청소년상담사 2급 20회 심리측정 평가의 활용 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 9문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  심리적 속성에 수를 부여하는 것을 ( ㄱ ), 수를 부여하여 얻어낸 결과를 해석하는 것을 ( ㄴ )(이)라고 한다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  1. 1. ㄱ: 심리검사, ㄴ: 심리측정
  2. 2. ㄱ: 심리검사, ㄴ: 심리평가
  3. 3. ㄱ: 심리측정, ㄴ: 심리검사
  4. 4. ㄱ: 심리측정, ㄴ: 심리평가
  5. 5. ㄱ: 심리평가, ㄴ: 심리검사

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 심리검사는 재려고 만든 도구를 이르는 말이라 수를 매기는 일 자체를 가리키지 않는다. 뒤 칸의 심리측정도 결과를 풀어 읽는 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 앞 칸의 심리검사가 어긋난다. 도구의 이름을 수를 매기는 일의 이름으로 쓸 수는 없으므로 뒤 칸이 맞아도 이 짝은 설 수 없다. 옳지 않다.
  3. 앞 칸의 심리측정은 맞으나 심리검사는 결과를 풀어 읽는 일의 이름이 아니라 도구의 이름이다. 뒤 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 심리적 속성에 수를 매기는 일이 심리측정이고, 그렇게 얻은 값을 다른 자료와 엮어 풀어 읽는 일이 심리평가다. 두 칸이 모두 제자리를 찾았다. 옳다(정답).
  5. 심리평가를 앞 칸에 넣고 심리검사를 뒤 칸에 넣어 두 자리가 모두 어긋났다. 수를 매기는 일과 풀어 읽는 일의 이름이 서로 바뀌었다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 심리검사와 심리측정과 심리평가가 각각 무엇을 가리키는지를 세 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 두 칸이 모두 맞는 것에 표시를 남긴다.
  2. 甲이 한 사례에서 검사를 실시하고 점수를 내고 보고서를 쓰기까지의 흐름을 화살표로 그려 두고, 어느 대목이 측정이고 어느 대목이 평가인지를 그림에 적어 넣어 남긴다.
  3. 甲이 보고서마다 점수만 적힌 대목과 그 점수를 풀어 쓴 대목이 각각 몇 줄인지를 세어 표에 적고, 두 값을 나란히 놓아 어느 쪽이 짧은지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 연구실 구성원에게 심리측정과 심리평가가 어떻게 다른지를 물어 답을 받아 적고, 둘을 뒤섞어 말한 답이 몇 건인지를 세어 다음 연수 자리에 올려 함께 확인해 둔다.
  5. 甲이 같은 점수를 두 사람이 각각 풀어 쓴 보고서를 나란히 붙여 두고, 두 글이 갈린 대목이 몇 군데인지를 세어 무엇이 그 차이를 냈는지를 옆 칸에 적어 정리해 남겨 둔다.

  수를 매기는 것은 심리측정, 그 결과를 풀어 읽는 것은 심리평가라 정답은 4번이다.

• 2

  심리검사와 그 특징을 옳게 짝지은 것은?

  1. 1. 우드워스(Woodworth)의 개인자료기록지(Personal Data Sheet): 최초로 타당도 척도 사용
  2. 2. 비네-시몽(Binet-Simon)검사: 최초의 아동집단지능검사
  3. 3. 로샤(Rorschach)검사: 최초로 잉크반점의 유용성 제안
  4. 4. 군대베타(Army-beta)검사: 최초 개발된 비언어성 지능검사
  5. 5. TAT: 최초 제작된 투사적 검사

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 우드워스의 개인자료기록지는 군인을 가려내려 만든 첫 성격 질문지로 꼽힌다. 타당도 척도를 처음 쓴 검사는 아니므로 이 짝은 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 비네 시몽 검사는 아이를 한 사람씩 만나 재는 개인지능검사다. 최초의 아동집단지능검사라고 한 것은 실시 방식을 잘못 적었다. 옳지 않다.
  3. 잉크반점이 쓸모 있다고 처음 든 사람은 로샤보다 앞선 연구자들이다. 로샤 검사가 그것을 처음 제안했다고 한 것은 내력과 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 군대베타 검사는 글을 모르거나 말이 서툰 사람에게도 쓸 수 있도록 그림 과제로만 짜인 첫 비언어성 지능검사다. 그 내력을 든 이 짝이 제자리를 찾았다. 옳다(정답).
  5. 티에이티보다 앞서 잉크반점을 쓴 검사가 이미 있었다. 최초로 제작된 투사적 검사라고 한 것은 내력과 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 심리검사가 만들어진 해를 차례로 적어 연대표를 만들고, 무엇이 처음이라고 적힌 검사를 그 연대표에 놓아 실제로 앞선 검사가 있는지를 확인해 표시를 남겨 나눈다.
  2. 甲이 말과 글로 푸는 검사와 그림으로 푸는 검사를 두 칸으로 갈라 적어 목록을 만들고, 각 칸에 몇 가지씩 들어갔는지를 세어 어느 쪽이 뒤에 나왔는지를 옆 칸에 적어 둔다.
  3. 甲이 검사마다 한 사람씩 만나 재는지 여럿에게 한꺼번에 돌리는지를 요강에서 찾아 읽어 표에 옮겨 적고, 두 갈래에 각각 몇 개씩 놓이는지를 세어 옆 칸에 적어 견준다.
  4. 甲이 투사적 검사가 나온 차례를 자료에서 찾아 읽어 적고, 잉크반점을 쓴 검사와 그림을 쓴 검사가 각각 언제 나왔는지를 옆 칸에 적어 두 줄을 나란히 놓아 견주어 둔다.
  5. 甲이 연구실 구성원에게 첫 비언어성 지능검사가 무엇인지를 물어 답을 받아 적고, 다른 검사를 든 답이 몇 건인지를 세어 다음 연수 자리에 올려 함께 확인해 남겨 정리한다.

  군대베타는 말이 필요 없는 첫 비언어성 지능검사이므로, 정답은 4번이다.

• 3

  SCID(Structured Clinical Interview for DSM)에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 행동관찰을 위한 기록법 가운데 하나이다.
  2. 2. DSM-5에 맞게 SCID-5-I과 SCID-5-II가 제작되었다.
  3. 3. 최근 일주일을 기준으로 증상경험에 초점을 맞추어 기록한다.
  4. 4. 평가 대상의 전집과 평가 맥락에 맞게 내용을 조정할 수 있도록 융통성이 허용된다.
  5. 5. DSM에 제시된 조현병과 정동장애의 증상을 확인하도록 특화되어 있다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 에스시아이디는 진단을 가리려 묻는 면담 도구이지 행동을 지켜보고 적는 기록법이 아니다. 행동관찰 기록법의 하나라고 한 것은 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  2. 디에스엠 오에 맞추어 나온 것은 임상용과 성격장애용으로 나뉜 판이다. 그 이름을 로마 숫자 일과 이로 적은 것은 실제 판의 이름과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 에스시아이디는 지금의 증상만이 아니라 지난 삶에서 겪은 증상까지 훑어 묻는다. 최근 일주일을 기준으로 삼는다고 한 것은 그 폭을 좁혀 적었다. 옳지 않다.
  4. 에스시아이디는 물을 것을 정해 두되 대상과 자리에 맞게 더 캐묻거나 건너뛸 여지를 남겨 둔 반구조화 면담이다. 융통성이 허용된다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
  5. 조현병과 정동장애에 특화된 것은 케이 새즈 쪽이다. 에스시아이디는 여러 진단을 두루 가리는 도구이므로 이 설명은 다른 도구의 성격을 옮겨 적었다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 기관이 쓰는 면담 도구를 구조화와 반구조화와 비구조화로 갈라 표에 적고, 각 칸에 몇 가지씩 들어갔는지를 세어 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 남겨 정리한다.
  2. 甲이 면담 도구마다 어느 진단을 겨눈 것인지를 요강에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 여러 진단을 두루 다루는 도구가 몇 개인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 남겨 두고 쓴다.
  3. 甲이 반구조화 면담에서 정해진 물음 밖으로 더 캐물은 대목이 몇 군데인지를 세어 표에 적고, 그 대목에서 값진 이야기가 나왔는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 둔다.
  4. 甲이 면담에서 지난 삶의 증상을 물은 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 지금의 증상만 물은 사례의 수를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 회의에 올려 둔다.
  5. 甲이 같은 사례를 두 면담자가 각각 면담해 내린 진단을 표에 나란히 적고, 두 진단이 갈린 사례가 몇 건인지를 세어 어느 대목에서 갈렸는지를 옆 칸에 적어 남겨 정리한다.

