청소년상담사 2급 23회 청소년 상담의 이론과 실제 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 10문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  청소년상담자의 역할로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 갈등해결을 위한 중재자
  2. 2. 문제해결을 위한 훈련가
  3. 3. 상담 관련 전문지식의 자문가
  4. 4. 내담자의 결정을 대신하는 구원자
  5. 5. 인간발달과 정신건강의 촉진자

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년상담자는 부모와 학교와 청소년 사이에 끼인 갈등을 풀도록 사이에 서서 돕는다. 갈등해결을 위한 중재자라는 역할이 그 몫에 든다. 옳다.
  2. 청소년상담자는 문제를 스스로 풀어 갈 힘을 익히도록 가르치고 연습시킨다. 문제해결을 위한 훈련가라는 역할이 그 몫에 든다. 옳다.
  3. 청소년상담자는 교사나 부모에게 상담에 관한 전문지식을 대어 주는 자리에도 선다. 자문가라는 역할이 그 몫에 든다. 옳다.
  4. 내담자가 정해야 할 것을 대신 정해 주는 것은 스스로 설 힘을 빼앗는 일이다. 구원자로 나서는 것은 상담자의 역할이 아니라 넘지 말아야 할 선이다. 옳지 않다(정답).
  5. 청소년상담자는 청소년이 제 나이에 맞게 자라고 마음이 건강해지도록 밀어 준다. 인간발달과 정신건강의 촉진자라는 역할이 그 몫에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회기 녹음을 되짚어 들으며 내담자 대신 자기가 정해 버린 대목마다 그 말을 그대로 옮겨 적어 두고, 그 자리에서 내담자가 어떤 낯빛이었는지를 기억나는 대로 곁들여 적어 남긴다.
  2. 甲이 부모와 학생 사이에서 서로의 말을 옮겨 준 자리가 지난달에 몇 건이었는지를 세어 표에 적고, 그 뒤 두 사람 사이가 어떻게 달라졌는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 학생에게 문제를 스스로 풀어 볼 방법을 물어 답이 나오는지를 확인하고, 답이 나온 회기와 나오지 않은 회기를 갈라 각각 몇 번이었는지를 세어 표에 적어 정리해 둔다.
  4. 甲이 교사에게 상담에 관해 자문한 자리가 지난 학기에 몇 번이었는지를 찾아 읽어 적고, 그때 어떤 물음이 들어왔는지를 갈래지어 각 갈래에 몇 건씩인지 세어 표에 남겨 둔다.
  5. 甲이 학생의 발달 과제를 나이대에 맞추어 표로 그려 두고, 지금 그 학생이 어느 칸에 놓여 있는지를 확인해 그 칸에 표시를 남겨 다음 회기 계획에 옮겨 적어 정리해 둔다.

  내담자의 결정을 대신해 주는 구원자는 상담자의 역할이 아니므로, 정답은 4번이다.

• 2

  화상상담의 단점으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 비언어적 단서를 포착하고 활용하는 데 제약이 따른다.

  ㄴ. 내담자의 갑작스러운 돌발 상황에 신속하게 대처하기 어렵다.

  ㄷ. 상담자와 내담자의 사생활 침해, 개인정보 유출에 취약하다.

  ㄹ. 상담실 이외의 공간에서 상담이 이루어지므로 내담자가 방어적 태도를 취하기 쉽다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 화상상담은 화면에 담기는 부분만 보이므로 몸짓과 손짓 같은 단서를 잡기 어렵다. 비언어적 단서에 제약이 따른다는 이 진술이 화상상담의 단점으로 옳다.
  2. 화상상담은 내담자가 갑자기 위험한 상황에 놓여도 그 자리에 갈 수 없어 곧바로 손쓰기 어렵다. 돌발 상황에 신속히 대처하기 어렵다는 이 진술이 옳다.
  3. 화상상담은 화면과 소리가 통신망을 타고 오가므로 사생활이 새거나 개인정보가 빠져나갈 위험이 있다. 그 점에 취약하다는 이 진술이 옳다.
  4. 상담실이 아닌 익숙한 공간에서 하면 내담자는 도리어 마음을 놓고 말을 더 여는 편이다. 방어적 태도를 취하기 쉽다고 한 이 진술은 실제와 어긋나 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 화상으로 한 회기와 마주 앉아 한 회기에서 내담자의 몸짓을 각각 몇 가지나 읽어 냈는지를 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 값이 얼마나 갈리는지를 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 화상 회기 도중에 내담자가 갑자기 화면을 끈 일이 있었는지 기록을 뒤져 그 시각을 적어 두고, 그때 무슨 이야기가 오가던 중이었는지와 어떻게 다시 이었는지를 이어 적어 남긴다.
  3. 甲이 화상상담에 쓰는 프로그램이 무엇을 어디에 남기는지를 찾아 읽어 목록으로 적고, 그 가운데 우리가 지워야 할 것이 몇 가지인지를 세어 절차서에 옮겨 적어 남겨 정리한다.
  4. 甲이 집에서 화상으로 한 내담자와 상담실에서 마주 앉은 내담자의 말수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 어느 쪽이 더 많이 말했는지를 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.

  화면 밖 공간이라 도리어 편안해지므로 방어적이 된다는 것만 어긋나 정답은 4번이다.

• 3

  게슈탈트 상담에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 상담목표는 내담자의 증상을 제거하는 데 있다.
  2. 2. 내파층은 부모나 환경의 기대에 따라 행동하며 살아가는 단계이다.
  3. 3. 뜨거운 의자(hot seat)는 새로운 방식을 실험해 보도록 하는 기법이다.
  4. 4. 반전은 감각을 둔화시켜 자신 및 환경과의 접촉을 약화시키는 접촉경계장애이다.
  5. 5. 알아차림 접촉 주기는 욕구출현-알아차림-에너지 동원-행동-접촉-물러남 과정으로 반복된다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 게슈탈트 상담의 목표는 증상을 없애는 것이 아니라 알아차림을 넓혀 스스로 자라게 하는 데 있다. 증상 제거를 목표로 든 것은 그 관점과 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 부모나 둘레의 기대에 맞추어 살아가는 단계는 내파층이 아니라 연기층이다. 내파층은 그동안 눌러 온 것이 안에서 부딪치는 자리이므로 두 이름이 바뀌었다. 옳지 않다.
  3. 뜨거운 의자는 한 사람을 가운데 앉혀 집중해 다루는 집단 기법이다. 새로운 방식을 실험해 보게 하는 것은 다른 기법이므로 설명이 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 감각을 무디게 해 자신과 둘레와의 접촉을 약하게 하는 것은 반전이 아니라 둔감화다. 반전은 남에게 할 것을 자기에게 돌리는 것이므로 두 이름이 바뀌었다. 옳지 않다.
  5. 알아차림 접촉 주기는 욕구가 떠오르고 그것을 알아차리고 힘을 모아 움직여 닿은 뒤 물러나는 과정이 되풀이된다. 여섯 칸의 차례를 옳게 든 이 설명이 맞다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 알아차림 접촉 주기의 여섯 칸을 동그랗게 이어 그리고 내담자의 한 장면을 그 위에 얹어 보아, 어느 칸에서 흐름이 끊겼는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 내담자가 지금 무엇을 느끼는지를 회기마다 물어 답이 나오기까지 걸린 시간을 재어 표에 적고, 회기를 거듭하며 그 시간이 줄어드는지를 그래프로 그려 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 게슈탈트가 든 다섯 층의 이름과 뜻을 자료에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 보기의 설명을 하나씩 넣어 보며 이름과 뜻이 어긋난 자리에 표시를 남겨 자료에 붙여 나눈다.
  4. 甲이 집단에서 한 사람을 가운데 앉혀 다룬 회기의 흐름을 적어 두고, 그때 다른 참여자들이 무엇을 했는지를 옆 칸에 적어 두 기록을 나란히 놓고 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
  5. 甲이 남에게 하고 싶은 말을 자기에게 돌린 대목이 회기에 몇 번 나왔는지를 세어 적고, 그때 몸에 어떤 반응이 있었는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 둔다.

  알아차림 접촉 주기가 욕구출현에서 물러남까지 돌고 도는 것이 맞으므로 정답은 5번이다.

