청소년상담사 1급 23회 성상담 기출문제 해설·정답

청소년상담사 1급 23회 성상담 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 7문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

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용어의 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 섹스(sex): 생물학적 차원에서 성별
2. 섹슈얼리티(sexuality): 생물학적ㆍ심리적ㆍ문화적ㆍ윤리적 측면을 포함하는 개념
3. 젠더(gender): 선천적으로 타고난 심리적ㆍ사회적 차원에서의 성별
4. 성 정체성(gender identity): 자신이 남성인지 여성인지에 대한 주관적인 의미 부여
5. 양성성(androgyny): 남성성과 여성성이 모두 내재화되어 있는 경향

정답 3번

🔍 보기별 해설

섹스는 몸으로 타고난 갈래에서의 성별을 이른다. 이 말이 담고 있는 뜻과 그대로 맞물리므로 자리를 옳게 잡았다. 옳다.
섹슈얼리티는 몸과 마음과 문화와 윤리의 결을 아울러 담는 넓은 말이다. 이 말이 담고 있는 폭과 그대로 맞물린다. 옳다.
젠더는 사회와 문화 속에서 익혀 온 성이다. 태어날 때부터 지니고 나온 것이라고 한 것은 이 말이 서는 뿌리와 정면으로 어긋난다. 옳지 않다(정답).
성 정체성은 제가 남성인지 여성인지를 스스로 어떻게 여기는지를 이른다. 이 말이 담고 있는 뜻과 그대로 맞물린다. 옳다.
양성성은 한 사람 안에 남성다움과 여성다움이 함께 자리 잡은 결을 이른다. 이 말이 담고 있는 뜻과 그대로 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 서류에 성별을 적는 칸이 무엇을 묻고 있는지를 서식마다 펴 짚어 본다. 어떤 말로 물었고 몸을 가리키는지를 갈라 적어 둔다. 몸으로 타고난 갈래를 묻고 있어 이 말이 담는 뜻과 그대로 겹친다.
甲이 그 말이 실린 책의 차례를 펴 어떤 갈래들이 아래에 들어 있는지를 옮겨 적는다. 어떤 갈래가 실렸고 무엇까지 뻗는지를 갈라 적어 둔다. 몸과 마음과 문화와 윤리가 한 지붕 아래 들어 폭이 그대로 넓다.
甲이 그 말이 언제부터 쓰였고 무엇과 갈라 쓰는지를 사전을 펴 짚어 본다. 무엇과 갈라 쓴다고 적혔는지를 밑줄을 그어 표시해 둔다. 타고난 쪽과 갈라 쓰려고 만든 말이라 선천이라 적으면 뿌리가 뒤집힌다.
甲이 아이에게 저를 어느 쪽으로 여기는지를 물어 그 말을 그대로 받아 적어 본다. 어떤 말로 답했고 스스로 정했는지를 갈라 적어 둔다. 남이 매긴 것이 아니라 스스로 매긴 것이라 이 말의 뜻과 겹친다.
甲이 아이에게 저를 이루는 성질을 두 칸에 나누어 적어 보게 한다. 어느 쪽 칸이 두꺼웠고 양쪽에 걸친 것이 있는지를 눈으로 살핀다. 두 칸이 함께 차 있는 아이가 있어 이 말이 담는 뜻과 그대로 겹친다.

젠더는 타고나는 것이 아니라 익히는 것이므로, 정답은 3번이다.

마스터스(W. Masters)와 존슨(V. Johnson)의 연구 내용으로 옳은 것은?

1. 페미니즘의 시각에서 를 작성하였다.
2. 인터뷰를 기초로 성경험을 연구하여 1948년에 성행동 보고서를 출간하였다.
3. 실험실에서 성행동을 관찰하여 성적 자극에 남성과 여성이 어떻게 반응하는지를 연구하였다.
4. 이라는 저서를 통해 부부간 성적 기법을 제시하였다.
5. 동성애 연구를 통해 동성애자에 대한 인간적인 처우를 주장하였다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

여성의 눈으로 여성에 관한 보고서를 낸 사람은 하이트다. 두 사람이 한 일과는 결이 다르므로 이 자리에 놓이지 않는다. 옳지 않다.
만나 물어 모은 것을 딛고 천구백사십팔년에 보고서를 낸 사람은 킨제이다. 두 사람이 한 일과는 결이 다르므로 놓이지 않는다. 옳지 않다.
실험실에서 성행동을 직접 보고 남녀가 성적 자극에 어떻게 반응하는지를 살폈다. 두 사람이 한 일과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
이상적 결혼이라는 책으로 부부 사이의 성적 방법을 내놓은 사람은 판 더 펠데다. 두 사람이 한 일과는 결이 다르므로 놓이지 않는다. 옳지 않다.
동성애를 연구해 그들을 사람답게 대해야 한다고 말한 사람은 후커나 허쉬펠트 쪽이다. 두 사람이 한 일과는 결이 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 그 보고서의 표지를 찾아 지은이 이름이 어떻게 적혔는지를 눈으로 확인한다. 표지에 적힌 이름과 여기 든 이름을 나란히 놓아 둔다. 표지에 적힌 이름이 다른 사람이라 책과 사람이 서로 어긋난다.
甲이 천구백사십팔년에 나온 그 보고서가 무엇으로 모은 것인지를 앞머리에서 찾아 읽는다. 무엇으로 모았다고 적혔고 누가 냈는지를 갈라 적어 둔다. 만나 물어 모은 것을 낸 사람이 따로 있어 자리가 서로 어긋난다.
甲이 그 두 사람이 실험실에 무엇을 놓고 무엇을 재었는지를 자료에서 찾아 옮겨 적는다. 무엇에 기계를 붙였고 무엇을 눈으로 보았는지를 갈라 적어 둔다. 자극을 주고 남녀가 어떻게 달라지는지를 직접 본 걸음과 겹친다.
甲이 그 책이 언제 누구의 손에서 나왔는지를 도서 기록에서 찾아 짚어 본다. 어느 해에 나왔고 지은이가 누구인지를 갈라 적어 둔다. 기록에 적힌 지은이가 다른 사람이라 두 사람이 한 일과는 다르다.
甲이 동성애를 두고 사람답게 대해야 한다고 말한 사람이 누구인지를 옛 글에서 찾아본다. 어느 글에 실렸고 누구의 말인지를 갈라 적어 둔다. 그 말을 한 사람이 다른 두 사람이라 여기 든 이름과 어긋난다.

실험실에서 성반응을 보고 잰 두 사람이므로, 정답은 3번이다.

과도한 성적 행동을 주호소로 하는 진단에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 사회적, 직업적 곤란을 초래할 경우 DSM-5의 과잉성욕장애(hypersexual disorder) 로 진단될 수 있다.

ㄴ. 성중독은 APA 진단체계에만 수록되고 WHO 진단체계에는 포함되지 않는다.

ㄷ. 강박적 성행동장애는 ICD-11에서 충동조절장애의 하위로 분류된다.

ㄹ. 성중독은 DSM-5에서 행동중독의 하위장애로 분류된다.

1. ㄷ
2. ㄱ, ㄴ
3. ㄱ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ
5. ㄴ, ㄹ

정답 1번

🔍 보기별 해설

사회와 일에서 곤란이 생기면 과잉성욕장애로 진단할 수 있다고 한 것은 어긋난다. 그 이름은 논의만 되었을 뿐 정식 진단으로 오르지 못했다. 옳지 않다.
성중독이 미국 쪽 진단 체계에만 실려 있다고 한 것도 어긋난다. 오히려 세계 쪽 체계에 강박적 성행동장애라는 이름으로 올라 있다. 옳지 않다.
강박적 성행동장애는 세계 쪽 체계에서 충동을 다스리지 못하는 갈래 아래에 놓인다. 그 체계가 나눈 자리와 그대로 맞물린다. 옳다.
성중독이 미국 쪽 체계에서 행동중독의 아래 갈래로 놓였다고 한 것도 어긋난다. 그 자리에 오른 것은 도박 하나뿐이다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 그 이름이 진단 책자에 실려 있는지를 목차를 펴 손가락으로 짚어 찾아본다. 목차에 있었는지와 어디에서 논의만 되었는지를 갈라 적어 둔다. 목차 어디에도 그 이름이 없어 정식 진단으로 오르지 못했다.
甲이 미국 쪽 책자와 세계 쪽 책자를 나란히 펴 그 이름이 어디에 있는지를 견주어 본다. 어느 책자에 실렸고 어떤 이름으로 적혔는지를 갈라 적어 둔다. 세계 쪽 책자에 다른 이름으로 올라 있어 한쪽에만 있다고 못 한다.
甲이 세계 쪽 책자에서 그 이름이 어느 갈래 아래에 놓였는지를 차례를 따라가 본다. 어느 갈래 아래 놓였고 무엇과 나란한지를 갈라 적어 둔다. 차례를 따라가니 도박과 도벽을 다루는 줄 바로 옆에 나란히 놓여 있다.
甲이 미국 쪽 책자에서 행동중독 아래에 무엇이 실렸는지를 펴 하나씩 옮겨 적어 본다. 어떤 이름이 실렸고 몇째인지를 옆에 갈라 적어 둔다. 그 아래에 오른 것이 도박 하나뿐이라 여기 든 이름은 보이지 않는다.

ㄷ만 맞으므로, 정답은 1번이다.

성역할 발달이론을 옳게 짝지은 것은?

ㄱ. 성역할은 인간이라는 생물이 신체적으로 적응하기 위해 발달했다.

ㄴ. 성역할은 주변의 보상과 처벌을 통해 학습된다.

ㄷ. 인지능력이 발달함에 따라, 자신의 성별을 인식하고 그에 맞는 행동을 하려고 한다.

ㄹ. 이성 부모에 대한 성적 관심을 포기하고 동성 부모와 동일시하게 된 결과이다.