  에스시아이디는 맥락에 맞게 조정할 여지를 둔 반구조화 면담이라 정답은 4번이다.

• 4

  비구조화된 평가 면담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 구조화된 면담에 비해 평정자간 일치도를 산출하기 더 어렵다.
  2. 2. 풍부한 정보를 얻기 위해 목표를 정하지 않고 진행한다.
  3. 3. 자기보고식 심리검사에 비해 타당도가 더 낮다.
  4. 4. 수검자의 개인력에 관한 독특한 세부사항을 수집하는 데 도움이 된다.
  5. 5. 수검자로부터 수집한 자료를 수량화하기 어렵다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 묻는 말과 차례가 사람마다 달라지면 두 사람의 판단이 얼마나 맞는지를 셈하기 어렵다. 평정자간 일치도를 산출하기 더 어렵다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 틀이 느슨해도 평가를 위한 면담은 무엇을 알아볼지를 두고 이끄는 자리다. 풍부한 정보를 얻으려 목표를 정하지 않고 진행한다고 한 것은 그 성격과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  3. 같은 잣대로 재지 않으므로 무엇을 쟀는지를 보이기가 검사보다 어렵다. 자기보고식 검사보다 타당도가 더 낮다는 이 설명이 그 한계와 맞물린다. 옳다.
  4. 정해진 물음에 매이지 않으니 그 사람만의 내력을 깊이 들을 수 있다. 개인력의 독특한 세부사항을 모으는 데 도움이 된다는 이 설명이 그 강점과 맞물린다. 옳다.
  5. 풀어 적은 이야기는 칸에 넣어 수로 옮기기 어렵다. 수집한 자료를 수량화하기 어렵다는 이 설명이 그 한계와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 면담 앞머리에 무엇을 알아보려는지를 적어 두고 마친 뒤 그 물음에 답했는지를 확인해, 답하지 못한 물음이 몇 개인지를 세어 다음 면담 계획에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
  2. 甲이 같은 사례를 두 면담자가 각각 면담해 내린 판단을 표에 나란히 적고, 두 판단이 갈린 사례가 몇 건인지를 세어 구조화 면담을 쓴 사례의 수와 옆 칸에 적어 견준다.
  3. 甲이 자유로운 면담에서 얻은 정보와 검사에서 얻은 정보를 두 칸으로 갈라 사례마다 적고, 면담에서만 나온 항목이 몇 가지인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 남겨 둔다.
  4. 甲이 풀어 적은 면담 기록을 칸에 넣어 수로 옮겨 보고, 옮기지 못한 대목이 몇 군데인지를 세어 표에 적어 무엇 때문이었는지를 옆 칸에 적어 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
  5. 甲이 면담자 경력이 몇 해인 사람이 자유로운 면담을 맡았는지를 세어 표에 적고, 경력과 걷힌 정보의 양이 어떻게 맞물리는지를 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 남긴다.

  비구조화 면담도 무엇을 알아볼지를 두고 이끄는 자리이므로, 정답은 2번이다.

• 5

  행동평가에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 행동주의 연구에서 출발하였다.

  ㄴ. 개인의 성향보다 상황 요인을 더 중요시한다.

  ㄷ. 규준적(nomothetic) 접근보다 개인 특이적(idiographic) 접근을 따른다.

  ㄹ. 기록내용을 수량화하기 용이한 이야기식 기록법(narrative recording)이 있다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 행동평가는 보이는 행동을 다루는 행동주의 연구의 흐름에서 자라 나왔다. 그 뿌리를 든 이 진술이 실제 내력과 맞물린다. 옳다.
  2. 같은 사람도 자리가 바뀌면 다르게 행동한다고 보아 그 자리의 조건을 크게 헤아린다. 개인의 성향보다 상황 요인을 더 중요시한다는 이 진술이 그 관점과 맞물린다. 옳다.
  3. 남들과 견주기보다 이 사람 안에서 무엇이 어떻게 움직이는지를 앞세운다. 개인 특이적 접근을 따른다는 이 진술이 행동평가의 결과 맞물린다. 옳다.
  4. 이야기식 기록은 본 것을 풀어 적는 방식이라 수로 옮기기가 오히려 어렵다. 수량화하기 용이하다고 한 이 진술은 그 성질과 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 같은 장면을 풀어 적은 기록과 정해진 칸에 표시한 기록으로 각각 남겨 두고, 두 기록에 담긴 항목이 몇 개씩인지를 세어 표에 나란히 적어 무엇이 빠졌는지 견준다.
  2. 甲이 같은 학생의 행동을 교실과 복도와 집에서 각각 세어 표에 적고, 자리마다 횟수가 얼마나 갈리는지를 그림으로 그려 어느 자리에서 잦았는지를 표시해 남겨 정리한다.
  3. 甲이 한 학생의 문제행동에 대해 앞선 일과 행동과 뒤따른 일을 세 칸으로 나눈 표에 날마다 적고, 같은 앞선 일이 몇 번 되풀이되었는지를 세어 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 행동을 기록하는 방식을 풀어 적는 것과 세는 것과 매기는 것으로 갈라 그림으로 그리고, 네 진술을 그 그림에 놓아 어느 칸에 드는지를 표시해 자료에 붙여 나눈다.

  이야기식 기록은 수량화가 어려우므로 ㄹ만 빠져 정답은 1번이다.

• 6

  객관적 검사와 비교하여 투사적 검사가 지니는 단점으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 검사자간 채점 결과의 일치도가 더 낮다.
  2. 2. 수검자가 반응을 왜곡하기 더 쉽다.
  3. 3. 채점 과정에서 검사자의 주관이 더 개입된다.
  4. 4. 신뢰도와 타당도를 검증하기 더 어렵다.
  5. 5. 상황적 요인에 의해 수검자의 반응이 더 영향 받는다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 자극이 모호해 답에 정해진 꼴이 없으니 채점이 사람에 따라 갈린다. 채점하는 사람끼리 결과가 덜 맞는다고 한 이 설명이 그 단점과 맞물린다. 옳다.
  2. 무엇이 좋은 답인지 알기 어려워 좋게 보이려 꾸미기가 오히려 힘들다. 반응을 왜곡하기 더 쉽다고 한 것은 이 검사의 강점을 단점으로 뒤집어 적었다. 옳지 않다(정답).
  3. 정해진 답이 없으니 매기는 사람마다 값이 달라진다. 채점할 때 검사자의 주관이 더 끼어든다고 한 이 설명이 그 단점과 맞물린다. 옳다.
  4. 반응을 수로 옮기기 어려워 재는 잣대의 됨됨이를 밝히기가 까다롭다. 신뢰도도 타당도도 확인하기가 더 어렵다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 그날의 분위기나 검사자와의 사이에 따라 반응이 달라지기 쉽다. 상황적 요인에 반응이 더 영향받는다는 이 설명이 그 단점과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 좋게 보이려 애쓴 수검자와 그러지 않은 수검자의 투사검사 반응과 자기보고 점수를 각각 표에 나란히 적고, 어느 검사에서 더 크게 갈리는지를 옆 칸에 적어 견준다.
  2. 甲이 같은 반응지를 두 채점자가 각각 채점한 값을 항목마다 표에 나란히 적고, 갈린 항목이 몇 개인지를 세어 어느 영역에서 많이 갈렸는지를 옆 칸에 적어 남겨 정리한다.
  3. 甲이 객관적 검사와 투사적 검사가 각각 무엇에 세고 무엇에 여린지를 두 칸으로 그려 두고, 다섯 보기를 그 그림에 놓아 어느 칸에 드는지를 표시해 자료에 붙여 나눈다.
  4. 甲이 투사적 검사의 신뢰도를 다룬 자료를 찾아 읽어 어떤 방법으로 밝혔는지를 목록으로 옮겨 적고, 객관적 검사에서 쓰는 방법과 어디가 다른지를 옆 칸에 적어 견준다.
  5. 甲이 같은 수검자에게 같은 투사검사를 시기를 달리해 두 번 실시하고, 두 번의 반응이 얼마나 겹치는지를 세어 표에 적어 그 폭을 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.

