청소년 보호법이 나오고 마지막에 청소년활동 진흥법이 갈라져 나왔다. 네 칸이 모두 제자리다. 옳다(정답).
  2. 앞의 두 칸은 맞으나 청소년활동 진흥법을 청소년 보호법보다 앞에 두었다. 활동 진흥법은 기본법에서 활동 부분이 갈라져 나온 것이라 보호법보다 뒤에 온다. 옳지 않다.
  3. 청소년 기본법을 맨 앞에 두었으나 그보다 앞서 청소년육성법이 있었다. 기본법은 육성법을 대신해 선 법이므로 앞의 두 칸이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
  4. 청소년 기본법을 맨 앞에 둔 것부터 어긋나고 활동 진흥법을 보호법보다 앞에 둔 것도 어긋난다. 네 칸 가운데 셋이 자리를 잃었다. 옳지 않다.
  5. 청소년활동 진흥법을 맨 앞에 두었으나 그것은 가장 나중에 나온 법이다. 차례가 통째로 뒤집혀 있으므로 이 줄로는 서지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 그 자리에서 오래된 법부터 차례로 늘어놓으려고 네 법의 제정 연도를 하나씩 찾아 적고, 그 순서가 보기 가운데 어느 줄과 들어맞는지를 짚어 그 줄에 표시를 남겨 둔다.
  2. 甲이 청소년 기본법의 제정 이유를 법령 정보에서 찾아 옮겨 적고, 그 글에 앞서 있던 법의 이름이 나오는지를 확인해 두 법의 앞뒤를 연표에 화살표로 이어 그려 붙여 둔다.
  3. 甲이 청소년활동 진흥법이 어느 법에서 어떤 까닭으로 갈라져 나왔는지를 제정 이유에서 하나씩 확인해 적고, 그 갈라짐을 연표에 가지처럼 그려 두 법의 앞뒤를 한눈에 보이게 해 둔다.
  4. 甲이 이번에 학생들에게 네 법 가운데 무엇이 가장 먼저 섰을 것 같으냐 물어 손을 들게 하고, 실제 연도를 알려 준 뒤 어느 대목에서 많이 틀렸는지를 세어 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 시간을 내어 청소년 보호법이 나온 해에 사회에서 무슨 일이 있었는지를 자료에서 찾아 한 줄로 적고, 그 배경을 연표의 그 자리에 적어 법이 왜 그때 섰는지를 함께 읽는다.

  청소년육성법과 청소년 기본법과 청소년 보호법과 청소년활동 진흥법의 차례이므로 정답은 1번이다.

• 5

  청소년활동 진흥법상 청소년운영위원회를 운영해야 하는 시설은?

  1. 1. 청소년쉼터
  2. 2. 청소년수련관
  3. 3. 청소년자립지원관
  4. 4. 청소년치료재활센터
  5. 5. 청소년회복지원시설

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년쉼터는 집을 나온 청소년이 머물며 보호받는 청소년복지시설이다. 수련시설이 아니므로 운영위원회를 두도록 한 대상에 들지 않는다. 옳지 않다.
  2. 청소년수련관은 청소년활동 진흥법이 정한 수련시설이라 그 운영과 프로그램에 청소년의 뜻을 담을 청소년운영위원회를 두어야 한다. 다섯 곳 가운데 수련시설은 이곳뿐이다. 옳다(정답).
  3. 청소년자립지원관은 자립할 힘을 갖추도록 돕는 청소년복지시설이다. 수련시설이 아니므로 운영위원회를 두도록 한 대상에 들지 않는다. 옳지 않다.
  4. 청소년치료재활센터는 치료와 교육과 재활을 함께 주는 거주형 청소년복지시설이다. 수련시설이 아니므로 운영위원회를 두도록 한 대상에 들지 않는다. 옳지 않다.
  5. 청소년회복지원시설은 감호 위탁 처분을 받은 청소년이 지내는 청소년복지시설이다. 수련시설이 아니므로 운영위원회를 두도록 한 대상에 들지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년활동 진흥법이 든 수련시설의 갈래와 청소년복지 지원법이 든 복지시설의 갈래를 두 칸으로 나눈 표에 적어 넣고, 다섯 보기를 하나씩 어느 칸인지 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 짬을 내어 우리 지역 수련관에 운영위원회가 꾸려져 있는지를 확인하고 청소년 위원이 몇 명인지를 세어, 이 시설이 그 기구를 두어야 하는 곳임을 조문에서 짚어 적어 둔다.
  3. 甲이 청소년쉼터에 운영위원회 같은 기구가 있는지를 전화로 물어 답을 받아 적고, 그 시설이 어느 법에 근거를 두는지까지 확인해 수련시설과 두 칸으로 갈라 적어 정리해 둔다.
  4. 甲이 자립을 돕는 시설과 치료를 맡는 시설이 각각 어느 법의 어느 조문에 근거를 두는지를 찾아 법 이름과 조문 번호를 적고, 수련시설의 근거 조문과 나란히 표에 적어 둔다.
  5. 甲이 우리 지역의 수련시설 목록을 뽑아 몇 곳인지를 세고, 그 가운데 운영위원회를 실제로 굴리고 있는 곳이 몇 곳인지를 함께 세어 두 값을 표에 나란히 적어 남겨 정리해 둔다.

  청소년운영위원회를 두어야 하는 곳은 수련시설인 청소년수련관이므로, 정답은 2번이다.

• 6

  학교 밖 청소년 지원에 관한 법률상 학교 밖 청소년 지원센터에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  ( )(은)는 3년마다 지원센터의 운영실적을 평가하고, 그 결과를 지원센터의 감독, 지원 등에 반영할 수 있다.

  1. 1. 대통령
  2. 2. 국무총리
  3. 3. 교육부장관
  4. 4. 여성가족부장관
  5. 5. 특별자치시장ㆍ특별자치도지사ㆍ시장ㆍ군수ㆍ구청장

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 대통령은 이 법에서 지원센터의 운영실적을 평가하는 자리로 정해져 있지 않다. 시행령을 정하는 자리이지 기관의 실적을 직접 재는 자리가 아니다. 옳지 않다.
  2. 국무총리도 이 법에서 지원센터의 운영실적을 평가하는 자리로 정해져 있지 않다. 여러 부처를 아우르는 자리이지 이 사업을 맡아 재는 자리가 아니다. 옳지 않다.
  3. 교육부장관은 학교 안의 교육을 맡는 자리다. 학교를 떠난 청소년을 돕는 이 사업은 여성가족부가 맡으므로 실적을 재는 자리도 그쪽이 된다. 옳지 않다.
  4. 학교 밖 청소년 지원에 관한 법률은 여성가족부장관이 세 해마다 지원센터의 운영실적을 재고 그 결과를 감독과 지원에 반영할 수 있도록 하고 있다. 자리와 주기가 모두 제자리다. 옳다(정답).
  5. 특별자치시장이나 도지사나 시장과 군수와 구청장은 지원센터를 두고 굴리는 자리이지 그 실적을 세 해마다 재도록 정해진 자리가 아니다. 재는 자리는 한 단 위에 있다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지원센터의 운영실적 평가를 정한 조문을 그대로 옮겨 적고 누가 몇 해마다 무엇을 하는지를 세 칸으로 나누어 채워 넣어, 빈칸이 남는 자리가 있는지를 확인해 남겨 둔다.
  2. 甲이 그 자리에서 지원센터의 실적을 여러 부처를 아우르는 자리에서 재는 것이냐는 물음을 받고 조문을 펴, 그 자리는 여기에 적혀 있지 않다는 것을 확인해 그대로 알려 준다.
  3. 甲이 학교 안의 교육을 맡는 부처와 학교 밖 청소년을 맡는 부처를 두 칸으로 나눈 표에 적고, 각 부처가 어느 법을 맡는지를 옆 칸에 적어 두 자리가 갈리는 대목을 표시해 둔다.
  4. 甲이 지원센터의 실적을 누가 몇 해마다 재도록 되어 있는지를 조문에서 찾아 두 가지를 함께 적고, 그 결과가 감독과 지원에 어떻게 쓰이는지까지 이어 적어 자료에 붙여 둔다.
  5. 甲이 지난 평가에서 우리 지역 지원센터가 어떤 점을 지적받았는지를 확인해 목록으로 적고, 그 지적이 다음 해 사업에 어떻게 반영되었는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 둔다.

