청소년상담사 2급 24회 심리측정 평가의 활용 기출문제 해설·정답

청소년상담사 2급 24회 심리측정 평가의 활용 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 9문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

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다음 ( )에 들어갈 학자를 바르게 나열한 것은?

○ ( ㄱ )은 지능의 구조를 계층적으로 파악한 3계층 모델(three-stratum theory)을 발달시켰다. ○ ( ㄴ )은(는) 지능의 구성요소를 각각의 독특한 정신능력으로 정의하고, 일곱 가지기초정신 능력을 제안하였다.

1. ㄱ: 캐롤(J. Carroll), ㄴ: 서스톤(L. Thurstone)
2. ㄱ: 갈톤(F. Galton), ㄴ: 가드너(H. Gardner)
3. ㄱ: 카텔(R. Cattell), ㄴ: 서스톤(L. Thurstone)
4. ㄱ: 캐롤(J. Carroll), ㄴ: 가드너(H. Gardner)
5. ㄱ: 갈톤(F. Galton), ㄴ: 카텔(R. Cattell)

정답 1번

🔍 보기별 해설

캐롤은 수많은 자료를 다시 분석해 지능을 좁은 능력과 넓은 능력과 일반요인의 세 층으로 세웠고, 서스톤은 지능을 일곱 가지 기초정신능력으로 갈랐다. 두 칸이 제자리다. 옳다(정답).
갈톤은 지능을 재려 한 첫 세대의 학자이고 가드너는 여러 갈래의 지능을 든 사람이다. 세 층 모델과 일곱 능력을 밝힌 두 자리 어느 쪽과도 맞지 않는다. 옳지 않다.
카텔은 지능을 유동성과 결정성으로 가른 사람이라 세 층 모델을 세운 자리에 놓이지 않는다. 뒤 칸의 서스톤은 맞으나 앞 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
앞 칸의 캐롤은 맞으나 가드너는 여러 갈래의 지능을 든 사람이지 일곱 기초정신능력을 제안한 사람이 아니다. 뒤 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
갈톤과 카텔은 각각 지능 측정의 초기와 유동성 결정성 구분으로 이름이 남은 학자다. 자료가 밝힌 두 자리 어느 쪽과도 맞지 않는다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 지능 이론을 낸 학자의 이름을 쪽지에 그 사람이 밝힌 것을 다른 쪽지에 적어 섞어 놓고, 다섯 보기를 하나씩 읽으며 두 쪽지를 바르게 맞붙여 어긋난 짝을 골라 그 자리에 표를 달아 남긴다.
甲이 좁은 능력과 넓은 능력과 일반요인을 아래에서 위로 세 층으로 쌓아 그려 두고, 우리 검사의 소검사 이름을 어느 층에 놓을지 정해 그 층에 적어 넣어 그림을 벽에 붙여 둔다.
甲이 서스톤이 든 일곱 능력의 이름을 자료에서 찾아 종이에 옮겨 적어 두고, 우리 검사로 잴 수 있는 것에만 동그라미를 쳐 동그라미 없는 것이 몇 가지인지를 세어 적어 남긴다.
甲이 연구실 구성원에게 세 층 모델을 세운 사람이 누구인지를 물어 답을 받아 적고, 카텔이라고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 세미나 자리에서 함께 확인해 남겨 정리한다.
甲이 지능 이론이 나온 해를 차례로 적어 연대표를 만들고, 어느 이론이 어느 이론을 딛고 섰는지를 화살표로 이어 그림에 표시해 강의 자료에 붙여 나누어 주고 함께 쓴다.

3계층 모델은 캐롤, 일곱 기초정신능력은 서스톤이므로, 정답은 1번이다.

심리검사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 심리적 특성의 개인차를 파악할 수 있다.

ㄴ. 인간의 내적인 속성을 수량화할 수 있다.

ㄷ. 검사자는 표준화된 절차를 지키는 것이 원칙이다.