  투사적 검사는 무엇이 좋은 답인지 알기 어려워 꾸미기가 힘들므로 정답은 2번이다.

• 7

  상위권의 성적을 유지하던 18세 고등학생이 최근 성적 저하 후 심리적 어려움을 호소하여심리검사를 실시하고자 한다. 파악하려는 문제와 그에 적합한 검사가 잘못 짝지어진 것은?

  1. 1. 우울: MMPI-A
  2. 2. 불안: PAI
  3. 3. 인지 기능: TCI
  4. 4. 학교적응 문제: MMPI-A
  5. 5. 자아강도: HTP검사

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 엠엠피아이 에이는 청소년의 정신병리를 여러 척도로 갈라 재므로 우울을 살피는 데 쓸 수 있다. 문제와 검사를 그렇게 이은 이 짝이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳지 않다.
  2. 피에이아이는 불안을 담는 척도를 두고 있어 불안을 살피는 데 쓸 수 있다. 문제와 검사를 그렇게 이은 이 짝이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳지 않다.
  3. 티시아이는 기질과 성격의 결을 재는 검사라 지적 능력을 잴 수 없다. 인지 기능을 파악하려 티시아이를 쓴다고 한 것은 검사의 쓰임과 어긋난다. 옳다(정답).
  4. 엠엠피아이 에이에는 학교에서 겪는 어려움을 담는 내용척도가 있어 학교적응 문제를 살피는 데 쓸 수 있다. 그렇게 이은 이 짝이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳지 않다.
  5. 에이치티피는 그림의 결과 그린 사람의 말로 마음의 힘을 가늠하게 해 자아강도를 살피는 데 쓰인다. 그렇게 이은 이 짝이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 기관이 쓰는 검사마다 무엇을 재는 도구인지를 표에 적고, 의뢰 사유와 그 검사가 어긋난 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의에 올려 남겨 둔다.
  2. 甲이 성적이 떨어진 학생을 만날 때 어떤 검사를 골랐는지를 사례마다 세어 표에 적고, 무엇을 알아보려 했는지를 옆 칸에 적어 두 칸이 서로 닿는지를 견주어 남겨 정리한다.
  3. 甲이 인지 기능을 살필 때 쓰는 검사가 무엇인지를 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 우리 기관이 갖춘 것이 몇 가지인지를 세어 빠진 자리에 표시를 남겨 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생에게 검사를 마친 뒤 무엇을 알게 되었다고 느끼는지를 물어 답을 받아 적고, 처음 호소와 닿지 않는 답이 몇 건인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 검사 요강에서 그 검사가 어떤 물음에 답하려 만들어졌는지를 찾아 읽어 한 줄씩 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 줄과 맞대어 어긋난 짝에 표시를 남겨 정리해 남겨 둔다.

  티시아이는 기질과 성격을 재는 검사라 인지 기능을 잴 수 없어 정답은 3번이다.

• 8

  최대수행검사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 정답과 오답이 존재한다.

  ㄴ. 습관적수행검사라고도 부른다.

  ㄷ. 대표적인 예로 지능검사, 적성검사를 들 수 있다.

  ㄹ. 채점을 통해 정서나 동기가 미친 영향력이 제거되어 능력의 최대치를 측정한다.

  1. 1. ㄱ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄹ
  3. 3. ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄹ
  5. 5. ㄷ, ㄹ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 최대수행검사는 맞고 틀림이 정해져 있어 할 수 있는 만큼 해 보라고 요구한다. 정답과 오답이 존재한다는 이 진술이 그 성질과 맞물린다. 옳다.
  2. 습관적수행검사는 평소에 어떤 결로 지내는지를 묻는 다른 갈래의 이름이다. 최대수행검사를 그렇게 부른다고 한 이 진술은 두 갈래를 뒤섞었다. 옳지 않다.
  3. 지능검사와 적성검사는 모두 할 수 있는 힘을 재는 검사다. 대표적인 보기로 든 이 진술이 최대수행검사의 목록과 맞물린다. 옳다.
  4. 채점으로 정서나 동기의 몫을 걷어 낼 수는 없고 그날의 마음가짐도 점수에 스민다. 영향력이 제거된다고 한 이 진술은 지나치다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 기관이 쓰는 검사지를 책상에 늘어놓고 힘껏 하는 것을 재는 것과 늘 하던 대로를 재는 것으로 갈라 쌓아 두고, 두 무더기가 각각 몇 장인지를 세어 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 검사마다 지시문이 어떻게 적혀 있는지를 찾아 읽어 옮겨 적고, 할 수 있는 만큼 하라고 한 검사가 몇 개인지를 세어 평소대로 답하라고 한 검사와 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 같은 아동에게 컨디션이 좋은 날과 그러지 않은 날에 각각 검사를 실시해 두 점수를 표에 나란히 적고, 두 값이 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생에게 검사를 마친 뒤 최선을 다해 풀었는지를 물어 답을 받아 적고, 그러지 못했다고 답한 사람이 몇 명이며 무엇 때문이었는지를 옆 칸에 적어 남겨 정리해 둔다.

  정답이 있고 지능과 적성이 보기인 쪽이 최대수행검사라 정답은 1번이다.

• 9

  지능검사 제작 후 시간이 지남에 따라 산출되는 지능지수가 장기적이며 점진적으로 상승 하는 현상은?

  1. 1. 플린(Flynn) 효과
  2. 2. 중앙집중화경향
  3. 3. 평균으로의 회귀 현상
  4. 4. 연습 효과
  5. 5. 게스탈트(Gestalt) 효과

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 플린 효과는 검사를 만든 뒤 세월이 흐를수록 같은 검사에서 나오는 값이 조금씩 올라가는 현상이다. 자료가 밝힌 바가 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  2. 중앙집중화경향은 평정을 할 때 가운데 값에 몰아 매기는 버릇을 이르는 말이다. 지능지수가 해마다 올라가는 현상과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  3. 평균으로의 회귀는 유난히 높거나 낮은 값이 다시 재면 가운데로 쏠리는 현상이다. 여러 해에 걸쳐 값이 올라가는 자료의 설명과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 연습 효과는 같은 검사를 되풀이해 받으면 익숙해져 점수가 오르는 것이다. 한 사람 안에서 일어나는 일이라 세대에 걸친 상승과는 층이 다르다. 옳지 않다.
  5. 게슈탈트 효과는 부분보다 전체가 앞서 지각된다는 것을 이르는 말이다. 지능지수의 흐름을 다룬 자료의 설명과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 기관에서 지난 십 년 동안 나온 지능지수 평균을 해마다 세어 그림으로 그리고, 그 값이 조금씩 올라갔는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 회의에 올려 정리한다.
  2. 甲이 규준이 만들어진 해를 검사마다 확인해 표에 적고, 십 년이 넘은 검사가 몇 개인지를 세어 옆 칸에 적어 바꾸어야 할 차례를 나란히 놓아 견주어 남겨 두고 함께 쓴다.
  3. 甲이 같은 아동에게 옛 규준과 새 규준을 각각 대어 지능지수를 셈해 두 값을 표에 나란히 적고, 두 값이 몇 점 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 보고서에 옮겨 넣어 둔다.
  4. 甲이 같은 검사를 짧은 사이에 두 번 받은 아동이 몇 명인지를 세어 표에 적고, 두 번째 점수가 얼마나 올랐는지를 옆 칸에 적어 그 폭이 어디에서 왔는지를 적어 남긴다.
  5. 甲이 지능지수의 흐름을 다룬 자료를 찾아 읽어 어느 나라에서 어떤 값이 나왔는지를 표로 옮겨 적고, 오름폭이 큰 나라가 어디인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.

  해가 갈수록 지능지수가 조금씩 올라가는 현상은 플린 효과이므로 정답은 1번이다.

• 10

  관찰되는 원점수가 정규분포를 이루며 이 점수들의 평균은 8.0, 표준편차가 2.0이다. 이때 원점수 6.0점을 표준점수 T점수와 백분위로 변환하여 순서대로 옳게 나열한 것은?