1. ㄱ: 진화이론, ㄴ: 정신분석이론
2. ㄱ: 진화이론, ㄷ: 인지발달이론
3. ㄴ: 사회학습이론, ㄷ: 정신분석이론
4. ㄴ: 진화이론, ㄹ: 인지발달이론
5. ㄷ: 정신분석이론, ㄹ: 사회학습이론

정답 2번

🔍 보기별 해설

앞자리는 맞으나 뒤에 정신분석을 놓았다. 상과 벌로 익힌다는 것은 보고 배우는 결이므로 이 짝은 서지 않는다. 옳지 않다.
몸이 살아남기에 맞추어 가며 성역할이 자리 잡았다는 것은 진화로 푸는 결이고, 머리가 자라며 제 성을 알아차려 그에 맞게 움직인다는 것은 인지발달로 푸는 결이다. 두 자리가 다 맞는다. 옳다(정답).
앞자리는 맞으나 뒤에 정신분석을 놓았다. 제 성을 알아차려 맞춰 간다는 것은 인지발달의 결이므로 이 짝은 서지 않는다. 옳지 않다.
앞자리에 진화를 놓고 뒤에 인지발달을 놓았다. 상과 벌은 보고 배우는 결이고 부모와 겹쳐 놓는 것은 정신분석의 결이므로 두 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
두 자리를 서로 바꾸어 놓았다. 제 성을 알아차리는 것이 인지발달이고 부모와 겹쳐 놓는 것이 정신분석이므로 이 짝은 서지 않는다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 상과 벌로 익힌다는 말이 어느 이론에 실렸는지를 책의 찾아보기에서 짚어 본다. 어느 이름 아래 실렸는지를 밑줄을 그어 표시해 둔다. 그 말이 보고 배우는 쪽 이름 아래 실려 뒷자리가 그대로 어긋난다.
甲이 네 가지 설명을 카드로 만들어 이론 이름 위에 놓아 보게 한다. 어느 카드가 어느 이름에 놓였는지를 사진으로 찍어 남긴다. 살아남기 카드와 알아차림 카드가 각각 제자리에 놓여 두 짝이 선다.
甲이 아이들에게 저를 남자와 여자 가운데 어느 쪽으로 여기는지 묻고 그 뒤 행동을 지켜본다. 언제부터 그렇게 여겼고 무엇이 달라졌는지를 갈라 적어 둔다. 알아차린 뒤에 맞춰 가는 결이라 머리가 자라는 쪽 이름 아래 놓인다.
甲이 상과 벌을 든 말과 부모와 겹쳐 놓는 말이 각각 어디에 실렸는지를 견주어 본다. 두 말이 어느 이름 아래 실렸는지를 나란히 적어 둔다. 두 자리가 함께 어긋나 이 짝은 어느 쪽도 그대로 서지 않는다.
甲이 네 이론의 이름과 설명을 뒤섞어 놓고 아이들에게 다시 맞춰 보게 한다. 어느 짝이 자주 헷갈리는지를 곁에서 지켜보고 적어 둔다. 두 이름이 서로 자리를 바꾸어 붙어 이 짝은 그대로 서지 않는다.

ㄱ은 진화이고 ㄷ은 인지발달이므로, 정답은 2번이다.

성과 사랑에 대한 호르몬의 작용에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 시상하부는 성욕을 관장하고 뇌하수체를 통해 성호르몬을 조절한다.

ㄴ. 리보위츠(M. Liebowits)에 의하면 낭만적 사랑에 빠지면 페닐에틸아민(PEA)이분비되어 행복감을 준다.

ㄷ. 옥시토신은 여성의 출산과 수유와 관련이 있으나 애무나 접촉에서의 편안함, 오르가슴의 느낌에도 작용한다.

ㄹ. 테스토스테론은 남녀 모두의 성욕을 높인다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

시상하부는 성욕을 맡아 다스리고 뇌하수체를 거쳐 성호르몬을 조절한다. 뇌에서 몸으로 이어지는 길목이기 때문이다. 옳다.
낭만적 사랑에 빠지면 페닐에틸아민이 나와 들뜬 기분을 준다고 본 사람이 있다. 그가 내놓은 결과 그대로 맞물린다. 옳다.
옥시토신은 아이를 낳고 젖을 물리는 일과 얽히면서도 쓰다듬거나 닿을 때의 편안함과 절정의 느낌에도 작용한다. 이 물질이 하는 일과 맞물린다. 옳다.
테스토스테론은 남녀를 가리지 않고 성욕을 밀어 올린다. 남성 쪽에만 있는 것으로 여기기 쉬우나 여성에게도 있고 같은 몫을 한다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 뇌 그림을 펴 성욕을 맡는 자리에서 어디로 길이 이어지는지를 손가락으로 따라간다. 어디서 시작해 어디로 가는지를 그림 위에 그어 둔다. 손가락이 시상하부에서 뇌하수체를 거쳐 몸으로 이어져 길목이 된다.
甲이 갓 사랑에 빠진 사람들이 그때 어땠는지를 물어 그 말을 그대로 받아 적어 본다. 어떤 말이 잦았고 무엇에 빗댔는지를 갈라 적어 둔다. 들떠 있었다는 말이 이어져 그가 내놓은 결과 그대로 겹친다.
甲이 그 물질이 언제 나오는지를 자료에서 찾아 자리마다 죽 늘어놓아 본다. 어떤 자리가 실렸고 무엇이 겹치는지를 갈라 적어 둔다. 낳는 자리와 젖 물리는 자리와 닿는 자리가 한 줄에 나란히 선다.
甲이 그 물질이 여성 몸에도 있는지를 검사지를 펴 값을 눈으로 확인해 본다. 남녀 값이 각각 얼마인지와 둘 다 있는지를 갈라 적어 둔다. 여성 쪽 값도 비어 있지 않아 남녀를 가리지 않는 것이 드러난다.

네 가지가 모두 맞으므로, 정답은 5번이다.

DSM-5의 소아성애장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 사춘기 이전의 아동이나 아동들(일반적으로 13세 이하)을 상대로 성적 활동을 한다.
2. 6개월 이상 증상이 지속된다.
3. 16세 이상이어야 한다.
4. 대상이 되는 아동들보다 적어도 5세 연상이어야 한다.
5. 여성에게는 진단되지 않는다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

사춘기에 이르지 않은 아이를 대상으로 삼는다는 것이 이 진단의 뼈대다. 진단기준이 그어 둔 자리와 그대로 맞물린다. 옳다.
그런 결이 여섯 달 넘게 이어질 때 붙인다. 진단기준이 든 기간과 그대로 맞물리므로 자리를 옳게 잡았다. 옳다.
적어도 열여섯 살은 되어야 붙일 수 있다. 진단기준이 그어 둔 나이 선과 그대로 맞물리므로 자리를 옳게 잡았다. 옳다.
대상이 되는 아이보다 적어도 다섯 살은 많아야 한다. 또래끼리의 일과 갈라 놓으려고 둔 잣대이기 때문이다. 옳다.
여성에게는 붙일 수 없다고 한 것은 어긋난다. 남성 쪽에서 훨씬 자주 나타난다고 보고될 뿐 여성에게 아예 붙이지 못하는 것은 아니다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 사례마다 대상이 사춘기에 이르렀는지를 나이와 함께 적어 갈라 놓아 본다. 어느 쪽에 놓였고 경계에 걸친 것이 있는지를 눈으로 살핀다. 적힌 나이가 모두 사춘기 앞에 몰려 이 진단의 뼈대와 겹친다.
甲이 그런 결이 언제부터 언제까지 이어졌는지를 사례마다 달력에 칠해 본다. 칠해진 칸이 여섯 달을 넘는지를 달마다 눈으로 따라간다. 칠이 여섯 달을 넘겨 이어져 기준이 든 기간과 그대로 겹친다.
甲이 진단기준을 펴 나이 선이 어디에 적혔는지를 손가락으로 짚어 소리 내어 읽어 본다. 어떤 숫자가 적혔고 무엇과 함께 걸렸는지를 갈라 적어 둔다. 열여섯이라는 숫자가 그 줄에 그대로 적혀 있어 이 설명과 겹친다.
甲이 사례마다 저지른 사람과 대상의 나이를 나란히 적어 그 차이를 견주어 본다. 몇 살 차이였고 다섯 살에 못 미친 것이 있는지를 갈라 적어 둔다. 또래끼리의 일과 갈라 놓으려고 둔 잣대가 그 차이에서 드러난다.
甲이 이 진단이 붙은 사람 가운데 여성이 있었는지를 사례 기록을 뒤져 찾아본다. 남녀가 각각 어떠했는지와 여성이 있었는지를 갈라 적어 둔다. 드물지만 여성 쪽 기록도 나와 아예 붙이지 못한다고 할 수 없다.

여성에게도 붙일 수 있는 진단이므로, 정답은 5번이다.