• 4

  자해 청소년에 대한 상담개입 방법으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 마음챙김
  2. 2. 바디워크(bodywork)
  3. 3. 대인관계 기술
  4. 4. 정서조절 기술
  5. 5. 변증법적 행동치료

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 마음챙김은 지금 이 순간에 일어나는 것을 판단 없이 알아차리게 해 충동과 거리를 두게 한다. 자해를 다루는 개입에 널리 쓰인다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 바디워크는 몸을 다루어 긴장을 푸는 여러 기법을 두루 이르는 말로 자해 개입의 표준 방법으로 세워진 것이 아니다. 이 목록에 놓이는 이름이 아니다. 옳지 않다(정답).
  3. 사람 사이에서 부딪치는 자리를 다루는 기술을 익히게 하는 것은 자해를 부르는 상황 자체를 줄여 준다. 대인관계 기술이 개입에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 치솟는 감정을 스스로 가라앉히는 기술을 익히게 하는 것은 자해 개입의 핵심에 놓인다. 정서조절 기술이 개입에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  5. 변증법적 행동치료는 자해와 자살 위험을 다루려고 만들어진 치료로 마음챙김과 정서조절과 대인관계 기술을 함께 가르친다. 개입에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 자해를 다루는 프로그램의 회기 구성을 자료에서 찾아 읽어 어떤 기술을 몇 회기씩 가르치는지를 표로 옮겨 적고, 다섯 보기가 그 안에 있는지를 하나씩 맞대어 표시해 둔다.
  2. 甲이 내담자에게 자해 충동이 올라온 순간에 무엇을 느꼈는지를 물어 답을 받아 적고, 그 순간과 실제 행동 사이에 몇 분이 있었는지를 함께 적어 표에 나란히 놓아 견주어 둔다.
  3. 甲이 지난 한 달 동안 자해 충동이 올라온 횟수와 실제로 한 횟수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 값의 차가 회기를 거듭하며 어떻게 달라지는지를 그래프로 그린다.
  4. 甲이 자해 앞에 놓였던 상황을 갈래지어 사람과 부딪친 일이 몇 건이었는지를 세어 적고, 그 갈래에 맞는 기술을 어느 회기에서 다루는지를 옆 칸에 적어 계획서에 옮겨 넣는다.
  5. 甲이 감정이 치솟았을 때 쓸 방법을 내담자와 함께 목록으로 적어 두고, 한 주 뒤에 그 가운데 실제로 써 본 것이 몇 가지인지를 세어 견주어 회기 기록에 적어 남겨 정리한다.

  바디워크는 자해 청소년의 상담개입 방법으로 세워진 것이 아니므로, 정답은 2번이다.

• 5

  다음 사례에서 상담자가 공통적으로 적용한 상담이론은?

  ○ 상담자: A가 기억할 수 있는 가장 어린 시절의 기억을 떠올려보세요. (잠시 후) 어떤 기억이 떠올랐는지 이야기해 주세요. ○ 상담자: (발표에 대한 두려움이 있는 내담자에게) B가 마치 발표를 아주 잘하는 사람처럼 행동해 봅시다.

  1. 1. 개인심리학
  2. 2. 교류분석
  3. 3. 현실치료
  4. 4. 정신분석
  5. 5. 실존주의 상담

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 가장 어린 시절의 기억을 떠올리게 하는 초기기억과 마치 그런 사람인 것처럼 행동해 보게 하는 기법은 모두 아들러의 개인심리학에서 나온 것이다. 두 장면이 그대로 그것이다. 옳다(정답).
  2. 교류분석은 자아상태와 교류와 각본을 다루는 이론이다. 초기기억을 캐거나 마치 그런 것처럼 행동하게 하는 기법을 쓰지 않으므로 자료의 두 장면과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  3. 현실치료는 지금 무엇을 바라고 무엇을 하고 있는지를 다루는 이론이다. 어린 시절의 기억을 캐지 않는다는 점에서 자료의 첫 장면과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 정신분석도 어린 시절을 다루기는 하나 자유연상과 꿈 분석을 쓰지 초기기억을 하나 골라 살피는 방식은 아들러 쪽의 것이다. 두 장면을 함께 설명하지 못한다. 옳지 않다.
  5. 실존주의 상담은 자유와 죽음과 고독과 무의미를 다루는 이론이다. 두 장면 어느 쪽도 이 이론의 기법이 아니므로 맞지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자에게 가장 어린 시절의 기억을 떠올려 적게 하고 그 기억에 누가 나오고 무엇으로 끝나는지를 세 칸으로 나누어 표에 적어, 되풀이되는 결이 있는지 확인해 남겨 둔다.
  2. 甲이 발표를 두려워하는 학생에게 한 주 동안 잘하는 사람인 것처럼 지내 보게 하고, 그 주에 발표한 횟수를 세어 지난주의 값과 표에 나란히 적어 견주어 기록에 남겨 정리한다.
  3. 甲이 자아상태와 교류를 다루는 자료를 찾아 읽어 그 이론이 어떤 기법을 쓰는지를 목록으로 적고, 자료의 두 장면이 그 목록에 있는지를 하나씩 맞대어 표시를 남겨 남겨 둔다.
  4. 甲이 지금 무엇을 바라는지 묻는 회기와 어린 시절을 캐는 회기를 하나씩 골라 그 흐름을 줄글로 적어 두고, 두 자리가 각각 어느 이론에서 온 것인지를 그 아래에 밝혀 적어 남긴다.
  5. 甲이 어린 시절을 다루는 두 이론이 각각 어떤 방법으로 그것에 닿는지를 견주어 두 칸에 적고, 하나만 고르는 방식과 떠오르는 대로 말하게 하는 방식을 갈라 표시해 남겨 둔다.

  초기기억을 떠올리게 하고 마치 그런 것처럼 행동하게 하는 것은 개인심리학이므로 정답은 1번이다.

• 6

  다음 사례의 상담자가 사용한 상담기법의 적용 시점으로 옳은 것은?

  상담자 : (학업을 중단한 내담자에게) 학교밖 청소년을 위한 꿈드림센터라는 기관이 있어요. 꿈드림센터에서는 학교밖 청소년에게 상담, 교육, 자립 지원, 직업 체험 등을 지원하고 있어요.

  1. 1. 상담의 주제나 초점을 이동하고자 할 때
  2. 2. 내담자의 문제해결을 위한 정보가 필요할 때
  3. 3. 내담자 문제의 원인을 설명하고자 할 때
  4. 4. 내담자의 사고나 감정, 행동 등을 탐색하고자 할 때
  5. 5. 내담자의 감정을 변별하고 표현할 수 있도록 돕고자 할 때

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 주제나 초점을 옮기려 할 때는 지금 이야기를 마무리하고 다른 자리로 넘어가게 한다. 자료의 상담자는 자리를 옮긴 것이 아니라 필요한 것을 대어 주었다. 옳지 않다.
  2. 학교를 그만둔 내담자에게 어떤 기관이 무엇을 해 주는지를 알려 준 것은 문제를 풀어 가는 데 실제로 쓸 정보가 필요한 자리에서다. 정보제공이 놓이는 시점이 그것이다. 옳다(정답).
  3. 문제의 원인을 설명하려 할 때는 왜 그렇게 되었는지를 풀어 준다. 자료의 상담자는 까닭을 설명한 것이 아니라 갈 곳을 알려 주었으므로 다르다. 옳지 않다.
  4. 생각이나 감정이나 행동을 살펴보려 할 때는 물음을 던져 안을 들여다보게 한다. 자료의 상담자는 묻지 않고 알려 주었으므로 이 시점과 다르다. 옳지 않다.
  5. 감정을 가려내고 말로 낼 수 있게 도우려 할 때는 느낌에 이름을 붙이도록 이끈다. 자료의 말에는 감정을 다루는 대목이 없으므로 이 시점과 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회기 녹음에서 상담자가 무엇을 알려 준 대목이 몇 번이었는지를 세어 적고, 그 정보가 내담자의 물음에서 나온 것인지 먼저 꺼낸 것인지를 갈라 옆 칸에 적어 표로 남긴다.
  2. 甲이 학교를 그만둔 학생에게 이어 줄 수 있는 기관의 목록과 연락처를 미리 적어 두고, 그 가운데 실제로 이어 준 곳이 몇 곳인지를 세어 표에 적어 회의 자료에 붙여 나눈다.
  3. 甲이 이야기의 주제가 바뀐 자리를 회기 기록에서 찾아 읽어 표시하고, 그 자리를 상담자가 옮긴 것인지 내담자가 옮긴 것인지를 갈라 세어 두 값을 표에 나란히 적어 견준다.
  4. 甲이 상담자가 왜 그런지를 설명한 대목이 몇 번이었는지를 세어 적고, 그 설명 뒤에 내담자가 무엇이라 답했는지를 옆 칸에 옮겨 적어 표로 정리해 남겨 두고 함께 확인한다.
  5. 甲이 회기에서 물음으로 끝난 말과 알려 줌으로 끝난 말을 두 칸으로 갈라 각각 몇 마디였는지를 세어, 두 값을 견주어 어느 쪽이 많았는지를 회기 기록에 적어 남겨 정리한다.

  꿈드림센터가 무엇을 해 주는지를 알려 준 것은 문제해결에 필요한 정보를 댈 때이므로 정답은 2번이다.

• 7

  다음 사례에 대한 행동적 개입으로 옳지 않은 것은?

  고등학생 A는 음주 상태에서 등교하여 징계를 받았다. 어려서부터 선수 생활을 했기 때문에 학업성적은 하위권이다. 야구선수로 성공하지 못하면 인생이 힘들어 질 거라고 생각하니 경기를 앞두면 불안이 심해지고 그럴 때마다 술을 마시고 주량은 점점 늘고 있다.