  1. 1. 35, 16
  2. 2. 35, 34
  3. 3. 35, 85
  4. 4. 40, 16
  5. 5. 40, 34

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 티 점수 삼십오는 지 점수로 마이너스 일점오에 놓이는 자리다. 원점수 육은 평균 팔에서 이만큼 아래라 지 점수가 마이너스 일이므로 이 값과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 티 점수도 어긋나고 백분위 삼십사도 지 점수 마이너스 일의 아래에 놓이는 몫과 맞지 않는다. 두 값이 모두 자리를 잃었다. 옳지 않다.
  3. 백분위 팔십오는 평균보다 위쪽에 놓이는 자리다. 원점수 육은 평균보다 아래이므로 방향부터 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 원점수 육은 평균 팔에서 표준편차 이만큼 아래라 지 점수가 마이너스 일이고, 티 점수로는 사십이며 그 아래에 놓이는 몫은 대략 십육 퍼센트다. 두 값이 모두 맞다. 옳다(정답).
  5. 티 점수 사십은 맞으나 백분위 삼십사는 지 점수 마이너스 일의 아래에 놓이는 몫과 맞지 않는다. 뒤 칸이 어긋난다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 학생의 원점수와 집단의 평균과 표준편차를 표에 적고, 지 점수와 티 점수와 백분위를 차례로 셈해 옆 칸에 이어 적어 네 값이 같은 자리를 가리키는지 확인해 둔다.
  2. 甲이 정규분포 곡선을 그려 지 점수 마이너스 일의 자리에 선을 긋고, 그 왼쪽에 몇 퍼센트가 놓이는지를 그림에 적어 넣어 강의 자료에 붙여 나누어 주고 함께 확인해 둔다.
  3. 甲이 지 점수를 마이너스 삼부터 플러스 삼까지 한 칸씩 옮기며 티 점수와 백분위를 각각 셈해 표에 적고, 세 줄이 어떻게 맞물려 움직이는지를 옆 칸에 적어 견주어 둔다.
  4. 甲이 학생들에게 원점수 육이 백분위로 몇에 놓이는지를 물어 답을 받아 적고, 삼십사라고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 수업에서 다룰 자리에 표시를 남겨 정리한다.
  5. 甲이 한 학생의 원점수를 평균과 표준편차가 다른 두 집단에 각각 대어 지 점수로 바꾸어 위아래로 적어 두고, 그 사이가 몇 점 벌어졌는지를 가운데에 적어 두 값을 함께 남겨 둔다.

  원점수 육은 평균보다 표준편차 하나 아래라 티 사십에 백분위 십육이라 정답은 4번이다.

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• 11

  적성검사 총점과 학교성적 간 상관관계가 피어슨(Pearson) 상관계수 r = .56이고, p = .03이라 기술되어 있다. 이에 관한 해석과 그 근거가 옳은 것은?

  1. 1. r값이 1보다 작으므로, 총점이 높을수록 학교성적이 저조하다.
  2. 2. r = .56이므로, 총점은 학교성적의 56 %를 설명한다.
  3. 3. p = .03이므로, α = .05 기준에서 상관계수가 통계적으로 유의하다.
  4. 4. r값이 0보다 크므로, α = .01 기준에서 상관계수가 통계적으로 유의하다.
  5. 5. p가 .05보다 작으므로, 상관계수가 통계적으로 유의하지 않다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 상관계수가 양수이면 한쪽이 높을 때 다른 쪽도 높다는 뜻이다. 일보다 작다는 것을 근거로 성적이 저조하다고 한 것은 부호와 크기를 뒤섞은 셈이다. 옳지 않다.
  2. 설명하는 몫은 상관계수를 제곱한 값이라 영점오륙을 제곱한 대략 삼십일 퍼센트다. 오십육 퍼센트를 설명한다고 한 것은 제곱하지 않고 그대로 읽은 셈이다. 옳지 않다.
  3. 유의확률 영점영삼은 미리 정한 영점영오보다 작으므로 우연으로 보기 어렵다고 판단한다. 유의수준 영점영오 기준에서 통계적으로 유의하다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
  4. 유의확률 영점영삼은 영점영일보다는 크므로 그 기준에서는 유의하다고 말할 수 없다. 상관계수가 양수라는 것은 유의성을 가르는 근거도 아니다. 옳지 않다.
  5. 유의확률이 영점영오보다 작으면 유의하다고 판단한다. 작은데도 유의하지 않다고 한 것은 판단 규칙을 거꾸로 적었다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 자기 자료에서 상관계수를 구해 그 값을 제곱한 몫이 몇 퍼센트인지를 셈해 표에 적고, 변수 짝마다 그 몫을 이어 적어 어느 짝이 가장 큰지를 나란히 놓아 견주어 둔다.
  2. 甲이 같은 자료를 유의수준 영점영오와 영점영일로 각각 판단해 유의한 짝이 몇 개씩인지를 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 얼마나 줄었는지를 옆 칸에 적어 견주어 둔다.
  3. 甲이 상관계수가 양수인 짝과 음수인 짝을 각각 흩어 그려 두 장을 나란히 붙이고, 점들이 어느 쪽으로 늘어서는지를 그림 아래에 적어 강의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  4. 甲이 학생들에게 유의확률이 무엇을 뜻하는지를 물어 답을 받아 적고, 상관의 세기와 뒤섞어 말한 답이 몇 건인지를 세어 다음 수업에서 다룰 자리에 표시를 남겨 정리한다.
  5. 甲이 논문에서 상관계수와 유의확률을 함께 적은 대목을 찾아 읽어 옮겨 적고, 두 값을 어떻게 풀었는지를 옆 칸에 적어 잘못 푼 대목이 몇 건인지를 세어 남겨 두고 쓴다.

  유의확률 영점영삼은 영점영오보다 작아 유의하므로, 정답은 3번이다.

• 12

  심리검사에서 ‘측정의 표준오차(SEM) 값이 클수록’이 의미하는 바를 잘못 기술한 것은?

  1. 1. 진점수의 신뢰구간은 좁아지고 측정의 정확도가 낮아진다.
  2. 2. 검사의 신뢰도가 낮아진다.
  3. 3. 0을 중심으로 오차점수들이 더 멀리 떨어져 있다.
  4. 4. 검사로 수집된 관찰점수들이 진점수를 중심으로 더 멀리 떨어져 있다.
  5. 5. 검사를 반복시행할 때 동일한 값을 얻을 가능성이 낮아진다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 표준오차가 크다는 것은 진점수가 놓일 만한 폭이 넓어진다는 뜻이다. 신뢰구간이 좁아진다고 한 것은 그 관계를 뒤집어 적었으므로 잘못된 기술이다. 옳다(정답).
  2. 측정의 표준오차는 신뢰도가 낮을수록 커진다. 표준오차가 크면 신뢰도가 낮아진다는 이 설명이 두 값의 관계와 맞물린다. 옳지 않다.
  3. 표준오차가 크다는 것은 오차점수들이 영을 중심으로 더 넓게 흩어져 있다는 뜻이다. 이 설명이 그 값의 뜻과 맞물린다. 옳지 않다.
  4. 관찰점수는 진점수에 오차가 얹힌 값이라 오차가 클수록 진점수에서 더 멀리 흩어진다. 이 설명이 그 관계와 맞물린다. 옳지 않다.
  5. 값이 크게 흔들리면 다시 재었을 때 같은 값이 나오기 어렵다. 반복 시행에서 동일한 값을 얻을 가능성이 낮아진다는 이 설명이 맞다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 신뢰도를 영점칠과 영점구로 넣어 측정의 표준오차를 각각 셈해 두 값을 표에 나란히 적고, 진점수가 놓일 구간이 얼마나 달라지는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 두 검사에서 한 사람의 진점수가 놓일 구간을 각각 그려 두 막대로 나란히 보이고, 어느 쪽 막대가 더 긴지를 그림에 적어 넣어 강의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  3. 甲이 같은 사람에게 같은 검사를 두 번 실시해 두 점수가 얼마나 갈리는지를 재어 표에 적고, 그 폭이 셈해 낸 표준오차와 견주어 어떠한지를 옆 칸에 적어 남겨 정리한다.
  4. 甲이 우리 기관이 쓰는 검사들의 신뢰도를 찾아 읽어 표에 적고, 표준오차를 각각 셈해 옆 칸에 적어 해석할 때 구간을 얼마나 넓게 잡아야 하는지를 견주어 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 보고서에 점수를 적을 때 구간을 함께 적었는지를 사례마다 확인해 세고, 점수만 적힌 보고서가 몇 건인지를 표에 적어 고칠 자리에 표시를 남겨 회의에 올려 남긴다.