ㄹ. 검사자의 기대가 수검자의 반응에 영향을 미칠 수 있다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄷ, ㄹ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

심리검사는 같은 잣대로 여러 사람을 재어 누가 어디쯤에 놓이는지를 보여 준다. 심리적 특성의 개인차를 파악할 수 있다는 이 진술이 그 쓰임과 맞물린다. 옳다.
눈에 보이지 않는 마음의 결도 문항과 척도를 거치면 수로 옮겨 다룰 수 있다. 인간의 내적인 속성을 수량화할 수 있다는 이 진술이 그 성질과 맞물린다. 옳다.
누가 실시하든 같은 조건에서 재야 점수를 견줄 수 있다. 검사자가 표준화된 절차를 지키는 것이 원칙이라는 이 진술이 그 규칙과 맞물린다. 옳다.
검사자가 어떤 답을 바라는 기색을 보이면 수검자의 반응이 그쪽으로 기운다. 검사자의 기대가 반응에 영향을 미칠 수 있다는 이 진술이 실제와 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 같은 검사를 두 검사자가 각각 실시해 나온 점수를 사람마다 표에 나란히 적고, 두 값이 크게 갈린 사람이 몇 명인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의에 올려 둔다.
甲이 검사 실시 지침을 펴 놓고 무엇을 어떤 차례로 하라 했는지를 한 줄씩 옮겨 적어 두고, 우리 기관이 실제로 밟는 걸음을 그 옆에 이어 적어 빠진 줄에 표를 달아 남겨 둔다.
甲이 한 집단의 검사 점수를 흩어 그려 어느 자리에 몰려 있는지를 그림으로 보이고, 가장 높은 사람과 낮은 사람의 점수 차가 얼마인지를 그림에 적어 넣어 남겨 정리한다.
甲이 검사를 마친 수검자에게 검사자의 말이나 표정이 답에 닿았는지를 물어 답을 받아 적고, 그렇다는 답이 몇 건인지를 세어 어느 대목이었는지를 옆 칸에 적어 남긴다.

네 진술이 모두 심리검사의 성질과 한계를 바르게 짚어, 정답은 5번이다.

심리검사 개발에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. BGT는 지적장애 진단을 위해 개발되었다.
2. BNT는 치매지수를 산출하고자 개발되었다.
3. 웩슬러(Wechsler) 지능검사는 최초로 정신연령 개념을 도입하였다.
4. PAI는 검사문항의 개념적 구조를 통계적으로 평가하여 개발되었다.
5. 로샤(Rorschach) 검사는 정신역동을 평가하기 위해 개발되었다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

비지티는 도형을 보고 따라 그리게 해 뇌 기능의 이상을 살피려 만든 검사다. 지적장애를 진단하려 개발되었다고 한 것은 그 내력과 어긋난다. 옳지 않다.
비엔티는 그림을 보고 이름을 대게 해 말 산출의 어려움을 보는 검사다. 치매지수를 산출하려 개발되었다고 한 것은 그 목적과 다르다. 옳지 않다.
정신연령이라는 개념을 처음 들여온 것은 비네 계열의 검사다. 웩슬러 검사는 편차 지능지수를 들여온 쪽이므로 최초라고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
피에이아이는 문항이 어떤 개념 구조를 이루는지를 통계로 따져 가며 다듬어 만든 검사다. 개념적 구조를 통계적으로 평가해 개발되었다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
로샤 검사는 처음에 지각과 반응의 결을 보려 만들어졌고 정신역동을 읽는 쓰임은 뒤에 붙었다. 정신역동을 평가하려 개발되었다고 한 것은 내력과 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 우리 기관이 쓰는 검사마다 처음에 무엇을 보려 만들어졌는지를 찾아 읽어 표에 옮겨 적고, 지금 쓰는 목적과 어긋나는 검사가 몇 개인지를 세어 표시를 남겨 남긴다.
甲이 검사 이름을 부르면 옆 사람이 그 검사가 겨눈 영역을 곧바로 답하게 하는 놀이를 해 보고, 답이 막힌 검사만 따로 적어 그것이 몇 가지였는지를 세어 다음 연수에 쓰게 해 둔다.
甲이 정신연령과 편차 지능지수가 각각 어떻게 셈되는지를 그림으로 그려 두고, 같은 사람의 점수가 두 방식에서 어떻게 달라지는지를 그림 옆에 적어 견주어 남겨 정리한다.
甲이 피에이아이 개발 자료를 찾아 읽어 문항을 어떤 절차로 골랐는지를 목록으로 옮겨 적고, 그 가운데 통계로 따진 단계가 몇 가지인지를 세어 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
甲이 연구실 구성원에게 비지티가 무엇을 보는 검사인지를 물어 답을 받아 적고, 지적장애 진단이라고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 연수 자리에 올려 함께 확인한다.