  1. 1. 재결단작업
  2. 2. 행동계약
  3. 3. 모델링
  4. 4. 이완훈련
  5. 5. 체계적 둔감법

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 재결단작업은 어릴 적에 내린 결정을 지금 다시 정하게 하는 교류분석의 기법이다. 겉으로 드러난 행동을 바꾸는 행동적 개입의 목록에는 들지 않는다. 옳지 않다(정답).
  2. 행동계약은 무엇을 얼마나 할지 미리 적어 서로 약속해 두는 행동적 개입이다. 술을 줄이는 목표를 손에 잡히게 만든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  3. 모델링은 다른 사람이 하는 것을 지켜보고 따라 배우게 하는 행동적 개입이다. 불안한 자리에서 어떻게 하는지를 보여 준다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  4. 이완훈련은 몸의 긴장을 푸는 법을 익히게 하는 행동적 개입이다. 경기를 앞두고 치솟는 불안을 다루는 데 쓰인다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  5. 체계적 둔감법은 불안을 낮은 것부터 차례로 마주하며 이완과 짝지어 가는 행동적 개입이다. 경기 불안을 다루는 데 쓰인다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 학생과 함께 이번 주에 술을 몇 번까지 줄일지를 종이에 적어 서명하고, 한 주 뒤에 실제 횟수를 세어 약속한 수와 표에 나란히 적어 견주어 회기 기록에 남겨 정리한다.
  2. 甲이 경기 전 학생의 불안 점수를 회기마다 재어 표에 적고, 이완을 익힌 뒤의 값과 익히기 전의 값을 나란히 놓아 두 값이 얼마나 갈리는지를 계산해 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 불안한 자리를 낮은 것부터 열 단계로 나눈 목록을 학생과 함께 만들고, 한 단계씩 마주하며 어느 단계에서 멈추었는지를 회기마다 표시해 그림으로 그려 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 같은 상황에서 잘 해내는 선배의 영상을 학생과 함께 찾아 읽어 보고, 무엇을 따라 해 보겠는지를 물어 답을 적어 다음 회기에 실제로 해 보았는지를 확인해 남겨 둔다.
  5. 甲이 어릴 적에 내린 결정을 다시 정하게 하는 절차를 자료에서 찾아 읽어 적고, 그 절차가 어느 이론의 것인지를 확인해 행동을 바꾸는 개입들과 표에 갈라 적어 정리해 남긴다.

  재결단작업은 행동적 개입이 아니라 교류분석의 기법이므로, 정답은 1번이다.

• 8

  사례개념화에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 사례개념화는 내담자에 대한 잠정적인 가설이다.
  2. 2. 내담자에 대한 정보가 추가될 때마다 수정, 보완할 수 있다.
  3. 3. 상담자의 전문적 소견이므로 이론적, 추상적 용어를 사용한다.
  4. 4. 사례개념화는 구체적인 상담개입의 방향을 제시해주는 역할을 한다.
  5. 5. 사례개념화의 목적은 내담자의 문제를 해결하기 위한 효과적인 계획을 세우는 데 있다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 사례개념화는 내담자를 어떻게 볼지에 대한 잠정적인 가설이다. 확정된 진단이 아니라 언제든 다시 볼 수 있는 그림이라는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 새로운 정보가 들어올 때마다 사례개념화는 고치고 채워 나갈 수 있다. 굳혀 두지 않는다는 이 설명이 그 성격과 맞물린다. 옳다.
  3. 사례개념화는 함께 일하는 사람과 내담자가 알아들을 수 있게 손에 잡히는 말로 써야 한다. 전문가 소견이라며 이론적이고 추상적인 말로만 쓰는 것은 그 쓸모를 잃는다. 옳지 않다(정답).
  4. 사례개념화는 무엇을 어떻게 다룰지 상담개입의 방향을 짚어 주는 구실을 한다. 다음 걸음을 정해 준다는 이 설명이 그 쓸모와 맞물린다. 옳다.
  5. 사례개념화의 목적은 내담자의 문제를 풀 효과적인 계획을 세우는 데 있다. 무엇을 위해 쓰는지를 밝힌 이 설명이 그 뜻과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 자기가 쓴 사례개념화를 소리 내어 읽어 보고 알아듣기 어려운 낱말이 몇 개인지를 세어 적고, 그 낱말들을 쉬운 말로 바꾸어 옆 칸에 적어 두 판을 견주어 남겨 정리한다.
  2. 甲이 회기가 늘어나며 사례개념화를 몇 번이나 고쳤는지를 세어 표에 적고, 무엇이 새로 들어와 고치게 되었는지를 옆 칸에 하나씩 적어 흐름을 그림으로 이어 그려 남겨 둔다.
  3. 甲이 사례개념화에 적힌 것과 실제로 다룬 것을 두 칸에 나란히 적어 표를 만들고, 어긋나는 대목이 몇 군데인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
  4. 甲이 동료에게 자기 사례개념화를 건네 읽어 보게 하고 무엇이 이해되지 않았는지를 물어 답을 받아 적어, 그런 대목이 몇 건이었는지를 세어 고쳐 쓴 판과 견주어 남겨 둔다.
  5. 甲이 처음 세운 계획과 마지막 회기의 계획을 나란히 놓고 견주어 무엇이 남고 무엇이 바뀌었는지를 두 칸에 갈라 적어, 각 칸에 몇 가지씩인지를 세어 표에 적어 정리해 둔다.

  사례개념화는 알아들을 수 있는 말로 써야 하므로 이론적이고 추상적인 용어를 쓴다는 것이 어긋나 정답은 3번이다.

• 9

  다음에서 설명하는 상담이론은?

  ○ 인간의 고통을 보편적이며 정상적인 것으로 본다. ○ 상담목표는 심리적 유연성을 증대시키는 것이다. ○ 내담자의 문제는 경험회피와 인지적 융합으로 인한 심리적 경직성에서 비롯된다.

  1. 1. 해결중심상담
  2. 2. 자아초월상담
  3. 3. 수용전념치료
  4. 4. 실존주의 상담
  5. 5. 변증법적 행동치료

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 해결중심상담은 문제보다 이미 잘되고 있는 예외를 찾아 키우는 상담이다. 심리적 유연성과 인지적 융합을 다루는 자료의 개념과는 쓰는 말 자체가 다르다. 옳지 않다.
  2. 자아초월상담은 개인의 자아를 넘어선 영적인 차원까지 다루는 상담이다. 경험회피와 인지적 융합을 다루는 자료의 관점과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  3. 수용전념치료는 사람의 고통을 누구에게나 있는 정상적인 것으로 보고, 경험회피와 인지적 융합에서 오는 굳음을 풀어 심리적 유연성을 키우는 것을 목표로 삼는다. 자료가 그것이다. 옳다(정답).
  4. 실존주의 상담은 자유와 죽음과 고독과 무의미를 마주하게 하는 상담이다. 고통을 정상으로 본다는 점은 닮았으나 자료가 든 두 개념을 쓰지 않는다. 옳지 않다.
  5. 변증법적 행동치료는 자해와 자살 위험을 다루려고 마음챙김과 정서조절과 대인관계 기술을 가르치는 치료다. 자료가 든 두 개념은 다른 치료의 말이다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자에게 힘든 생각이 들 때 그것을 없애려 애쓰는지 그대로 두고 지나가게 하는지를 물어 답을 받아 적고, 두 갈래의 답이 각각 몇 건인지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자가 자기 생각을 사실인 것처럼 말한 대목을 회기마다 찾아 읽어 세고, 그 생각을 하나의 생각으로 떼어 본 뒤 무엇이 달라졌는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 지금 바라는 삶의 방향을 내담자와 함께 그림으로 그려 두고, 지난 한 주의 행동이 그 방향으로 갔는지 반대로 갔는지를 하나씩 표시해 각 칸에 몇 건씩인지 세어 남긴다.
  4. 甲이 고통을 없애야 할 것으로 본 자료와 누구에게나 있는 것으로 본 자료를 나란히 놓고 견주어, 두 관점이 어디서 갈리는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 자료에 붙여 남겨 둔다.
  5. 甲이 이미 잘되고 있는 예외를 찾는 물음과 생각에서 거리를 두게 하는 물음을 각각 목록으로 적어 두고, 두 목록이 어느 상담의 것인지를 확인해 표에 갈라 적어 정리해 둔다.

  심리적 유연성을 키우고 경험회피와 인지적 융합을 다루는 것은 수용전념치료이므로 정답은 3번이다.

• 10

  상담기법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 경청은 내담자의 말과 행동에 집중해서 보고 듣는 것으로 내담자가 생각이나 감정을 자유롭게 표현하게 한다.
  2. 2. 감정반영은 내담자가 표현한 감정을 상담자가 다른 말로 부연해주는 것으로 내담자로 하여금 이해받고 있다는 인식을 갖게 한다.
  3. 3. 명료화는 모호한 표현을 명확하게 하기 위한 질문 형태의 기술로 내담자가 미처 생각하지 못했던 측면을 다시 생각해 보게 한다.
  4. 4. 해석은 지금-여기에서 일어나는 상담자와 내담자 사이의 역동을 피드백하는 것으로 내담자는 자신에 대한 통찰을 얻게 된다.
  5. 5. 재진술은 내담자가 진술한 내용을 상담자의 말로 바꾸어 기술하는 것으로 내담자로 하여금 자신이 한 말에 주의를 기울이게 한다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 경청은 내담자의 말과 몸짓에 마음을 모아 보고 듣는 것으로 그 자리에서 마음을 열게 한다. 생각과 감정을 자유롭게 내놓게 한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 감정반영은 내담자가 드러낸 감정을 상담자가 다른 말로 되비추어 주는 것이다. 이해받고 있다는 느낌을 갖게 한다는 이 설명이 그 쓸모와 맞물린다. 옳다.
  3. 명료화는 흐릿한 말을 또렷이 하려고 물음의 꼴로 되묻는 기술이다. 미처 생각하지 못한 쪽을 다시 보게 한다는 이 설명이 그 쓸모와 맞물린다. 옳다.
  4. 지금 여기에서 상담자와 내담자 사이에 오가는 것을 되돌려 주는 것은 즉시성이다. 해석은 아직 알아채지 못한 뜻을 열어 주는 것이므로 두 기술의 설명이 바뀌었다. 옳지 않다(정답).
  5. 재진술은 내담자가 한 말을 상담자의 말로 바꾸어 적어 주는 것이다. 자기가 한 말에 다시 눈길을 두게 한다는 이 설명이 그 쓸모와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회기 녹음을 들으며 상담자가 이 자리에서 일어나는 일을 곧바로 말한 대목에 밑줄을 긋고, 그 말이 나온 시각과 그 뒤 내담자의 첫마디를 같은 줄에 나란히 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 상담자의 말 가운데 내담자의 감정을 되비춘 것에는 파란 표를 사실만 되풀이한 것에는 검은 표를 붙여 두고, 한 회기에 어느 표가 더 많이 붙었는지를 세어 그 수를 적어 둔다.
  3. 甲이 상담자가 흐릿한 말을 되짚어 물은 자리를 회기마다 찾아 그 물음을 종이에 옮겨 적어 두고, 그 물음이 나온 뒤 이야기가 어느 쪽으로 흘렀는지를 아래에 이어 적어 둔다.
  4. 甲이 상담자가 아직 말해지지 않은 뜻을 열어 준 대목에 표를 붙여 두고, 그 표가 회기의 앞쪽과 뒤쪽 가운데 어디에 몰렸는지를 회기마다 적어 그 자리를 회기 기록에 남겨 둔다.
  5. 甲이 내담자의 한 문장을 골라 뜻을 그대로 둔 채 달리 말해 보는 연습을 다섯 줄로 적어 두고, 그 가운데 어느 줄이 가장 잘 통했는지를 내담자에게 물어 그 답을 아래에 적어 둔다.