  학교 밖 청소년 지원센터의 운영실적을 세 해마다 평가하는 것은 여성가족부장관이므로 정답은 4번이다.

• 7

  청소년활동 진흥법령상 위험도가 높은 청소년 수련활동에 해당하지 않는 것은?

  1. 1. 카약
  2. 2. 래프팅
  3. 3. 패러글라이딩
  4. 4. 10km 도보이동
  5. 5. 2시간 야간등산

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 카약은 물 위에서 이루어져 뒤집히거나 떠내려갈 위험이 있어 위험도가 높은 수련활동에 든다. 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 래프팅도 급류에서 이루어져 위험이 큰 활동이라 위험도가 높은 수련활동에 든다. 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 패러글라이딩은 하늘에 뜨는 활동이라 떨어질 위험이 있어 위험도가 높은 수련활동에 든다. 목록에 이름이 올라 있다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 십 킬로미터를 걷는 도보이동도 거리가 길어 지치거나 다칠 위험이 있어 위험도가 높은 수련활동에 든다. 거리를 잣대로 삼아 목록에 올라 있다. 옳다.
  5. 야간등산은 여덟 시간이 넘는 것이 위험도가 높은 활동으로 잡혀 있다. 두 시간짜리는 그 기준에 미치지 않으므로 이 목록에 들지 않는다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번 기회에 카약을 넣은 계획서를 놓고 이것이 위험도가 높은 활동에 드는지를 시행규칙의 목록에서 찾아 확인하고, 물에서 하는 활동에 붙는 조건을 옆에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 먼저 급류에서 여럿이 배를 타는 일정을 앞두고 배가 뒤집힐 때를 대비해 무엇을 갖추어야 하는지를 목록에서 찾아, 그 항목들을 계획서에 하나씩 옮겨 적어 넣어 두고 챙긴다.
  3. 甲이 시간을 내어 하늘에 뜨는 활동을 계획하며 떨어질 때를 대비한 조치가 무엇인지를 목록에서 확인하고, 이 활동이 위험도가 높은 쪽에 놓인다는 것을 계획서 첫머리에 적는다.
  4. 甲이 그 자리에서 걷는 길이 십 킬로미터를 넘는지를 지도에서 재어 보고, 그 거리가 목록의 기준에 닿는다는 것을 확인해 더 밟아야 할 절차를 계획서에 이어 적어 넣어 둔다.
  5. 甲이 시간을 내어 밤 산행을 두 시간짜리로 짠 계획서를 놓고 목록에 적힌 시간 기준을 확인해, 그 아래로는 위험도가 높은 활동에 들지 않는다는 것을 옆 칸에 적어 남겨 둔다.

  두 시간짜리 야간등산은 위험도가 높은 수련활동에 들지 않으므로, 정답은 5번이다.

• 8

  청소년활동 진흥법상 청소년문화활동의 지원 내용으로 명시된 것이 아닌 것은?

  1. 1. 전통문화의 계승
  2. 2. 청소년축제의 발굴지원
  3. 3. 청소년동아리활동의 활성화
  4. 4. 이주배경청소년에 대한 지원
  5. 5. 청소년의 자원봉사활동의 활성화

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 전통문화를 이어 가도록 돕는 일은 청소년문화활동의 지원에 든다. 문화를 다음 세대가 이어받게 한다는 점에서 이 항목이 목록에 든다. 옳다.
  2. 청소년축제를 찾아내어 받쳐 주는 일도 청소년문화활동의 지원에 든다. 청소년이 스스로 여는 자리를 키운다는 점에서 이 항목이 목록에 든다. 옳다.
  3. 청소년동아리활동을 활발하게 하는 일도 청소년문화활동의 지원에 든다. 또래끼리 이어 가는 활동을 받쳐 준다는 점에서 이 항목이 목록에 든다. 옳다.
  4. 이주배경청소년을 돕는 일은 청소년복지 지원법이 다루는 자리이지 청소년활동 진흥법의 문화활동 지원에 적힌 내용이 아니다. 다른 법의 사업을 옮겨 놓은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  5. 청소년의 자원봉사활동을 활발하게 하는 일도 청소년문화활동의 지원에 든다. 봉사를 문화활동의 한 갈래로 다룬다는 점에서 이 항목이 목록에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 미리 전통 악기를 배우고 익히는 활동을 새로 열면서 이 일이 문화활동 지원에 드는지를 조문에서 확인하고, 그 줄을 그대로 옮겨 적어 사업 계획서의 근거 칸에 붙여 놓는다.
  2. 甲이 이번 기회에 학생들이 스스로 연 축제가 지난해 몇 차례였고 몇 명이 왔는지를 세어 적고, 이런 자리를 찾아 받쳐 주는 일이 조문에 적혀 있음을 확인해 옆에 적어 둔다.
  3. 甲이 차근차근 우리 지역 동아리 가운데 지원을 받는 곳과 받지 못하는 곳을 갈라 세어 두고, 이 받침이 법에 적힌 문화활동 지원의 한 갈래임을 조문에서 확인해 적어 남긴다.
  4. 甲이 이주배경을 지닌 청소년을 돕는 사업이 어느 법의 어느 조문에 근거를 두는지를 찾아 적고, 문화활동 지원을 정한 조문과 두 칸으로 나눈 표에 나란히 갈라 적어 정리해 둔다.
  5. 甲이 지난해 청소년들이 한 자원봉사 시간을 모두 더해 몇 시간인지를 세어 적고, 그 활동이 어느 갈래의 지원에 놓이는지를 조문에서 확인해 표의 그 칸에 적어 넣어 남겨 둔다.

  이주배경청소년 지원은 청소년문화활동 지원에 적힌 내용이 아니므로, 정답은 4번이다.

• 9

  다음에서 설명하는 하트(R. Hart)의 청소년 참여 사다리 1단계는?

  ○ 청소년들이 활동내용에 대해 전혀 이해하지 못한다. ○ 청소년지도자의 지시에 일방적으로 따르는 상태를 말한다. ○ 청소년지도자는 청소년들을 이용하지만, 그들을 청소년활동의 주체로 인정하지 않는다.

  1. 1. 명목단계
  2. 2. 장식단계
  3. 3. 조작단계
  4. 4. 성인주도단계
  5. 5. 청소년주도단계

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 명목단계는 청소년을 자리에 앉혀 두기는 하되 말할 기회를 주지 않는 자리다. 사다리에서 두 번째에 놓이므로 첫 단계를 묻는 자료와는 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 장식단계는 청소년을 행사의 겉모습을 꾸미는 데 세우는 자리다. 사다리에서 세 번째에 놓이므로 첫 단계를 묻는 자료와는 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 조작단계는 청소년이 무엇을 하는지도 모른 채 어른의 지시에 그대로 따르고 주체로 인정받지 못하는 자리다. 하트의 사다리에서 가장 아래 칸에 놓이는 첫 단계가 그것이다. 옳다(정답).
  4. 성인주도단계는 어른이 이끌되 청소년에게 뜻을 묻고 알려 주는 자리라 사다리의 위쪽에 놓인다. 아무것도 모른 채 따르기만 하는 자료의 조건과는 크게 다르다. 옳지 않다.
  5. 청소년주도단계는 청소년이 스스로 정하고 어른이 거드는 자리로 사다리의 가장 위쪽에 놓인다. 첫 단계를 묻는 자료와는 정반대 끝에 있다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회의 자리에 청소년을 앉혀 두기만 하고 한 마디도 묻지 않은 자리가 있었는지를 지난 기록에서 찾아, 그 자리가 참여 사다리의 어느 칸에 놓이는지를 확인해 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 행사에 참여한 학생들에게 오늘 무엇을 하는 자리였는지 알고 왔는지를 물어 몰랐다는 답이 몇 건인지를 세고, 그 값을 사다리의 아래 칸과 맞대어 기록지에 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 이번 기회에 행사 사진에 청소년이 무엇을 하는지도 모른 채 서 있는 장면이 몇 장인지를 세어, 그 수를 사다리의 맨 아래 칸 옆에 적어 붙여 두고 회의에 함께 올린다.
  4. 甲이 사업을 정할 때 청소년에게 뜻을 물은 자리가 몇 번이었고 그 뜻이 실제로 반영된 것이 몇 건인지를 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 사다리의 위 칸과 맞대어 확인해 둔다.
  5. 甲이 청소년이 스스로 기획해 굴린 사업이 지난해 몇 건이었는지를 세어 적고, 그때 어른이 어떤 몫을 맡았는지를 옆 칸에 적어 사다리의 가장 위 칸과 맞대어 표에 남겨 둔다.