문항의 개념 구조를 통계로 따져 만든 것은 피에이아이이므로, 정답은 4번이다.

심리검사 실시에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 우울 평가를 위해 BDI를 실시한다.

ㄴ. 성격특성 평가를 위해 NEO-PI-R을 실시한다.

ㄷ. 학습장애 평가를 위해 SCT를 실시한다.

ㄹ. 지능평가를 위해 MBTI를 실시한다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄷ, ㄹ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 1번

🔍 보기별 해설

비디아이는 우울의 정도를 자기보고로 재는 검사다. 우울 평가를 위해 실시한다는 이 진술이 그 쓰임과 그대로 맞물린다. 옳다.
네오 피아이 알은 성격의 다섯 요인을 재는 검사다. 성격특성 평가를 위해 실시한다는 이 진술이 그 쓰임과 맞물린다. 옳다.
에스시티는 미완성 문장을 채우게 해 마음의 결을 보는 투사적 검사라 학습장애를 가려내는 도구가 아니다. 학습장애 평가를 위해 실시한다는 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
엠비티아이는 성격의 선호 유형을 가르는 검사라 능력을 재는 도구가 아니다. 지능평가를 위해 실시한다는 이 진술은 검사의 결과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 의뢰 사유를 한 줄로 적은 쪽지와 낸 검사 이름을 적은 쪽지를 사례마다 짝지어 두고, 짝이 어색한 쌍을 골라 그 쌍이 몇인지를 세어 사례회의에 올려 함께 짚어 보기로 한다.
甲이 학습장애가 의심될 때 어떤 검사를 쓰는지를 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 네 진술을 그 목록과 맞대어 목록 밖의 도구에 표시를 남겨 정리해 남겨 두고 쓴다.
甲이 지난해 검사 실시 대장을 넘기며 목적란에 적힌 말을 그대로 뽑아 늘어놓고, 같은 말끼리 묶어 어느 묶음이 가장 두꺼운지를 세어 다음 계획에 적어 옮겨 넣어 남겨 정리한다.
甲이 사례마다 의뢰서의 물음을 소리 내어 읽고 그 물음에 이 검사가 답할 수 있는지를 스스로 물어, 답할 수 없다고 여긴 사례를 따로 모아 그 수를 세어 회의에 올려 남겨 둔다.

문장완성으로 학습장애를 보고 성격유형검사로 지능을 잴 수는 없어 정답은 1번이다.

심리평가를 위한 면담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 심리평가의 사유를 확인하는 과정이 포함된다.
2. 검사자료의 통합에 유용한 정보를 수집하게 해준다.
3. 피면담자와 면담자의 관계형성이 정보 수집에 영향을 미친다.
4. 정신상태 검사는 정신상태 관찰을 조직화하고자 고안된 면담 과정이다.
5. 이야기식(narrative) 기록은 면담내용을 코딩하는 방법 중 하나이다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

무엇 때문에 평가를 받으러 왔는지를 먼저 확인해야 어떤 검사를 어떻게 고를지가 선다. 심리평가의 사유를 확인하는 과정이 든다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
면담에서 얻은 생활사와 지금의 어려움이 있어야 검사 점수가 뜻을 얻는다. 검사자료의 통합에 유용한 정보를 모으게 해 준다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
믿음이 서야 속엣말이 나오므로 두 사람의 관계가 걷히는 정보의 양과 결을 가른다. 관계형성이 정보 수집에 영향을 미친다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
정신상태 검사는 겉모습과 말과 생각과 기분을 정해진 칸에 따라 살피도록 짜인 면담 절차다. 관찰을 조직화하고자 고안된 과정이라고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
이야기식 기록은 오간 말을 시간 차례로 풀어 적는 방식이라 미리 정한 칸에 넣어 부호를 붙이는 코딩과는 결이 다르다. 코딩 방법의 하나라고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 한 면담을 마치고 줄글 기록과 칸 표시 기록을 따로 만들어 나란히 펴 두고, 줄글에만 있고 칸에는 자리가 없는 이야기를 골라 그것이 몇 가지인지를 세어 적어 남겨 둔다.
甲이 의뢰서에 적힌 평가 사유를 사례마다 옮겨 적고, 그 사유가 한 줄도 적히지 않은 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 접수 절차를 손볼 자리로 남겨 둔다.
甲이 정신상태 검사가 살피는 영역을 자료에서 찾아 종이에 옮겨 적어 두고, 자기 면담 기록에 그 영역이 나오는지를 하나씩 짚어 빈 영역에 표를 달아 다음 면담에 챙겨 둔다.
甲이 면담 앞머리에서 라포를 쌓은 시간이 얼마였는지를 사례마다 재어 표에 적고, 그 시간과 걷힌 정보의 양이 어떻게 맞물리는지를 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 둔다.
甲이 면담에서 얻은 생활사와 검사 점수가 서로 어긋난 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 그때 무엇을 더 물었어야 했는지를 옆 칸에 적어 다음 사례에 옮겨 넣어 남긴다.