  지금 여기의 상담자와 내담자 사이 역동을 되돌려 주는 것은 해석이 아니라 즉시성이므로 정답은 4번이다.

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• 11

  분석심리학에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 정신적 기능은 사고, 감정, 감각, 직관으로 구성된다.

  ㄴ. 콤플렉스는 의식과 무의식의 구성요소로 특히 집단무의식의 내용으로 구성된다.

  ㄷ. 해석단계에서는 증상의 의미, 아니마와 아니무스, 그림자 등을 알아차리도록 한다.

  ㄹ. 상담은 관계형성-분석과 사정-해석-재정향 단계 순으로 진행된다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄴ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 융은 정신의 기능을 사고와 감정과 감각과 직관의 네 가지로 나누었다. 앞의 둘은 판단하는 기능이고 뒤의 둘은 받아들이는 기능이라는 점에서 이 진술이 옳다.
  2. 콤플렉스는 개인무의식 안에 감정으로 뭉쳐 있는 덩어리다. 집단무의식의 내용으로 이루어진다고 한 것은 원형을 두고 하는 말이므로 이 진술은 옳지 않다.
  3. 해석단계에서는 증상이 무엇을 뜻하는지와 아니마와 아니무스와 그림자를 알아차리도록 한다. 무의식의 내용을 의식으로 끌어올리는 자리라는 점에서 이 진술이 옳다.
  4. 관계형성과 분석과 해석까지는 맞으나 재정향은 아들러의 개인심리학이 든 단계다. 분석심리학의 마지막 단계는 변형이므로 이 진술은 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 융이 나눈 네 기능을 판단하는 것과 받아들이는 것의 두 칸으로 갈라 적고, 내담자가 어느 기능을 주로 쓰는지를 물어 답을 그 칸에 표시해 회기 기록에 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 내담자가 특정 낱말에 유난히 크게 반응한 대목을 회기마다 찾아 세고, 그 낱말들이 무엇과 이어지는지를 물어 답을 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 함께 확인한다.
  3. 甲이 개인무의식과 집단무의식에 각각 무엇이 놓이는지를 자료에서 찾아 읽어 두 칸에 갈라 적고, 콤플렉스와 원형이 어느 칸에 놓이는지를 확인해 표시를 남겨 정리해 남긴다.
  4. 甲이 분석심리학과 개인심리학의 상담 단계를 두 줄로 나란히 적어 견주고, 마지막 칸의 이름이 서로 다르다는 것을 확인해 그 자리에 표시를 남겨 강의 자료에 붙여 나누어 준다.

  네 정신기능과 해석단계의 내용만 맞고 콤플렉스와 상담 단계는 어긋나 정답은 2번이다.

• 12

  현대 정신분석 이론가와 주요개념의 연결이 옳지 않은 것은?

  1. 1. 코헛(H. Kohut) - 자기대상(self-object)
  2. 2. 클라인(M. Klein) - 탈융합(defusion)
  3. 3. 페어베언(W. Fairbairn) - 분열 자리(schizoid position)
  4. 4. 위니컷(D. Winnicott) - 과도적 대상(transitional object)
  5. 5. 말러(M. Mahler) - 분리개별화(separation-individuation)

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 코헛은 사람이 자기를 세우는 데 곁의 사람을 자기의 한 부분처럼 쓴다고 보아 자기대상이라는 말을 세웠다. 이 짝이 제자리에 놓였다. 옳다.
  2. 클라인은 편집분열 자리와 우울 자리를 세우고 투사적 동일시를 다룬 사람이다. 탈융합은 수용전념치료에서 생각과 거리를 두는 것을 이르는 말이므로 이 짝은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  3. 페어베언은 자아가 갈라지며 나쁜 대상과의 관계를 안으로 들이는 자리를 다루었다. 분열 자리를 그의 개념으로 든 이 짝이 제자리에 놓였다. 옳다.
  4. 위니컷은 아이가 엄마와 떨어지는 길목에서 담요나 인형 같은 것을 붙들고 견딘다고 보아 과도적 대상이라는 말을 세웠다. 이 짝이 제자리에 놓였다. 옳다.
  5. 말러는 아이가 엄마와 하나였던 상태에서 떨어져 나와 저마다의 사람이 되어 가는 과정을 분리개별화라 불렀다. 이 짝이 제자리에 놓였다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 현대 정신분석 이론가와 그 개념을 두 칸으로 나눈 표를 만들어 다섯 보기를 하나씩 넣어 보며, 짝이 어긋난 자리에 표시를 남겨 강의 자료에 붙여 나누어 주고 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자가 곁의 사람을 자기의 한 부분처럼 여기는 대목이 회기에 몇 번 나왔는지를 세어 적고, 그때 어떤 말이 오갔는지를 옆 칸에 옮겨 적어 표로 정리해 남겨 두고 쓴다.
  3. 甲이 생각과 거리를 두게 하는 절차를 자료에서 찾아 읽어 적고, 그 절차가 어느 치료의 것인지를 확인해 정신분석 쪽의 개념들과 표에 갈라 적어 정리해 회의에 올려 남긴다.
  4. 甲이 아이가 담요나 인형을 붙들고 지내는 시기를 다룬 자료를 찾아 읽어 몇 살 무렵인지를 적고, 그 개념을 세운 사람의 이름을 옆 칸에 적어 표에 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
  5. 甲이 아이가 엄마와 떨어져 가는 과정을 단계로 그려 두고 각 단계가 몇 개월 무렵인지를 옆에 적어, 그 단계를 세운 사람의 이름을 그림 아래에 적어 붙여 견주어 남겨 둔다.

  탈융합은 클라인이 아니라 수용전념치료의 개념이므로, 정답은 2번이다.

• 13

  스마트폰 과의존에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 스마트폰 과의존 유형에는 SNS, 게임, 음란물, 도박, 검색 등이 있다.
  2. 2. 금단은 스마트폰을 사용하지 못하면 초조하고 불안함을 느끼는 현상이다.
  3. 3. 스마트폰 과의존 자가진단 척도(S-척도) 결과가 35점 이상이면 위험 사용자군에 해당된다.
  4. 4. 고위험 사용자군은 스마트폰 사용에 대한 통제력을 상실한 상태로 전문적인 도움이 필요하다.
  5. 5. 스마트폰 과의존은 과도한 스마트폰 이용으로 인해 스마트폰에 대한 현저성이 증가하고 이용조절력이 감소해 문제적 결과를 경험하는 상태이다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 스마트폰 과의존은 사회관계망과 게임과 음란물과 도박과 검색처럼 무엇에 매이느냐에 따라 갈래가 나뉜다. 여러 유형이 있다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 금단은 쓰지 못하게 되면 초조하고 불안해지는 것을 가리킨다. 몸과 마음이 그것을 찾는 상태를 밝힌 이 설명이 그 뜻과 맞물린다. 옳다.
  3. 에스 척도의 점수 구간은 나이대와 판별 기준에 따라 나뉘어 있어 서른다섯 점 하나로 위험 사용자군을 가르지 않는다. 한 숫자로 못박은 이 설명은 척도의 짜임과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 고위험 사용자군은 스스로 멈추는 힘을 잃은 상태라 전문가의 도움이 필요하다. 어느 구간부터 손을 빌려야 하는지를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 스마트폰 과의존은 지나친 이용으로 그것이 삶에서 가장 두드러지게 되고 스스로 조절하는 힘이 줄어 문제가 생기는 상태다. 그 정의를 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 에스 척도의 점수 구간표를 자료에서 찾아 읽어 나이대별로 몇 점부터 어느 군에 드는지를 표로 옮겨 적고, 하나의 숫자로 갈리는지 여러 칸으로 갈리는지 확인해 남겨 둔다.
  2. 甲이 학생들에게 스마트폰으로 주로 무엇을 하는지를 물어 답을 갈래지어 각 갈래에 몇 명씩인지를 세어 표에 적고, 가장 많은 갈래가 무엇인지를 확인해 회의에 올려 남겨 둔다.
  3. 甲이 학생에게 스마트폰을 하루 동안 두고 지내 보게 한 뒤 그날 무엇을 느꼈는지 적게 하고, 초조함이나 불안을 든 답이 몇 줄이었는지를 세어 기록지에 그 수를 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 고위험으로 나온 학생이 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 학생들이 실제로 전문기관으로 이어진 건수를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 회의 자료에 붙여 둔다.
  5. 甲이 학생마다 하루 사용 시간과 스스로 매긴 조절력 점수를 한 줄에 적어 두고, 시간이 긴 줄에 점수가 낮게 붙었는지를 줄마다 눈으로 짚어 그런 줄에 표를 달아 남겨 둔다.