  내용도 모른 채 지시에 따르고 주체로 인정받지 못하는 자리는 조작단계이므로 정답은 3번이다.

• 10

  청소년활동 진흥법상 ( )에 들어갈 용어로 옳은 것은?

  ( )(이)란 청소년수련활동에 필요한 프로그램과 이와 관련되는 사업을 말한다.

  1. 1. 청소년수련거리
  2. 2. 청소년수련활동
  3. 3. 청소년교류활동
  4. 4. 청소년문화활동
  5. 5. 청소년동아리활동

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년활동 진흥법은 청소년수련활동에 필요한 프로그램과 그와 관련되는 사업을 묶어 청소년수련거리라 밝히고 있다. 활동을 굴리려면 있어야 할 거리를 가리키는 말이다. 옳다(정답).
  2. 청소년수련활동은 청소년이 스스로 참여해 배우고 몸으로 익히는 활동 그 자체를 가리킨다. 그 활동에 쓰이는 프로그램과 사업을 이르는 자료의 말과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  3. 청소년교류활동은 지역과 지역 사이나 나라와 나라 사이를 오가며 서로를 알아 가는 활동이다. 활동의 한 갈래를 가리키는 말이라 자료의 정의와는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  4. 청소년문화활동은 예술과 스포츠와 동아리와 봉사를 통해 문화적 감성을 기르는 체험활동이다. 이 또한 활동의 한 갈래라 프로그램과 사업을 이르는 자료와 다르다. 옳지 않다.
  5. 청소년동아리활동은 같은 관심을 가진 청소년들이 모여 이어 가는 활동을 가리킨다. 활동의 모양을 가리키는 말이라 자료의 정의와는 다루는 자리가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년활동 진흥법의 정의 조항을 죽 훑어 활동을 가리키는 말과 그 활동에 쓰이는 것을 가리키는 말을 두 칸으로 갈라 적고, 각 칸에 몇 가지씩 들어갔는지를 세어 둔다.
  2. 甲이 우리 기관이 굴리는 프로그램의 목록을 뽑아 몇 개인지 세어 적고, 그 목록을 가리키는 법의 말이 무엇인지를 조문에서 확인해 목록의 제목으로 적어 붙여 두고 쓴다.
  3. 甲이 학생들이 실제로 몸을 움직여 하는 활동과 그 활동을 굴리기 위해 만든 문서를 두 칸으로 나누어 적고, 두 가지에 붙는 법의 말이 각각 무엇인지를 옆 칸에 적어 둔다.
  4. 甲이 다른 지역 청소년들과 만나 지낸 사흘의 일정을 표로 옮겨 적고, 그 일정이 어느 활동의 정의에 닿는지를 조문에서 찾아 확인해 기록지에 한 줄로 적어 남겨 정리해 둔다.
  5. 甲이 짬을 내어 같은 것을 좋아하는 학생들이 모여 이어 가는 모임을 가리키는 법의 말과 짜여진 활동 묶음을 가리키는 말을 두 줄로 나누어 적고, 어디가 다른지를 짚어 본다.

  청소년수련활동에 필요한 프로그램과 관련 사업을 이르는 말은 청소년수련거리이므로 정답은 1번이다.

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• 11

  청소년 기본법령상 청소년특별회의에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 청소년특별회의를 2년마다 개최하여야 한다.
  2. 2. 청소년 관련 단체ㆍ시설ㆍ학계의 관계자는 참석할 수 있다.
  3. 3. 청소년특별회의의 참석대상ㆍ운영방법 등 세부적인 사항은 대통령령으로 정한다.
  4. 4. 청소년 관련 기관ㆍ단체에서 추천하는 청소년은 참석대상이 된다.
  5. 5. 국가차원의 정책과제를 발굴하여 정부에 제안하는 전국단위의 청소년참여기구이다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년특별회의는 해마다 한 차례 열도록 정해져 있다. 두 해마다 연다고 한 것은 조문이 정한 주기를 두 배로 늘려 적은 셈이라 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  2. 청소년 관련 단체와 시설과 학계의 관계자도 이 회의에 참석할 수 있다. 청소년만이 아니라 곁에서 일하는 사람들도 함께 앉는다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 누가 참석하고 어떻게 굴릴지 같은 세부는 대통령령으로 정하도록 위임되어 있다. 법에 큰 틀을 두고 세부를 아래 법령에 넘긴다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 청소년 관련 기관과 단체가 추천하는 청소년도 참석대상이 된다. 여러 통로로 청소년을 모아 앉힌다는 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.
  5. 청소년특별회의는 나라 차원의 정책과제를 찾아내어 정부에 내놓는 전국 단위의 청소년참여기구다. 그 성격을 밝힌 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 올해는 특별회의를 그냥 건너뛰자는 말이 회의에서 나오자 조문에 해마다 열도록 적혀 있음을 짚어 보이고, 지난 몇 해 동안 거른 적이 있었는지를 함께 찾아 확인해 적어 둔다.
  2. 甲이 지난해 회의의 참석자 명단을 받아 청소년과 단체 관계자와 학계 관계자가 각각 몇 명이었는지를 세어, 세 값을 표에 나란히 적어 회의 자료에 붙여 나누어 주고 남겨 둔다.
  3. 甲이 그 자리에서 누가 나오고 어떻게 굴릴지가 법에 다 적혀 있느냐는 물음을 받고, 그 세부는 아래 법령으로 넘겨 두었음을 확인해 두 층의 조문 번호를 나란히 적어 알려 준다.
  4. 甲이 우리 지역에서 이 회의에 나갈 청소년을 어떤 통로로 뽑았는지를 확인해 목록으로 적고, 그 통로들이 조문에 적힌 참석대상과 맞는지를 하나씩 맞대어 표시해 남겨 둔다.
  5. 甲이 지난 다섯 해 동안 이 회의가 정부에 내놓은 과제가 몇 건이었고 그 가운데 몇 건이 실제 정책에 담겼는지를 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 회의에 올려 둔다.

  청소년특별회의는 두 해마다가 아니라 해마다 열어야 하므로, 정답은 1번이다.

