청소년상담사 3급 20회 심리측정 및 평가 기출문제 해설·정답

청소년상담사 3급 20회 심리측정 및 평가 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 5문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

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심리측정에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 물리적 특성에 비해 심리적 특성의 측정이 더 정밀하다.
2. 심리적 구성개념에 대한 측정은 간접적인 방법을 이용한다.
3. 심리검사는 조작적 정의를 통해 구성개념과 관련된 행동의 일부를 측정하는 것이다.
4. 심리적 구성개념은 이론적이고 가설적인 개념이다.
5. 검사의 종류에 따라 동일한 구성개념도 측정 결과가 다를 수 있다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

무게나 길이 같은 물리적 특성은 자와 저울로 곧바로 잴 수 있지만 심리적 특성은 문항에 대한 반응을 거쳐 간접으로 잰다. 더 정밀하다고 한 것은 두 측정의 성격을 뒤집었다. 옳지 않다(정답).
지능이나 불안 같은 심리적 구성개념은 직접 볼 수 없으므로 겉으로 드러난 반응을 통해 간접으로 잰다. 재는 방법이 간접적일 수밖에 없다는 설명이 맞다. 옳다.
심리검사는 그 구성개념을 어떤 행동으로 볼 것인지 조작적으로 정의한 뒤 그 행동의 일부만 재어 낸다. 전체가 아니라 표본을 잰다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
심리적 구성개념은 눈에 보이는 실체가 아니라 여러 현상을 설명하려고 세워 놓은 이론적이고 가설적인 개념이다. 그래서 정의가 이론에 따라 달라진다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
같은 구성개념이라도 어떤 검사로 재느냐에 따라 결과가 달라질 수 있다. 도구마다 문항이 다르고 조작적 정의가 다르기 때문이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 같은 물건을 저울로 열 번 재어 소수 둘째 자리까지 같은 값을 얻고, 같은 학생에게 불안 검사를 두 번 치르게 해 다섯 점이 벌어지는 것을 확인해 두 결과를 나란히 적어 둔다.
甲이 불안을 자로 잴 수 없으니 어떤 행동과 생각을 물어야 하는지를 목록으로 적고, 그 목록이 정말 불안을 대표하는지를 다른 검사와 맞대어 하나씩 확인하며 문항을 다듬어 나간다.
甲이 검사가 스무 문항으로 그 사람의 불안 전체를 다 담을 수 없다는 것을 확인하고, 이 점수가 행동의 표본에서 나온 값임을 보고서의 첫 줄에 밝혀 적고 해석의 폭을 좁혀 쓴다.
甲이 자존감이라는 말을 세 이론이 각각 어떻게 정의하는지를 자료에서 옮겨 적고, 정의가 다르면 문항도 달라진다는 것을 세 정의 아래 예시 문항을 하나씩 붙여 표로 보여 준다.
甲이 같은 학생에게 서로 다른 두 우울 검사를 치르게 하고 한쪽은 높게 다른 쪽은 보통으로 나오는 것을 확인해, 두 검사의 문항과 정의가 어떻게 다른지를 맞대어 짚어 나간다.

심리적 특성의 측정은 물리적 특성보다 정밀하지 않으므로, 정답은 1번이다.

문항분석에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 문항 난이도를 추정하는 한 방법이 문항 변별도를 이용하는 것이다.

ㄴ. 문항-총점 상관이 높은 문항은 변별도가 높은 문항이다.

ㄷ. 문항특성곡선의 수평축은 검사 총점이고 수직축은 각 문항에 정답을 한 수검자의 비율이다.

ㄹ. 문항특성곡선은 검사 문항의 변별도를 보여준다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

문항 변별도를 살펴 그 문항이 어느 능력 수준에서 갈라내는지를 보면 난이도를 가늠하는 실마리가 된다. 두 지표가 서로 이어져 있어 함께 읽는다는 점에서 이 진술이 인정된다. 옳다.
그 문항의 점수와 검사 총점 사이의 상관이 높다는 것은 그 문항이 전체와 같은 방향으로 사람을 갈라내고 있다는 뜻이다. 문항-총점 상관이 높으면 변별도가 높다는 설명이 맞다. 옳다.
문항특성곡선은 가로축에 능력 수준을 세로축에 그 문항을 맞힌 사람의 비율을 놓고 그린다. 검사 총점을 능력의 지표로 삼아 가로축에 두는 방식이 널리 쓰인다는 점에서 인정된다. 옳다.
문항특성곡선의 기울기가 가파를수록 능력이 조금 다른 두 사람을 잘 갈라낸다는 뜻이라 곡선 자체가 변별도를 보여 준다. 곡선의 모양에서 읽어 낼 수 있다는 점에서 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 문항별 변별도 값을 늘어놓고 그 값이 큰 문항들이 어느 정답률 구간에 몰려 있는지를 흩어진 그림으로 그려, 두 지표가 어떻게 이어져 있는지를 눈으로 확인해 표에 적어 둔다.
甲이 각 문항의 점수와 총점 사이의 상관을 계산해 값이 0.1 도 안 되는 문항 셋을 찾아내고, 그 문항들을 빼고 다시 계산했을 때 신뢰도가 얼마나 올랐는지를 표에 적어 견준다.
甲이 가로축에 총점을 세로축에 정답률을 놓고 문항 하나의 곡선을 점으로 찍어 이어 그려 보니, 낮은 구간에서는 완만하다가 중간을 지나며 정답률이 가파르게 솟아오르고 있었다.
甲이 두 문항의 곡선을 겹쳐 그려 한쪽은 가파르고 다른 쪽은 완만한 것을 확인하고, 가파른 쪽이 능력 차이를 더 잘 갈라낸다는 것을 두 곡선 사이에 화살표를 그어 표시해 둔다.

네 진술이 모두 문항분석의 설명으로 인정되므로, 정답은 5번이다.

준거참조검사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 정규분포와 같이 이상적인 점수분포를 이용해서 개인의 점수를 상대적으로 평가한다.

ㄴ. 개인이 받은 검사의 원점수를 사용해서 해석한다.

ㄷ. 정해진 점수를 기준으로 개인의 우울 여부를 판정하는 검사는 준거참조검사에 해당 한다.

1. ㄱ
2. ㄱ, ㄴ
3. ㄱ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

정답 4번

🔍 보기별 해설

정규분포 같은 이상적인 점수분포를 이용해 개인의 점수를 상대적으로 평가하는 것은 규준참조검사다. 준거참조검사는 남과 견주지 않고 기준만 보므로 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
준거참조검사는 규준으로 바꾸지 않고 받은 원점수를 그대로 놓고 정해 둔 기준과 맞대어 해석한다. 몇 점을 넘었느냐가 판단의 잣대가 된다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
정해진 점수를 넘었는지로 우울인지 아닌지를 가르는 검사는 준거참조검사에 든다. 남이 몇 점을 받았든 상관없이 절단점만 보고 판정한다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 학생의 점수를 정규분포 그림 위에 찍어 백분위를 읽고 또래 가운데 어디쯤인지를 적으며, 이 읽기가 기준을 넘었는지를 보는 쪽과 다른 물음이라는 것을 표에 갈라 적어 둔다.
甲이 우울 척도의 원점수 열여덟 점을 규준표로 바꾸지 않고 그대로 놓은 뒤 절단점 열여섯 점과 맞대어, 넘었는지 아닌지만으로 다음 절차를 정하고 그 판단을 기록에 남긴다.
甲이 절단점을 넘은 학생이 서른 명 가운데 열둘인 것을 세어 적고, 이 방식에서는 열둘이 나오든 서른이 나오든 판정 기준이 달라지지 않는다는 것을 보고서에 밝혀 적어 둔다.

원점수를 그대로 써서 해석하는 것과 정해진 기준으로 우울 여부를 판정하는 것만 준거참조검사의 설명이므로 정답은 4번이다.