피임에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 콘돔은 남성용, 페미돔은 여성용이다.
2. 정관수술은 정관을 절단하는데, 수술 후에도 고환에서 정자는 계속 생산된다.
3. 월경주기법은 다음 월경예정일로부터 평균 14일전이 배란 가능 기간이라는 가정에 기초한 방법이다.
4. 질외사정법은 사정 이전에도 남성에게서 정액이 나올 수 있으므로 실패확률이 높다.
5. 루프 등의 자궁내 피임장치의 주요 작용기전은 정자의 진입을 차단하는 것이다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

남성이 쓰는 씌우개와 여성이 쓰는 씌우개는 각각 다른 쪽이 쓴다. 두 이름이 가리키는 자리와 그대로 맞물린다. 옳다.
정관을 끊는 수술을 해도 고환에서는 정자가 계속 만들어진다. 길만 막힌 것이지 만드는 자리가 멈추는 것이 아니기 때문이다. 옳다.
월경 주기로 헤아리는 방법은 다음 월경이 올 날에서 열나흘쯤 앞이 배란할 무렵이라고 깔고 들어간다. 이 방법이 서는 가정과 맞물린다. 옳다.
밖으로 빼내는 방법은 사정에 앞서도 정액이 나올 수 있어 실패가 잦다. 이 방법이 안고 있는 흠과 그대로 맞물린다. 옳다.
자궁 안에 넣는 장치가 하는 일은 수정된 것이 자리 잡는 것을 막는 쪽이다. 정자가 들어오는 길 자체를 가로막는 것이라고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 두 씌우개를 나란히 놓고 각각 누가 쓰는 것인지를 안내문에서 찾아 짚어 본다. 어느 쪽이 쓴다고 적혔는지를 물건마다 갈라 적어 둔다. 안내문에 적힌 쓰는 사람이 각각 달라 두 이름이 가리키는 자리와 겹친다.
甲이 정관을 끊은 사람의 검사지를 펴 고환에서 무엇이 나오는지를 확인해 본다. 정자가 만들어졌는지와 어디서 막혔는지를 갈라 적어 둔다. 만드는 자리는 그대로 돌고 길만 막혀 있어 이 설명과 그대로 겹친다.
甲이 월경이 온 날을 달력에 표시해 다음 올 날에서 거슬러 세어 본다. 며칠을 거슬렀고 어디에 표가 몰리는지를 옆에 적어 둔다. 열나흘쯤 앞에 표가 몰려 이 방법이 깔고 들어가는 가정과 겹친다.
甲이 그 방법을 쓰다 임신이 된 사례가 있었는지를 상담 기록에서 찾아 읽어 본다. 그런 사례가 있었는지와 어떻게 되었는지를 갈라 적어 둔다. 사정에 앞서 나온 것으로 된 사례가 있어 실패가 잦은 것이 보인다.
甲이 자궁 안에 넣는 장치가 무엇을 막는지를 안내문에서 찾아 그림과 함께 짚어 본다. 어디에 놓이고 무엇을 막는지를 그림 옆에 적어 둔다. 그림에서 막아선 자리가 알이 붙는 벽이지 정자가 오는 길이 아니다.

자궁 안 장치는 자리 잡는 것을 막는 쪽이므로, 정답은 5번이다.

성교육에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 위험 성행동 예방은 청소년 성교육의 목표 중 하나이다.
2. 성교육은 청소년의 연령을 고려하여 실시하여야 한다.
3. 금욕-유일 접근법에서는 피임과 콘돔에 대한 정보를 제한하고 성관계를 금지한다.
4. 포괄적인 성교육의 접근은 광범위한 정보에 대한 기계적인 학습을 통해 청소년의 행동을 훈련시킨다.
5. 2018년에 국제 성교육 가이드를 통해 포괄적 성교육(CSE)을 제시한 기관은 유네스코이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

위험한 성행동을 미리 막는 것은 청소년 성교육이 겨누는 것 가운데 하나다. 이 교육이 서는 자리와 그대로 맞물린다. 옳다.
청소년의 나이를 헤아려 무엇을 어떻게 다룰지 정해야 한다. 나이에 맞지 않으면 닿지도 않고 오히려 해가 되기 때문이다. 옳다.
금욕만을 앞세우는 결에서는 피임과 씌우개에 관한 것을 줄이고 관계 자체를 막는다. 그 결이 어떤 것인지와 그대로 맞물린다. 옳다.
두루 아우르는 성교육은 넓은 정보를 기계처럼 외우게 해 행동을 길들이는 것이 아니다. 스스로 정하고 지킬 힘을 기르는 결이므로 어긋난다. 옳지 않다(정답).
이천십팔년에 국제 성교육 안내를 내놓아 두루 아우르는 성교육을 제시한 곳은 유네스코다. 그 문서가 나온 자리와 그대로 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 우리 기관 성교육 계획서를 펴 무엇을 이루려 한다고 적혔는지를 옮겨 적어 본다. 어떤 목표가 실렸고 위험을 든 것이 있는지를 갈라 적어 둔다. 위험한 성행동을 막자는 줄이 계획서 앞머리에 그대로 올라 있다.
甲이 같은 내용을 초등과 중등에 각각 해 보고 아이들이 어떻게 받는지를 지켜본다. 어느 쪽에서 말이 겉돌았는지를 곁에서 보고 적어 둔다. 나이에 맞지 않은 쪽에서 말이 겉돌아 나이를 헤아려야 함이 보인다.
甲이 금욕만을 앞세우는 교재를 펴 피임과 씌우개가 어떻게 다루어졌는지를 짚어 본다. 몇 쪽에 실렸고 무엇을 줄였는지를 갈라 적어 둔다. 그 대목이 거의 비고 관계를 막는 줄만 두꺼워 그 결과 그대로 겹친다.
甲이 두루 아우르는 성교육 안내를 펴 무엇을 기르라고 적혔는지를 옮겨 적어 본다. 무엇을 기르라고 했고 외우게 하라는 줄이 있는지를 살핀다. 스스로 정하고 지킬 힘을 기르라 적혀 있고 외우라는 줄은 없다.
甲이 그 안내 문서의 표지를 찾아 어느 해에 어디서 냈는지를 눈으로 확인한다. 어느 해가 적혔고 어느 기관 이름이 실렸는지를 갈라 적어 둔다. 표지에 이천십팔년과 그 기관 이름이 함께 적혀 있어 그대로 겹친다.

두루 아우르는 성교육은 기계처럼 외우게 하는 것이 아니므로, 정답은 4번이다.

청소년 성문화에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 상업적 포르노에 노출되면서 청소년이 직접 제작한 성문화에 대한 공유가 감소된다.
2. 여성가족부에서는 청소년성문화센터를 통해 학교와 연계한 찾아가는 성교육을 실시하고 있다.
3. 이성교제를 시작하는 청소년의 연령이 높아지고 있다.
4. 또래간의 성문화 공유는 온라인보다 대면 접촉에서 증가한다.
5. ‘커플 앱’은 성인인증을 해야 하므로 청소년에게는 활용되지 않는다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

장사로 만든 것에 자꾸 놓일수록 청소년이 스스로 만든 것을 나누는 일이 오히려 늘어난다. 줄어든다고 한 것은 실제와 어긋난다. 옳지 않다.
여성가족부는 청소년성문화센터를 통해 학교와 이어 찾아가는 성교육을 하고 있다. 실제로 굴러가는 결과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
이성과 사귀기 시작하는 나이는 오히려 내려가고 있다. 높아지고 있다고 한 것은 흐름과 반대이므로 어긋난다. 옳지 않다.
또래끼리 성을 두고 나누는 일은 마주 앉는 자리보다 온라인에서 훨씬 많다. 대면에서 늘어난다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
짝을 이룬 사람끼리 쓰는 앱이 어른 확인을 거치므로 청소년이 못 쓴다고 한 것도 지나치다. 실제로는 널리 쓰이고 있다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 아이들이 스스로 만들어 나누는 것이 얼마나 되는지를 해마다 견주어 본다. 앞선 해와 지금 가운데 어느 쪽이 두꺼운지를 나란히 적어 둔다. 지금 쪽이 오히려 두꺼워져 줄어든다고 한 말과 그대로 어긋난다.
甲이 우리 지역 청소년성문화센터가 지난해 어느 학교에 다녀왔는지를 명부를 펴 확인한다. 어느 학교였고 무엇을 했는지를 옆에 갈라 적어 둔다. 학교와 이어 찾아간 자리가 명부에 줄줄이 남아 실제로 굴러간다.
甲이 아이들이 처음 사귄 나이를 물어 해마다 견주어 줄 위에 표시해 본다. 표시가 어느 쪽으로 옮겨 갔는지를 줄을 따라 눈으로 살핀다. 표시가 갈수록 아래로 내려가 나이가 높아진다는 말과 반대다.
甲이 아이들이 성을 두고 나누는 말이 어디서 오갔는지를 물어 자리마다 갈라 적어 본다. 화면 쪽과 마주 앉는 쪽 가운데 어디가 잦은지를 적어 둔다. 화면 쪽이 훨씬 두꺼워 마주 앉는 자리에서 늘어난다는 말과 다르다.
甲이 그 앱에 아이들이 실제로 들어가 있는지를 아이들에게 물어 확인해 본다. 써 본 아이가 있었는지와 어떻게 들어갔는지를 갈라 적어 둔다. 써 본 아이가 적지 않아 어른 확인 때문에 못 쓴다는 말과 다르다.

찾아가는 성교육을 굴리는 곳이 있으므로, 정답은 2번이다.