• 12

  국제청소년성취포상제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 기본이념에는 비경쟁성ㆍ자발성 등이 포함된다.
  2. 2. 금장에서는 3박 4일의 합숙활동을 해야 한다.
  3. 3. 영국의 에딘버러(Edinburgh) 공작에 의해 시작되었다.
  4. 4. 동장에서는 봉사, 자기개발, 신체단련 중 하나를 선택하여 추가로 3개월 수행해야 한다.
  5. 5. 한국청소년활동진흥원이 국제청소년성취포상제의 한국사무국이다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 이 제도는 남과 겨루지 않고 스스로 정한 목표를 향해 나아가며 스스로 시작한다는 것을 바탕으로 삼는다. 비경쟁성과 자발성을 든 이 설명이 그 이념과 맞다. 옳다.
  2. 금장에서는 사 박 오 일의 합숙활동을 해야 한다. 삼 박 사 일이라 한 것은 하루를 줄여 적은 셈이라 정해진 기준과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  3. 이 제도는 영국의 에딘버러 공작이 젊은이들을 위해 시작한 것이 세계로 퍼진 것이다. 그 출발을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 동장에서는 봉사와 자기개발과 신체단련 가운데 하나를 골라 석 달을 더 해야 한다. 가장 오래 한 영역을 이어 가도록 한 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 우리나라에서는 한국청소년활동진흥원이 이 제도의 한국사무국을 맡고 있다. 어느 기관이 맡는지를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 따로 이 제도가 남과 점수를 겨루는 것이냐는 물음을 받고 안내 자료를 펴 스스로 목표를 정해 나아가는 것임을 짚어 주며, 시작도 본인이 정한다는 대목을 함께 읽어 준다.
  2. 甲이 그 자리에서 금장에 도전하겠다는 학생의 합숙 계획서를 받아 모두 며칠짜리로 짜여 있는지를 확인하고, 그 값이 정해진 기준과 맞는지를 하나씩 맞대어 기록에 적어 알려 준다.
  3. 甲이 이 제도가 처음 시작된 해와 우리나라에 들어온 해를 각각 찾아 연표에 점으로 찍고, 두 점 사이가 몇 해나 벌어져 있는지를 세어 그 옆에 적어 붙여 정리해 남겨 둔다.
  4. 甲이 동장을 마친 학생에게 어느 영역을 골라 석 달을 더 했는지를 물어 답을 적고, 그 학생이 고른 영역이 가장 오래 해 온 영역과 같은지를 확인해 표에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 이 제도의 한국사무국이 어디인지를 확인해 이름과 연락처를 적고, 우리 지역에서 참여하려면 어디에 신청해야 하는지까지 함께 물어 답을 안내문에 적어 넣어 나누어 준다.

  금장의 합숙활동은 삼 박 사 일이 아니라 사 박 오 일이므로, 정답은 2번이다.

• 13

  청소년활동 진흥법령상 ( )에 들어갈 숫자로 옳은 것은?

  인증심사원이 되려는 사람은 인증기준, 인증절차 등 인증심사와 관련된 내용을 중심으로 인증위원회가 실시하는 직무연수를 ( )시간 이상 받아야 한다.

  1. 1. 10
  2. 2. 20
  3. 3. 30
  4. 4. 40
  5. 5. 50

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 열 시간은 이 직무연수의 기준 시간이 아니다. 인증기준과 인증절차를 익히기에는 턱없이 짧아 시행규칙이 정한 시간과 크게 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 스무 시간도 이 직무연수의 기준 시간이 아니다. 정해진 시간의 절반이므로 이 숫자로는 인증심사원이 될 자격을 갖추지 못한다. 옳지 않다.
  3. 서른 시간도 이 직무연수의 기준 시간이 아니다. 정해진 시간에 열 시간이 모자라므로 이 숫자로는 자격을 갖추지 못한다. 옳지 않다.
  4. 인증심사원이 되려는 사람은 인증기준과 인증절차를 중심으로 인증위원회가 여는 직무연수를 마흔 시간 이상 받아야 한다. 시행규칙이 정한 시간이 그것이다. 옳다(정답).
  5. 쉰 시간은 정해진 시간보다 열 시간이 더 많다. 더 받는 것을 막지는 않으나 기준으로 정해진 시간을 묻는 자리에서는 맞는 숫자가 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우선 인증심사원이 되려면 직무연수를 모두 몇 시간이나 받아야 하느냐는 물음을 받고 시행규칙을 펴 그 시간을 짚어 읽어 주며, 열 시간으로 알고 있던 표를 고쳐 적어 준다.
  2. 甲이 짬을 내어 우리 기관 직원이 받은 연수 확인증을 모아 시간을 하나씩 더해 보고, 그 합이 인증심사원이 되는 데 필요한 시간에 닿는지를 사람마다 표에 적어 확인해 둔다.
  3. 甲이 다시 연수를 받고 있는 사람들에게 지금까지 몇 시간이나 채웠는지를 하나씩 물어 적고, 기준까지 몇 시간이 남았는지를 세어 남은 일정을 함께 표로 짜서 건네주고 마친다.
  4. 甲이 인증기준과 인증절차를 무엇을 가지고 익히도록 되어 있는지를 시행규칙에서 찾아 항목으로 적고, 그 항목들이 실제 연수 시간표의 어느 시간에 놓여 있는지를 옆 칸에 적는다.
  5. 甲이 조용히 올해 연수가 언제 몇 번 열리는지를 인증위원회 안내에서 찾아 날짜를 적어 두고, 우리 기관에서 누가 어느 차례에 들어갈지를 옆 칸에 적어 일정표로 만들어 둔다.

  인증심사원이 되려면 직무연수를 마흔 시간 이상 받아야 하므로, 정답은 4번이다.

• 14

  청소년 기본법령상 청소년단체의 청소년지도사 배치기준이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  청소년회원 수가 ( ㄱ )명 이하인 경우에는 1급 청소년지도사 또는 2급 청소년지도사 1명 이상을 두되, 청소년회원 수가 ( ㄱ )명을 초과하는 경우에는 그 초과하는 ( ㄱ ) 명마다 1급 청소년지도사 또는 2급 청소년지도사 1명 이상을 추가로 두며, 청소년회원 수가 ( ㄴ )명 이상인 경우에는 청소년지도사의 5분의 1 이상은 1급 청소년지도사로 두어야 한다.

  1. 1. ㄱ: 1천, ㄴ: 5천
  2. 2. ㄱ: 1천, ㄴ: 1만
  3. 3. ㄱ: 2천, ㄴ: 5천
  4. 4. ㄱ: 2천, ㄴ: 1만
  5. 5. ㄱ: 3천, ㄴ: 2만

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 앞 칸을 일천 명으로 잡은 것이 어긋난다. 뒤 칸의 오천 명도 조문이 정한 숫자가 아니므로 두 칸이 모두 자리를 잃었다. 옳지 않다.
  2. 앞 칸을 일천 명으로 잡은 것이 어긋난다. 뒤 칸의 일만 명은 맞으나 앞 칸이 무너졌으므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.
  3. 앞 칸의 이천 명은 맞으나 뒤 칸을 오천 명으로 잡은 것이 어긋난다. 일급 청소년지도사를 오분의 일 이상 두어야 하는 선은 그보다 높다. 옳지 않다.
  4. 청소년단체는 회원이 이천 명 이하면 일급이나 이급 청소년지도사를 한 명 이상 두고 이천 명을 넘으면 초과하는 이천 명마다 한 명씩 더 두며, 회원이 일만 명 이상이면 지도사의 오분의 일 이상을 일급으로 두어야 한다. 옳다(정답).
  5. 앞 칸을 삼천 명으로 잡은 것도 뒤 칸을 이만 명으로 잡은 것도 조문의 숫자와 어긋난다. 두 칸이 모두 자리를 잃었으므로 이 묶음은 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 가만히 회원이 일천 명쯤 되는 단체에 지도사를 몇 명이나 두어야 하느냐는 물음을 받고 별표를 펴 그 칸의 숫자를 짚어 읽어 주며, 잘못 알고 있던 수를 고쳐 적어 준다.
  2. 甲이 우리 단체의 청소년회원이 몇 명인지를 세어 적고, 그 수를 기준에 넣어 지도사를 몇 명 두어야 하는지를 계산해 지금 있는 인원과 나란히 적어 표로 견주어 확인해 둔다.
  3. 甲이 회원이 오천 명인 단체와 일만 명인 단체를 각각 놓고 두어야 할 지도사 수를 계산해 두 값을 표에 나란히 적고, 일급을 몇 명 두어야 하는지도 옆 칸에 함께 적어 둔다.
  4. 甲이 시간을 내어 지역의 청소년단체 다섯 곳에 회원 수와 지도사 수를 물어 두 값을 표에 나란히 적고, 기준에 미치지 못하는 곳이 몇 곳인지를 세어 그 자리에 표시해 둔다.
  5. 甲이 회원이 늘어 기준이 한 칸 올라가는 지점이 몇 명인지를 계산해 적고, 그때 지도사를 몇 명 더 뽑아야 하는지를 함께 적어 다음 해 인력 계획서에 옮겨 넣어 남겨 둔다.