규준에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 스테나인 점수 5에 해당하는 백분율은 20 %이다.
2. 평균 50점, 표준편차 10점인 정규분포에서 원점수 30점에 해당하는 T점수는 20이다.
3. 백분위가 높을수록 그 개인의 원점수는 낮아진다.
4. 백분위 점수는 등간척도이다.
5. 편차 IQ는 집단 간 규준에 해당한다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

스테나인은 정규분포를 아홉 칸으로 나눈 점수로 가운데인 5 에 전체의 20퍼센트가 들어간다. 가운데 칸이 가장 넓게 잡혀 있다는 점에서 이 값이 맞물린다. 옳다(정답).
평균 50 표준편차 10 인 분포에서 원점수 30 은 평균보다 표준편차 두 개 아래라 Z 값이 마이너스 2 이고 T 점수로는 30 이 된다. 20 이라 한 것은 계산이 어긋난다. 옳지 않다.
백분위가 높다는 것은 그 사람보다 낮은 점수를 받은 사람이 많다는 뜻이라 원점수도 함께 높아진다. 백분위가 높을수록 원점수가 낮아진다고 한 것은 방향이 반대다. 옳지 않다.
백분위 점수는 순서만 알려 줄 뿐 칸 사이의 거리가 같지 않아 등간척도가 아니다. 가운데 구간과 양 끝 구간의 원점수 차이가 크게 다르다는 점에서 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
편차 IQ 는 같은 나이대 사람들과 견주어 그 사람이 어디쯤인지를 나타내는 집단 내 규준이다. 집단 간 규준이라 한 것은 규준의 갈래를 잘못 짚은 셈이다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 학년 전체 점수를 스테나인으로 바꾸어 1 부터 9 까지 각 칸에 몇 퍼센트가 들어가는지를 세어 보고, 가운데 칸이 가장 넓고 양 끝이 좁은 모양을 막대그래프로 그려 확인한다.
甲이 원점수 30 을 놓고 평균 50 을 빼 마이너스 20 을 얻은 뒤 표준편차 10 으로 나누어 마이너스 2 를 구하고, 거기에 10 을 곱해 50 을 더해 30 을 얻어 답안을 고쳐 적는다.
甲이 백분위 90 인 학생과 백분위 20 인 학생의 원점수를 규준표에서 찾아 나란히 적고, 두 값이 어느 쪽이 큰지를 확인해 백분위와 원점수가 같은 방향으로 움직이는 것을 표시한다.
甲이 백분위 50 과 60 에 해당하는 원점수의 차이와 백분위 88 과 98 에 해당하는 원점수의 차이를 각각 계산해, 두 차이가 크게 다른 것을 숫자로 확인하고 그래프에 표시해 둔다.
甲이 열두 살 학생의 지능지수를 읽으며 이 값이 같은 나이 아이들 가운데 어디쯤인지를 나타낸다는 것을 확인하고, 규준의 갈래를 나눈 표에서 그 자리를 짚어 표시해 남겨 둔다.

스테나인 5 에 해당하는 사례의 비율은 20퍼센트이므로, 정답은 1번이다.

척도에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 토익(TOEIC)시험의 점수는 비율척도의 한 사례이다.
2. 시속(km/h)은 등간척도에 해당한다.
3. 대부분의 심리검사는 비율척도에 해당한다.
4. 등간척도는 선형변환이 가능하다.
5. 서열척도는 연속변수이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

토익 점수는 절대영점이 없어 비율척도가 아니다. 0 점이 영어 능력이 전혀 없음을 뜻하지 않으므로 등간척도에 가깝게 다루어진다. 옳지 않다.
시속은 0 이 움직이지 않음을 뜻하는 절대영점을 지녀 비율척도다. 시속 60 이 30 의 두 배라고 말할 수 있으므로 등간척도라 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
대부분의 심리검사는 등간척도에 가깝게 다루어지지 비율척도를 쓰지 않는다. 불안 점수 0 이 불안이 전혀 없음을 뜻하지 않으므로 절대영점이 서지 않는다. 옳지 않다.
등간척도는 눈금 사이의 간격이 같아 값에 상수를 곱하고 더하는 선형변환을 해도 관계가 그대로 남는다. 섭씨를 화씨로 바꾸는 것이 그 예라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
서열척도는 순서만 매기는 척도라 값 사이를 잘게 나눌 수 없는 불연속변수에 가깝다. 등수 1 등과 2 등 사이에 1.5 등이 없다는 점에서 연속변수라 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 토익 0 점을 받은 사람이 영어를 전혀 모르는 것인지 물어 그렇지 않다는 것을 확인하고, 이 눈금에 절대영점이 서지 않는다는 것을 척도 네 갈래 표에 표시해 적어 둔다.
甲이 시속 60 킬로미터가 30 킬로미터의 두 배로 빠른지를 물어 그렇다는 것을 확인하고, 이 눈금이 어느 갈래에 드는지를 네 갈래 표에서 짚어 다른 칸으로 옮겨 적어 넣는다.
甲이 불안 점수 0 을 받은 학생이 정말 불안이 전혀 없는지를 면담에서 확인해 그렇지 않다는 것을 알아내고, 이 눈금에는 절대영점이 서지 않는다는 것을 보고서에 적어 남긴다.
甲이 섭씨 온도에 1.8 을 곱하고 32 를 더해 화씨로 바꾸어 놓고, 두 눈금에서 온도 사이의 간격 비율이 그대로 남는지를 세 값으로 계산해 확인하며 표에 나란히 적어 둔다.
甲이 학급 등수 사이에 1.5 등을 넣을 수 있는지 물어 그럴 수 없다는 것을 확인하고, 값을 잘게 나눌 수 있는 눈금과 그럴 수 없는 눈금을 두 줄로 갈라 표에 적어 정리한다.

등간척도는 상수를 곱하고 더하는 선형변환이 가능하므로, 정답은 4번이다.

심리검사의 척도구성법에 해당하지 않는 것은?

1. 리커트(R. Likert)의 누적평정법(Method of summated rating)
2. 써스톤(L. Thurstone)의 등현간격법(Method of equal appearing intervals)
3. 모레노(J. Moreno)의 사회성측정법(Sociometry)
4. 가트만(L. Guttman)의 척도분석법(Method of scale analysis)
5. 오스굿(C. Osgood)의 의미판별법(Semantic differential technique)

정답 3번

🔍 보기별 해설

리커트의 누적평정법은 문항마다 단계를 두어 표시하게 하고 그 값을 더해 점수를 내는 척도구성법이다. 오늘날 가장 널리 쓰이는 방식이라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
써스톤의 등현간격법은 전문가들이 문항마다 연속선상의 위치를 매겨 척도값으로 삼는 척도구성법이다. 문항 자체에 값을 붙여 두는 방식이라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
모레노의 사회성측정법은 집단 안에서 누가 누구를 고르는지를 물어 관계의 짜임을 그려 보는 방법이다. 척도를 만드는 방법이 아니므로 이 목록에 들지 않는다. 옳지 않다(정답).
가트만의 척도분석법은 문항을 난이도 순으로 이어 놓아 어려운 문항에 동의하면 그 아래에도 모두 동의하게 되는 척도구성법이다. 누적적 짜임이 특징이라는 점에서 목록에 든다. 옳다.
오스굿의 의미판별법은 뜻이 반대인 형용사를 양 끝에 두고 그 사이에 표시하게 하는 척도구성법이다. 개념이 지닌 의미의 결을 재는 방식이라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 문항마다 다섯 단계를 주고 학생이 고른 단계의 값을 스무 문항에 걸쳐 모두 더해 총점을 내며, 이 방식의 이름과 만든 사람을 척도구성법 표의 첫 칸에 적어 넣는다.
甲이 전문가 열 명에게 문항 하나하나가 태도의 어느 자리에 놓이는지를 매기게 해 그 중앙값을 문항의 값으로 삼고, 이 절차의 이름을 표의 두 번째 칸에 옮겨 적어 둔다.
甲이 학급에서 같이 앉고 싶은 친구 세 명을 적게 해 누가 누구를 골랐는지를 화살표로 이어 그리고, 이 방법이 척도를 만드는 일과는 다른 자리에 놓인다는 것을 표에 갈라 적는다.
甲이 문항을 쉬운 것부터 어려운 것까지 한 줄로 세워 놓고, 어떤 학생이 여섯 번째에 동의했다면 그 아래 다섯 개에도 모두 동의했는지를 답안지에서 하나씩 확인해 표시해 둔다.
甲이 학급 분위기를 재려고 따뜻하다와 차갑다처럼 반대되는 형용사를 양 끝에 두고 그 사이 일곱 칸 가운데 하나에 표시하게 하는 문항지를 만들어, 이 방식의 이름을 표에 적어 둔다.

사회성측정법은 척도구성법이 아니라 집단 안의 관계를 알아보는 방법이므로, 정답은 3번이다.