  표준오차가 크면 진점수의 구간은 넓어지므로, 정답은 1번이다.

• 13

  K-WAIS-IV에서 과정 점수가 제공되는 소검사는?

  1. 1. 산수
  2. 2. 행렬추론
  3. 3. 동형찾기
  4. 4. 토막짜기
  5. 5. 빠진곳찾기

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 산수는 듣고 셈해 답하게 하는 소검사로 과정 점수가 따로 제공되지 않는다. 물음이 겨눈 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 행렬추론은 규칙을 찾아 빈칸을 채우게 하는 소검사로 과정 점수가 따로 제공되지 않는다. 물음이 겨눈 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 동형찾기는 정해진 시간 안에 같은 모양을 찾게 하는 소검사로 과정 점수가 따로 제공되지 않는다. 물음이 겨눈 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 토막짜기는 빠르게 맞춘 데 붙는 시간 보너스를 빼고 셈한 값을 따로 내어 준다. 과정 점수가 제공되는 소검사가 그것이다. 옳다(정답).
  5. 빠진곳찾기는 그림에서 빠진 부분을 찾게 하는 소검사로 과정 점수가 따로 제공되지 않는다. 물음이 겨눈 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 케이 웨이스 사판에서 과정 점수가 나오는 소검사가 무엇인지를 요강에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 목록과 맞대어 표시를 남겨 나누어 주고 쓴다.
  2. 甲이 한 수검자의 토막짜기 점수와 시간 보너스를 뺀 과정 점수를 표에 나란히 적고, 두 값이 몇 점 갈리는지를 옆 칸에 적어 빠르기가 점수에 얼마나 얹혔는지 견주어 둔다.
  3. 甲이 과정 점수를 해석에 쓴 보고서가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 총점만 적은 보고서의 수를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 회의에 올려 남겨 정리해 두고 쓴다.
  4. 甲이 시간을 재는 소검사에서 아동이 시간을 다 쓴 문항이 몇 개였는지를 세어 표에 적고, 그때 점수가 어떻게 되었는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
  5. 甲이 과정 점수가 무엇을 더 알려 주는지를 요강에서 찾아 읽어 한 줄로 옮겨 적고, 우리 기관 보고서에 그 대목이 적혀 있는지를 사례마다 확인해 빠진 자리에 표시한다.

  시간 보너스를 뺀 값 같은 과정 점수가 나오는 소검사는 토막짜기라 정답은 4번이다.

• 14

  K-WISC-IV에서 기호쓰기 소검사가 측정하는 능력을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 주의력

  ㄴ. 단기기억

  ㄷ. 지각적 추론

  ㄹ. 시각-운동 협응

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 정해진 짝을 놓치지 않고 빠르게 옮겨 적으려면 눈이 흐트러지지 않아야 한다. 주의력을 든 이 진술이 그 소검사가 재는 힘과 맞물린다. 옳다.
  2. 본 기호를 잠깐 머릿속에 붙잡고 손으로 옮겨야 하므로 짧게 담아 두는 힘이 쓰인다. 단기기억을 든 이 진술이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.
  3. 지각적 추론은 규칙을 찾아 따지는 힘이라 빠르게 옮겨 적는 이 과제가 재는 바가 아니다. 지각적 추론을 든 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 눈으로 본 것을 손으로 빠르게 옮겨야 하므로 눈과 손이 맞물려 움직여야 한다. 시각과 운동의 협응을 든 이 진술이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 기호쓰기를 푸는 아동을 지켜보아 한 줄을 옮겨 적는 데 몇 초가 걸리는지를 재어 표에 적고, 뒤로 갈수록 빨라지는지 느려지는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 처리속도 지표에 드는 소검사가 각각 무엇을 재는지를 요강에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 네 진술을 그 표와 맞대어 어긋나는 것에 표시를 남겨 자료에 붙여 나눈다.
  3. 甲이 한 아동이 기호 짝을 몇 번이나 다시 보았는지를 세어 표에 적고, 다시 본 횟수와 마친 문항 수를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 보고서에 옮겨 넣어 둔다.
  4. 甲이 기호쓰기 점수와 행렬추리 점수를 아동마다 표에 나란히 적고, 두 값이 크게 갈린 아동이 몇 명인지를 세어 무엇이 갈랐는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.

  기호쓰기는 주의력과 단기기억과 시각 운동 협응을 재므로, 정답은 2번이다.

• 15

  다음의 지능지수 산출 방법을 고안한 학자는?

  지능지수(IQ) = {정신연령(MA) / 신체연령(CA)} × 100

  1. 1. 비네(A. Binet)
  2. 2. 터만(L. Terman)
  3. 3. 여키스(R. Yerkes)
  4. 4. 웩슬러(D. Wechsler)
  5. 5. 스피어만(C. Spearman)

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 비네는 정신연령이라는 개념을 처음 든 사람이지만 그 값을 신체연령으로 나누어 백을 곱하는 지수로 만든 사람은 아니다. 자료가 물은 자리와 다르다. 옳지 않다.
  2. 터만은 비네의 검사를 미국에 옮겨 다듬으면서 정신연령을 신체연령으로 나누어 백을 곱하는 비율 지능지수를 세웠다. 자료가 든 산출 방법을 고안한 사람이 그다. 옳다(정답).
  3. 여키스는 제일차 세계대전 때 군대용 지능검사를 만드는 일을 이끈 사람으로 이름이 남았다. 정신연령을 신체연령으로 나누는 비율 지능지수를 세운 자리와는 다르다. 옳지 않다.
  4. 웩슬러는 같은 나이 무리 안에서 자리를 매기는 편차 지능지수를 들여온 사람이다. 자료가 든 비율 방식과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 스피어만은 일반 지능과 특수 능력을 가른 이론으로 이름이 남았다. 지능지수를 셈하는 방법을 세운 자리와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지능검사의 내력을 다룬 자료를 찾아 읽어 누가 무엇을 세웠는지를 두 칸으로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 어긋난 짝에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 준다.
  2. 甲이 같은 아동의 점수를 비율 방식과 편차 방식으로 각각 셈해 두 값을 표에 나란히 적고, 나이가 올라갈수록 두 값이 어떻게 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 지능검사가 만들어진 해를 차례로 적어 연대표를 만들고, 어느 검사가 어느 검사를 딛고 섰는지를 화살표로 이어 그림에 표시해 강의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  4. 甲이 연구실 구성원에게 비율 지능지수를 누가 세웠는지를 물어 답을 받아 적고, 비네라고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 연수 자리에 올려 함께 확인해 남겨 정리한다.
  5. 甲이 정신연령과 신체연령이 각각 몇 살인 아동의 지능지수를 손으로 셈해 표에 적고, 나이가 열여덟을 넘을 때 이 셈이 왜 흔들리는지를 옆 칸에 적어 남겨 두고 함께 쓴다.

  정신연령을 신체연령으로 나누는 비율 방식을 세운 사람은 터만이라 정답은 2번이다.

• 16

  MMPI-2의 VRIN 척도 점수가 상승할 수 있는 경우를 모두 고른 것은?