청소년 이성교제에서 더 매력을 느끼는 상대에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 단순노출효과에 의하면 접촉할 기회가 많은 상대이다.
2. 유사성 이론에 의하면 공통점이 많은 상대이다.
3. 외모가 더 나은 상대이다.
4. 생리적 흥분의 오귀인 효과에 의하면 생리학적 흥분이 낮은 상태에서 만난 상대이다.
5. 상보성이론에 의하면 자신의 부족함을 보완해 줄 수 있는 상대이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

자주 마주칠수록 더 끌린다고 보는 결이 있다. 눈에 익는 것만으로도 호감이 자라기 때문이므로 이 설명은 그 결과 맞물린다. 옳다.
닮은 데가 많을수록 더 끌린다고 보는 결도 있다. 통하는 것이 많으면 편하기 때문이므로 이 설명은 그 결과 맞물린다. 옳다.
겉모습이 나은 쪽에 더 끌리는 결도 널리 보고되어 왔다. 첫 만남에서 크게 작용하는 자리이므로 이 설명은 실제와 맞물린다. 옳다.
심장이 뛰는 것을 상대 때문이라고 잘못 읽는 결은 흥분이 높은 자리에서 일어난다. 낮은 상태에서 만난 상대라고 한 것은 정반대다. 옳지 않다(정답).
제게 모자란 것을 채워 주는 쪽에 끌린다고 보는 결도 있다. 서로 다른 데가 맞물려 채워지기 때문이므로 이 설명은 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 같은 반에서 자주 마주치는 아이들끼리 얼마나 가까워졌는지를 며칠 지켜본다. 누가 누구와 자주 마주쳤고 가까워졌는지를 갈라 적어 둔다. 자주 마주친 짝일수록 가까워져 눈에 익는 것만으로 호감이 자란다.
甲이 사귀는 아이들에게 서로 어디가 닮았는지를 물어 그 말을 받아 적어 본다. 무엇이 닮았고 어떤 말이 잦은지를 옆에 갈라 적어 둔다. 통하는 것을 든 답이 이어져 닮은 데가 끌림을 키우는 것이 보인다.
甲이 처음 만난 자리에서 무엇을 보고 마음이 갔는지를 물어 그 답을 받아 적는다. 겉모습을 든 답과 다른 것을 든 답을 갈라 적어 둔다. 첫 만남에서는 겉모습을 든 답이 두껍게 차 널리 보고된 결과 겹친다.
甲이 심장이 뛰던 자리에서 만난 사람과 조용한 자리에서 만난 사람을 갈라 견주어 본다. 어느 쪽에서 마음이 더 갔는지를 두 칸에 갈라 적어 둔다. 심장이 뛰던 쪽 칸이 두꺼워 낮은 상태에서라고 한 말과 정반대다.
甲이 사귀는 짝마다 서로 어디를 채워 주는지를 물어 그 말을 받아 적어 본다. 무엇을 채워 준다고 했고 무엇이 모자랐는지를 갈라 적어 둔다. 모자란 데를 채워 준다는 답이 이어져 서로 다른 데가 맞물린다.

흥분이 높은 상태에서 만난 상대에게 더 끌리므로, 정답은 4번이다.

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디지털 성범죄에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 아동ㆍ청소년대상 디지털 성범죄에서는 신분비공개수사를 할 수 있다.
2. 아동ㆍ청소년대상 디지털 성범죄에서는 긴급 신분위장수사를 할 수 있다.
3. 아동ㆍ청소년이 성인을 대상으로 성폭력을 저지른 경우를 그루밍이라 부른다.
4. 영상매체에서 19세 미만인 사람이 자위행위를 하는 내용이 있으면 아동ㆍ청소년 성착취물에 해당한다.
5. 아동ㆍ청소년 성착취물임을 알면서 이를 소지ㆍ시청한 자는 법률에 의해 처벌할 수 있다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

아동·청소년을 겨눈 디지털 성범죄에서는 신분을 밝히지 않고 수사할 수 있다. 법이 열어 둔 자리와 그대로 맞물린다. 옳다.
같은 자리에서 급할 때는 신분을 꾸며 수사하는 것도 할 수 있다. 법이 따로 열어 둔 자리와 그대로 맞물린다. 옳다.
그루밍은 어른이 아이나 청소년의 마음을 사서 길들인 뒤 해를 끼치는 결을 이른다. 청소년이 어른에게 저지른 것을 이르는 말이 아니라 뒤바뀌었다. 옳지 않다(정답).
영상에 열아홉 살이 되지 않은 사람이 스스로를 만지는 내용이 담기면 성착취물에 든다. 법이 든 갈래와 그대로 맞물린다. 옳다.
그런 것인 줄 알면서 지니거나 보기만 해도 법으로 벌할 수 있다. 만든 사람만이 아니라 보는 쪽까지 다루는 자리다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 그런 수사가 실제로 쓰인 사례가 있었는지를 판결문에서 찾아 읽어 본다. 어떤 수사가 쓰였고 어느 조문에 기댔는지를 갈라 적어 둔다. 신분을 밝히지 않고 한 수사가 조문에 기대어 그대로 쓰이고 있다.
甲이 급할 때 쓸 수 있는 수사가 무엇인지를 법조문에서 찾아 하나씩 옮겨 적어 본다. 어떤 것이 실렸고 언제 쓸 수 있는지를 갈라 적어 둔다. 신분을 꾸며 하는 수사가 따로 한 줄로 실려 있어 그대로 열려 있다.
甲이 그 말이 어떤 일을 이르는지를 안내 자료에서 찾아 누가 누구에게 하는지를 짚어 본다. 누가 하는 쪽이고 누가 당하는 쪽인지를 갈라 적어 둔다. 자료에는 어른이 아이에게 하는 것으로 적혀 있어 방향이 뒤바뀌었다.
甲이 압수된 영상에 나온 사람들의 나이를 조사 기록에서 찾아 갈라 적어 본다. 열아홉 살에 못 미친 것이 있었는지를 옆에 표시해 둔다. 못 미친 것이 섞여 있어 법이 든 갈래에 그대로 들어간다.
甲이 지니거나 보기만 한 사람이 어떻게 다루어졌는지를 판결문에서 찾아 읽어 본다. 어떤 형이 내려졌고 어느 조문이 걸렸는지를 갈라 적어 둔다. 만든 사람이 아닌데도 형이 내려져 보는 쪽까지 다루는 것이 보인다.

그루밍은 어른이 아이를 길들이는 결이므로, 정답은 3번이다.

사랑에 관한 이론으로 옳은 것은?

1. 스턴버그(R. Sternberg)는 열정, 친밀감, 유희를 사랑의 삼각형으로 제시하였다.
2. 아론(A. Aaron)은 인간의 확장이나 성장에 대한 욕구를 상대방을 통해 함께 이루어간다는 자기확장이론을 제시하였다.
3. 에인스워스(M. Ainsworth)의 실험에서 회피애착인 사람은 사랑하는 사람에게 버림받을 것을 두려워하여 집착하는 경향이 있다.
4. 리(J. Lee)의 여섯 가지 사랑의 유형에서, 무조건적이고 이타적으로 상대를 위하는 사랑을 우애적 사랑이라 한다.
5. 러스벌트(C. Rusbult)의 투자모형에서는 자신이 투자를 적게 한 대상에 대해 더 헌신하는 경향이 있다고 설명한다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

스턴버그가 든 세 꼭짓점은 뜨거움과 가까움과 다짐이다. 유희를 든 것은 다른 사람이 나눈 갈래이므로 어긋난다. 옳지 않다.
아론은 사람이 스스로를 넓히고 자라려는 바람을 상대를 통해 함께 이루어 간다고 보았다. 그가 내놓은 틀과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
버림받을까 두려워 매달리는 결은 불안 쪽 애착이다. 피하는 쪽 애착은 오히려 가까워지는 것을 멀리하므로 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
아무것도 바라지 않고 상대를 위하는 사랑은 아가페 쪽이다. 우애적 사랑은 오래 함께 지내며 자라는 결이므로 이름이 어긋난다. 옳지 않다.
쏟아 넣은 것이 많을수록 더 매이게 된다고 보는 것이 이 틀의 결이다. 적게 쏟은 쪽에 더 매인다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 그 사람이 든 세 꼭짓점을 책에서 찾아 이름을 그대로 옮겨 적어 본다. 어떤 이름이 실렸고 여기 든 것과 다른지를 갈라 적어 둔다. 책에 적힌 셋째 꼭짓점이 다짐이라 유희를 든 것은 다른 갈래다.
甲이 사귄 뒤로 무엇을 새로 하게 되었는지를 아이들에게 물어 그 말을 받아 적는다. 무엇이 늘었고 상대에게서 온 것인지를 갈라 적어 둔다. 상대를 통해 저를 넓혀 갔다는 답이 이어져 그 틀과 그대로 겹친다.
甲이 버림받을까 두려워 매달리는 결이 어느 이름 아래 실렸는지를 찾아보기에서 짚어 본다. 어느 이름 아래 실렸는지를 옆에 옮겨 적어 둔다. 그 결이 불안 쪽 이름 아래 실려 피하는 쪽과 이름이 뒤바뀌었다.
甲이 그 여섯 갈래의 이름과 뜻을 카드로 만들어 짝을 지어 보게 한다. 어느 카드가 어긋난 짝에 붙었는지를 사진으로 찍어 남긴다. 아무것도 바라지 않는다는 뜻이 다른 이름에 붙어 짝이 어긋난다.
甲이 오래 쏟아 넣은 사람과 그러지 않은 사람 가운데 누가 더 매여 있는지를 견주어 본다. 어느 쪽이 쉽게 놓지 못했는지를 두 칸에 갈라 적어 둔다. 많이 쏟은 쪽이 놓지 못해 적게 쏟은 쪽이라 한 말과 정반대다.

상대를 통해 함께 넓혀 간다고 본 사람이므로, 정답은 2번이다.

사춘기 성발달에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 사춘기가 빨리 오는 남자 청소년의 경우 신체급등에 의해 운동능력이 저하되어또래관계에서 불리해진다.

ㄴ. 성발달은 남자 청소년보다 여자 청소년에게서 일찍 시작된다.

ㄷ. 학업 스트레스로 인해 사춘기 성발달의 연령이 점차 늦어지고 있다.

ㄹ. 사춘기에 남성의 목소리 변화는 여성보다 더 많이 변한다.