신뢰도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 신뢰도는 측정의 일관성 문제와 관련된다.
2. 짝진 임의 배치법은 반분신뢰도를 구할 때 쓰는 방법이다.
3. 검사-재검사 신뢰도는 검사점수의 안정성에 대한 지표이다.
4. 동형검사신뢰도는 검사-재검사 신뢰도의 측정시기의 차이에 따른 문제점을 보완해 준다.
5. 반분법은 신뢰도를 과대평가하는 경향이 있다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

신뢰도는 같은 것을 여러 번 재거나 여러 문항으로 재었을 때 점수가 얼마나 한결같은지를 가리킨다. 측정의 일관성 문제와 맞물린다는 설명이 이 개념의 정의와 그대로 맞물린다. 옳다.
짝진 임의 배치법은 문항을 짝으로 묶어 두 묶음으로 나누는 방식으로 반분신뢰도를 구할 때 쓴다. 홀짝으로 나누는 방법과 함께 쓰이는 방식이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
검사와 재검사로 얻은 두 점수의 상관은 시간이 지나도 그 특성이 얼마나 그대로인지를 보여 주므로 검사점수의 안정성을 나타내는 지표가 된다. 이 설명이 맞다. 옳다.
동형검사신뢰도는 같은 것을 재도록 만든 두 벌을 쓰므로 같은 검사를 두 번 치를 때 생기는 시점 차이의 문제를 덜어 준다. 기억 효과를 줄여 준다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
반분법은 검사를 절반으로 나누어 계산하므로 문항 수가 반으로 줄어 신뢰도가 낮게 나온다. 그래서 교정 공식을 써서 올려 잡는 것이지 과대평가하는 쪽이 아니다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 신뢰도와 타당도를 두 칸으로 나눈 표를 그리고 한쪽에는 얼마나 한결같이 재는가를 다른 쪽에는 재려던 것을 재고 있는가를 적어, 두 물음이 서로 다르다는 것을 갈라 표시한다.
甲이 서른 문항을 홀수와 짝수로 나눈 방식과 난이도가 비슷한 것끼리 짝지어 나눈 방식으로 각각 반분신뢰도를 계산해, 두 값이 얼마나 갈리는지를 표에 나란히 적어 견주어 본다.
甲이 같은 검사를 두 주 뒤에 다시 치르게 하고 두 점수의 상관을 계산해 적으며, 이 값에 붙는 다른 이름이 무엇인지를 요강에서 찾아 옆에 함께 적어 남겨 둔다.
甲이 같은 내용을 재도록 두 벌로 나누어 만든 검사지를 같은 날 잇달아 치르게 하고, 같은 검사를 두 번 치를 때와 견주어 기억 효과가 얼마나 줄었는지를 표로 정리해 본다.
甲이 반분법으로 계산한 값 0.62 에 교정 공식을 적용해 0.77 을 얻고, 교정하기 전과 뒤의 두 값을 나란히 적어 왜 올려 잡아야 하는지를 문항 수와 함께 옆에 적어 둔다.

반분법은 검사를 절반으로 나누어 계산하므로 교정하지 않으면 신뢰도를 과소평가하는 쪽이니, 정답은 5번이다.

신뢰도에 영향을 주는 요인에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 신뢰도는 문항 난이도의 영향을 받지 않는다.
2. 문항의 내용이 동질적일수록 신뢰도는 높아진다.
3. 측정오차가 클수록 신뢰도는 높아진다.
4. 검사-재검사 신뢰도는 검사 시행의 시간 간격이 클수록 높아진다.
5. 신뢰도는 검사 문항 수의 영향을 받지 않는다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

문항이 너무 쉽거나 너무 어려우면 점수가 한쪽으로 몰려 사람 사이의 차이가 드러나지 않고 신뢰도 값도 낮게 나온다. 난이도의 영향을 받지 않는다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
문항들이 같은 것을 재도록 동질하게 짜여 있을수록 서로 같은 방향으로 움직여 내적 일관성이 올라간다. 여러 갈래가 섞이면 값이 낮아진다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
측정오차가 클수록 같은 사람을 다시 재었을 때 점수가 크게 흔들려 신뢰도는 도리어 낮아진다. 높아진다고 한 것은 두 값의 관계를 거꾸로 적은 셈이다. 옳지 않다.
검사와 재검사 사이의 시간 간격이 클수록 그동안 사람이 달라져 두 점수가 벌어지므로 신뢰도는 대체로 낮아진다. 높아진다고 한 것은 방향이 반대다. 옳지 않다.
문항 수가 늘어나면 우연히 맞고 틀리는 몫이 줄어들어 신뢰도가 대체로 올라간다. 문항 수의 영향을 받지 않는다고 한 것은 잘 알려진 흐름과 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 문항이 너무 쉬워 거의 모두가 만점에 가까운 시험의 신뢰도 값이 낮게 나오는 것을 확인하고, 난이도를 고르게 흩어 문항을 다시 짠 뒤 값이 어떻게 달라지는지를 견주어 본다.
甲이 불안 문항 스무 개만으로 계산한 값과 불안과 우울 문항을 섞어 계산한 값을 나란히 적고, 갈래를 섞었을 때 값이 얼마나 내려갔는지를 두 숫자로 확인해 표에 남겨 둔다.
甲이 같은 학생이 하루 사이를 두고 치른 두 점수가 여덟 점이나 벌어진 것을 확인하고, 그날 잠을 얼마나 잤는지와 검사장이 어땠는지를 함께 적어 흔들린 몫이 어디서 왔는지 짚는다.
甲이 같은 검사를 두 주 뒤에 다시 치른 집단과 여섯 달 뒤에 다시 치른 집단의 두 점수 상관을 각각 계산해, 간격이 긴 쪽의 값이 얼마나 낮아졌는지를 두 숫자로 나란히 적어 둔다.
甲이 열 문항짜리 검사와 서른 문항짜리 검사의 신뢰도 값을 각각 계산해 나란히 적어 두고, 문항을 늘렸을 때 값이 얼마나 올랐는지를 그래프로 그려 보고서에 붙여 남겨 둔다.

문항 내용이 동질할수록 서로 같은 것을 재게 되어 신뢰도가 높아지므로, 정답은 2번이다.

요인분석을 통해 검증할 수 있는 타당도는?

1. 예언타당도(predictive validity)
2. 공인타당도(concurrent validity)
3. 내용타당도(content validity)
4. 안면타당도(face validity)
5. 구인타당도(construct validity)

정답 5번

🔍 보기별 해설

예언타당도는 지금의 점수로 나중의 결과를 얼마나 맞히는지를 본다. 시간이 지난 뒤의 준거 자료가 있어야 확인되므로 요인분석으로 검증하는 자리가 아니다. 옳지 않다.
공인타당도는 같은 특성을 재는 다른 검사와 같은 시점에 재어 상관을 본다. 두 점수 사이의 관계를 보는 것이라 문항들의 묶임을 살피는 요인분석과는 절차가 다르다. 옳지 않다.
내용타당도는 그 분야 전문가들이 문항의 대표성을 판단해 확인한다. 사람의 판단으로 확인하는 것이라 통계로 묶임을 살피는 요인분석과는 방법이 다르다. 옳지 않다.
안면타당도는 수검자나 일반인이 보기에 그럴듯해 보이는지를 가리킨다. 겉보기의 문제라 요인분석 같은 통계 절차로 검증하는 자리가 아니다. 옳지 않다.
구인타당도는 그 검사가 재려는 구성개념을 제대로 재고 있는지를 보는 것이라 문항들이 예상한 개념대로 묶이는지를 요인분석으로 확인한다. 대표적인 검증 절차라는 점에서 맞다. 옳다(정답).

🧮 풀이

甲이 고등학교 이학년 때 치른 적성검사 점수와 삼 년 뒤 실제로 고른 전공을 맞대어 얼마나 맞아떨어졌는지를 세어 보고, 이 절차에 시간이 얼마나 필요했는지를 함께 적어 둔다.
甲이 새로 만든 우울 검사와 이미 쓰이던 우울 검사를 같은 날 같은 학생들에게 함께 치르게 하고 두 점수의 상관을 계산해, 이 절차가 무엇을 확인해 주는지를 보고서에 적어 둔다.
甲이 학습전략 검사를 만들며 그 분야 교수 다섯 명에게 문항 목록을 보내 각 문항이 어느 영역을 대표하는지를 매기게 하고, 통계로 확인하는 절차와는 다른 칸에 갈라 적어 둔다.
甲이 학생들에게 이 검사가 무엇을 재는 것 같으냐 묻고 그럴듯해 보인다는 답을 받아 적으며, 그 답이 검사의 실제 값을 보증하지는 않는다는 것을 보고서에 따로 적어 남긴다.
甲이 자기 검사가 재려던 세 가지 구성개념대로 문항이 묶이는지를 요인분석으로 확인하고, 예상과 다른 묶음이 나온 문항 넷을 따로 표시해 다시 손볼 목록에 올려 두고 정리한다.

요인분석으로 검증할 수 있는 것은 구인타당도이므로, 정답은 5번이다.