  회원 이천 명마다 한 명씩 두고 일만 명 이상이면 오분의 일을 일급으로 두므로 정답은 4번이다.

• 15

  청소년 기본법령상 청소년지도사를 의무적으로 배치해야 하는 시설이 아닌 곳은?

  1. 1. 유스호스텔
  2. 2. 청소년수련관
  3. 3. 청소년수련원
  4. 4. 청소년특화시설
  5. 5. 청소년자립지원관

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 유스호스텔은 청소년활동 진흥법이 든 수련시설의 한 갈래라 청소년지도사를 두어야 한다. 배치기준이 정해진 시설에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 해당하지 않는다.
  2. 청소년수련관도 수련시설의 한 갈래라 청소년지도사를 두어야 한다. 배치기준이 정해진 시설에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 해당하지 않는다.
  3. 청소년수련원도 수련시설의 한 갈래라 청소년지도사를 두어야 한다. 배치기준이 정해진 시설에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 해당하지 않는다.
  4. 청소년특화시설도 수련시설의 한 갈래라 청소년지도사를 두어야 한다. 배치기준이 정해진 시설에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 해당하지 않는다.
  5. 청소년자립지원관은 청소년복지 지원법이 든 청소년복지시설이라 수련시설이 아니다. 청소년지도사를 의무로 두도록 정해진 시설 목록에 들지 않는다. 해당한다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 하나하나 여행하며 머무는 청소년 숙소에도 지도사를 꼭 두어야 하느냐는 물음을 받고 별표를 펴 그 이름이 거기 올라 있음을 확인해, 몇 명을 두어야 하는지까지 일러 준다.
  2. 甲이 곧바로 우리 지역 수련관에 지도사가 몇 명이나 있는지를 세어 별표의 기준과 맞대어 보고, 모자란 자리가 있으면 언제까지 채워야 하는지를 확인해 그 날짜를 옆에 적어 남긴다.
  3. 甲이 우리 지역의 유스호스텔과 수련관에 지도사가 각각 몇 명 있는지를 물어 두 값을 표에 나란히 적고, 그 수가 기준을 채우는지를 별표와 맞대어 확인해 옆 칸에 적어 둔다.
  4. 甲이 청소년특화시설이 무엇을 하는 곳인지를 조문에서 찾아 한 줄로 적고, 그 시설이 수련시설의 어느 자리에 놓이는지를 확인해 시설 갈래 표의 그 칸에 적어 넣어 남겨 둔다.
  5. 甲이 그 자리에서 자립을 돕는 그 시설이 어느 법에 근거를 두는지를 찾아 적고, 수련시설을 정한 법과 나란히 놓아 지도사를 두어야 하는 쪽이 어느 쪽인지를 갈라 적어 둔다.

  청소년자립지원관은 수련시설이 아니라 복지시설이라 청소년지도사 의무배치 대상이 아니므로 정답은 5번이다.

• 16

  청소년활동 진흥법상 한국청소년수련시설협회의 사업으로 명시된 것이 아닌 것은?

  1. 1. 국립청소년수련시설의 운영
  2. 2. 지방청소년수련시설협회에 대한 지원
  3. 3. 청소년수련활동에 대한 조사ㆍ연구ㆍ지원사업
  4. 4. 청소년지도자의 연수ㆍ권익증진 및 교류사업
  5. 5. 청소년수련활동의 활성화 및 수련시설의 안전에 관한 홍보 및 실천운동

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 국립청소년수련시설을 굴리는 일은 한국청소년활동진흥원이 맡는다. 협회는 수련시설들이 모여 이룬 단체이지 국립시설을 직접 굴리는 자리가 아니다. 옳지 않다(정답).
  2. 지방청소년수련시설협회를 받쳐 주는 일은 한국청소년수련시설협회의 사업에 든다. 아래 단위의 협회를 돕는 자리라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  3. 청소년수련활동을 조사하고 연구하고 받쳐 주는 일도 협회의 사업에 든다. 회원 시설들이 함께 쓸 밑자료를 만드는 자리라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  4. 청소년지도자를 연수하고 그 권익을 키우고 서로 오가게 하는 일도 협회의 사업에 든다. 사람을 기르고 잇는 자리라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  5. 수련활동을 활발하게 하고 시설의 안전을 알리고 실천운동을 벌이는 일도 협회의 사업에 든다. 널리 알리는 자리라는 점에서 목록에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 조용히 국립 청소년수련시설을 누가 맡아 굴리느냐는 물음을 받고 조문을 펴 그 일이 협회가 아니라 진흥원의 몫임을 확인해, 두 기관의 이름을 나란히 적어 갈라 보여 준다.
  2. 甲이 국립청소년수련시설이 어디에 몇 곳 있는지를 찾아 목록으로 적고, 그 시설들을 굴리는 기관의 이름을 확인해 협회의 이름과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 정리해 둔다.
  3. 甲이 우리 시도의 지방협회가 지난해 어떤 일을 했는지를 목록으로 받아 몇 가지인지 세어 적고, 그 가운데 중앙 협회의 도움을 받은 것이 몇 건인지를 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 협회가 펴낸 조사 보고서를 찾아 어떤 주제를 다루었는지를 목록으로 적고, 그 자료가 우리 기관의 어느 사업에 쓰일 수 있는지를 옆 칸에 한 줄씩 적어 표로 정리해 둔다.
  5. 甲이 한동안 협회가 시설의 안전을 널리 알리려고 벌인 운동이 지난해 몇 차례였는지를 세어 적어 두고, 그 일이 조문에 적힌 사업에 든다는 것을 확인해 그 줄을 옆에 옮겨 적는다.

  국립청소년수련시설의 운영은 한국청소년수련시설협회의 사업이 아니므로, 정답은 1번이다.

• 17

  다음에서 설명하는 청소년프로그램 개발 접근 원리는?

  ○ 청소년활동 현장에서 주로 사용되었던 전통적인 기법이다. ○ 한 단계가 마무리된 후에 다음 단계의 절차가 연속적으로 진행된다. ○ 단계마다의 과업이 명확하고 단순하여 안정감이 있기 때문에 초보자도 쉽게 적용할 수 있다.

  1. 1. 비판적 접근
  2. 2. 선형적 접근
  3. 3. 통합적 접근
  4. 4. 비선형적 접근
  5. 5. 비통합적 접근

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 비판적 접근은 프로그램이 누구의 이익에 봉사하는지를 되물으며 짜는 방식이다. 물음을 던지는 쪽이라 단계를 차례로 밟는 자료의 방식과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  2. 선형적 접근은 한 단계를 마무리한 뒤에 다음 단계로 넘어가는 전통적인 기법이다. 단계마다 할 일이 또렷하고 단순해 처음 하는 사람도 쉽게 따라 할 수 있다는 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  3. 통합적 접근은 여러 단계를 나누지 않고 서로 맞물려 굴리는 방식이다. 단계를 또렷이 끊는 자료의 방식과는 짜임이 다르므로 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 비선형적 접근은 단계의 차례를 정해 두지 않고 필요에 따라 오가며 짜는 방식이다. 한 단계가 끝나야 다음으로 간다는 자료의 조건과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 비통합적 접근이라는 이름은 프로그램 개발 접근을 가리키는 용어로 세워져 있지 않다. 통합의 반대말을 붙여 만든 말일 뿐이므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난해 우리 기관이 프로그램을 만든 과정을 단계로 나누어 적고, 한 단계가 끝난 뒤 다음으로 갔는지 오가며 짰는지를 확인해 두 방식 가운데 어느 쪽인지 표시해 남겨 둔다.
  2. 甲이 이 프로그램이 누구에게 이롭고 누가 빠져 있는지를 되묻는 물음을 목록으로 적어 두고, 그 물음을 던지는 방식의 이름을 자료에서 찾아 목록 위에 적어 붙여 두고 쓴다.
  3. 甲이 뒤이어 여러 단계를 끊지 않고 서로 맞물리게 굴리는 방식과 단계를 하나씩 또렷이 끊는 방식을 두 줄로 그려 놓고, 자료의 방식이 어느 쪽에 놓이는지를 짚어 표시해 둔다.
  4. 甲이 요구조사를 하다 목표를 다시 손보고 다시 조사로 돌아간 사례를 회기별로 적어 두고, 그 오감이 몇 번이었는지를 세어 차례를 지킨 사례와 표에 나란히 적어 견주어 본다.
  5. 甲이 프로그램 개발 접근의 이름을 적어 나가다 통합이라는 말의 반대말을 지어 넣은 것을 뒤늦게 보고, 자료에서 이름들을 확인해 그 칸을 지우고 바른 이름으로 채워 넣어 둔다.