  에스 척도에서 서른다섯 점 이상이 위험 사용자군이라는 것이 어긋나 정답은 3번이다.

• 14

  다음 상황에 해당하는 키치너(K. Kitchener)의 윤리적 의사결정 원칙으로 옳은 것은?

  ㄱ. 상담자 A는 애완동물의 죽음으로 상실감을 겪고 있는 내담자를 상담하면서 자신의 전문성이 부족하다고 판단하여 다른 상담자에게 의뢰하였다.

  ㄴ. 상담자 B는 집에서 먼 청소년상담복지센터보다 가까운 학교 Wee클래스에서 상담을 받고 싶어하는 내담자의 의견을 수용하였다.

  1. 1. ㄱ: 선의(beneficence), ㄴ: 충실성(fidelity)
  2. 2. ㄱ: 무해성(nonmaleficence), ㄴ: 충실성(fidelity)
  3. 3. ㄱ: 무해성(nonmaleficence), ㄴ: 공정성(justice)
  4. 4. ㄱ: 충실성(fidelity), ㄴ: 자율성(autonomy)
  5. 5. ㄱ: 선의(beneficence), ㄴ: 자율성(autonomy)

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 첫 칸의 선의는 맞으나 뒤 칸에 충실성을 넣었다. 충실성은 한 약속을 지키고 믿음을 저버리지 않는 것이라 내담자의 뜻을 받아들인 자리와는 다르다. 옳지 않다.
  2. 첫 칸에 무해성을 넣었으나 무해성은 해를 끼치지 않는다는 쪽이고, 더 잘 도우려 넘긴 것은 이롭게 하려는 선의 쪽이다. 두 칸이 모두 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 첫 칸의 무해성이 어긋나고 뒤 칸의 공정성도 맞지 않는다. 공정성은 누구에게나 고르게 대하는 것이라 내담자의 뜻을 받아들인 자리와 다르다. 옳지 않다.
  4. 첫 칸에 충실성을 넣은 것이 어긋난다. 뒤 칸의 자율성은 맞으나 앞이 무너졌으므로 이 묶음으로는 서지 않는다. 옳지 않다.
  5. 전문성이 모자란다고 보아 더 잘 도울 사람에게 넘긴 것은 이롭게 하려는 선의이고, 어디에서 받을지에 대한 내담자의 뜻을 받아들인 것은 자율성이다. 두 칸이 제자리다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 키치너가 든 다섯 원칙의 이름과 뜻을 자료에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 두 사례를 하나씩 넣어 보며 어느 칸에 놓이는지를 확인해 표시를 남겨 자료에 붙여 나눈다.
  2. 甲이 지난해 다른 기관으로 넘긴 사례가 몇 건이었는지를 세어 표에 적고, 그때 무엇 때문에 넘겼는지를 갈래지어 옆 칸에 적어 각 갈래에 몇 건씩인지 견주어 남겨 정리해 둔다.
  3. 甲이 내담자에게 어디에서 상담을 받고 싶은지를 물어 답을 그대로 받아 적고, 그 뜻대로 이어 준 사례와 그러지 못한 사례를 갈라 세어 두 값을 표에 나란히 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 자기가 다룰 수 있는 주제와 아직 어려운 주제를 두 목록으로 나누어 적어 두고, 어려운 쪽 목록에서 올해 안에 배울 것을 골라 그 옆에 배울 때를 적어 계획에 넣어 둔다.
  5. 甲이 멀어서 오기 힘들다는 내담자가 몇 명인지를 세어 적고, 그 사람들이 실제로 다니는 데 걸리는 시간을 옆 칸에 적어 가까운 기관의 목록과 견주어 표로 정리해 남겨 둔다.

  더 잘 도우려 다른 상담자에게 넘긴 것은 선의이고 내담자의 뜻을 받아들인 것은 자율성이므로 정답은 5번이다.

• 15

  현실치료에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 내담자는 자신의 정서와 행동에 대한 책임이 있다.
  2. 2. 우볼딩(R. Wubbolding)은 지지적인 상담환경을 강조하여 구체적인 권장사항을 제시하였다.
  3. 3. 내담자의 욕구를 탐색하고 원하는 것을 얻기 위해 무엇을 해왔는지 파악한다.
  4. 4. 내담자의 현재 행동에 초점을 두고 행동의 효과성에 따라 새로운 전행동(total behavior)을 선택하도록 한다.
  5. 5. 내담자의 선택을 중요시하여 계획을 실천하지 못할 경우 변명을 허용한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 현실치료는 내담자가 자기 감정과 행동을 스스로 골랐다고 보고 그에 대한 책임을 진다고 본다. 책임을 앞세우는 이 설명이 그 관점과 맞물린다. 옳다.
  2. 우볼딩은 상담 환경이 받쳐 주어야 변화가 일어난다고 보아 무엇을 하고 무엇을 하지 말아야 하는지를 손에 잡히게 내놓았다. 그 공을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 현실치료는 내담자가 무엇을 바라는지를 살피고 그것을 얻으려 지금까지 무엇을 해 왔는지를 함께 짚는다. 소망과 행동을 이어 보는 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 현실치료는 지금의 행동에 눈을 두고 그것이 실제로 도움이 되는지에 따라 생각과 느낌까지 아우른 새 전행동을 고르게 한다. 그 흐름을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 현실치료는 계획을 지키지 못했을 때 벌을 주지도 않지만 변명을 받아 주지도 않는다. 변명을 허용한다고 한 것은 이 치료의 태도와 정면으로 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자가 계획을 지키지 못하고 온 회기에서 한 말을 그대로 받아 적어 두고, 그 말 바로 아래에 자기가 어떻게 답했는지를 이어 적어 두 말이 어떻게 맞물렸는지를 살핀다.
  2. 甲이 우볼딩이 든 권장사항과 금지사항을 자료에서 찾아 읽어 두 칸에 갈라 적고, 자기 회기에서 지킨 것과 어긴 것이 각각 몇 가지였는지를 세어 표에 표시해 남겨 둔다.
  3. 甲이 내담자에게 무엇을 바라는지와 그것을 얻으려 지금까지 무엇을 했는지를 따로 물어 두 답을 표에 나란히 적고, 두 답이 이어지는지 어긋나는지를 견주어 확인해 남겨 둔다.
  4. 甲이 내담자의 한 주를 행동과 생각과 느낌과 몸의 반응의 네 칸으로 나누어 적게 하고, 어느 칸이 가장 자세히 채워지는지를 세어 표에 적어 회기 기록에 붙여 정리해 남긴다.
  5. 甲이 계획을 지킨 주에는 동그라미를 지키지 못한 주에는 빗금을 달력에 쳐 두고, 빗금이 붙은 주마다 계획이 너무 컸는지를 물어 그 답을 그 칸 안에 짧게 적어 넣어 남긴다.

  현실치료는 변명을 받아 주지 않으므로 허용한다고 한 것이 어긋나 정답은 5번이다.

• 16

  청소년상담사 윤리강령에 명시된 ‘내담자의 권리와 보호’에 관한 내용으로 옳은 것은?