타당도에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 내용타당도와 안면타당도는 동일한 타당도이다.
2. 예언타당도는 구인타당도에 해당한다.
3. 수렴타당도는 준거 관련 타당도에 해당한다.
4. 안면타당도에서 문항의 적절성 판단은 주로 수검자의 평가로 이루어진다.
5. 공인타당도는 검사 실시 후 일정시간이 지난 후 평가하는 타당도이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

내용타당도는 전문가가 문항의 대표성을 판단하는 것이고 안면타당도는 수검자나 일반인이 보기에 그럴듯한지를 보는 것이다. 판단하는 사람이 다르므로 같은 타당도가 아니다. 옳지 않다.
예언타당도는 공인타당도와 함께 준거타당도에 든다. 구인타당도는 재려는 개념을 재고 있는지를 보는 다른 갈래이므로 분류가 어긋난다. 옳지 않다.
수렴타당도는 이론적으로 관련이 높은 검사와의 상관을 보는 것으로 변별타당도와 함께 구인타당도의 근거가 된다. 준거 관련 타당도에 든다고 한 것은 갈래가 어긋난다. 옳지 않다.
안면타당도는 검사를 받는 사람이 보기에 이 문항이 그럴듯하고 알맞아 보이는지를 가리킨다. 문항의 적절성 판단이 주로 수검자의 눈으로 이루어진다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
검사를 치른 뒤 일정 시간이 지나 준거 자료를 모아 평가하는 것은 예언타당도다. 공인타당도는 같은 시점에 재어 견주므로 두 타당도의 시점이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 같은 문항 묶음을 전문가 다섯 명과 학생 서른 명에게 각각 보여 주고 적절해 보이는지를 매기게 한 뒤, 두 무리의 평가가 어떻게 갈렸는지를 표에 나란히 적어 견주어 본다.
甲이 타당도 갈래를 나무 그림으로 그려 준거타당도 아래에 공인과 예언 두 가지를 매달아 두고, 구인타당도는 다른 가지로 뻗게 그려 두 갈래가 섞이지 않게 표시해 붙여 둔다.
甲이 새 우울 검사와 기존 우울 검사의 상관이 높게 나오고 외향성 검사와는 낮게 나오는 것을 확인하고, 두 결과가 함께 어느 타당도의 근거가 되는지를 나무 그림에 표시해 둔다.
甲이 새로 만든 진로검사를 치러 본 고등학생 스무 명에게 문항이 제 처지에 맞아 보였는지를 한 줄씩 적게 하고, 그 판단이 전문가가 아니라 받는 사람의 눈에서 나온 것임을 밝혀 둔다.
甲이 검사를 치른 그날 다른 검사와 견준 결과와 삼 년 뒤 전공 선택과 맞대어 본 결과를 두 칸으로 나누어 적고, 각각에 붙는 타당도의 이름을 시점과 함께 표에 채워 넣는다.

안면타당도에서 문항이 적절한지는 주로 수검자의 평가로 판단되므로, 정답은 4번이다.

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객관적 검사와 비교해서 투사적 검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 검사자극이 모호하다.
2. 수검자가 자신의 반응을 방어하기 쉽다.
3. 실시와 채점이 덜 용이하다.
4. 수검자의 반응이 사회적 바람직성의 영향을 덜 받는다.
5. 타당성이 충분히 입증되지 않았다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

투사적 검사는 무엇을 묻는지 뚜렷하지 않은 모호한 자극을 준다. 그 흐릿함 사이로 그 사람의 것이 배어 나오게 하는 것이 이 검사의 짜임이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
투사적 검사는 무엇을 재는지 알기 어려워 자기를 좋게 또는 나쁘게 꾸며 보이기가 어렵다. 방어하기 쉽다고 한 것은 객관적 검사 쪽의 약점을 끌어온 셈이라 어긋난다. 옳지 않다(정답).
투사적 검사는 실시 절차가 까다롭고 채점 규칙이 복잡해 객관적 검사보다 다루기 어렵다. 훈련받은 사람이 아니면 손대기 힘들다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
무엇을 재는지 알기 어려우므로 좋게 보이려는 마음이 답을 고르는 데 끼어들기 어렵다. 사회적 바람직성의 영향을 덜 받는다는 설명이 이 검사의 강점과 맞물린다. 옳다.
투사적 검사는 채점과 해석에 판단이 많이 들어가 타당성을 세우기가 까다롭고 그 점이 오래 지적되어 왔다. 충분히 입증되지 않았다는 설명이 이 검사가 받아 온 지적과 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 학생 앞에 잉크반점 카드를 놓고 무엇으로 보이는지 물으며, 이 카드에는 무엇을 묻는다는 안내가 한 줄도 붙어 있지 않다는 것을 검사 절차서 옆에 적어 남겨 둔다.
甲이 객관적 검사에서 학생이 좋게 보이려 답을 고른 흔적을 타당도 척도로 확인하고, 같은 학생의 투사적 검사에서는 그런 꾸밈이 드러나기 어려웠다는 것을 두 줄로 갈라 적어 둔다.
甲이 학생의 반응 스물다섯 개를 채점하는 데 두 시간이 걸린 것을 기록하고, 같은 학생의 객관적 검사 채점에 걸린 오 분과 나란히 적어 두 검사의 품을 표로 견주어 남겨 둔다.
甲이 좋게 보이려 답한 흔적이 짙은 학생의 객관적 검사 결과와 같은 학생의 투사적 검사 결과를 나란히 놓고, 두 자료가 서로 다른 이야기를 하는 대목을 표시해 짚어 나간다.
甲이 자기가 매긴 채점을 다른 검사자의 채점과 맞대어 어긋난 항목이 몇 개인지를 세어 보고, 그 수를 객관적 검사에서 나온 어긋남과 나란히 적어 표로 견주어 정리해 둔다.

투사적 검사는 무엇을 재는지 알기 어려워 방어하기가 도리어 어려우므로, 정답은 2번이다.

지능검사의 표준점수 해석에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 지표점수 115는 백분위 84에 해당한다.
2. 지표점수 95는 전체 지능지수 95와 동일한 상대적 위치이다.
3. 소검사 환산점수 8은 지표점수 110과 동일한 상대적 위치이다.
4. 전체 지능지수 85와 소검사 환산점수 7은 백분위 16에 해당한다.
5. 일반능력 지표점수 100은 소검사 환산점수 10과 동일한 상대적 위치이다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

지표점수는 평균 100 표준편차 15 이므로 115 는 평균보다 표준편차 하나 위이고 백분위로는 84 쯤이 된다. 계산이 맞물린다는 점에서 이 설명이 정확하다. 옳다.
지표점수와 전체 지능지수는 모두 평균 100 표준편차 15 인 같은 눈금을 쓴다. 두 점수가 95 로 같으면 상대적 위치도 같다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
소검사 환산점수는 평균 10 표준편차 3 이므로 8 은 평균보다 조금 아래이고 백분위로는 25 쯤이다. 백분위 75 인 지표점수 110 과 같은 자리라 한 것은 계산이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
전체 지능지수 85 는 평균보다 표준편차 하나 아래이고 환산점수 7 도 평균보다 표준편차 하나 아래라 둘 다 백분위 16 쯤에 놓인다. 두 값이 같은 자리라는 설명이 맞다. 옳다.
일반능력 지표점수 100 은 그 눈금의 평균이고 소검사 환산점수 10 도 그 눈금의 평균이라 둘 다 백분위 50 에 놓인다. 같은 상대적 위치라는 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 정규분포 그림 위에 평균 100 에서 오른쪽으로 15 를 옮긴 자리를 찍고 그 왼쪽에 남는 넓이가 84퍼센트쯤임을 표시하며, 그 값을 보호자 설명 자료에 옮겨 적어 넣는다.
甲이 지표점수와 전체 지능지수의 평균과 표준편차를 요강에서 각각 확인해 둘이 같다는 것을 적고, 두 눈금을 나란히 그린 자 그림을 만들어 같은 자리를 화살표로 이어 표시한다.
甲이 환산점수 8 의 백분위를 표에서 찾아 25 쯤임을 확인하고 지표점수 110 의 백분위 75 와 나란히 적어, 두 값이 같은 자리가 아니라는 것을 두 숫자로 확인해 기록에 남긴다.
甲이 전체 지능지수 85 와 환산점수 7 을 각각의 눈금에서 평균과 표준편차로 계산해 둘 다 표준편차 하나 아래임을 확인하고, 두 값의 백분위를 나란히 적어 같은지 맞대어 본다.
甲이 두 눈금의 평균값인 100 과 10 을 각각 표에서 찾아 백분위가 모두 50 인 것을 확인하고, 서로 다른 눈금이라도 평균 자리는 같다는 것을 자 그림 위에 표시해 남겨 둔다.

소검사 환산점수 8 은 백분위 25 쯤이라 지표점수 90 과 같은 자리이고 110 과는 다르므로 정답은 3번이다.