  한 단계가 끝난 뒤 다음 단계로 이어지는 전통적 기법은 선형적 접근이므로, 정답은 2번이다.

• 18

  프로그램 기획의 특징이 아닌 것은?

  1. 1. 목표지향적 활동
  2. 2. 행동지향적 활동
  3. 3. 과거지향적 활동
  4. 4. 연속적인 과정
  5. 5. 의사결정의 과정

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 기획은 무엇을 이룰지 먼저 세우고 그것을 향해 짜 나가는 일이다. 목표지향적 활동이라는 이 설명이 기획의 성격과 맞물린다. 옳다.
  2. 기획은 생각으로 그치지 않고 실제로 무엇을 할지까지 정하는 일이다. 행동지향적 활동이라는 이 설명이 기획의 성격과 맞물린다. 옳다.
  3. 기획은 앞으로 무엇을 할지를 미리 정하는 일이라 미래를 향한다. 과거지향적 활동이라 한 것은 기획이 향하는 쪽을 정반대로 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  4. 기획은 한 번으로 끝나지 않고 하면서 고치고 다시 세우기를 되풀이한다. 연속적인 과정이라는 이 설명이 기획의 성격과 맞물린다. 옳다.
  5. 기획은 여러 갈래 가운데 무엇을 고를지를 거듭 정하는 일이다. 의사결정의 과정이라는 이 설명이 기획의 성격과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 올해 사업계획서를 펼쳐 무엇을 이루겠다고 적힌 대목이 몇 군데인지를 세어 적고, 그 목표들이 실제 활동과 어떻게 이어지는지를 화살표로 그려 표에 정리해 남겨 둔다.
  2. 甲이 계획서에 적힌 문장들을 무엇을 하겠다는 말과 무엇을 알아보겠다는 말로 갈라 두 칸에 넣고, 각 칸에 몇 문장씩 들어갔는지를 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 본다.
  3. 甲이 계획서의 문장들이 앞을 가리키는지 뒤를 가리키는지를 하나씩 표시하고, 지난 일을 정리한 문장이 몇 건인지를 세어 그것이 기획인지 평가인지를 표에 갈라 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 한 프로그램의 계획이 처음 세워진 뒤 몇 번이나 고쳐졌는지를 판마다 날짜와 함께 적어 두고, 무엇 때문에 고쳤는지를 옆 칸에 한 줄씩 적어 표로 정리해 회의에 올려 둔다.
  5. 甲이 계획을 세우며 갈라졌던 자리가 몇 군데였고 그때마다 무엇을 골랐는지를 하나씩 적어 두고, 고르지 않은 쪽을 옆 칸에 적어 왜 그렇게 정했는지를 함께 남겨 기록해 둔다.

  기획은 앞을 내다보는 일이라 과거지향적 활동이라 한 것이 어긋나 정답은 3번이다.

• 19

  프로그램개발 통합모형의 프로그램 설계단계에서 수행되는 활동은?

  1. 1. 지도자 관리
  2. 2. 잠재적 참여자 매핑
  3. 3. 프로그램 내용 계열화
  4. 4. 프로그램 평가 준거 확인
  5. 5. 프로그램 개발 기본방향 설정

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 지도자를 뽑고 맡기고 살피는 일은 프로그램을 실제로 굴리는 실행단계에서 한다. 설계단계보다 뒤에 놓이므로 이 자리에 들지 않는다. 옳지 않다.
  2. 참여할 만한 사람들이 어디에 얼마나 있는지를 그려 보는 일은 설계에 앞선 분석단계에서 한다. 무엇을 만들지 정하기 전의 일이므로 이 자리에 들지 않는다. 옳지 않다.
  3. 프로그램에 담을 내용을 어떤 차례로 놓을지 정하는 계열화는 설계단계에서 하는 일이다. 무엇을 어떤 순서로 익히게 할지를 짜는 자리가 그것이다. 옳다(정답).
  4. 무엇을 잣대로 삼아 프로그램을 잴지를 정하는 일은 평가와 이어진 자리에서 한다. 설계에서 함께 다루기도 하나 이 모형에서는 다른 단계로 갈라 두었다. 옳지 않다.
  5. 프로그램 개발이 어느 쪽으로 갈지 큰 방향을 세우는 일은 설계에 앞선 기획단계에서 한다. 방향이 정해져야 설계로 넘어가므로 이 자리에 들지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 그 자리에서 지도자를 뽑아 일을 맡기고 살피는 일이 설계단계에서 하는 일이냐는 물음을 받고 모형의 단계를 짚어 보이며, 그 일은 실제로 굴리는 자리에 놓임을 확인해 적는다.
  2. 甲이 우리 기관의 한 프로그램에서 지도자를 언제 뽑고 언제 배치했는지를 날짜로 적고, 그 일이 내용을 짜는 일보다 앞이었는지 뒤였는지를 확인해 표의 그 칸에 적어 넣어 둔다.
  3. 甲이 참여할 만한 청소년이 우리 지역 어디에 얼마나 있는지를 지도에 표시해 보고, 그 작업이 무엇을 만들지 정하기 전의 일임을 확인해 단계표의 그 칸에 적어 남겨 두고 쓴다.
  4. 甲이 무엇을 잣대로 삼아 이 프로그램을 잴 것인지를 정하는 일이 어느 단계에 놓이는지를 모형에서 모형에서 확인하고, 설계와 평가 사이에 선을 그어 그 자리를 표시해 남긴다.
  5. 甲이 프로그램을 마친 뒤 무엇으로 잘되었는지를 잴지를 미리 정해 목록으로 적어 두고, 그 목록을 언제 만들었는지 날짜를 함께 적어 단계표의 어느 칸에 놓이는지 표시해 둔다.

  프로그램 내용을 차례 짓는 일은 설계단계에서 하므로, 정답은 3번이다.

• 20

  간단한 청소년수련활동을 실시할 수 있는 시설 및 설비를 갖춘 정보ㆍ문화ㆍ예술 중심의 수련시설로, 시ㆍ도지사 및 시장ㆍ군수ㆍ구청장이 읍ㆍ면ㆍ동에 1개소 이상 설치ㆍ운영하여야 하는 시설은?