  1. 1. 청소년 내담자에게 무력, 정신적 압력을 사용하지 않는다.
  2. 2. 청소년상담사는 심리검사를 실시하고 해석할 수 있는 능력을 배양해야 한다.
  3. 3. 청소년 문제 해결을 위해 윤리적 기준에 따라 과학적인 방법으로 연구를 수행한다.
  4. 4. 내담자에게 전문적인 서비스를 제공하기 위해 상담내용을 기록하고 보관한다.
  5. 5. 청소년상담사는 사적 대화에서 내담자의 신원확인이 가능한 정보를 공개하지 않는다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년 내담자에게 힘이나 마음의 압력을 쓰지 않는다는 것은 내담자를 지키는 조항의 알맹이다. 상담이 누르는 자리가 되지 않게 한다는 점에서 이 항목이 맞다. 옳다(정답).
  2. 심리검사를 하고 풀이할 힘을 길러야 한다는 것은 상담사의 전문성을 다루는 조항에 놓인다. 자기 실력을 다루는 자리라 내담자의 권리와는 다르다. 옳지 않다.
  3. 윤리 기준에 따라 과학적인 방법으로 연구를 한다는 것은 연구와 출판을 다루는 조항에 놓인다. 연구 윤리를 다루는 자리라 이 조항과 다르다. 옳지 않다.
  4. 전문적인 서비스를 위해 상담내용을 기록하고 보관한다는 것은 기록과 보관을 다루는 조항에 놓인다. 자료를 다루는 자리라 이 조항과 다르다. 옳지 않다.
  5. 사적인 대화에서 내담자를 알아볼 수 있는 정보를 내놓지 않는다는 것은 비밀보장 조항에 놓인다. 무엇을 지키는지를 다루는 자리라 이 조항과 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 윤리강령 책자를 펴 놓고 조항 제목만 뽑아 종이 왼쪽에 차례대로 옮겨 적어 두고, 다섯 보기를 오른쪽에 놓아 짝이 지어지지 않는 것 하나를 골라 그 자리에 표를 붙여 남겨 둔다.
  2. 甲이 회기 녹음을 들으며 상담자가 내담자에게 무엇을 하라고 몰아붙인 자리를 찾아 그 말을 옮겨 적고, 바로 뒤 내담자의 대답을 이어 붙여 한 쌍으로 묶어 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 자기가 실시할 수 있는 심리검사의 목록을 적어 두고, 그 가운데 풀이까지 자신 있는 것이 몇 가지인지를 세어 두 값을 표에 나란히 적어 다음 연수 계획에 옮겨 넣는다.
  4. 甲이 우리 기관의 상담 기록이 어디에 어떻게 보관되는지를 절차도로 그려 두고, 누가 볼 수 있는지를 옆 칸에 적어 그 절차가 조항과 맞는지를 하나씩 견주어 확인해 남겨 둔다.
  5. 甲이 사례회의 녹취를 다시 읽어 이름과 학교와 사는 곳이 몇 번이나 나왔는지를 세어 표에 적고, 그 가운데 지워도 이야기가 통하는 것이 몇 개인지를 옆 칸에 적어 견주어 둔다.

  무력이나 정신적 압력을 쓰지 않는 것이 내담자의 권리와 보호에 놓이므로 정답은 1번이다.

• 17

  해결중심상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 변화에 낙관적이다.

  ㄴ. 내담자의 언어체계에 관심이 있다.

  ㄷ. 예외적인 상황을 탐색한다.

  ㄹ. 모더니즘의 보편적 진리를 강조한다.

  ㅁ. 심리평가에 의한 진단을 중시한다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄷ, ㄹ, ㅁ
  4. 4. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 해결중심상담은 사람은 달라질 수 있다고 보고 작은 변화가 큰 변화를 부른다고 본다. 변화에 낙관적이라는 이 진술이 그 관점과 맞물려 옳다.
  2. 해결중심상담은 내담자가 쓰는 말을 그대로 받아 그 말로 이야기를 이어 간다. 내담자의 언어체계에 관심이 있다는 이 진술이 그 방식과 맞물려 옳다.
  3. 해결중심상담은 문제가 없었거나 덜했던 때를 찾아 그것을 키운다. 예외적인 상황을 살핀다는 이 진술이 이 상담의 핵심 물음과 맞물려 옳다.
  4. 해결중심상담은 누구에게나 통하는 하나의 진리가 있다고 보지 않고 사람마다 다른 해답을 세운다. 모더니즘의 보편적 진리를 앞세운다고 한 이 진술은 옳지 않다.
  5. 해결중심상담은 진단을 내려 사람을 갈래짓기보다 지금 무엇이 되고 있는지를 본다. 심리평가에 의한 진단을 중시한다고 한 이 진술은 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 회기에서 내담자가 쓴 낱말을 그대로 되받아 쓴 횟수와 다른 말로 바꾼 횟수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 경우에 이야기가 어떻게 이어졌는지를 견주어 둔다.
  2. 甲이 내담자와 지난 한 달을 되짚으며 문제가 가장 가벼웠던 날을 골라 달력에 표시하고, 그날 하루가 어떻게 흘렀는지를 아침부터 밤까지 차례대로 물어 적어 그 종이를 남겨 둔다.
  3. 甲이 첫 회기와 다섯 번째 회기에서 내담자가 스스로 매긴 점수를 각각 적어 두 값을 표에 나란히 놓고, 그 사이가 몇 점이나 올랐는지를 계산해 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 해결중심상담의 물음 목록을 자료에서 찾아 읽어 적고, 그 물음들이 진단을 겨냥하는지 해답을 겨냥하는지를 갈라 각 칸에 몇 개씩인지 세어 표에 적어 정리해 남겨 둔다.
  5. 甲이 같은 사례를 진단으로 정리한 기록과 해답으로 정리한 기록을 나란히 놓고 견주어, 두 기록에서 쓰인 낱말이 어떻게 다른지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 회의에 올려 둔다.

  변화에 대한 낙관과 언어체계에 대한 관심과 예외 탐색만 맞으므로, 정답은 1번이다.

• 18

  교류분석에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 내담자의 자아상태 분석을 통해 성격구조와 기능을 파악한다.
  2. 2. 카프만(S. Karpman)은 게임분석을 위해 드라마 삼각형을 고안하였다.
  3. 3. 굴딩(M. Goulding)은 각본분석에 의한 금지령 목록을 제시하고 있다.
  4. 4. 라켓감정은 스트레스 상황에서 적절성 여부와 상관없이 반복적으로 사용된다.
  5. 5. 교차교류는 상대방의 하나 이상의 자아상태를 향해서 상보적 교류와 잠재적 교류가 동시에 작용하는 교류이다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 교류분석은 내담자의 자아상태를 갈라 보아 성격이 어떻게 짜여 있고 어떻게 굴러가는지를 살핀다. 자아상태 분석을 든 이 설명이 그 방식과 맞물린다. 옳다.
  2. 카프만은 게임을 살피려고 박해자와 구원자와 희생자가 자리를 바꾸는 드라마 삼각형을 내놓았다. 그 공을 밝힌 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 굴딩은 각본을 살피며 하지 말라는 금지의 말들을 목록으로 정리해 내놓았다. 어릴 적에 받은 명령을 갈래지었다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 라켓감정은 그 자리에 맞든 맞지 않든 힘들 때마다 되풀이해 꺼내 쓰는 익숙한 감정이다. 되풀이해 쓰인다는 이 설명이 그 뜻과 맞물린다. 옳다.
  5. 겉으로 오가는 말 아래에 다른 뜻이 함께 가는 것은 이면교류다. 교차교류는 기대한 자아상태가 아닌 데서 반응이 오는 것이므로 두 이름의 설명이 바뀌었다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 세 교류의 이름과 뜻을 표로 옮겨 적고 오간 말을 화살표로 그려 보며, 화살표가 나란한지 어긋나는지 두 겹인지에 따라 어느 이름이 붙는지를 표시해 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 집단에서 누가 박해자와 구원자와 희생자의 자리에 섰는지를 회기마다 세어 표에 적고, 자리가 바뀐 횟수를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남겨 두고 함께 본다.
  3. 甲이 내담자가 어릴 적에 자주 들은 하지 말라는 말을 물어 목록으로 적고, 그 목록이 굴딩이 든 금지령 가운데 어느 것과 겹치는지를 하나씩 맞대어 표에 표시해 남겨 정리한다.
  4. 甲이 내담자가 힘들 때마다 꺼내는 감정이 무엇인지를 회기마다 찾아 읽어 세고, 그 감정이 그 자리에 어울렸는지를 옆 칸에 표시해 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 남겨 둔다.
  5. 甲이 겉으로 한 말과 속으로 담은 뜻이 달랐던 대목을 두 칸에 갈라 적고, 상대가 어느 쪽에 답했는지를 옆 칸에 표시해 각 칸에 몇 건씩인지를 세어 표로 정리해 남겨 둔다.

  상보적 교류와 잠재적 교류가 함께 작동하는 것은 교차교류가 아니라 이면교류이므로 정답은 5번이다.

• 19

  청소년상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 청소년의 잠재가능성을 실현할 수 있도록 돕는다.
  2. 2. 청소년 고용, 보호 기관 관련자도 상담 대상에 포함된다.
  3. 3. 다양한 매체를 활용한 상담보다는 대면상담에 주력한다.
  4. 4. 일상에서 당면한 문제 해결과 예방을 위해 교육을 실시한다.
  5. 5. 위기개입 및 자립을 지원하여 건전한 발달과 성장을 돕는다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 청소년상담은 문제를 없애는 데서 그치지 않고 그 안에 있는 힘이 펼쳐지도록 돕는다. 잠재가능성의 실현을 든 이 설명이 그 뜻과 맞물린다. 옳다.
  2. 청소년상담은 청소년만이 아니라 그를 고용하거나 보호하는 기관의 사람들까지 대상으로 삼는다. 둘레를 함께 다룬다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  3. 청소년은 전화와 문자와 앱과 화상 같은 여러 통로로 더 쉽게 닿는다. 대면상담에만 주력한다고 한 것은 청소년상담이 실제로 굴러가는 방식과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 청소년상담은 이미 생긴 문제를 푸는 것만이 아니라 미리 막으려는 교육도 함께 한다. 해결과 예방을 함께 든 이 설명이 그 범위와 맞물린다. 옳다.
  5. 청소년상담은 위기에 놓인 청소년에게 곧바로 손을 쓰고 스스로 설 수 있도록 받쳐 준다. 위기개입과 자립 지원을 든 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난해 우리 센터에 들어온 상담을 통로별로 몇 건씩인지 세어 표에 적고, 대면과 그 밖의 통로의 몫을 계산해 두 값을 나란히 놓아 견주어 회의 자료에 붙여 남겨 둔다.
  2. 甲이 상담을 마친 청소년에게 무엇이 달라졌는지를 물어 답을 걷고, 문제가 사라졌다는 답과 새로 할 수 있게 되었다는 답을 두 칸으로 갈라 각각 몇 건인지 세어 표에 남긴다.
  3. 甲이 지난해 상담을 받은 사람 가운데 청소년이 아닌 사람이 몇 명이었는지를 세어 적고, 그들이 어떤 자리에 있는 사람이었는지를 갈래지어 옆 칸에 적어 표로 정리해 둔다.
  4. 甲이 우리 센터가 연 예방 교육이 몇 차례였고 몇 명이 들었는지를 찾아 읽어 두 값을 표에 적고, 그 뒤 그 학교에서 들어온 상담 건수를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리한다.
  5. 甲이 위기로 들어온 사례가 몇 건이었고 그 가운데 자립 지원으로 이어진 것이 몇 건인지를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 이어지지 못한 까닭을 옆 칸에 적어 남긴다.