지능의 개념과 구성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 카텔(R. Cattell)은 결정성 지능이 두뇌 손상에 더 취약하다고 하였다.
2. 스피어만(C. Spearman)은 모든 인간이 공통적으로 갖고 있는 일반(g)요인을 주장하였다.
3. 써스톤(L. Thurstone)은 지능의 다요인설인 기본적인 정신능력(PMA)을 주장하였다.
4. 길포드(J. Guilford)는 지능의 구조를 3차원 모델로 구성하였다.
5. 가드너(H. Gardner)는 지능의 다요인설을 확장시켜 다중지능이론을 주장하였다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

새로운 문제를 다루는 유동성 지능이 두뇌 손상과 노화에 더 취약하고 배워 쌓아 온 결정성 지능은 비교적 오래 남는다. 두 지능의 자리가 서로 바뀌었으므로 이 설명은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
스피어만은 모든 지적 활동에 두루 작용하는 일반요인이 사람 누구에게나 있다고 보았다. 여러 과제의 성적이 함께 오르내리는 것을 근거로 삼았다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
서스톤은 지능을 하나로 보지 않고 언어이해와 수, 공간과 기억을 비롯한 일곱 가지 기초정신능력으로 나누었다. 다요인설의 대표로 꼽힌다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
길포드는 내용과 조작과 산출이라는 세 차원이 맞물린 정육면체 모델로 지능의 구조를 그렸다. 지력구조론이라 불리는 이 모델의 짜임을 맞게 짚었다. 옳다.
가드너는 지능을 여럿으로 나눈 흐름을 이어받아 언어와 논리수학을 비롯한 여덟 갈래의 다중지능이론을 내놓았다. 다요인설을 넓힌 관점이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 머리를 다친 뒤 새 문제를 푸는 속도는 크게 떨어졌는데 아는 낱말과 상식은 그대로인 분의 검사 결과를 확인하고, 두 갈래가 어떻게 갈렸는지를 표에 나란히 적어 남겨 둔다.
甲이 여러 과목의 성적이 서로 함께 오르내리는 것을 보고 모든 과제에 두루 작용하는 힘이 하나 있다는 관점으로 자료를 읽으며, 그 관점을 세운 사람의 이름을 표에 적어 넣는다.
甲이 검사 결과에서 낱말 뜻은 잘 알면서 도형 돌리기는 어려워하는 학생을 보며, 지능을 하나의 수로만 말하기 어렵다는 것을 일곱 요인 표에 점수를 옮겨 적으며 확인해 나간다.
甲이 정육면체 그림을 그려 세 축에 각각 이름을 붙이고 축마다 몇 개의 칸이 있는지를 세어 곱해 보며, 이 모델이 몇 가지 능력을 상정하는지를 계산해 옆에 적어 남겨 둔다.
甲이 악기를 다루는 데 뛰어난 학생과 몸을 쓰는 데 뛰어난 학생을 견주며 여덟 갈래로 나눈 표에 각각을 적고, 이 관점이 앞선 다요인설을 어떻게 넓혔는지를 옆에 적어 둔다.

두뇌 손상에 더 취약한 것은 결정성 지능이 아니라 유동성 지능이므로, 정답은 1번이다.

K-WISC-IV와 비교해서 K-WISC-V에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 언어이해 핵심소검사가 2개로 축소되었다.
2. 처리속도 핵심소검사는 그대로 유지되었다.
3. 시각공간 핵심소검사가 토막짜기와 공통그림찾기로 구성되었다.
4. 작업기억 핵심소검사가 숫자와 그림폭으로 구성되었다.
5. 지각추론지수가 시각공간 지수와 유동추론 지수로 분리되었다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

언어이해 핵심소검사가 앞 판의 네 개에서 공통성과 어휘 두 개로 줄었다. 지표마다 핵심 소검사 수를 정리한 결과라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
처리속도 핵심소검사는 기호쓰기와 동형찾기로 앞 판과 그대로 이어졌다. 다른 지표들이 크게 바뀌는 동안 이 지표만 손대지 않았다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
시각공간 핵심소검사는 토막짜기와 퍼즐로 이루어진다. 공통그림찾기는 앞 판의 지각추론에 있던 소검사로 이번 판에서는 유동추론 쪽 보충으로 옮겨졌으므로 짝이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
작업기억 핵심소검사가 숫자와 그림기억으로 이루어진다. 앞 판의 숫자와 순차연결에서 하나가 바뀌었다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
앞 판의 지각추론지수가 이번 판에서 시각공간 지수와 유동추론 지수 둘로 갈라졌다. 그래서 기본지표가 넷에서 다섯으로 늘어났다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 앞 판과 이번 판의 언어이해 핵심소검사를 두 줄로 나란히 적고 개수를 각각 세어, 넷에서 둘로 줄어든 것을 확인해 두 줄 사이에 화살표를 그어 표시해 남겨 둔다.
甲이 앞 판과 이번 판의 처리속도 소검사 이름을 나란히 적어 두 줄이 똑같은 것을 확인하고, 다른 지표들처럼 바뀌지 않은 자리에 따로 표시를 해 두고 요약표에 붙여 둔다.
甲이 시각공간 칸에 공통그림찾기를 적어 두었다가 요강에서 그 자리가 토막짜기와 퍼즐임을 확인하고, 공통그림찾기가 어느 지표로 옮겨 갔는지까지 찾아 표를 고쳐 채워 넣는다.
甲이 학생에게 그림을 잠깐 보여 준 뒤 그것을 여러 그림 가운데서 차례대로 골라내게 하며, 이 소검사가 어느 지표에 드는지와 앞 판에서는 무엇이 그 자리였는지를 함께 적어 둔다.
甲이 앞 판과 이번 판의 지표 이름을 두 줄로 나란히 적고 지각추론 한 칸에서 화살표 두 개를 그어 시각공간과 유동추론으로 이어, 지표가 넷에서 다섯으로 늘어난 흐름을 그려 둔다.

시각공간 핵심소검사는 토막짜기와 퍼즐로 이루어지므로 공통그림찾기라 한 것이 어긋나 정답은 3번이다.

한국판 베일리 영유아발달검사(BSID-II)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 인지 및 행동 등 발달 수준을 평가하는 데 사용된다.
2. 인지척도, 동작척도, 정서척도로 구성되어 있다.
3. 생후 1개월부터 42개월 영유아를 대상으로 한다.
4. 동작척도는 소근육과 대근육 운동수준 등을 평가한다.
5. 인지척도는 기억력과 문제해결능력 등을 평가한다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

이 검사는 영유아의 인지와 행동을 비롯한 발달 수준이 또래에 견주어 어디쯤인지를 살피는 데 쓰인다. 발달이 늦은지를 이른 시기에 가려내는 도구라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
이 검사는 정신척도와 동작척도, 행동평정척도로 이루어진다. 정서척도라는 이름은 이 검사의 세 척도에 들어 있지 않으므로 척도의 이름이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
이 검사는 생후 한 달부터 마흔두 달까지의 영유아를 대상으로 한다. 말이 트이기 전의 아이까지 다룰 수 있도록 잡아 둔 범위라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
동작척도는 손가락으로 작은 것을 집는 소근육과 앉고 서고 걷는 대근육의 수준을 살핀다. 몸을 쓰는 힘을 다루는 척도라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
정신척도는 기억하고 문제를 풀어내는 힘을 비롯한 인지 쪽을 살핀다. 감각과 지각, 언어까지 함께 다루는 척도라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 또래보다 앉고 걷는 것이 늦다는 아이의 발달 수준을 이 검사로 재고, 나온 값을 개월 수별 기준표와 맞대어 어느 영역이 얼마나 뒤처져 있는지를 표에 옮겨 적어 남긴다.
甲이 이 검사의 척도를 세 칸으로 적어 나가다 한 칸에 정서라고 넣어 두었던 것을 보고, 요강에서 그 자리가 행동평정척도임을 확인하고 칸의 이름을 고쳐 적어 표를 다시 만든다.
甲이 생후 사십오 개월 된 아이에게 이 검사를 치르려다 요강에서 실시 연령 범위를 확인하고, 개월 수를 계산해 이 도구로는 재지 못한다는 것을 알고 다른 도구를 찾아 바꾼다.
甲이 아이가 작은 알갱이를 손가락으로 집는 모습과 혼자 몇 걸음을 걷는 모습을 각각 기록하고, 두 가지가 같은 척도의 두 갈래에 놓인다는 것을 기록지의 척도 칸에 표시해 둔다.
甲이 아이에게 방금 숨긴 장난감을 찾게 하고 간단한 문제를 풀게 하며, 이 과제들이 어느 척도에 드는지와 그 척도가 무엇을 함께 다루는지를 요강에서 확인해 적어 남겨 둔다.

베일리 영유아발달검사는 정서척도가 아니라 행동평정척도를 두므로, 정답은 2번이다.

BGT-2에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. BGT-1보다 더 쉬운 도형 3개가 추가되었다.

ㄴ. BGT-1보다 더 어려운 도형 4개가 추가되었다.

ㄷ. 8세 이하 아동(만 7세)은 1∼13번까지 검사한다.

ㄹ. 검사결과는 평균 100, 표준편차 15를 기준으로 산출한다.