  ㄱ. 극도의 혼란감

  ㄴ. 긍정왜곡 시도

  ㄷ. 의도적인 무선반응

  ㄹ. 수검자의 독해능력 부족

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 생각이 크게 흐트러지면 비슷한 문항에 서로 어긋나게 답하기 쉽다. 극도의 혼란감을 든 이 진술이 이 척도가 오르는 자리와 맞물린다. 옳다.
  2. 좋게 보이려 꾸미는 사람은 오히려 앞뒤가 맞게 일관되게 답한다. 긍정왜곡 시도를 든 이 진술은 이 척도가 오르는 자리와 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 문항을 읽지 않고 아무렇게나 표시하면 비슷한 문항의 답이 서로 어긋난다. 의도적인 무선반응을 든 이 진술이 이 척도가 오르는 자리와 맞물린다. 옳다.
  4. 글을 제대로 읽지 못하면 뜻을 잘못 새겨 비슷한 문항에 어긋나게 답하게 된다. 독해능력 부족을 든 이 진술이 이 척도가 오르는 자리와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 비슷한 뜻의 문항 짝을 뽑아 그 답이 서로 어긋난 사람이 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 사람들의 무선반응 척도 점수를 옆 칸에 적어 두 값을 견주어 남겨 정리한다.
  2. 甲이 타당도 척도의 이름과 그 척도가 오르는 자리를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 네 진술을 그 표와 맞대어 어긋나는 것에 표시를 남겨 연수 자료에 붙여 나누어 준다.
  3. 甲이 검사를 마치는 데 걸린 시간을 사례마다 재어 표에 적고, 유난히 짧게 마친 사람의 무선반응 척도 점수를 옆 칸에 적어 두 값이 어떻게 맞물리는지를 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 수검자에게 읽기 어려운 문항이 있었는지를 물어 답을 받아 적고, 같은 문항을 든 답이 몇 건인지를 세어 그 문항에 표시를 남겨 실시 절차를 손볼 자리로 남겨 정리한다.

  긍정왜곡은 일관된 답으로 나타나므로 ㄴ만 빠져 정답은 3번이다.

• 17

  다음의 특성들을 모두 포함하는 MMPI-2의 해리스-링고스(Harris-Lingoes) 소척도는?

  ○ 자신이 마음이 편치 않고 불행하다고 묘사한다. ○ 일상생활에서 즐거움이나 보람을 찾지 못한다. ○ 과거의 행동에 대한 후회, 죄책감, 회한을 보인다.

  1. 1. Pd4(사회적 소외)
  2. 2. Pd5(내적 소외)
  3. 3. Sc1(사회적 소외)
  4. 4. Sc2(정서적 소외)
  5. 5. Si3(내적/외적 소외)

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 피디 사는 남들과 동떨어져 이해받지 못한다고 느끼는 결을 담는 소척도다. 자기 안에서 겪는 불행감과 후회를 든 자료의 결과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  2. 피디 오는 스스로 마음이 편치 않고 즐거움을 찾지 못하며 지난 일을 뉘우치고 자책하는 결을 담는 소척도다. 자료가 든 세 가지가 모두 여기에 담긴다. 옳다(정답).
  3. 에스시 일은 사람들에게서 떨어져 나와 있다고 느끼는 결을 담는 소척도다. 자료가 든 자기 안의 불행감과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  4. 에스시 이는 감정이 메마르고 자기가 낯설게 느껴지는 결을 담는 소척도다. 후회와 죄책감을 든 자료의 결과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 에스아이 삼은 자기를 낮게 보고 남 앞에서 움츠러드는 결을 담는 소척도다. 자료가 든 세 가지를 모두 담아내지는 못한다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 해리스 링고스 소척도의 이름과 그 소척도가 담는 결을 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 자료가 든 세 가지를 그 표와 맞대어 가장 잘 맞는 소척도에 표시를 남긴다.
  2. 甲이 한 수검자의 소척도 점수를 높은 차례로 적어 두고, 어느 소척도가 가장 높았는지를 확인해 그 결이 면담에서 들은 이야기와 맞는지를 옆 칸에 적어 보고서에 옮긴다.
  3. 甲이 모척도는 높지 않은데 소척도만 높게 나온 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 그때 해석을 어떻게 풀었는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 소외라는 말이 들어간 소척도가 몇 개인지를 세어 표에 적고, 그 소척도들이 서로 어떻게 갈리는지를 옆 칸에 적어 헷갈리기 쉬운 자리에 표시를 남겨 연수에 올린다.
  5. 甲이 내담자에게 요즘 즐거움을 느끼는 일이 있는지를 물어 답을 받아 적고, 없다고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 그 사람들의 소척도 점수를 옆 칸에 적어 견주어 둔다.

  마음이 편치 않고 즐거움을 못 찾으며 후회에 매인 결은 피디 오라 정답은 2번이다.

• 18

  다음에 해당하는 MMPI-2의 상승 척도 쌍은?

  의심이 많고 적대적이며 화를 잘 낸다. 자기중심적인 경향이 강하고, 비난에 극도로 예민하며, 따지기 좋아한다.

  1. 1. 2-7
  2. 2. 3-4
  3. 3. 4-6
  4. 4. 7-8
  5. 5. 8-9

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 이와 칠이 함께 오른 쌍은 불안과 우울이 함께 높아 걱정에 매인 결로 풀린다. 남을 의심하고 따지기 좋아하는 자료의 결과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  2. 삼과 사가 함께 오른 쌍은 화를 안으로 눌렀다가 이따금 터뜨리는 결로 풀린다. 늘 의심하고 적대적인 자료의 결과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 사와 육이 함께 오른 쌍은 남을 의심하고 적대적이며 비난에 날카롭게 반응하고 자기중심적인 결로 풀린다. 자료가 든 결이 그대로 여기에 담긴다. 옳다(정답).
  4. 칠과 팔이 함께 오른 쌍은 불안하면서 생각이 흐트러지는 결로 풀린다. 따지기 좋아하고 적대적인 자료의 결과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 팔과 구가 함께 오른 쌍은 들뜨고 활동이 지나치게 늘며 생각이 흐트러지는 결로 풀린다. 자료가 든 결과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 상승 척도 쌍과 그 쌍의 풀이를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 자료가 든 결을 그 표와 맞대어 가장 잘 맞는 쌍에 표시를 남겨 연수 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  2. 甲이 지난해 사례에서 어떤 상승 척도 쌍이 몇 건씩 나왔는지를 세어 그림으로 그리고, 가장 자주 나온 쌍이 무엇인지를 그림에 표시해 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 정리한다.
  3. 甲이 한 수검자의 임상척도 점수를 높은 차례로 적어 두 척도를 골라 쌍을 정하고, 그 쌍의 풀이가 면담에서 들은 이야기와 맞는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 두고 쓴다.
  4. 甲이 상담 회기에서 내담자가 따지거나 의심을 드러낸 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 상담자가 어떻게 했는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견준다.
  5. 甲이 같은 쌍으로 풀이된 사례 다섯 건의 면담 기록을 견주어 공통으로 나타난 결이 몇 가지인지를 세어 표에 적고, 어긋난 사례가 있는지를 옆 칸에 적어 남겨 정리해 둔다.

  의심과 적대감과 비난에 대한 예민함이 함께 나타나는 결은 사 육 쌍이라 정답은 3번이다.

• 19

  다음의 특성을 반영하는 NEO-PI-R의 요인은?

  세상에 대해 호기심이 많고, 새로운 아이디어와 가치를 추구하며, 자신의 감정에 민감하고, 창조적이고 탐구적인 일을 좋아하는 경향이 있다.

  1. 1. 신경증(Neuroticism)
  2. 2. 외향성(Extraversion)
  3. 3. 개방성(Openness)
  4. 4. 친화성(Agreeableness)
  5. 5. 성실성(Conscientiousness)

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 신경증은 불안과 적대감처럼 마음이 흔들리는 결을 담는 요인이다. 호기심과 창조성을 든 자료의 결과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  2. 외향성은 사람들과 어울리며 활기를 얻는 결을 담는 요인이다. 새로운 생각과 가치를 좇는 자료의 결과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 개방성은 새로운 것과 낯선 생각에 열려 있고 자기 감정에 민감하며 캐묻고 지어내기를 좋아하는 결을 담는 요인이다. 자료가 든 네 가지가 모두 여기에 담긴다. 옳다(정답).
  4. 친화성은 남과 부딪히지 않고 어울려 지내려는 결을 담는 요인이다. 자료가 든 호기심과 창조성과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  5. 성실성은 꼼꼼하고 계획을 지키며 맡은 바를 해내는 결을 담는 요인이다. 자료가 든 결과는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 다섯 요인의 이름과 그 요인이 담는 결을 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 자료가 든 네 가지를 그 표와 맞대어 가장 잘 맞는 요인에 표시를 남겨 나누어 주고 쓴다.
  2. 甲이 한 수검자의 다섯 요인 점수를 막대로 그려 두고, 가장 높은 요인과 낮은 요인이 면담에서 들은 결과 맞는지를 그림 옆에 적어 어긋난 자리에 표시를 남겨 남겨 둔다.
  3. 甲이 개방성이 높은 사람과 낮은 사람이 각각 어떤 일을 좋아한다고 답했는지를 물어 받아 적고, 두 무리의 답이 몇 갈래로 갈리는지를 세어 표에 적어 견주어 남겨 정리한다.
  4. 甲이 개방성 요인의 하위척도가 무엇인지를 요강에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 자료가 든 네 가지가 그 가운데 어디에 놓이는지를 하나씩 맞대어 표시를 남겨 둔다.
  5. 甲이 창조적인 일을 하는 사람과 그러지 않은 사람의 개방성 점수를 각각 재어 표에 나란히 적고, 두 무리가 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.