1. ㄹ
2. ㄱ, ㄴ
3. ㄱ, ㄷ
4. ㄴ, ㄹ
5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 4번

🔍 보기별 해설

사춘기가 일찍 온 남자 청소년은 몸이 커지며 오히려 또래 사이에서 유리해지는 편이다. 운동이 떨어져 불리해진다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
성이 자라기 시작하는 때는 남자보다 여자 쪽이 이르다. 널리 알려진 결과 그대로 맞물리므로 자리를 옳게 잡았다. 옳다.
배움의 짐 때문에 사춘기가 점점 늦어진다고 한 것은 근거가 없다. 오히려 앞당겨지고 있다는 보고가 이어져 왔으므로 어긋난다. 옳지 않다.
사춘기에 목소리가 달라지는 폭은 남자 쪽이 훨씬 크다. 후두가 크게 자라기 때문이므로 이 설명은 몸의 결과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 사춘기가 일찍 온 남자 아이들이 또래 사이에서 어떻게 지내는지를 며칠 지켜본다. 누가 무리를 이끌었고 운동에서 어떠했는지를 갈라 적어 둔다. 몸이 큰 아이가 오히려 앞에 서 있어 불리해진다는 말과 어긋난다.
甲이 남녀 아이들이 각각 몇 살부터 몸이 달라졌는지를 건강기록에서 뽑아 줄에 표시해 본다. 두 줄 가운데 어느 쪽이 앞에 붙었는지를 눈으로 살핀다. 여자 쪽 표시가 앞에 붙어 널리 알려진 결과 그대로 겹친다.
甲이 사춘기가 시작된 나이를 해마다 뽑아 지난 스무 해와 견주어 그려 본다. 선이 어느 쪽으로 기우는지를 그림 위에서 눈으로 따라간다. 선이 오히려 아래로 기울어 늦어지고 있다는 말과 반대로 간다.
甲이 남녀 아이들의 목소리를 사춘기 앞뒤로 녹음해 두 벌을 나란히 들어 본다. 어느 쪽이 크게 달라졌는지를 곁에서 듣고 그 자리에서 적어 둔다. 남자 쪽이 알아듣기 어려울 만큼 달라져 몸의 결과 그대로 겹친다.

ㄴㄹ이 맞으므로, 정답은 4번이다.

스토킹에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 데이트폭력과 연관성이 있다.
2. 피해자는 가해자의 공격성을 낮추기 위해 연락을 받아 응대하며 달래줘야 한다.
3. 성격장애가 있는 가해자의 경우, 경계선ㆍ자기애적ㆍ편집성 성격장애가 주로 발견된다.
4. 피해자는 법적 도움을 받기 위한 녹음이나 증거 등을 수집하는 것이 좋다.
5. 다른 사람을 지속적으로 따라다니거나 사생활을 침범하는 등 괴롭히는 행위를 말한다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

사귀는 사이에서 벌어지는 폭력과 이어져 있다. 헤어진 뒤에도 이어지는 일이 잦기 때문이므로 이 설명은 실제와 맞물린다. 옳다.
겁을 덜 주려고 연락을 받아 달래 주라는 것은 오히려 위험하다. 받아 주는 것이 신호로 읽혀 되풀이를 부추기기 때문이다. 옳지 않다(정답).
성격이 어긋난 결을 지닌 경우에는 경계선과 자기애와 편집 쪽이 주로 보인다고 보고되어 왔다. 실제와 그대로 맞물린다. 옳다.
법으로 다투려면 녹음이나 증거를 모아 두는 것이 낫다. 그것이 없으면 되풀이를 보이기 어렵기 때문이므로 이 설명은 맞물린다. 옳다.
다른 사람을 줄곧 따라다니거나 사생활에 들어와 괴롭히는 짓을 이른다. 이 말이 담고 있는 뜻과 그대로 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 사귀던 사이에서 시작된 일이 헤어진 뒤에 어떻게 이어졌는지를 사례마다 짚어 본다. 언제 헤어졌고 그 뒤에 무엇이 이어졌는지를 갈라 적어 둔다. 헤어진 뒤로 이어진 사례가 줄줄이 나와 두 일이 서로 맞닿아 있다.
甲이 연락을 받아 준 사례와 아예 끊은 사례가 그 뒤에 어떻게 되었는지를 견주어 본다. 어느 쪽에서 다시 다가왔는지를 두 칸에 갈라 적어 둔다. 받아 준 쪽에서 오히려 더 자주 다가와 달래 줄 자리가 아니다.
甲이 저지른 사람들이 어떤 진단을 받았는지를 조사 기록에서 찾아 이름마다 모아 본다. 어떤 이름이 실렸고 무엇이 잦은지를 갈라 적어 둔다. 경계선과 자기애와 편집 쪽 이름이 되풀이해 나와 보고된 결과 겹친다.
甲이 법으로 다툰 사례에서 무엇이 증거로 쓰였는지를 판결문에서 찾아 옮겨 적어 본다. 무엇이 쓰였고 무엇이 모자랐는지를 갈라 적어 둔다. 녹음과 기록이 있던 쪽에서만 되풀이가 드러나 모아 두는 편이 낫다.
甲이 신고로 들어온 일이 각각 어떤 짓이었는지를 서류를 펴 하나씩 옮겨 적어 본다. 따라다닌 것과 사생활에 들어온 것을 갈라 적어 둔다. 둘이 섞여 줄줄이 적혀 있어 이 말이 담는 뜻과 그대로 겹친다.

받아 주고 달래라는 것은 오히려 위험하므로, 정답은 2번이다.

성상담의 종결단계에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 내담자의 종결에 대한 불안감 배제를 위해 상담자의 주도 하에 즉각 종결한다.
2. 내담자가 종결에 대해 걱정하지 않도록 종결과 관련된 감정은 다루지 않는다.
3. 상담성과에 대해서는 내담자를 배제하고 상담자가 평가한다.
4. 내담자가 새로운 행동을 학습하고 통합할 수 있을 때 성공적으로 종결될 가능성이 높다.
5. 내담자가 상담에서 미해결 과제가 있음을 인식하지 않도록 하여 추수상담으로 이어지지 않게 한다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

끝을 두고 드는 불안을 없애려고 상담자가 앞장서 곧바로 닫는 것은 알맞지 않다. 끝은 미리 이야기해 함께 준비해야 하기 때문이다. 옳지 않다.
걱정하지 않게 하려고 끝과 얽힌 마음을 아예 다루지 않는 것도 알맞지 않다. 다루지 않으면 그 마음이 그대로 남기 때문이다. 옳지 않다.
무엇이 얼마나 나아졌는지를 내담자를 빼고 상담자가 혼자 매기는 것도 알맞지 않다. 제 달라짐을 스스로 쥐지 못하게 되기 때문이다. 옳지 않다.
내담자가 새 행동을 익혀 제 삶에 녹여 낼 수 있게 되었을 때 잘 닫힐 가능성이 높다. 끝을 지을 때가 되었는지를 가리는 잣대가 바로 그것이다. 옳다(정답).
남은 것이 있음을 알아차리지 못하게 해 뒤의 만남으로 이어지지 않게 하는 것도 알맞지 않다. 남은 것은 알리고 함께 짜 두어야 한다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 상담자가 앞장서 곧바로 닫은 사례가 그 뒤에 어떻게 되었는지를 되짚어 본다. 다시 왔는지와 무슨 말을 남겼는지를 갈라 적어 둔다. 준비 없이 끊긴 쪽에서 다시 찾아온 사례가 많아 곧바로 닫을 일이 아니다.
甲이 끝과 얽힌 마음을 다루지 않고 닫은 사례에서 아이가 뒤에 무엇을 말했는지를 짚어 본다. 어떤 말이 남았고 언제 나왔는지를 갈라 적어 둔다. 다루지 않은 마음이 그대로 남아 뒤늦게 터져 나온 자리가 이어진다.
甲이 나아진 정도를 상담자만 매긴 사례와 함께 매긴 사례를 갈라 견주어 본다. 어느 쪽 아이가 제 달라짐을 말했는지를 두 칸에 적어 둔다. 함께 매긴 쪽만 제 달라짐을 말해 혼자 매길 자리가 아니다.
甲이 잘 닫힌 사례에서 아이가 마지막에 무엇을 할 수 있게 되었는지를 기록에서 찾아본다. 무엇을 새로 익혔고 어디에 쓰고 있는지를 갈라 적어 둔다. 새로 익힌 것을 제 삶에서 쓰고 있던 아이들에게서만 잘 닫혔다.
甲이 남은 것이 있음을 알리지 않고 닫은 사례가 어떻게 되었는지를 되짚어 따라가 본다. 뒤에 다시 왔는지와 어디로 갔는지를 갈라 적어 둔다. 알리지 않은 쪽에서 아무 데도 가지 못한 사례가 나와 알려 두어야 한다.

새 행동을 익혀 제 것으로 만들 때 잘 닫히므로, 정답은 4번이다.

헤스터(M. Hester)와 웨스트말랜드(N. Westmarland)의 성매매 개입모델 중 취약단계의 내용은?