1. ㄱ, ㄷ
2. ㄱ, ㄹ
3. ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄹ
5. ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

이 판에서 더해진 도형은 세 개가 아니다. 쉬운 쪽과 어려운 쪽에 각각 여러 도형이 더해져 모두 열여섯 개로 늘어났으므로 개수가 어긋난다. 옳지 않다.
더 어려운 도형이 네 개 더해졌다는 것도 개수가 맞지 않는다. 쉬운 쪽과 어려운 쪽에 각각 몇 개씩 더해져 전체가 열여섯 개가 되었으므로 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
여덟 살 이하 아동은 1번부터 13번까지만 검사한다. 나이에 따라 쓰는 도형의 범위를 달리 정해 두었다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
검사 결과는 평균 100 표준편차 15 를 기준으로 산출한다. 지능검사와 같은 눈금을 써서 다른 자료와 견주기 쉽게 해 두었다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 앞 판과 이번 판의 도형 개수를 각각 세어 아홉 개에서 열여섯 개로 늘어난 것을 확인하고, 더해진 것들이 쉬운 쪽과 어려운 쪽에 각각 몇 개씩인지를 표에 나누어 적어 둔다.
甲이 더해진 도형들을 난이도 순으로 늘어놓고 어느 것이 쉬운 쪽에 붙었고 어느 것이 어려운 쪽에 붙었는지를 표시하며, 양쪽에 나뉘어 더해진 것을 그림과 함께 정리해 둔다.
甲이 만 일곱 살 아이에게 이 검사를 치르며 요강에서 그 나이가 몇 번까지 쓰는지를 확인하고, 열세 번째 도형에서 멈추기로 정해 기록지에 그 범위를 미리 표시해 두고 시작한다.
甲이 아이의 원점수를 환산표에서 표준점수로 바꾸어 적고, 그 눈금의 평균과 표준편차를 요강에서 확인해 지능검사 결과와 같은 눈금인지를 두 값으로 맞대어 확인해 둔다.

여덟 살 이하 아동은 1번부터 13번까지 검사한다는 것과 평균 100 표준편차 15 기준이라는 것만 맞으므로 정답은 5번이다.

MMPI-2 척도에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. S: 건강염려와 관련된 스트레스 정도를 평가한다.
2. Pt: 과도한 걱정이나 긴장을 평가한다.
3. Pd: 신경쇠약이나 강박정도를 평가한다.
4. Pa: 심인성 감각장애 정도를 평가한다.
5. Ma: 남성성-여성성 정도를 평가한다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

S 는 과장된 자기제시를 재는 타당도척도로 자기를 지나치게 좋게 보이려는 태도를 잡아낸다. 건강염려와 관련된 스트레스를 재는 척도가 아니므로 설명이 어긋난다. 옳지 않다.
Pt 는 강박을 재는 임상척도로 과도한 걱정과 긴장, 되풀이되는 생각을 잡아낸다. 척도의 이름과 다루는 자리가 그대로 맞물린다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
신경쇠약이나 강박 정도를 재는 것은 Pt 다. Pd 는 반사회성을 재는 척도로 규범을 받아들이는 데 겪는 어려움을 다루므로 두 척도의 설명이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
심인성 감각장애를 다루는 것은 Hy 쪽이다. Pa 는 편집을 재는 척도로 의심과 피해의식을 다루므로 두 척도의 설명이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
남성성과 여성성을 재는 것은 Mf 다. Ma 는 경조증을 재는 척도로 들뜬 기분과 늘어난 활동을 다루므로 두 척도의 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 결과지의 타당도척도 묶음에서 자기를 지나치게 좋게 보이려 한 흔적을 재는 값을 확인하고, 그 값이 높을 때 임상척도를 어떻게 읽어야 하는지를 요강에서 찾아 적어 둔다.
甲이 문을 잠갔는지 열 번씩 확인한다는 내담자의 프로파일에서 척도 7 이 높은 것을 확인하고, 요강의 그 항목을 옮겨 적어 면담에서 물어볼 것을 목록으로 만들어 둔다.
甲이 규칙을 어긴 일을 이야기하면서도 미안한 기색이 없는 내담자의 프로파일에서 척도 4 가 솟은 것을 보고, 그 척도가 다루는 자리를 걱정을 다루는 척도와 갈라 표에 적어 둔다.
甲이 뚜렷한 원인 없이 팔에 힘이 빠진다는 내담자의 프로파일에서 어느 척도가 솟았는지를 확인하고, 의심을 다루는 척도와 두 줄로 나누어 각각이 무엇을 재는지 적어 정리한다.
甲이 잠을 거의 안 자고 하루에 여러 일을 벌인다는 내담자의 프로파일에서 척도 9 가 솟은 것을 확인하고, 남성성과 여성성을 재는 척도와 이름을 갈라 표에 나누어 적어 둔다.

Pt 는 과도한 걱정이나 긴장을 재는 척도이므로, 정답은 2번이다.

MMPI-2 내용척도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. ANG: 통제력 및 성급함 정도를 평가한다.
2. ANX: 일반화된 불안 및 걱정을 평가한다.
3. SOD: 냉소적, 불신, 의심 정도를 평가한다.
4. HEA: 다양한 신체증상 정도를 평가한다.
5. OBS: 반추 및 의사결정 곤란 정도를 평가한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

ANG 는 분노를 재는 내용척도로 화를 다스리는 힘과 성급함의 정도를 잡아낸다. 참지 못하고 터뜨리는 대목을 다루는 척도라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
ANX 는 불안을 재는 내용척도로 두루 퍼져 있는 불안과 걱정을 잡아낸다. 특정 대상이 아니라 일반화된 불안을 다루는 척도라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
SOD 는 사회적 불편감을 재는 내용척도로 사람들과 어울리는 자리를 불편해하고 혼자 있기를 좋아하는 정도를 잡아낸다. 냉소와 불신을 다루는 것은 CYN 이므로 두 척도가 뒤바뀌었다. 옳지 않다(정답).
HEA 는 건강염려를 재는 내용척도로 몸 여기저기의 여러 증상을 호소하는 정도를 잡아낸다. 신체 증상을 다루는 척도라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
OBS 는 강박성을 재는 내용척도로 같은 생각을 되풀이하고 무엇을 정하기 어려워하는 정도를 잡아낸다. 반추와 결정 곤란을 다루는 척도라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 사소한 일에도 곧바로 화를 터뜨린다는 내담자의 결과지에서 어느 내용척도가 솟았는지를 확인하고, 그 척도가 다루는 자리를 요강에서 옮겨 적어 면담 계획에 담아 둔다.
甲이 무엇 하나를 딱 집지 못하면서도 늘 마음이 불안하다는 내담자의 결과지에서 불안을 재는 척도가 높은 것을 확인하고, 특정 대상이 있는 두려움과 갈라 표에 나누어 적어 둔다.
甲이 사람 많은 자리를 피한다는 내담자의 결과지에서 SOD 가 높은 것을 확인하고, 냉소와 불신을 재는 다른 척도의 값과 나란히 놓아 두 척도가 무엇을 재는지 갈라 적어 둔다.
甲이 여러 병원을 돌며 몸의 증상을 호소해 온 내담자의 결과지에서 건강염려를 재는 내용척도가 솟은 것을 확인하고, 호소한 증상들을 목록으로 적어 그 값 옆에 함께 남겨 둔다.
甲이 같은 생각을 몇 시간씩 되풀이하고 무엇 하나 정하기가 힘들다는 내담자의 결과지에서 강박성을 재는 척도가 높은 것을 확인하고, 그 값과 함께 겪는 어려움을 적어 정리한다.

SOD 는 냉소가 아니라 사회적 불편감을 재는 내용척도이므로, 정답은 3번이다.

성격평가질문지(PAI) 척도에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. INF: 부주의하거나 무선적인 반응태도를 확인하는 척도
2. PIM: 나쁜 인상을 주려는 태도를 확인하는 척도
3. DOM: 타인에 대한 공격성을 확인하는 척도
4. WRM: 직업 관련 수행을 평정하는 척도
5. ANT: 대인관계에서 공감 정도를 평정하는 척도

정답 1번

🔍 보기별 해설

INF 는 비일관성을 재는 타당도척도로 문항을 제대로 읽지 않고 아무렇게나 표시했는지를 잡아낸다. 부주의하거나 무선적인 반응태도를 확인한다는 설명이 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
PIM 은 좋은 인상을 주려는 태도를 확인하는 척도다. 나쁜 인상을 주려는 태도를 확인하는 것은 NIM 이므로 두 척도의 방향이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.
DOM 은 지배성을 재는 척도로 남을 이끌고 통제하려는 정도를 확인한다. 타인에 대한 공격성을 확인하는 것은 AGG 이므로 두 척도의 이름이 어긋난다. 옳지 않다.
WRM 은 온정성을 재는 척도로 사람을 대할 때의 따뜻함과 친밀함을 확인한다. 직업 관련 수행을 평정하는 척도가 아니므로 설명이 어긋난다. 옳지 않다.
ANT 는 반사회적 특징을 재는 척도로 규범을 어기고 남을 이용하는 성향을 확인한다. 대인관계에서의 공감 정도를 평정하는 척도가 아니므로 설명이 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 결과지에서 비일관성 값이 크게 솟은 것을 보고 비슷한 뜻의 문항 짝에 서로 반대로 답한 곳이 몇 군데인지를 세어, 그 수를 적어 두고 이 자료를 그대로 읽을지 판단해 나간다.
甲이 좋은 인상을 주려는 태도와 나쁜 인상을 주려는 태도를 재는 두 척도를 표에 나란히 적고, 어느 쪽이 높을 때 결과를 어떻게 읽어야 하는지를 각각 한 줄씩 적어 붙여 둔다.
甲이 어느 모임에서든 나서서 정리하고 이끈다는 내담자의 결과지에서 지배성 값이 높은 것을 확인하고, 공격성을 재는 다른 척도의 값과 나란히 놓아 두 축을 갈라 적어 둔다.
甲이 사람을 대할 때 늘 따뜻하다는 평을 듣는다는 내담자의 결과지에서 온정성 값이 높은 것을 확인하고, 그 척도가 대인관계 축의 어느 자리에 놓이는지를 표에서 짚어 표시한다.
甲이 규칙을 어긴 일을 대수롭지 않게 이야기하는 내담자의 결과지에서 반사회적 특징을 재는 척도가 솟은 것을 확인하고, 그 척도가 무엇을 재는지를 요강에서 옮겨 적어 남긴다.