  1. 1. 청소년쉼터
  2. 2. 청소년수련관
  3. 3. 청소년수련원
  4. 4. 청소년특화시설
  5. 5. 청소년문화의 집

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년쉼터는 집을 나온 청소년이 머물며 보호받는 청소년복지시설이다. 수련시설이 아니고 읍면동마다 두도록 정해진 곳도 아니므로 자료와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 청소년수련관은 여러 가지 수련활동을 두루 할 수 있는 큰 규모의 수련시설로 시군구마다 한 곳 이상 둔다. 읍면동 단위로 두는 자료의 시설보다 한 층 위에 놓인다. 옳지 않다.
  3. 청소년수련원은 숙박을 하며 자연 속에서 수련활동을 하는 시설이다. 머무는 것을 앞세운 시설이라 정보와 문화와 예술을 중심에 둔 자료의 시설과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 청소년특화시설은 특정한 활동에 맞추어 꾸민 수련시설이다. 한 가지에 집중한 시설이라 간단한 수련활동을 두루 할 수 있게 한 자료의 시설과는 성격이 다르다. 옳지 않다.
  5. 청소년문화의 집은 간단한 수련활동을 할 수 있는 시설과 설비를 갖춘 정보와 문화와 예술 중심의 수련시설로 읍면동마다 한 곳 이상 두도록 정해져 있다. 자료가 그대로 이곳이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 수련시설의 갈래별로 어느 단위에 몇 곳 이상 두도록 정해져 있는지를 조문에서 찾아 표로 옮겨 적고, 우리 지역에 실제로 몇 곳이 있는지를 옆 칸에 세어 적어 견주어 본다.
  2. 甲이 우리 시군구에 청소년수련관이 몇 곳이고 읍면동에 문화의 집이 몇 곳인지를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 기준을 채우지 못한 자리가 있는지 표시해 남겨 둔다.
  3. 甲이 지역 문화의 집을 찾아가 어떤 설비가 갖추어져 있는지를 목록으로 적고, 그 목록이 정보와 문화와 예술 가운데 어디에 몰려 있는지를 세어 표에 갈라 적어 정리해 남겨 둔다.
  4. 甲이 숙박을 하며 하는 수련활동과 오가며 하는 수련활동을 두 칸으로 나눈 표에 각각의 시설 이름을 적어 넣고, 두 갈래가 무엇으로 갈리는지를 옆 칸에 한 줄로 적어 붙여 둔다.
  5. 甲이 특정한 활동에 맞추어 꾸민 시설이 우리 지역에 있는지를 찾아 그 시설이 무엇에 맞추어져 있는지를 적고, 두루 쓰이는 시설과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 정리해 둔다.

  읍면동마다 한 곳 이상 두는 정보와 문화와 예술 중심의 수련시설은 청소년문화의 집이므로 정답은 5번이다.

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• 21

  청소년프로그램 개발 패러다임 중 구성주의 패러다임에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 목표에 의해 내용이 결정되는 성격이 강하다.

  ㄴ. 청소년을 수동적이고 피동적인 존재로 간주한다.

  ㄷ. 청소년지도자와 청소년 중심의 프로그램개발 중요성을 강조한다.

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄷ
  3. 3. ㄱ, ㄴ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 목표가 먼저 서고 그 목표에 따라 내용이 정해지는 성격이 강한 것은 목표를 앞세우는 전통적 패러다임 쪽이다. 구성주의 쪽의 성격이 아니므로 이 진술은 옳지 않다.
  2. 청소년을 받기만 하는 수동적인 존재로 보는 것도 전통적 패러다임 쪽이다. 구성주의는 청소년을 스스로 뜻을 만들어 가는 존재로 보므로 이 진술은 옳지 않다.
  3. 청소년지도자와 청소년을 중심에 두고 프로그램을 함께 만들어 가는 것을 앞세우는 것이 구성주의 쪽이다. 만드는 사람과 참여하는 사람을 앞세운 이 진술이 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번에는 계획서를 펼쳐 목표가 맨 앞에 적혀 있는지 참여자의 이야기가 먼저 적혀 있는지를 하나씩 살펴보고, 그 차례가 어느 패러다임에 닿는지를 표에 표시해 남겨 정리한다.
  2. 甲이 프로그램을 마친 학생들에게 무엇을 스스로 정해 보았는지를 물어 답이 나오는 건수를 세고, 정해진 대로 따라 했다는 답의 건수와 나란히 적어 표로 견주어 정리해 둔다.
  3. 甲이 프로그램을 짜는 자리에 청소년이 몇 명 앉았고 그 뜻이 몇 건이나 담겼는지를 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 그 자리가 어느 패러다임에 놓이는지를 옆 칸에 적어 둔다.

  지도자와 청소년을 중심에 두는 것만 구성주의 쪽이므로, 정답은 2번이다.

• 22

  브레인스토밍(brainstorming)에 관한 설명이 아닌 것은?

  1. 1. 완전히 비형식적이다.
  2. 2. 부정적 비판이 장려된다.
  3. 3. 조합과 확대가 권장된다.
  4. 4. 많은 아이디어가 나올수록 좋다.
  5. 5. 얽매이지 않고 자유롭게 진행하여야 한다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 브레인스토밍은 틀을 세우지 않고 자유롭게 말하도록 하는 자리다. 완전히 비형식적이라는 이 설명이 그 성격과 맞물린다. 옳다.
  2. 브레인스토밍에서는 나온 생각을 그 자리에서 깎아내리지 않도록 비판을 미루어 둔다. 부정적 비판이 장려된다고 한 것은 이 기법의 뼈대를 뒤집어 놓은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  3. 남이 낸 생각을 이어 붙이고 부풀리는 것은 브레인스토밍에서 권장된다. 생각이 서로 붙어 더 멀리 가게 한다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 브레인스토밍은 좋은 생각보다 많은 생각을 먼저 겨눈다. 많이 나올수록 좋다는 이 설명이 그 원칙과 맞물린다. 옳다.
  5. 브레인스토밍은 격식이나 순서에 매이지 않고 떠오르는 대로 말하게 한다. 얽매이지 않고 자유롭게 진행한다는 이 설명이 그 원칙과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회의를 열며 손을 든 사람부터 말하는 규칙을 없애고 떠오르는 대로 말하게 해 보고, 그때 나온 생각이 몇 개였는지를 세어 규칙을 두었던 회의의 수와 나란히 적어 둔다.
  2. 甲이 틈틈이 생각을 모으는 자리에서 그건 안 되겠다는 말이 곧바로 나오자 甲은 그 말을 잠시 미뤄 두자 이르고, 그 뒤로 새 생각이 몇 개 더 나왔는지를 세어 옆에 적어 남긴다.
  3. 甲이 앞사람이 낸 생각에 무엇을 덧붙여 나온 생각이 모두 몇 개인지를 세어 적어 두고, 아무것도 딛지 않고 새로 나온 생각의 수와 나란히 적어 보니, 덧붙여 나온 쪽이 두 배 가까이 더 많았다.
  4. 甲이 삼십 분 동안 나온 생각의 개수를 오 분 단위로 나누어 세어 그래프로 그리고, 시간이 갈수록 선이 어떻게 움직이는지를 확인해 회의 기록에 한 줄로 적어 붙여 남겨 둔다.
  5. 甲이 회의 규칙을 벽에 붙여 두고 그 가운데 지켜지지 않은 것이 몇 가지인지를 회의가 끝난 뒤 세어 적고, 어느 규칙이 가장 자주 무너졌는지를 표에 표시해 정리해 남겨 둔다.

  브레인스토밍에서는 부정적 비판을 미루어 두므로 장려된다고 한 것이 어긋나 정답은 2번이다.

• 23

  청소년활동 진흥법상 한국청소년활동진흥원의 사업으로 명시된 것이 아닌 것은?