1. 성매매를 중단하고 다른 삶을 살기를 희망하는 단계이다.
2. 성매매의 재진입을 막기 위한 조기 개입과 예방이 중요한 단계이다.
3. 성매매 탈출 후 사회복귀가 지속되어 위기상황이 재발하지 않도록 하는 단계이다.
4. 자립능력 향상이 개입목표가 되는 단계이다.
5. 사회 복귀를 위한 직업 훈련이 요구되는 단계이다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

그만두고 다른 삶을 살고 싶어 하는 마음이 드는 대목은 다른 단계의 결이다. 다시 들어가지 않게 막는 자리와는 다르므로 놓이지 않는다. 옳지 않다.
다시 발을 들이지 않도록 일찍 손대고 미리 막는 것이 중요한 자리다. 흔들리기 쉬운 대목이라 그 이름이 붙은 것이므로 그대로 맞는다. 옳다(정답).
빠져나온 뒤 사회로 돌아간 것이 이어지도록 위기가 다시 오지 않게 하는 대목도 다른 단계의 결이다. 훨씬 뒤에 놓이므로 어긋난다. 옳지 않다.
혼자 설 힘을 키우는 것을 겨누는 대목도 다른 단계의 결이다. 다시 들어가지 않게 막는 자리와는 다르므로 놓이지 않는다. 옳지 않다.
사회로 돌아가려고 일 배우기가 필요한 대목도 다른 단계의 결이다. 다시 들어가지 않게 막는 자리와는 다르므로 놓이지 않는다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 그만두고 싶다는 말이 나온 회기의 기록을 사례마다 뽑아 나란히 늘어놓아 본다. 그때 어느 단계로 적혔고 무엇이 계기였는지를 갈라 적어 둔다. 적힌 단계 이름이 달라 다시 들어가지 않게 막는 대목과는 자리가 다르다.
甲이 빠져나왔다가 다시 들어간 사람이 언제 흔들렸는지를 사례마다 되짚어 본다. 언제 흔들렸고 그때 누가 곁에 있었는지를 갈라 적어 둔다. 흔들린 때에 손이 닿았던 사람만 다시 들어가지 않아 그 이름이 붙는다.
甲이 사회로 돌아간 사람이 그 자리를 얼마나 오래 지켰는지를 달력에 칠해 본다. 칠이 어디까지 이어졌는지를 달마다 눈으로 따라간다. 칠이 훨씬 뒤쪽에 놓여 이 이름이 가리키는 대목보다 늦게 온다.
甲이 혼자 설 힘을 키우는 자리가 어느 단계에 놓였는지를 안내 자료에서 찾아 짚어 본다. 어느 이름 아래 실렸는지를 옆에 옮겨 적어 둔다. 그 자리가 다른 이름 아래 실려 이 대목이 겨누는 것과는 다르다.
甲이 일을 배우는 자리에 누가 들어가 있는지를 명부를 펴 눈으로 확인해 본다. 어느 단계에 있던 사람인지를 사람마다 갈라 적어 둔다. 명부에 오른 사람이 모두 뒷단계 사람이라 이 대목과는 자리가 다르다.

다시 발을 들이지 않게 일찍 손대는 자리이므로, 정답은 2번이다.

성상담에서 상담자의 윤리적 태도로 옳은 것은?

1. 상담개입 역량을 갖추어야 한다.
2. 내담자의 권리와 보호보다는 가족이나 또래의 요구에 부응하는데 초점을 맞춘다.
3. 비밀유지를 위해 이중관계에서도 상담하는 것을 원칙으로 한다.
4. 상담자의 성 가치관을 내담자에게 학습시킨다.
5. 성상담의 연구에서는 내담자에게 연구목적을 밝히지 않는다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

성과 얽힌 자리에 손댈 만한 힘을 갖추어 두어야 한다. 갖추지 못한 채 손대면 오히려 해가 되므로 이 태도는 그대로 맞는다. 옳다(정답).
내담자의 몫과 지킴보다 가족이나 또래가 바라는 것에 맞추겠다는 것은 어긋난다. 상담이 누구를 위한 것인지를 뒤집는 말이기 때문이다. 옳지 않다.
비밀을 지키려는 까닭으로 두 겹의 사이에서도 상담하겠다는 것도 어긋난다. 두 겹의 사이는 오히려 판단을 흐리게 만든다. 옳지 않다.
제가 지닌 성 가치관을 내담자에게 가르쳐 심겠다는 것도 어긋난다. 제 잣대를 남에게 옮겨 놓는 셈이기 때문이다. 옳지 않다.
연구를 하면서 목적을 밝히지 않겠다는 것도 어긋난다. 참여할지를 알고 정하게 하는 것이 먼저이기 때문이다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 성과 얽힌 사례를 다룬 상담자들이 어디까지 해내고 어디서 막혔는지를 기록에서 짚어 본다. 무엇을 해냈고 어디서 막혔는지를 갈라 적어 둔다. 갖추지 못한 채 손댄 자리에서 아이가 더 다쳐 힘을 갖추어야 한다.
甲이 가족이 바라는 대로 맞춘 사례가 그 뒤에 어떻게 되었는지를 되짚어 따라가 본다. 누구의 뜻을 앞세웠고 아이가 어떻게 되었는지를 적어 둔다. 아이 쪽이 밀려난 자리에서 상담이 끊겨 뒤집어 놓는 말이 된다.
甲이 상담자와 내담자가 밖에서도 얽혀 있던 사례가 어떻게 끝났는지를 되짚어 본다. 어디서 어긋났고 무엇이 흐려졌는지를 갈라 적어 둔다. 두 겹으로 얽힌 자리마다 판단이 흐려져 원칙으로 삼을 수 없다.
甲이 상담자가 제 잣대를 아이에게 옮겨 놓은 말이 있었는지를 녹취를 들으며 골라 본다. 그런 말이 나왔는지와 무엇을 가르쳤는지를 갈라 적어 둔다. 제 잣대를 심어 주는 말이라 상담자가 할 일에 들지 않는다.
甲이 연구에 들어간 사례마다 목적을 알린 서류가 있는지를 펴 하나씩 확인한다. 갖추어진 것과 비어 있는 것을 두 무더기로 갈라 쌓아 둔다. 비어 있는 무더기에서 뒤탈이 나 알고 정하게 하는 것이 먼저다.

손댈 힘을 갖추어야 하므로, 정답은 1번이다.

성학대 피해 청소년이 보일 수 있는 행동적 특징으로 모두 고른 것은?

ㄱ. 성학대에 대한 악몽을 꾼다.

ㄴ. 퇴행적인 행동을 나타낸다.

ㄷ. 연령에 적절하지 않은 성에 대한 지식을 보인다.

ㄹ. 지나친 자위행위나 부적절한 성적 놀이가 나타난다.

1. ㄱ, ㄹ
2. ㄴ, ㄷ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

겪은 일이 꿈으로 되풀이해 찾아온다. 낮에 눌러 둔 것이 잠결에 올라오기 때문이므로 이 결에 그대로 든다. 옳다.
나이보다 어린 결로 되돌아가는 모습을 보인다. 견디기 어려운 것 앞에서 안전했던 때로 물러서기 때문이므로 이 결에 그대로 든다. 옳다.
제 나이에 어울리지 않는 성에 관한 앎을 드러낸다. 겪지 않았다면 알 수 없는 것을 알고 있기 때문이므로 이 결에 그대로 든다. 옳다.
스스로를 지나치게 만지거나 어울리지 않는 성적 놀이를 보인다. 겪은 것이 놀이로 되풀이되어 나오기 때문이므로 이 결에 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 아이가 잠결에 어떤 꿈을 꾸는지를 보호자에게 물어 그 말을 받아 적어 본다. 어떤 꿈이었고 얼마나 자주였는지를 갈라 적어 둔다. 낮에 눌러 둔 것이 잠결에 되풀이해 올라오는 결이 그대로 보인다.
甲이 아이가 요즘 제 나이보다 어린 결로 하는 것이 있는지를 며칠 곁에서 지켜본다. 무엇을 그렇게 하는지와 언제부터 그랬는지를 갈라 적어 둔다. 안전했던 때로 물러선 자리라 이 결에 그대로 들어간다.
甲이 아이가 성을 두고 아는 것을 말해 보게 하고 또래 아이들과 견주어 본다. 무엇을 알고 있었고 또래와 어떻게 달랐는지를 갈라 적어 둔다. 또래는 대지 못한 말을 이 아이만 술술 대어 어디선가 겪은 자리가 비친다.
甲이 아이가 노는 자리에서 무엇을 흉내 내는지를 곁에 앉아 지켜보고 적어 둔다. 무엇을 흉내 냈고 몇 살짜리 놀이인지를 갈라 적어 둔다. 겪은 것이 놀이로 되풀이돼 나와 이 결에 그대로 들어간다.

네 가지가 모두 나타날 수 있으므로, 정답은 5번이다.

성폭력 가해자 상담의 목표로 옳지 않은 것은?

1. 부적절한 성행동을 확인하고 제거하도록 한다.
2. 성폭력이 재발되지 않도록 방지한다.
3. 성폭력 가해자로서 가해행동을 인정한다.
4. 자신과 타인에 대한 신뢰감을 회복한다.
5. 피해자가 제공한 원인을 찾아내어 가해자의 책임감을 최소화한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

알맞지 않은 성행동을 짚어 내고 걷어 내게 하는 것은 이 상담이 겨누는 자리다. 더 이상 남을 다치게 하지 않게 하는 것이기 때문이다. 옳다.
같은 일이 다시 벌어지지 않게 막는 것도 이 상담이 겨누는 자리다. 되풀이를 끊는 것이 이 자리의 큰 몫이기 때문이다. 옳다.
제가 한 일을 가해로 인정하게 하는 것도 이 상담이 겨누는 자리다. 인정에서부터 나머지가 굴러가기 때문이다. 옳다.
저와 남을 다시 믿을 수 있게 되찾아 주는 것도 이 상담이 겨누는 자리다. 믿음이 서야 사람 사이가 다시 서기 때문이다. 옳다.
다친 사람이 빌미를 주었다고 찾아내 제 몫을 줄여 주는 것은 목표가 될 수 없다. 오히려 그 몫을 스스로 지게 하는 것이 이 상담의 자리다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 프로그램에 들어온 뒤 알맞지 않은 행동이 줄었는지를 달마다 표시해 본다. 표시가 어느 달부터 끊겼는지를 달력 위에서 눈으로 따라간다. 표시가 끊긴 달부터 남이 다치는 일도 멎어 먼저 노리는 자리가 된다.
甲이 프로그램을 마친 사람 가운데 같은 일을 다시 저지른 사람이 있는지를 되짚어 본다. 다시 저지른 쪽과 그러지 않은 쪽을 갈라 적어 둔다. 되풀이가 끊긴 쪽이 훨씬 두꺼워 이 자리도 노리는 바에 들어간다.
甲이 첫날에 제가 한 일을 그대로 말한 사람이 누구였는지를 눈으로 확인한다. 그대로 말한 쪽과 남 탓을 든 쪽을 두 무더기로 갈라 쌓아 둔다. 그대로 말한 무더기에서만 뒤의 걸음이 굴러가 첫 자리에 놓인다.
甲이 마친 사람들에게 요즘 누구를 믿고 있는지를 물어 그 이름을 받아 적어 본다. 누구를 들었고 처음과 견주어 늘었는지를 갈라 적어 둔다. 이름을 대는 사람이 늘어 사람 사이가 다시 서는 것이 그대로 보인다.
甲이 다친 사람이 빌미를 주었다는 말이 나온 회기에서 무엇이 달라졌는지를 짚어 본다. 그런 말이 나왔는지와 제 몫을 들었는지를 갈라 적어 둔다. 그 말이 나온 자리마다 제 몫을 든 말이 사라져 겨눌 바가 못 된다.