INF 는 부주의하거나 아무렇게나 답한 반응태도를 확인하는 척도이므로, 정답은 1번이다.

청각적 주의력을 평가할 수 있는 신경심리검사를 모두 고른 것은?

ㄱ. BGT-2

ㄴ. 숫자폭 검사(Digit span test)

ㄷ. 연속수행검사(CPT)

ㄹ. 레이-오스터리스(Rey-Osterrieth) 검사

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄹ
5. ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

BGT-2 는 도형을 보고 그대로 그리게 하는 검사로 시각과 운동의 통합을 잰다. 귀로 들어온 것을 붙드는 청각적 주의력을 재는 도구가 아니므로 이 목록에 들지 않는다. 옳지 않다.
숫자폭 검사는 불러 주는 수를 흘리지 않고 붙들었다가 되뇌게 하므로 청각적 주의력을 잰다. 귀로 들어온 것을 다루는 과제라는 점에서 이 목록에 든다. 옳다.
연속수행검사는 이어지는 자극 가운데 정해진 것이 나올 때만 반응하게 해 주의를 지속하는 힘을 잰다. 소리로 제시하는 방식이 있어 청각적 주의력을 잴 수 있다는 점에서 든다. 옳다.
레이-오스터리스 검사는 복잡한 도형을 보고 그린 뒤 기억해 다시 그리게 하는 검사로 시각적 구성과 기억을 잰다. 청각적 주의력을 재는 도구가 아니므로 목록에 들지 않는다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 학생에게 도형 카드를 보여 주고 그대로 그리게 하며, 이 과제가 눈과 손을 쓰는 것인지 귀와 입을 쓰는 것인지를 기록지의 통로 칸에 표시해 다른 검사와 갈라 적어 둔다.
甲이 학생에게 일곱 자리 수를 불러 주고 그대로 되뇌게 한 뒤 거꾸로도 말하게 하며, 중간에 놓친 자리가 몇 번째였는지를 기록지에 표시해 주의가 끊긴 지점을 남겨 둔다.
甲이 학생에게 소리로 이어지는 글자를 들려주고 정해진 글자가 나올 때만 단추를 누르게 하며, 십오 분 동안 놓친 횟수와 잘못 누른 횟수를 각각 세어 기록지에 적어 넣는다.
甲이 학생에게 복잡한 도형을 보고 그리게 한 뒤 삼십 분 지나 기억해 다시 그리게 하며, 이 과제가 재는 것이 무엇인지를 청각을 쓰는 검사들과 갈라 표에 나누어 적어 둔다.

숫자폭 검사와 연속수행검사만 청각적 주의력을 잴 수 있으므로, 정답은 3번이다.

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MBTI에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 네 가지 차원을 기본 축으로 구성하였다.
2. E/I 축은 에너지를 얻는 근원에 관한 설명이다.
3. S/N 축은 정보를 수집하는 방법에 관한 설명이다.
4. T/F 축은 영감과 내적인 인식에 관한 설명이다.
5. J/P 축은 판단과 인식에 관한 설명이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

이 검사는 네 가지 차원을 기본 축으로 삼아 그 조합으로 열여섯 유형을 만든다. 축이 넷이고 각각 두 갈래라 두 번 곱해 열여섯이 나온다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
E 와 I 축은 마음의 에너지를 밖에서 얻는지 안에서 얻는지를 나눈다. 힘을 어디서 얻고 어디서 회복하는지를 다루는 축이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
S 와 N 축은 정보를 오감으로 사실에서 모으는지 그 너머의 가능성에서 모으는지를 나눈다. 정보를 수집하는 방법을 다루는 축이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
T 와 F 축은 모은 정보를 놓고 판단을 내릴 때 논리를 앞세우는지 사람과 관계를 앞세우는지를 나눈다. 영감과 내적 인식은 직관 쪽이 다루는 자리이므로 설명이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
J 와 P 축은 바깥 세상을 대할 때 정해 놓고 움직이는지 열어 두고 움직이는지를 나눈다. 판단하는 태도와 인식하는 태도 가운데 어느 쪽을 밖으로 내보이는지를 다룬다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 네 축이 각각 두 갈래인 것을 확인하고 두 번씩 네 번을 곱해 열여섯이 나오는 계산을 종이에 적어, 유형 이름이 왜 네 글자로 이루어지는지를 옆에 한 줄로 적어 둔다.
甲이 여럿이 있는 자리에서 힘이 나는지 혼자 있을 때 회복되는지를 묻는 문항들을 따로 모아 보고, 그 문항들이 네 축 가운데 어느 칸에 묶이는지를 표에 표시해 정리해 둔다.
甲이 같은 그림을 보여 주고 무엇이 보이느냐 물었을 때 색과 모양을 짚는 학생과 이 장면이 무엇을 뜻하는 것 같다고 답하는 학생의 답을 나란히 적어, 두 방식을 갈라 표에 넣는다.
甲이 같은 문제 상황을 주고 어떻게 하겠느냐 물었을 때 규칙과 이치를 먼저 대는 학생과 사람들이 어떻게 느낄지를 먼저 대는 학생의 답을 각각 적어, 이 축이 무엇을 재는지 표시한다.
甲이 여행 계획을 미리 다 짜 두는 편인지 가서 정하는 편인지를 묻는 문항을 만들고, 이 축이 밖으로 어떤 태도를 내보이는지를 다룬다는 것을 문항 옆에 한 줄로 적어 둔다.

T와 F 축은 판단을 내리는 기능을 다루지 영감과 내적 인식을 다루지 않으므로, 정답은 4번이다.

홀랜드(J. Holland)의 진로탐색검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. C와 E의 유사성은 I와 S의 유사성보다 높다.
2. RA형은 RS형보다 일관성이 낮다.
3. 일치성은 성격 유형과 직업환경 유형 간 유사한 정도를 나타낸다.
4. 기업적 유형은 개인의 위치가 분명하고 권력의 위계가 잘 구조화된 직업 환경을 선호한다.
5. 변별성이 높은 사람은 일에 있어 경쟁력과 만족도가 높다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

육각형에서 C 와 E 는 나란히 붙어 있고 I 와 S 는 마주 보고 있다. 붙어 있을수록 닮은 정도가 높으므로 앞쪽 짝의 유사성이 더 높다는 설명이 맞다. 옳다.
육각형에서 R 과 A 는 한 칸 건너 떨어져 있고 R 과 S 는 정반대에서 마주 본다. 마주 보는 쪽이 일관성이 가장 낮으므로 RA 가 RS 보다 일관성이 낮다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
일치성은 그 사람의 성격 유형과 지금 놓인 직업환경의 유형이 얼마나 닮았는지를 나타낸다. 둘이 잘 맞을수록 만족과 오래 다님이 높아진다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
기업적 유형은 자기 위치가 뚜렷하고 권력의 위계가 잘 짜인 환경을 좋아한다. 이끄는 자리에 서는 것을 좋아하는 성향과 맞물리는 환경이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
변별성이 높다는 것은 여섯 유형 가운데 특정 유형이 뚜렷하게 솟아 있다는 뜻이다. 방향이 또렷한 사람이 일에서 경쟁력과 만족도가 높다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 육각형을 그려 여섯 유형을 차례대로 배치하고 붙어 있는 짝과 마주 보는 짝을 각각 선으로 이어, 어느 짝이 더 닮았는지를 거리로 확인해 표에 옮겨 적어 정리해 둔다.
甲이 학생의 상위 두 유형이 육각형에서 몇 칸 떨어져 있는지를 세어 일관성 값을 매기고, 다른 학생의 두 유형과 나란히 적어 어느 쪽이 더 일관된지를 두 값으로 견주어 본다.
甲이 학생의 성격 유형과 지금 다니는 학과의 환경 유형을 각각 적어 두 유형이 육각형에서 얼마나 가까운지를 세고, 그 값과 학생이 말한 만족도를 나란히 놓아 견주어 본다.
甲이 앞에 나서 사람들을 이끄는 것을 좋아한다는 학생과 함께 위계가 뚜렷한 직장과 평평한 직장의 특징을 두 줄로 적고, 어느 쪽이 그 유형과 맞물리는지를 짚어 표시해 둔다.
甲이 여섯 유형 점수가 고르게 나온 학생과 한 유형만 크게 솟은 학생의 결과지를 나란히 놓고, 두 학생의 진로 이야기가 어떻게 달랐는지를 기록에 옮겨 적어 견주어 본다.