  청소년상담은 여러 매체를 함께 쓰므로 대면상담에만 주력한다는 것이 어긋나 정답은 3번이다.

• 20

  다음에서 설명하는 인지적 오류로 옳은 것은?

  ○ 상황이나 사건의 주된 내용은 무시하고 특정 정보에만 주의를 기울여 전체 맥락의 중요한 부분을 간과하는 것 ○ 작품발표회에서 다수가 긍정적인 반응을 보였음에도 불구하고 부정적 반응을 보인소수에게 주의를 기울여 실패한 작품이라고 단정 짓는 경우

  1. 1. 개인화
  2. 2. 선택적 추론
  3. 3. 흑백논리적 사고
  4. 4. 부정적 예측
  5. 5. 과잉일반화

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 개인화는 자기와 상관없는 일까지 자기 탓으로 끌어당기는 것이다. 남의 반응을 자기에게 돌리는 쪽이라 일부만 골라 보는 자료의 설명과는 다르다. 옳지 않다.
  2. 선택적 추론은 상황의 큰 줄기는 제쳐 두고 특정한 정보에만 눈을 두어 전체를 놓치는 것이다. 다수의 좋은 반응을 두고 소수의 나쁜 반응만 보고 단정한 자료가 그것이다. 옳다(정답).
  3. 흑백논리적 사고는 가운데를 두지 않고 좋거나 나쁘거나 둘로만 가르는 것이다. 두 극단으로 나누는 쪽이라 일부만 골라 보는 자료의 설명과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 부정적 예측은 아직 오지 않은 일을 나쁘게만 내다보는 것이다. 앞을 보는 쪽이라 지금 있는 정보를 골라 보는 자료의 설명과는 시점이 다르다. 옳지 않다.
  5. 과잉일반화는 한두 번의 일로 늘 그렇다고 넓혀 버리는 것이다. 하나를 전체로 늘리는 쪽이라 여럿 가운데 일부만 골라 보는 자료의 설명과는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 발표를 마친 학생에게 어떤 반응이 있었는지를 물어 좋은 반응과 나쁜 반응을 각각 몇 건이나 기억하는지 세어, 실제 설문 결과와 표에 나란히 적어 견주어 남겨 정리한다.
  2. 甲이 내담자가 자기 탓이라고 말한 대목을 회기마다 찾아 읽어 세고, 그 일에 실제로 몇 사람이 관여했는지를 함께 적어 두 값을 표에 나란히 놓고 견주어 기록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 회기 기록에서 늘이나 절대 같은 말이 몇 번 나왔는지를 회기마다 세어 적어 두고, 그런 말이 줄어든 회기가 언제부터였는지를 그 수를 이어 놓고 어디서부터인지 짚어 둔다.
  4. 甲이 인지적 오류의 이름과 뜻을 적은 종이를 책상에 펴 두고 자료의 장면을 그 위에 하나씩 올려 보며, 이름마다 몇 장면이 놓였는지를 세어 그 수를 이름 옆에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 내담자가 앞으로 있을 일을 어떻게 내다보는지를 물어 답을 적고, 그 일이 실제로 어떻게 되었는지를 뒤에 다시 적어 두 값을 표에 나란히 놓아 견주어 남겨 정리해 둔다.

  전체 맥락을 두고 일부 정보에만 눈을 두는 것은 선택적 추론이므로, 정답은 2번이다.

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• 21

  합리정서행동상담(REBT)에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 인간의 본성에 대해 결정론적인 입장을 강조한다.
  2. 2. 심리적 문제는 미해결과제가 해소되지 못할 때 발생한다.
  3. 3. 상담목표는 내담자의 억압된 정서를 자각하게 하는 것이다.
  4. 4. 내담자가 자기실현 경험을 바탕으로 이상적 자기에 부합하도록 돕는다.
  5. 5. 인지, 정서, 행동이 상호작용하는 과정에서 인지적 요인이 핵심이 된다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 합리정서행동상담은 사람이 비합리적 신념을 스스로 바꿀 수 있다고 본다. 결정론을 앞세운다고 한 것은 이 상담이 지닌 사람에 대한 관점과 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 풀리지 않은 과제가 남아 문제가 된다고 보는 것은 게슈탈트 쪽의 설명이다. 비합리적 신념을 원인으로 보는 이 상담의 관점과는 이론이 다르다. 옳지 않다.
  3. 눌러 둔 감정을 알아채게 하는 것을 목표로 삼는 것은 정신분석 쪽의 설명이다. 신념을 흔들어 바꾸는 것을 목표로 삼는 이 상담과는 겨냥하는 자리가 다르다. 옳지 않다.
  4. 자기실현 경험을 바탕으로 이상적 자기에 가까워지도록 돕는 것은 인간중심 쪽의 설명이다. 이론이 다르므로 이 상담의 설명이 될 수 없다. 옳지 않다.
  5. 합리정서행동상담은 인지와 정서와 행동이 서로 맞물려 움직이되 그 가운데 인지가 중심을 이룬다고 본다. 생각을 바꾸면 나머지가 따라온다고 보는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 내담자의 한 가지 일을 골라 그때의 생각과 느낌과 행동을 세 칸으로 나누어 적게 하고, 생각을 바꾸어 보았을 때 나머지 두 칸이 어떻게 달라지는지를 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 내담자가 쓴 반드시나 절대 같은 말을 회기마다 뽑아 적어 두고, 그 말을 부드러운 말로 바꾸어 소리 내어 말해 보게 한 뒤 기분이 어떻게 달라졌는지를 물어 적어 둔다.
  3. 甲이 눌러 둔 감정을 알아채게 하는 절차와 신념을 흔들어 보는 절차를 자료에서 찾아 읽어 두 칸에 갈라 적고, 두 절차가 어느 이론의 것인지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 둔다.
  4. 甲이 이상적 자기와 지금의 자기를 각각 적게 하고 두 글에 겹치는 낱말이 몇 개인지를 세어, 그 작업이 어느 이론의 것인지를 확인해 신념을 다루는 쪽과 갈라 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 풀리지 않은 채 남은 일을 내담자에게 적게 하여 그 종이를 함께 펴 놓고, 그 가운데 지금 다룰 수 있는 것과 아직 이른 것을 갈라 서로 다른 색으로 표시해 남겨 둔다.

  인지와 정서와 행동이 서로 주고받되 인지가 핵심이 되는 것이 맞으므로 정답은 5번이다.

• 22

  상담단계와 과업의 연결이 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 초기 - 상담의 구조화

  ㄴ. 초기 - 상담목표 설정

  ㄷ. 중기 - 통찰과 변화 시도

  ㄹ. 중기 - 추수 회기

  ㅁ. 종결 - 문제탐색과 정보수집

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. 3. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. 5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 상담을 어떻게 해 나갈지 서로의 몫과 규칙을 정하는 구조화는 첫머리에 놓인다. 초기의 과업으로 든 이 짝이 제자리에 놓여 옳다.
  2. 무엇을 이룰지 함께 정하는 목표 설정도 상담을 시작하며 하는 일이다. 초기의 과업으로 든 이 짝이 제자리에 놓여 옳다.
  3. 스스로를 새로 보게 되고 달라지려 애쓰는 것은 상담이 한창일 때 일어난다. 중기의 과업으로 든 이 짝이 제자리에 놓여 옳다.
  4. 추수 회기는 상담이 끝난 뒤 얼마간 지나 다시 만나는 자리다. 중기가 아니라 종결 뒤에 놓이므로 이 짝은 옳지 않다.
  5. 무엇이 문제인지 살피고 정보를 모으는 것은 상담을 시작하며 하는 일이다. 종결의 과업으로 든 이 짝은 시점이 정반대라 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 상담의 세 단계를 가로로 그려 두고 지난 사례에서 무엇을 언제 했는지를 그 위에 점으로 찍어, 어느 단계에 일이 몰려 있는지를 눈으로 확인해 표시를 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 첫 회기 기록을 사례마다 펴 놓고 구조화와 목표 설정이 모두 적혀 있는지 항목마다 표시해 두고, 두 가지 가운데 빠진 것이 무엇이었는지를 사례별로 적어 목록에 남겨 둔다.
  3. 甲이 내담자가 스스로를 새로 보게 된 대목이 몇 회기째에 나왔는지를 사례마다 세어 표에 적고, 그 값들이 대체로 어느 구간에 몰리는지를 견주어 기록에 적어 남겨 정리한다.
  4. 甲이 종결한 사례 가운데 뒤에 다시 만난 것이 몇 건인지를 세어 적고, 종결과 다시 만난 날 사이가 몇 달이었는지를 옆 칸에 적어 두 값을 표에 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
  5. 甲이 문제를 살피고 정보를 모은 일이 몇 회기에 걸쳐 이루어졌는지를 사례마다 세어 표에 적고, 그 회기들이 앞쪽에 놓였는지 뒤쪽에 놓였는지를 확인해 표시를 남겨 정리한다.