다친 사람에게서 까닭을 찾는 것은 목표가 될 수 없으므로, 정답은 5번이다.

스그로이(S. M. Sgroi) 등의 성학대 단계 중 어디에 해당되는가?

피해자가 학대 사실을 밝히거나 피해자의 상처, 성병 감염, 임신 등으로 피해사실이 폭로된다.

1. 접촉 단계
2. 성적 상호작용 단계
3. 비밀엄수 단계
4. 노출 단계
5. 은폐 단계

정답 4번

🔍 보기별 해설

가까이 다가가 닿기 시작하는 대목은 훨씬 앞에 놓인다. 여기서는 이미 다 드러난 뒤이므로 이 자리에 놓이지 않는다. 해당하지 않는다.
성적인 주고받음이 이어지는 대목도 이보다 앞에 놓인다. 여기서는 그 일이 밖으로 알려진 뒤이므로 놓이지 않는다. 해당하지 않는다.
아무에게도 말하지 못하게 눌러 두는 대목도 이보다 앞에 놓인다. 여기서는 이미 말이 나왔으므로 이 자리에 놓이지 않는다. 해당하지 않는다.
겪은 사람이 스스로 밝히거나 다친 자국과 병과 임신으로 그 일이 밖으로 드러난다. 감추어져 있던 것이 터져 나오는 자리 그대로다. 해당한다(정답).
드러난 것을 다시 덮으려 드는 대목은 이보다 뒤에 놓인다. 여기서는 막 드러난 자리이므로 이 자리에 놓이지 않는다. 해당하지 않는다.

🧮 풀이

甲이 사례마다 저지른 사람이 아이에게 처음 다가온 방식이 무엇이었는지를 서류에서 찾아 적는다. 어떻게 다가왔고 그때가 언제였는지를 갈라 적어 둔다. 다가와 닿기 시작한 대목이 맨 앞에 놓여 이미 드러난 이 자리와 다르다.
甲이 성적인 주고받음이 이어진 기간이 얼마였는지를 사례마다 달력에 칠해 본다. 칠이 어디서 시작해 어디서 끊겼는지를 눈으로 따라간다. 칠이 밖으로 알려지기 앞에서 끊겨 이 자리보다 앞에 놓인다.
甲이 아이가 아무에게도 말하지 못한 기간이 얼마였는지를 사례마다 되짚어 본다. 언제까지 입을 닫았고 무엇이 눌렀는지를 갈라 적어 둔다. 입을 닫고 있던 대목이 말이 나오기 앞이라 이 자리보다 앞에 놓인다.
甲이 그 일이 밖으로 알려진 계기가 무엇이었는지를 사례마다 서류에서 찾아 적어 본다. 스스로 말했는지와 몸에서 드러났는지를 갈라 적어 둔다. 말과 자국과 병과 임신이 계기로 줄줄이 적혀 이 대목과 겹친다.
甲이 드러난 뒤에 다시 덮으려 든 일이 있었는지를 기록에서 찾아 짚어 본다. 누가 덮으려 했고 언제였는지를 갈라 적어 둔다. 덮으려 든 대목이 드러난 뒤에 붙어 이 자리보다 뒤에 놓인다.

겪은 일이 드러나 밝혀지는 자리이므로, 정답은 4번이다.

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성폭력 피해자 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 동질집단으로 구성하는 것이 더욱 효과적이다.
2. 성폭력 피해에 대한 왜곡된 생각을 수정할 수 있다.
3. 집단의 규모는 클수록 효과적이다.
4. 심리적 고통을 서로 이야기하면서 동질감을 느끼게 된다.
5. 집단에서 성폭력 피해사실에 대한 비밀유지를 중단하기도 한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

비슷한 결의 사람으로 꾸리는 것이 더 힘을 낸다. 같은 일을 겪은 사람끼리라야 마음이 열리기 때문이므로 이 설명은 맞물린다. 옳다.
겪은 일을 두고 스스로 지녀 온 비뚤어진 생각을 바로잡을 수 있다. 남의 말을 통해 제 생각이 드러나기 때문이다. 옳다.
집단이 클수록 좋다고 한 것은 어긋난다. 사람이 많으면 저마다 말할 자리가 줄고 안전한 느낌도 옅어지므로 알맞은 크기가 따로 있다. 옳지 않다(정답).
마음의 아픔을 서로 이야기하며 같은 자리에 있다는 느낌을 얻는다. 나만 그런 것이 아님을 알게 되기 때문이다. 옳다.
집단 안에서는 겪은 일을 밖에 알리지 않겠다는 약속을 깨는 일이 생기기도 한다. 그래서 그 약속을 거듭 세워 두어야 한다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 비슷한 결로 꾸린 모임과 섞어 꾸린 모임에서 말이 얼마나 나왔는지를 견주어 본다. 어느 쪽에서 말이 많았고 언제 열렸는지를 갈라 적어 둔다. 비슷한 결로 꾸린 쪽에서 말이 훨씬 일찍 나와 힘을 더 낸다.
甲이 모임에서 제 생각이 잘못되었다고 말한 자리를 회기마다 골라 적어 본다. 무엇이 바뀌었고 누구 말을 듣고였는지를 갈라 적어 둔다. 남의 말을 듣다 제 생각이 흔들린 자리가 이어져 바로잡을 수 있다.
甲이 사람이 많은 모임과 적은 모임에서 한 사람이 얼마나 말했는지를 재어 견주어 본다. 어느 쪽에서 말할 자리가 줄었는지를 두 칸에 적어 둔다. 사람이 많은 쪽에서 입을 못 뗀 사람이 나와 클수록 좋을 수 없다.
甲이 모임에서 여럿이 같은 마음을 말한 대목을 회기 기록에서 골라 옮겨 적어 본다. 어떤 마음이었고 몇 사람이 이었는지를 갈라 적어 둔다. 같은 마음이 겹쳐 나와 나만 그런 것이 아님을 알게 되는 자리가 된다.
甲이 모임 밖에서 남의 이야기가 새어 나간 일이 있었는지를 되짚어 짚어 본다. 그런 일이 있었는지와 어디서 샜는지를 갈라 적어 둔다. 밖에서 제 이야기를 들었다는 사람이 나와 첫 회기마다 다시 다짐을 받는다.

집단이 클수록 좋은 것은 아니므로, 정답은 3번이다.

성병에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 후천성면역결핍증(AIDS)은 감염된 사람의 혈액을 통해 감염된다.
2. 매독은 피부나 점막에 증상이 나타난다.
3. 음부포진은 피부나 점막의 병변이 소실되면 재발되지 않는다.
4. 임질은 온도 변화에 민감하여 고온건조 환경에서 사멸한다.
5. 클라미디아는 여성의 난임을 초래할 수 있다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

에이즈를 일으키는 것은 걸린 사람의 피를 타고 옮아 간다. 옮는 길과 그대로 맞물리므로 자리를 옳게 잡았다. 옳다.
매독은 살갗이나 점막에 자국으로 나타난다. 이 병이 몸에 드러나는 결과 그대로 맞물리므로 자리를 옳게 잡았다. 옳다.
음부포진은 자국이 가라앉아도 몸속에 남아 있다가 다시 오른다. 사라지면 다시 오르지 않는다고 한 것은 이 병의 결과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다(정답).
임질을 일으키는 균은 온도에 예민해 뜨겁고 마른 데서 죽는다. 이 균의 결과 그대로 맞물리므로 자리를 옳게 잡았다. 옳다.
클라미디아는 여성에게 아이를 갖기 어려운 결로 이어질 수 있다. 알아채기 어려운 채 번지기 때문이므로 이 설명은 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 그 병이 옮는 길을 자료에서 찾아 갈래마다 화살표로 그려 본다. 화살표가 어디서 나와 어디로 가는지를 그림 위에 그어 둔다. 피를 타고 가는 화살표가 그림에 그대로 그려져 옮는 길과 겹친다.
甲이 매독을 앓은 사람의 사진 자료를 펴 몸의 어디에 자국이 났는지를 짚어 본다. 어디에 났고 어떤 꼴이었는지를 갈라 적어 둔다. 살갗과 점막에 자국이 몰려 이 병이 드러나는 결과 그대로 겹친다.
甲이 자국이 가라앉은 뒤에 다시 오른 사례가 있었는지를 진료 기록에서 찾아본다. 다시 오른 사례가 있었는지와 몇 달 뒤인지를 갈라 적어 둔다. 가라앉았다 다시 오른 사례가 줄줄이 나와 끝났다고 할 수 없다.
甲이 그 균이 뜨겁고 마른 데서 어떻게 되는지를 실험 자료에서 찾아 읽어 본다. 몇 도에서 어떻게 되었는지를 갈라 적어 둔다. 뜨겁고 마른 자리에서 죽는다고 적혀 있어 이 균의 결과 그대로 겹친다.
甲이 아이를 갖기 어려워 온 사람들이 앞서 무엇을 앓았는지를 진료 기록에서 찾아본다. 어떤 병이 적혔고 언제 앓았는지를 갈라 적어 둔다. 그 이름이 되풀이해 적혀 있어 알아채기 어렵게 번지는 결이 보인다.