육각형에서 R 과 A 는 서로 멀고 R 과 S 는 마주 보므로 RA 형이 RS 형보다 일관성이 높으니 정답은 2번이다.

문장완성검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 갈톤(F. Galton)의 자유연상검사가 출발점이다.
2. TAT보다 더 구조화되어 있다.
3. 로터(J. Rotter)는 단어연상검사 방법을 최초로 고안하였다.
4. 부, 모, 대인관계 태도 영역을 선택하여 실시할 수 있다.
5. 삭스(J. Sacks)의 문장완성검사는 가족, 성, 대인관계, 자기개념 영역으로 구성된다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

문장완성검사는 갈톤이 시작한 자유연상 방식에서 갈라져 나와 다듬어진 도구다. 떠오르는 것을 곧바로 내놓게 한다는 뿌리를 그 방식과 나누어 지닌다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
문장완성검사는 앞부분이 주어져 있어 그림만 보고 이야기를 짓게 하는 TAT 보다 구조가 있는 편이다. 두 검사의 구조화 정도를 맞게 견주었다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
로터는 문장완성검사를 다듬어 널리 쓰이게 한 사람이지 단어연상검사 방법을 처음 고안한 사람이 아니다. 그 방법의 출발은 갈톤과 융 쪽이므로 이름이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
문장완성검사는 아버지와 어머니, 대인관계에 대한 태도처럼 필요한 영역만 골라 그 부분만 실시할 수 있다. 목적에 맞추어 문항을 추려 쓸 수 있다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
삭스의 문장완성검사는 가족과 성, 대인관계와 자기개념이라는 네 영역으로 이루어진다. 네 영역이 다시 여러 갈래로 나뉘어 문항이 배치된다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 낱말 하나를 불러 주고 떠오르는 말을 곧바로 답하게 하는 옛 방식의 절차를 자료에서 옮겨 적고, 그것이 문장을 채우게 하는 방식으로 어떻게 자라났는지를 연표에 그려 둔다.
甲이 문장완성검사지와 TAT 카드를 나란히 놓고 앞부분이 주어진 정도를 견주며, 두 도구를 구조화 정도에 따라 한 줄 위에 늘어놓아 어느 자리에 놓이는지를 표시해 둔다.
甲이 문장완성검사를 다듬어 널리 쓰이게 한 사람을 단어연상검사의 고안자 칸에 적어 두었다가, 자료에서 그 방법의 출발이 다른 사람에게 있다는 것을 확인하고 두 칸을 고쳐 적는다.
甲이 이번 상담에서 부모와의 관계만 살피면 된다고 판단하고 검사지에서 그 영역의 문항만 골라 따로 한 장으로 만들어, 무엇을 왜 골랐는지를 기록지에 적어 함께 남겨 둔다.
甲이 학생이 적은 문장들을 네 영역으로 나누어 옮겨 적으며 어머니와 아버지에 관한 문장을 한 칸에 모으고, 그 칸에서 되풀이해 나오는 낱말을 따로 표시해 면담 목록에 올린다.

단어연상검사 방법을 처음 고안한 사람은 로터가 아니므로, 정답은 3번이다.

로샤(Rorschach)검사에서 조직(Z)점수 채점에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 형태질이 u인 경우에 조직점수를 부여한다.

ㄴ. Z점수의 최대값은 6.0으로 평가기준에 규정되어 있다.

ㄷ. Wv로 평가된 경우에는 조직점수를 부여하지 않는다.

ㄹ. 반점의 S 영역과 다른 영역을 통합해서 반응한 경우는 Z점수를 부여한다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄹ
5. ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

조직점수는 형태를 조직해 낸 정도를 재는 것이라 형태질과는 다른 축을 다룬다. 형태질이 u 인 경우에 준다는 식으로 형태질을 조건으로 삼지 않으므로 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
조직점수의 최댓값은 카드와 반응 유형에 따라 정해지며 6.0 하나로 묶여 있지 않다. 평가기준표에 카드별로 값이 따로 적혀 있으므로 최댓값을 하나로 잘라 말한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
Wv 는 전체를 보되 형태가 뚜렷하지 않은 모호반응이라 조직해 낸 것이 없다. 조직점수를 주지 않는다는 설명이 이 기호의 뜻과 맞물린다. 옳다.
반점의 흰 공간과 다른 영역을 하나로 묶어 반응한 경우에는 서로 떨어진 것을 이어 붙인 것이므로 조직점수를 준다. 통합해 낸 몫을 인정하는 자리라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 채점표에서 형태질 칸과 조직점수 칸을 두 줄로 나누어 그리고, 형태질 값이 같은 반응 셋의 조직점수가 서로 다른 것을 확인해 두 축이 따로 논다는 것을 표시해 남겨 둔다.
甲이 조직점수 평가기준표를 펼쳐 카드마다 반응 유형별 값이 다르게 적혀 있는 것을 확인하고, 가장 큰 값이 몇이고 어느 카드에서 나오는지를 표에서 찾아 옆에 적어 둔다.
甲이 학생이 카드 전체를 가리키며 그냥 연기 같다고 답한 것을 받아 적고, 형태가 흐린 전체 반응에 조직점수를 줄지를 지침에서 확인해 주지 않기로 정하고 그 칸을 비워 둔다.
甲이 학생이 가운데 흰 부분과 그 둘레의 검은 부분을 함께 가리키며 항아리를 든 사람 같다고 답한 것을 받아 적고, 서로 떨어진 것을 이어 붙인 몫을 조직점수로 매겨 넣는다.

Wv 로 평가된 경우 조직점수를 주지 않는다는 것과 흰 공간과 다른 영역을 통합한 경우 준다는 것만 맞으므로 정답은 5번이다.

TAT에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 그림자극이 모호하다는 것이 검사의 특징이다.
2. 개인의 욕구는 동일시한 인물을 통해 투사된다.
3. 제시된 자극에 개인의 경험이 추가되면서 반응차이를 보인다.
4. 개인의 내적욕구가 환경적 압력과 상호작용하여 외부로 표출된다.
5. 그림자극에 대한 투사과정의 이론적 전제는 통각, 내현화, 정신 결정론이다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

이 검사의 그림자극은 무슨 일이 벌어지는지 정해져 있지 않아 모호하다. 그 흐릿함 사이로 그 사람의 것이 배어 나오게 하는 것이 이 검사의 짜임이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
이야기를 짓는 동안 그 사람은 등장인물 가운데 하나에 자기를 겹쳐 놓게 되고 그 인물을 통해 자기 욕구가 배어 나온다. 동일시한 인물을 통해 투사된다는 설명이 맞다. 옳다.
같은 그림을 보아도 그 사람이 지나온 경험이 얹히면서 이야기가 달라진다. 그래서 같은 카드에서 아주 다른 줄거리가 나온다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
이야기 속에서 주인공의 내적 욕구와 밖에서 오는 환경적 압력이 맞물리며 겉으로 드러난다. 욕구와 압력의 상호작용을 읽어 내는 것이 이 검사의 뼈대라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
이 검사의 투사과정을 떠받치는 세 전제는 통각과 외현화, 정신적 결정론이다. 안으로 들이는 내현화가 아니라 밖으로 드러내는 외현화이므로 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 카드를 학생에게 건네며 이 그림에서 무슨 일이 벌어지고 있는지 이야기를 지어 보라 이르고, 이 카드에는 정답이 정해져 있지 않다는 것을 검사 절차서 옆에 적어 남겨 둔다.
甲이 학생이 지은 이야기에서 유독 자세히 그려진 인물이 누구인지를 카드마다 표시해 보고, 그 인물의 자리와 학생 자신의 자리가 겹치는 대목을 회기 기록에 옮겨 적어 남겨 둔다.
甲이 같은 카드에 대해 여덟 학생이 지은 이야기를 한 쪽에 나란히 옮겨 적고, 같은 그림에서 어떻게 이렇게 다른 줄거리가 나오는지를 세어 보며 그 차이를 표로 정리해 남겨 둔다.
甲이 학생의 이야기에서 주인공이 원하는 것과 그것을 막아서는 것을 두 칸으로 나누어 적고, 카드마다 그 두 칸을 채워 나가며 되풀이해 나오는 짝이 있는지를 세어 표시해 둔다.
甲이 이 검사의 이론적 전제를 세 줄로 적으며 가운데 줄에 안으로 들이는 쪽 이름을 적어 두었다가, 자료에서 밖으로 드러내는 쪽 이름임을 확인하고 그 줄을 고쳐 다시 적어 넣는다.

이 검사의 투사과정을 떠받치는 세 전제는 통각과 외현화, 정신적 결정론이므로 내현화라 한 것이 어긋나 정답은 5번이다.