  구조화와 목표 설정은 초기이고 통찰과 변화 시도는 중기이므로, 정답은 2번이다.

• 23

  지역사회 청소년통합지원체계(CYS-Net, 청소년안전망)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 청소년 보호법령에 명시되어 있다.
  2. 2. 지역사회기반으로 통합서비스를 제공하기 위한 시스템이다.
  3. 3. 청소년에 대한 상담, 긴급구조, 보호, 의료지원 등을 지원한다.
  4. 4. 필수연계기관에 시․도 교육청과 초․중등학교 등이 포함된다.
  5. 5. 필수연계기관은 위기청소년에 대한 지원 의뢰가 있을 경우 최우선적으로 지원하도록 상호 협력하여야 한다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 지역사회 청소년통합지원체계는 청소년복지 지원법령에 근거를 두고 세워진다. 청소년 보호법령에 명시되어 있다고 한 것은 근거 법령을 잘못 짚은 셈이다. 옳지 않다(정답).
  2. 이 체계는 지역의 여러 기관을 묶어 한 청소년에게 여러 도움을 함께 대어 주려는 틀이다. 지역사회 기반의 통합서비스를 든 이 설명이 그 뜻과 맞물린다. 옳다.
  3. 이 체계는 상담과 긴급구조와 보호와 의료지원까지 아울러 대어 준다. 여러 갈래를 한자리에서 잇는다는 이 설명이 그 짜임과 맞물린다. 옳다.
  4. 필수연계기관에는 시도 교육청과 초중등학교가 들어간다. 학교에 있는 청소년의 사정을 아는 자리가 빠질 수 없다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 필수연계기관은 위기청소년에 대한 지원 의뢰가 오면 가장 먼저 돕도록 서로 협력해야 한다. 그 의무를 밝힌 이 설명이 조문과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 통합지원체계를 정한 조문이 어느 법 몇 조에 놓였는지 찾아 읽어 법 이름과 번호를 적어 두고, 이름이 비슷한 다른 법에도 같은 조항이 있는지를 이어 뒤져 확인해 둔다.
  2. 甲이 지난달 우리 센터가 사례를 주고받은 기관의 이름을 모두 적어 두고, 그 가운데 필수연계기관에 드는 곳에만 표를 붙여 표가 붙지 않은 곳이 어디인지를 짚어 목록에 적어 둔다.
  3. 甲이 한 위기청소년에게 어떤 도움이 어느 기관에서 왔는지를 그림으로 그려 선으로 이어 두고, 그 그림에서 선이 닿지 않은 갈래가 있는지를 살펴 그 자리에 표를 달아 남겨 둔다.
  4. 甲이 학교에서 들어온 사례가 지난해 몇 건이었는지를 세어 적고, 그 사례가 어느 길을 거쳐 왔는지를 옆 칸에 적어 교육청과 학교의 몫을 표에 갈라 적어 견주어 남겨 둔다.
  5. 甲이 지원 의뢰를 보낸 뒤 답이 오기까지 걸린 날수를 기관마다 세어 표에 적고, 가장 빨리 답한 곳과 가장 늦게 답한 곳을 견주어 그 값을 회의 자료에 적어 올려 남겨 둔다.

  통합지원체계는 청소년 보호법령이 아니라 청소년복지 지원법령에 놓이므로 정답은 1번이다.

• 24

  청소년상담에서 사전동의(informed consent)의 내용으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 상담자의 경력
  2. 2. 상담을 거부할 권리
  3. 3. 상담 약속과 취소 방법
  4. 4. 상담 성과에 대한 보장
  5. 5. 상담 참여의 잠재적 위험

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 상담자가 어떤 자격과 경력을 지녔는지는 내담자가 알고 정할 수 있어야 할 정보다. 사전동의의 내용에 든다는 점에서 자리를 옳게 찾았다. 옳다.
  2. 상담을 받지 않겠다고 할 수 있다는 것도 미리 알려야 할 내용이다. 거부할 권리를 든 이 항목은 사전동의의 알맹이에 놓인다. 옳다.
  3. 약속을 어떻게 잡고 어떻게 취소하는지도 미리 알려야 할 내용이다. 실제로 굴러가는 규칙을 든 이 항목은 사전동의에 든다. 옳다.
  4. 상담이 어떤 성과를 낼지 보장해 주는 것은 지킬 수 없는 약속이라 사전동의의 내용이 될 수 없다. 결과를 장담하지 않는 것이 상담의 기본 자세다. 옳지 않다(정답).
  5. 상담에 참여하며 겪을 수 있는 어려움이나 위험도 미리 알려야 할 내용이다. 잠재적 위험을 든 이 항목은 사전동의에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 기관의 사전동의 서식을 찾아 읽어 적힌 항목을 목록으로 뽑아 두고, 다섯 보기를 하나씩 그 목록에 대어 보아 목록에 없는 것 하나를 골라 그 자리에 표를 붙여 둔다.
  2. 甲이 첫 회기에 말한 것들을 목록으로 적어 두고, 그 가운데 지킬 수 있는 약속과 지킬 수 없는 약속을 두 칸으로 갈라 각 칸에 몇 가지씩인지를 세어 표에 적어 견주어 둔다.
  3. 甲이 내담자에게 상담을 그만두고 싶으면 어떻게 하면 되는지를 아는지 물어 답을 받아 적고, 모른다는 답이 몇 건인지를 세어 안내 방식을 고칠 대목으로 기록에 남겨 둔다.
  4. 甲이 지난해 약속을 취소한 건수와 그때 어떻게 알려 왔는지를 갈래지어 표에 적고, 미리 알려 온 경우와 그러지 않은 경우를 나란히 놓아 견주어 회의 자료에 붙여 남겨 둔다.
  5. 甲이 상담을 받으며 힘들었던 대목이 있었는지를 종결한 내담자에게 물어 답을 걷고, 그 답들이 사전동의에서 미리 알린 것과 겹치는지를 하나씩 맞대어 표에 표시해 남긴다.

  상담 성과를 보장해 주는 것은 사전동의의 내용이 될 수 없으므로, 정답은 4번이다.

• 25

  청소년상담의 통합적 접근에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 특정 이론의 한계를 극복하고자 포괄적으로 접근하는 시도이다.
  2. 2. 다양한 이론과 기법을 통합하여 치료효과를 증가시키는 데 목적이 있다.
  3. 3. 내담자에게 동일한 치료관계와 방법을 적용하기 위해 고안해낸 접근법이다.
  4. 4. 라자루스(A. Lazarus)의 다중양식치료는 기술적 통합 접근에 해당한다.
  5. 5. 동화적 통합 접근은 특정한 주요 이론을 선택하고 다양한 치료적 접근을 결합․적용하는 것이다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 통합적 접근은 한 이론만으로는 다 담기지 않는 자리를 넘어서려고 여러 쪽을 함께 보는 시도다. 특정 이론의 한계를 넘어서려 한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  2. 통합적 접근은 여러 이론과 기법을 묶어 치료의 효과를 키우려 한다. 무엇을 위해 묶는지를 밝힌 이 설명이 그 목적과 맞물린다. 옳다.
  3. 통합적 접근은 내담자마다 다른 사정에 맞추어 관계와 방법을 달리 짜려는 것이다. 모두에게 같은 치료관계와 방법을 적용하려고 만든 것이라 한 것은 정반대다. 옳지 않다(정답).
  4. 라자루스의 다중양식치료는 여러 이론에서 기법만 골라 쓰는 기술적 통합에 든다. 이론을 섞지 않고 기법을 가져온다는 점에서 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 동화적 통합은 하나의 주된 이론에 발을 딛고 서서 다른 접근의 것을 끌어와 붙이는 방식이다. 뿌리를 하나 두고 넓힌다는 이 설명이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난해 맡은 사례를 한 줄씩 적고 그 옆에 쓴 이론과 기법을 적어 두고, 사례의 결이 다른데도 같은 이름이 이어진 줄이 몇 줄인지를 세어 그 줄에 표를 달아 따로 적어 둔다.
  2. 甲이 통합의 네 갈래 이름과 뜻을 자료에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 다섯 보기를 하나씩 넣어 보며 어느 칸에 놓이는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 정리해 남겨 둔다.
  3. 甲이 한 사례에 쓴 기법이 몇 개의 이론에서 온 것인지를 세어 표에 적고, 그 이론들이 서로 어긋나는 대목이 있는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  4. 甲이 자기가 주로 딛고 서는 이론을 하나 적어 두고, 거기에 다른 접근에서 끌어와 쓰는 기법이 몇 가지인지를 세어 그 방식이 어느 갈래의 통합인지를 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  5. 甲이 같은 문제를 가진 두 내담자에게 각각 어떤 방법을 썼는지를 두 칸에 나란히 적어 견주고, 두 방법이 어디서 갈렸으며 무엇 때문이었는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 둔다.

  통합적 접근은 사람마다 다르게 맞추려는 것이므로 같은 방법을 적용하려는 것이라 한 것이 어긋나 정답은 3번이다.