  호기심이 많고 새로운 것과 감정에 열려 있는 결은 개방성이라, 정답은 3번이다.

• 20

  PAI의 치료 척도에 해당하는 것은?

  1. 1. 공격성(AGG)
  2. 2. 비일관성(ICN)
  3. 3. 알코올 문제(ALC)
  4. 4. 부정적 인상(NIM)
  5. 5. 반사회적 특징(ANT)

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 공격성은 화를 어떻게 다루는지를 보아 치료를 이어 가는 데 걸림이 될 만한 결을 미리 짚어 준다. 피에이아이의 치료 척도에 그대로 든다. 옳다(정답).
  2. 비일관성은 비슷한 문항에 어긋나게 답했는지를 살피는 타당도 척도다. 치료 척도의 목록과는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  3. 알코올 문제는 술을 얼마나 마시고 그 때문에 생활이 어떻게 흔들리는지를 담는 임상척도다. 치료를 이어 가는 데 걸림이 될 결을 보는 치료 척도의 목록과는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  4. 부정적 인상은 자기를 지나치게 나쁘게 보이려 했는지를 살피는 타당도 척도다. 치료 척도의 목록과는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  5. 반사회적 특징은 규범을 따르지 않고 남을 이용하는 결을 담는 임상척도다. 치료 척도의 목록과는 갈래가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 피에이아이의 척도를 타당도와 임상과 치료와 대인관계로 갈라 표에 적고, 각 칸에 몇 개씩 들어갔는지를 세어 다섯 보기가 놓인 자리에 표시를 남겨 나누어 주고 쓴다.
  2. 甲이 치료 척도의 이름을 요강에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 목록 밖의 이름에 표시를 남겨 연수 자리에 올려 함께 확인해 둔다.
  3. 甲이 한 수검자의 치료 척도 점수를 높은 차례로 적어 두고, 티 점수 칠십을 넘은 척도가 몇 개인지를 세어 상담 계획에 옮겨 넣을 자리에 표시를 남겨 보고서에 붙여 쓴다.
  4. 甲이 공격성 척도가 높게 나온 사람의 상담 지속 회기 수를 세어 표에 적고, 낮게 나온 사람의 수를 옆 칸에 적어 두 무리를 나란히 놓아 견주어 회의에 올려 남겨 정리한다.
  5. 甲이 타당도 척도와 치료 척도가 각각 무엇을 보는지를 두 칸으로 그려 두고, 헷갈리기 쉬운 척도가 몇 개인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.

  공격성은 치료를 이어 가는 데 걸림이 될 결을 보는 치료 척도라 정답은 1번이다.

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• 21

  다음에 해당하는 로샤(Rorschach) 검사 발달질 채점 기호는?

  구체적인 형태가 없는 대상을 보고하고 그 대상의 구체적인 형태를 언급하지 않을 경우(예: 연기, 하늘)

  1. 1. +
  2. 2. o
  3. 3. v/+
  4. 4. v
  5. 5. -

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 더하기는 서로 떨어진 두 대상이 뚜렷한 꼴을 지니고 의미 있게 이어져 있을 때 매긴다. 꼴이 없는 대상을 든 자료의 반응과는 다르다. 옳지 않다.
  2. 오는 하나의 대상이 뚜렷한 꼴을 지니고 나타날 때 매긴다. 연기나 하늘처럼 꼴이 없는 대상을 든 자료의 반응과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 브이 슬래시 더하기는 꼴이 없는 대상들이 서로 이어져 있을 때 매긴다. 이어짐을 말하지 않은 자료의 반응과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 브이는 뚜렷한 꼴이 없는 대상을 보고하며 그 꼴을 말하지 않을 때 매기는 발달질이다. 연기나 하늘을 든 자료의 반응이 그대로 이것이다. 옳다(정답).
  5. 빼기는 형태의 알맞음을 나타내는 기호이지 발달질의 기호가 아니다. 물음이 겨눈 자리와 층이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 발달질의 네 기호와 그 기호를 매기는 자리를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 하나씩 맞대어 자료의 반응이 놓이는 칸에 표시를 남겨 나눈다.
  2. 甲이 지난해 사례의 반응에서 어느 발달질이 몇 번씩 매겨졌는지를 세어 그림으로 그리고, 가장 자주 나온 기호가 무엇인지를 표시해 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 꼴이 뚜렷한 대상과 그러지 않은 대상을 각각 목록으로 적어 두 칸을 만들고, 수검자의 반응을 그 목록과 맞대어 어느 칸에 드는지를 표시해 자료에 붙여 나누어 준다.
  4. 甲이 같은 반응지를 두 채점자가 각각 발달질로 매긴 값을 반응마다 표에 나란히 적고, 갈린 반응이 몇 개인지를 세어 어느 기호에서 많이 갈렸는지를 옆 칸에 적어 견준다.
  5. 甲이 질문단계에서 무엇을 물어야 발달질을 매길 수 있는지를 요강에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 자기 기록이 그 가운데 몇 가지를 담았는지를 세어 표시를 남겨 둔다.

  꼴이 없는 대상을 꼴 없이 말한 반응의 발달질은 브이이므로, 정답은 4번이다.

• 22

  로샤(Rorschach) 검사에서 평범반응에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. R로 기호화한다.
  2. 2. 이 반응의 총합을 사용하여 X-%값을 계산한다.
  3. 3. 로샤 카드마다 1개씩의 평범반응이 정해져 있다.
  4. 4. 이 반응의 총합이 일정 수준 이상으로 높으면 환각 경험 가능성을 의심한다.
  5. 5. 수검자의 반응이 평범반응과 같은 내용이더라도 사용한 영역이 정해진 평범반응의 영역과 동일할 때 인정된다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 평범반응은 피라는 기호로 매긴다. 아르를 쓴 기호로 적은 것은 반응의 수를 나타내는 기호와 뒤섞은 셈이다. 옳지 않다.
  2. 엑스 마이너스 퍼센트는 형태가 알맞지 않은 반응의 몫으로 셈한다. 평범반응의 총합으로 구한다고 한 것은 다른 값의 셈을 옮겨 적었다. 옳지 않다.
  3. 평범반응은 카드마다 하나씩 정해져 있는 것이 아니라 아예 없는 카드도 있고 둘이 정해진 카드도 있다. 카드마다 하나씩이라고 한 것은 실제와 다르다. 옳지 않다.
  4. 평범반응이 많다는 것은 남들이 흔히 보는 대로 본다는 뜻이라 오히려 무난한 쪽이다. 일정 수준 이상이면 환각을 의심한다고 한 것은 그 뜻과 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 평범반응은 내용이 같더라도 정해진 영역을 써서 본 것이라야 인정된다. 쓴 영역이 정해진 영역과 같을 때 인정된다는 이 설명이 채점 규칙과 맞물린다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 카드마다 평범반응이 몇 개씩 정해져 있는지를 요강에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 정해진 것이 없는 카드가 몇 장인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 한 수검자의 반응 가운데 내용은 평범반응과 같은데 영역이 다른 것이 몇 개인지를 세어 표에 적고, 인정된 평범반응의 수를 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 둔다.
  3. 甲이 평범반응이 많은 수검자와 적은 수검자의 다른 지표가 어떻게 나왔는지를 표에 나란히 적고, 두 무리가 갈리는 지표가 몇 개인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 남긴다.
  4. 甲이 로샤의 기호와 그 기호가 무엇을 나타내는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 헷갈리기 쉬운 기호가 몇 쌍인지를 세어 연수 자료에 붙여 나누어 주고 함께 확인한다.
  5. 甲이 형태의 알맞음을 나타내는 값이 어떻게 셈되는지를 요강에서 찾아 읽어 옮겨 적고, 평범반응의 셈과 어디가 다른지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 함께 쓴다.