  1. 1. 청소년지도사의 연수
  2. 2. 청소년 자원봉사활동의 활성화
  3. 3. 수련시설의 안전에 관한 컨설팅 및 홍보
  4. 4. 청소년수련활동 인증위원회 등 청소년수련활동 인증제도의 운영
  5. 5. 청소년치료재활센터 및 청소년 보호ㆍ재활센터의 유지ㆍ관리 및 운영

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년지도사를 연수하는 일은 한국청소년활동진흥원의 사업에 든다. 활동을 이끌 사람을 기르는 자리라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  2. 청소년 자원봉사활동을 활발하게 하는 일도 진흥원의 사업에 든다. 활동의 한 갈래를 나라 차원에서 받쳐 준다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  3. 수련시설의 안전을 살펴 주고 널리 알리는 일도 진흥원의 사업에 든다. 시설을 안전하게 굴리도록 돕는 자리라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  4. 청소년수련활동 인증위원회를 비롯한 인증제도를 굴리는 일도 진흥원의 사업에 든다. 활동의 질을 재는 틀을 맡는다는 점에서 목록에 든다. 옳다.
  5. 청소년치료재활센터와 청소년 보호·재활센터를 맡아 굴리는 일은 청소년복지와 보호 쪽의 일이라 활동을 맡는 진흥원의 사업 목록에 들지 않는다. 다른 법의 시설을 옮겨 놓은 셈이다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 청소년지도사를 기르는 연수를 어디서 맡느냐는 물음을 받고 조문을 펴 그 일이 진흥원의 사업에 올라 있음을 확인해, 그 줄을 그대로 옮겨 적어 물어 온 사람에게 알려 준다.
  2. 甲이 이번 기회에 지난해 자원봉사 프로그램에 참여한 학생이 몇 명이었는지를 세어 적고, 이 일을 나라 차원에서 받쳐 주는 자리가 어디인지를 조문에서 확인해 옆에 적어 둔다.
  3. 甲이 우리 지역 청소년들이 지난해 한 자원봉사 시간을 모두 더해 몇 시간인지를 세어 적고, 그 활동을 나라 차원에서 받쳐 주는 기관의 이름을 확인해 표의 제목으로 적어 둔다.
  4. 甲이 인증을 받은 우리 활동의 심사가 어디서 이루어졌는지를 확인하다가 그 제도를 굴리는 자리가 진흥원임을 알고, 그 기관의 이름을 사업 목록의 그 줄 옆에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 청소년치료재활센터가 어느 법의 어느 조문에 근거를 두고 어느 기관이 맡는지를 찾아 적고, 활동을 맡는 기관의 사업 목록과 두 칸으로 나눈 표에 갈라 적어 정리해 둔다.

  청소년치료재활센터와 보호·재활센터의 유지와 운영은 진흥원의 사업이 아니므로 정답은 5번이다.

• 24

  다음에서 설명하는 프로그램 요구분석 기법은?

  ○ 학습자가 표현한 요구를 확인하기 위해 가장 널리 활용되는 요구분석 기법이다. ○ 구체적인 방법으로 질문지법(questionnaire)과 면접법(interview)이 있다.

  1. 1. 관찰법
  2. 2. 데이컴법
  3. 3. 델파이법
  4. 4. 서베이법
  5. 5. 능력분석법

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 관찰법은 사람들이 실제로 어떻게 하는지를 지켜보아 알아내는 방법이다. 말로 표현한 요구를 직접 묻는 자료의 방법과는 자료를 얻는 길이 다르다. 옳지 않다.
  2. 데이컴법은 그 일을 잘하는 사람들을 모아 직무를 잘게 쪼개어 목록으로 만드는 방법이다. 직무를 분석하는 쪽이라 요구를 묻는 자료의 방법과는 겨냥하는 곳이 다르다. 옳지 않다.
  3. 델파이법은 전문가들에게 여러 차례 물어 뜻을 좁혀 가는 방법이다. 전문가의 판단을 모으는 쪽이라 학습자가 표현한 요구를 확인하는 자료의 방법과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 서베이법은 질문지나 면접으로 학습자가 스스로 말한 요구를 확인하는 방법으로 가장 널리 쓰인다. 두 가지 구체적인 방법을 든 자료의 설명이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  5. 능력분석법은 그 일을 해내는 데 필요한 능력을 갈래지어 밝히는 방법이다. 갖추어야 할 것을 따지는 쪽이라 지금 무엇을 바라는지를 묻는 자료와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생들이 무엇을 바라는지를 알아보려고 질문지를 만들어 돌리고, 걷힌 답을 갈래지어 각 갈래에 몇 건씩 들어갔는지를 세어 표에 적어 다음 프로그램 계획에 옮겨 넣는다.
  2. 甲이 그 자리에서 그 일을 오래 해 온 사람들을 모아 하루에 무슨 일을 하는지를 잘게 쪼개어 목록으로 만들고, 이것이 무엇을 바라는지 묻는 방법과 다름을 갈라 적어 남긴다.
  3. 甲이 짬을 내어 여러 전문가에게 물음을 보내 답을 모으고 그 답을 다시 돌려 보이며 한 번 더 답하게 해, 뜻이 어떻게 좁혀지는지를 두 차례의 표로 나란히 적어 견주어 둔다.
  4. 甲이 그 자리에서 학생들에게 질문지를 돌려 무엇을 바라는지 적어 내게 하고 그 가운데 몇 사람은 따로 만나 다시 물어, 스스로 말한 요구가 어떻게 모이는지를 표로 정리해 남겨 둔다.
  5. 甲이 이참에 이 프로그램을 끝까지 해내려면 무엇을 갖추어야 하는지를 갈래지어 목록으로 적어 두고, 그 목록이 학생들이 바란다고 적어 낸 것과 얼마나 겹치는지를 세어 적어 남긴다.

  질문지법과 면접법으로 표현된 요구를 확인하는 것은 서베이법이므로, 정답은 4번이다.

• 25

  청소년이용시설 중 상시 또는 정기적으로 청소년의 이용에 제공할 수 있는 시설로서 청소년지도사를 배치한 시설에 대해 그 설치ㆍ운영자의 신청을 받아 청소년이용권장시설로 지정할 수 있는 자는?

  1. 1. 도지사
  2. 2. 국무총리
  3. 3. 여성가족부장관
  4. 4. 시장ㆍ군수ㆍ구청장
  5. 5. 한국청소년활동진흥원장

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 도지사는 이 지정을 맡는 자리로 조문에 적혀 있지 않다. 시설이 실제로 놓인 곳을 살펴 정하는 일이라 한 층 아래 자리가 맡는다. 옳지 않다.
  2. 국무총리도 이 지정을 맡는 자리가 아니다. 여러 부처를 아우르는 자리이지 개별 시설을 살펴 지정하는 자리가 아니다. 옳지 않다.
  3. 여성가족부장관은 청소년 정책의 큰 틀을 맡는 자리다. 개별 이용시설을 하나씩 살펴 지정하는 일은 지역을 맡는 자리에 넘겨 두었다. 옳지 않다.
  4. 청소년활동 진흥법은 시장과 군수와 구청장이 설치·운영자의 신청을 받아 청소년이용권장시설로 지정할 수 있도록 하고 있다. 지역의 시설을 살펴 정하는 자리가 그것이다. 옳다(정답).
  5. 한국청소년활동진흥원장은 인증제도와 연수 같은 나라 차원의 사업을 맡는 자리다. 개별 시설을 지정하는 권한을 지닌 자리가 아니므로 조문과 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 이번 기회에 이용권장시설 지정을 도지사에게 올려야 하느냐는 물음을 받고 조문을 펴 그 자리가 아님을 확인해, 실제로 어느 자리에 내야 하는지를 짚어 알려 주고 마친다.
  2. 甲이 하나하나 우리 지역 시설 가운데 이용권장시설로 지정된 곳을 찾아 이름을 적고, 그 지정을 어느 자리에서 내주었는지를 확인해 시설 이름 옆에 그 자리를 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 지정을 받고 싶다는 시설의 문의를 받아 어디에 신청해야 하는지를 조문에서 확인하고, 그 부서의 이름과 연락처와 필요한 서류를 적어 안내문으로 만들어 건네 준다.
  4. 甲이 지정을 신청하려는 시설에 청소년지도사가 있는지부터 물어 확인하고, 그 사람이 없으면 신청 자체가 되지 않는다는 것을 조문에서 찾아 짚어 그 자리에서 알려 주고 마친다.
  5. 甲이 인증제도와 지도자 연수를 맡는 기관이 개별 시설 지정까지 하느냐는 물음을 받고 조문을 펴 그 일은 지역 자치단체장의 몫임을 확인해, 두 자리의 이름을 갈라 적어 남긴다.

  청소년이용권장시설을 지정할 수 있는 자리는 시장과 군수와 구청장이므로, 정답은 4번이다.