음부포진은 가라앉았다가도 다시 오르므로, 정답은 3번이다.

다음에 해당되는 상담자의 상담기술은?

◦내담자: 그 친구가 갑자기 성관계를 요구할 줄 몰랐어요. 너무 당황해서 아무 생각이 안 났어요. 어떻게 해야 할지를 몰라 무서웠어요. ◦상담자: 예상하지 못한 성관계 요구에 많이 놀라고 당황했나 보네요.

1. 직면
2. 즉시성
3. 자기개방
4. 정보제공
5. 감정반영

정답 5번

🔍 보기별 해설

어긋난 자리를 짚어 마주 보게 하는 결은 이 대목과 다르다. 짚어 낸 것이 없으므로 이 자리에 놓이지 않는다. 해당하지 않는다.
지금 이 자리에서 오가는 것을 다루는 결도 이 대목과 다르다. 상담자가 제 마음을 내놓지 않았으므로 놓이지 않는다. 해당하지 않는다.
상담자가 제 이야기를 꺼내 놓는 결도 이 대목에 나오지 않는다. 제 이야기는 한마디도 하지 않았으므로 놓이지 않는다. 해당하지 않는다.
무엇을 알려 주는 결도 이 대목과 다르다. 알려 준 것이 없이 마음만 받아 주었으므로 이 자리에 놓이지 않는다. 해당하지 않는다.
생각지 못한 요구에 많이 놀라고 당황했겠다며 말 뒤에 놓인 마음을 짚어 그대로 되돌려 주었다. 마음을 되비추어 주는 자리 그대로다. 해당한다(정답).

🧮 풀이

甲이 아이의 말과 행동이 어긋난 자리를 상담자가 짚었는지를 녹취를 들으며 찾아본다. 그런 대목이 나왔는지와 무슨 말이었는지를 갈라 적어 둔다. 짚어 낸 대목이 한 군데도 나오지 않아 마주 보게 한 자리가 아니다.
甲이 상담자의 말이 지금 이 자리를 가리키는지 지난 일을 가리키는지를 갈라 놓아 본다. 어느 대목이 지금을 가리키는지를 밑줄을 그어 표시해 둔다. 제 마음을 내놓은 줄이 없어 지금 오가는 것을 다룬 자리가 아니다.
甲이 상담자가 제 이야기를 꺼낸 대목이 있는지를 녹취를 처음부터 끝까지 들어 본다. 들은 시간이 얼마였고 그런 말이 나왔는지를 함께 적어 둔다. 상담자 쪽 이야기는 한마디도 나오지 않아 이 결과는 멀다.
甲이 상담자가 무엇을 알려 준 대목이 있는지를 말을 글로 옮겨 하나씩 짚어 본다. 알려 준 것이 있었는지와 무엇이었는지를 갈라 적어 둔다. 새로 알려 준 것이 하나도 없고 마음만 받아 준 말이 이어진다.
甲이 상담자가 받아 준 말과 아이가 앞서 한 말을 나란히 놓고 무엇이 더해졌는지를 본다. 더해진 말에 밑줄을 긋고 어디에 얹혔는지를 표시해 둔다. 그은 것이 놀람과 당황이라는 마음뿐이라 되비추어 준 자리다.

말 뒤에 놓인 마음을 되비추어 주므로, 정답은 5번이다.

성소수자를 상담할 때 상담자가 갖추어야 할 자질과 행동으로 옳지 않은 것은?

1. 성소수자의 성적 지향성을 변화시키도록 개입한다.
2. 성소수자가 경험하는 사회적 고립을 공감한다.
3. 성소수자에 대한 상담자의 태도와 감정, 신념을 검토한다.
4. 성소수자가 직면할 수 있는 사회적 편견에 대해 이해한다.
5. 상담자의 성적 지향성을 내담자가 물을 때 알려줄 수 있다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

성적 지향을 바꾸어 놓으려고 손대는 것은 해서는 안 되는 일이다. 효과가 없을뿐더러 오히려 크게 다치게 한다는 것이 밝혀져 있다. 옳지 않다(정답).
둘레에서 떨어져 나가 홀로 남는 느낌을 함께 헤아려 주어야 한다. 성소수자가 가장 크게 겪는 어려움이기 때문이다. 옳다.
상담자가 제 태도와 감정과 믿음을 스스로 짚어 보아야 한다. 알아차리지 못하면 그것이 그대로 상담에 흘러들기 때문이다. 옳다.
밖에서 마주하게 되는 치우친 눈을 헤아려 알고 있어야 한다. 그 자리를 모르면 겪는 어려움을 개인의 흠으로 잘못 읽기 때문이다. 옳다.
내담자가 물어 오면 상담자가 제 성적 지향을 알려 줄 수도 있다. 무엇을 얼마나 내보일지는 도움이 되는지로 정할 일이기 때문이다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 지향을 바꾸겠다고 한 상담을 받은 사람이 뒤에 어떻게 되었는지를 자료에서 찾아 읽는다. 무엇이 나아졌고 무엇이 나빠졌는지를 두 칸에 갈라 적어 둔다. 나빠진 칸만 채워져 손대고 나설 자리가 아닌 것이 드러난다.
甲이 성소수자 아이가 하루에 누구와 몇 마디를 나누는지를 며칠 곁에서 지켜본다. 누구와 말을 나눴고 혼자인 때가 언제인지를 적어 둔다. 혼자인 때가 하루의 대부분이라 그 느낌부터 헤아려 주어야 한다.
甲이 상담자마다 어느 대목에서 목소리가 굳는지를 회기 녹음을 들으며 표시해 본다. 어느 대목에서 굳었고 무엇을 다룰 때였는지를 갈라 적어 둔다. 굳은 자리가 그대로 상담에 흘러들어 스스로 짚어 두어야 한다.
甲이 성소수자 아이가 밖에서 무슨 말을 듣는지를 학교에 나가 며칠 곁에서 들어 본다. 어떤 말이 나왔고 누가 했는지를 옆에 갈라 적어 둔다. 밖에서 오는 말이 이렇게 두꺼우면 어려움을 흠으로 잘못 읽게 된다.
甲이 아이가 물어 왔을 때 상담자가 답한 사례와 답하지 않은 사례를 갈라 견주어 본다. 어느 쪽이 도움이 되었는지를 두 칸에 갈라 적어 둔다. 도움이 되는지로 갈라 답한 자리가 나아 알려 줄 수도 있는 일이 된다.

성적 지향을 바꾸려 손대는 것은 해서는 안 되므로, 정답은 1번이다.

베스(E. Bass)와 데이비스(L. Davis)의 성폭력 피해상담 중 ‘성폭력이 일어났음을 믿기 단계’의 내용으로 옳은 것은?

1. 오래된 성폭력 피해 사실이라도 부정하지 않고 받아들인다.
2. 자신의 탓이 아님을 인식한다.
3. 내면의 목소리와 감정을 존중하는 것을 학습한다.
4. 희미한 꿈처럼 떠오르는 자신의 성폭력 사건을 기억해 낸다.
5. 가해자에 대한 분노의 감정을 느끼고 표현한다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

오래전에 있었던 일이라도 밀어내지 않고 그 일이 있었다고 받아들인다. 이 걸음이 겨누는 자리와 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
제 탓이 아니었음을 알아차리는 것은 그다음 걸음의 일이다. 있었음을 먼저 받아들여야 그 물음으로 넘어가므로 자리가 다르다. 옳지 않다.
속에서 나는 소리와 감정을 존중하는 것을 익히는 것도 다른 걸음의 일이다. 이 걸음이 겨누는 자리와는 다르므로 놓이지 않는다. 옳지 않다.
희미한 꿈처럼 떠오르는 일을 되살려 기억해 내는 것도 다른 걸음의 일이다. 있었음을 받아들이는 자리와는 다르므로 놓이지 않는다. 옳지 않다.
가해자를 두고 치미는 화를 느끼고 내놓는 것도 뒤에 오는 걸음의 일이다. 이 걸음이 겨누는 자리와는 다르므로 놓이지 않는다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 오래전 일을 두고 아이가 처음으로 그런 일이 있었다고 말한 대목을 골라 옮겨 적는다. 언제 그 말이 나왔고 어떤 말이었는지를 갈라 적어 둔다. 밀어내던 것을 그대로 받아들인 말이라 이 걸음이 겨눈 자리가 된다.
甲이 제 탓이 아니라고 말한 대목과 그 일이 있었다고 말한 대목을 회기 기록에서 뽑아 견준다. 어느 쪽이 먼저 나왔고 몇 회기 차이인지를 갈라 적어 둔다. 받아들이는 말이 언제나 먼저 나와 이 걸음보다 한 칸 뒤에 온다.
甲이 속에서 나는 소리를 존중하는 것을 익히게 하는 자리가 어디인지를 안내를 펴 짚어 본다. 무엇을 하라고 적혔고 어느 대목에 놓였는지를 갈라 적어 둔다. 적힌 자리가 훨씬 뒤쪽이라 받아들이는 이 걸음이 겨누는 것과 다르다.
甲이 흐릿하게 떠오르던 것을 되살려 낸 대목이 언제였는지를 회기 기록에서 짚어 본다. 몇 회기째였고 무엇이 떠올랐는지를 갈라 적어 둔다. 되살려 낸 대목이 다른 걸음에 놓여 받아들이는 자리와는 다르다.
甲이 가해자를 두고 화가 터져 나온 회기의 녹취를 골라 그 말을 옮겨 적어 본다. 어떤 말이 나왔고 그 앞에 무엇이 있었는지를 갈라 적어 둔다. 화가 터진 앞자리에 이미 받아들인 말이 놓여 있어 이 걸음보다 뒤다.

오래된 일이라도 부정하지 않고 받아들이는 자리이므로, 정답은 1번이다.