  평범반응은 내용만이 아니라 쓴 영역까지 같아야 인정되므로, 정답은 5번이다.

• 23

  삭스(J. Sacks)의 문장완성검사에서 대표적으로 평가하는 4가지 영역이 아닌 것은?

  1. 1. 성
  2. 2. 가족
  3. 3. 정서
  4. 4. 자기개념
  5. 5. 대인관계

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 성은 이성과 결혼에 대해 어떤 생각을 지녔는지를 보는 영역으로 네 영역 가운데 하나다. 물음이 겨눈 목록 밖의 것과는 다르다. 옳다.
  2. 가족은 부모와 형제자매에 대한 마음을 보는 영역으로 네 영역 가운데 하나다. 목록 밖의 것을 묻는 자리와 맞지 않는다. 옳다.
  3. 정서는 삭스가 든 네 영역의 이름으로 놓이지 않는다. 감정은 다른 영역의 문장 속에서 드러날 뿐 독립된 영역으로 세워지지 않았다. 옳지 않다(정답).
  4. 자기개념은 자기를 어떻게 보고 무엇을 두려워하며 무엇을 바라는지를 보는 영역으로 네 영역 가운데 하나다. 목록 밖의 것과는 다르다. 옳다.
  5. 대인관계는 친구와 윗사람과 아랫사람에 대한 마음을 보는 영역으로 네 영역 가운데 하나다. 목록 밖의 것과는 다르다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 삭스의 문장완성검사에서 네 영역이 무엇인지를 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 목록과 맞대어 목록 밖의 이름에 표시를 남겨 나누어 주고 쓴다.
  2. 甲이 검사지의 문항이 각각 어느 영역에 드는지를 표시해 표를 만들고, 영역마다 몇 문항씩 놓이는지를 세어 옆 칸에 적어 문항이 몰린 영역이 있는지를 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 한 수검자의 답을 영역별로 갈라 적어 두고, 어느 영역에서 답이 짧거나 비어 있었는지를 세어 표에 적어 그 자리에 표시를 남겨 다음 면담에 옮겨 넣어 남겨 정리한다.
  4. 甲이 같은 문항에 대한 답을 사람마다 옮겨 적어 목록을 만들고, 답이 몇 갈래로 나뉘는지를 세어 갈래마다 이름을 붙여 표에 적어 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 문장완성검사의 답에서 감정을 드러낸 대목이 어느 영역에 몰려 있는지를 세어 표에 적고, 그 영역이 무엇이었는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 둔다.

  삭스의 네 영역은 가족과 성과 대인관계와 자기개념이므로, 정답은 3번이다.

• 24

  22세의 A는 인물화검사에서 내장 기관이 드러난 사람을 그렸다. 다음 중 일차적으로 고려해야 하는 문제는?

  1. 1. 우유부단함
  2. 2. 낮은 에너지 수준
  3. 3. 현실 검증의 어려움
  4. 4. 관심에 대한 강한 욕구
  5. 5. 대인관계에 대한 불편감

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 우유부단함은 선을 여러 번 고쳐 긋거나 지우기가 잦을 때 헤아리는 결이다. 내장이 드러난 그림이 먼저 가리키는 자리와는 다르다. 옳지 않다.
  2. 낮은 에너지 수준은 선이 여리고 그림이 작을 때 헤아리는 결이다. 속이 비쳐 보이게 그린 것과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  3. 겉으로는 보이지 않는 속을 드러내어 그리는 것은 현실과 상상의 경계가 흐려진 자리를 먼저 살피게 한다. 현실 검증의 어려움을 일차로 고려한다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
  4. 관심에 대한 강한 욕구는 옷이나 장신구를 지나치게 꾸며 그릴 때 헤아리는 결이다. 내장이 드러난 그림과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 대인관계에 대한 불편감은 손이나 팔을 감추어 그릴 때 헤아리는 결이다. 속이 비쳐 보이게 그린 것과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 인물화의 특징과 그 특징이 무엇을 헤아리게 하는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 자료의 그림이 놓이는 칸에 표시를 남겨 나눈다.
  2. 甲이 속이 비쳐 보이게 그린 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 그 사람들의 다른 검사 결과를 옆 칸에 적어 같은 쪽을 가리키는 자리가 있는지를 견주어 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 그림을 그린 뒤 무엇을 그린 것인지를 물어 답을 받아 적고, 그림만으로는 알기 어려웠던 대목이 몇 군데인지를 세어 표에 적어 다음 실시에 옮겨 넣어 남겨 두고 쓴다.
  4. 甲이 선의 세기와 그림의 크기를 사례마다 재어 표에 적고, 그 값들이 면담에서 들은 활력의 정도와 어떻게 맞물리는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남긴다.
  5. 甲이 인물화 해석 자료를 찾아 읽어 같은 특징을 두고 책마다 어떻게 달리 적었는지를 표에 나란히 옮기고, 갈린 대목이 몇 군데인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 남긴다.

  속이 비쳐 보이는 그림은 현실을 가늠하는 힘을 먼저 살피게 하므로 정답은 3번이다.

• 25

  TAT 해석 시 머레이(H. Murray)의 욕구-압력 분석법에서 사용하는 기본 요인이 아닌 것은?

  1. 1. 주인공
  2. 2. 주인공의 욕구
  3. 3. 환경 자극의 요구와 압력
  4. 4. 주인공의 행동 표현 방식
  5. 5. 주인공이 느끼는 불안의 본질

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 이야기 속에서 누가 중심에 서 있는지를 가려내는 것이 분석의 첫 걸음이다. 주인공을 든 이 항목이 기본 요인에 그대로 든다. 옳다.
  2. 그 주인공이 무엇을 바라고 무엇을 이루려 하는지를 읽는 것이 이 분석의 한 축이다. 주인공의 욕구를 든 이 항목이 기본 요인에 든다. 옳다.
  3. 둘레가 주인공에게 무엇을 밀어붙이고 어떤 조건을 놓는지를 읽는 것이 다른 한 축이다. 환경 자극의 요구와 압력을 든 이 항목이 기본 요인에 든다. 옳다.
  4. 주인공이 그 압력 앞에서 어떻게 움직이는지를 보는 것도 이 분석이 다루는 요인이다. 행동 표현 방식을 든 이 항목이 기본 요인에 든다. 옳다.
  5. 불안의 본질을 따로 떼어 보는 것은 정신분석의 해석에서 쓰이는 틀이지 이 분석법이 세운 기본 요인의 이름이 아니다. 목록 밖에 놓인다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 욕구 압력 분석법의 기본 요인을 자료에서 찾아 읽어 종이 왼쪽에 차례로 적어 두고, 다섯 보기를 오른쪽에 늘어놓아 줄이 이어지지 않는 이름을 골라 그 자리에 표를 달아 남겨 둔다.
  2. 甲이 한 수검자의 이야기에서 주인공이 바란 것과 둘레가 밀어붙인 것을 두 칸으로 갈라 적고, 도판마다 어느 쪽이 더 세게 나타났는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 주인공이 압력 앞에서 어떻게 움직였는지를 도판마다 갈래지어 적고, 물러선 이야기와 맞선 이야기가 각각 몇 건인지를 세어 표에 적어 나란히 놓아 견주어 남긴다.
  4. 甲이 이야기에 나온 욕구를 갈래지어 각각 몇 번씩 나왔는지를 세어 그림으로 그리고, 가장 자주 나온 욕구가 무엇인지를 그림에 표시해 보고서에 옮겨 넣어 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 분석법의 단계를 차례대로 적어 두고 자기가 실제로 밟은 차례와 맞대어, 건너뛴 단계가 있는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 다음 사례에 옮겨 넣어 남겨 정리한다.

  불안의 본질은 욕구 압력 분석법의 기본 요인이 아니므로, 정답은 5번이다.