이야기식 기록은 코딩이 아니라 들은 대로 풀어 적는 방식이라 정답은 5번이다.

구조화된 면담과 비교하여 비구조화된 면담의 특징으로 옳지 않은 것은?

1. 면담자간 일치도가 낮다.
2. 면담자의 주관이 개입될 여지가 크다.
3. 일관적이고 체계적인 정보를 수집하기 용이하다.
4. 면담자마다 질문하는 순서나 내용이 달라질 수 있다.
5. 유용한 자료를 얻기 위해 면담자의 숙련된 전문성이 필요하다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

묻는 말과 차례가 사람마다 달라지면 같은 사례를 두고도 판단이 갈린다. 면담자간 일치도가 낮다고 한 이 설명이 비구조화 면담의 결과 맞물린다. 옳다.
무엇을 물을지 정해 두지 않으면 면담자가 어디에 눈을 두느냐가 자료를 가른다. 주관이 개입될 여지가 크다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
같은 물음을 같은 차례로 물어야 사례끼리 견줄 수 있는 자료가 쌓인다. 일관적이고 체계적인 정보를 모으기 쉬운 쪽은 구조화된 면담이므로 이 설명은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
정해진 틀이 없으니 면담자마다 묻는 차례와 내용이 달라진다. 그 점을 든 이 설명이 비구조화 면담의 결과 맞물린다. 옳다.
틀이 없는 자리에서 값진 이야기를 끌어내려면 면담자의 솜씨가 크게 든다. 숙련된 전문성이 필요하다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 한 사례를 두 면담자에게 따로 맡겨 각각 판단을 적게 한 뒤 봉투를 함께 열어, 두 판단이 갈렸는지를 그 자리에서 확인해 갈린 대목을 종이에 옮겨 적어 함께 짚어 남겨 둔다.
甲이 구조화 면담지의 물음이 몇 개인지를 세어 적고, 자유롭게 물은 면담에서 실제로 나온 물음이 몇 개였는지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리한다.
甲이 두 면담 방식이 각각 무엇에 세고 무엇에 여린지를 종이 양쪽에 적어 두고, 다섯 보기를 가운데에 놓아 어느 쪽으로 이어지는지를 줄로 그어 이어지지 않는 것에 표를 달아 둔다.
甲이 면담 기록을 읽어 가며 미리 정한 물음 밖으로 새어 나간 대목에 밑줄을 그어 두고, 그 대목에서 값진 이야기가 나왔는지를 밑줄 옆에 이어 적어 다음 면담에 쓰게 해 둔다.
甲이 자유로운 면담을 맡은 사람의 경력이 몇 해인지를 사람마다 적어 두고, 그때 걷힌 정보가 몇 줄이었는지를 그 옆에 이어 적어 두 값이 맞물리는지를 살펴 적어 남겨 둔다.

고르고 짜인 정보를 얻기 쉬운 쪽은 구조화된 면담이므로, 정답은 3번이다.

다음에 해당하는 측정방식은?

상담자가 사회불안을 겪고 있는 청소년들을 대상으로 집단상담을 진행하였다. 이후 이들은 자신이 불안과 관련된 행동을 얼마나 자주 하는지 5점 척도로 응답하였다.

1. 산출법
2. 평정기록
3. 사건기록
4. 생각목록
5. 구조화된 면담

정답 2번

🔍 보기별 해설

산출법은 어떤 일의 결과물이 얼마나 나왔는지를 세는 방식이다. 자료는 결과물을 센 것이 아니라 스스로 단계를 매겼으므로 다르다. 옳지 않다.
평정기록은 어떤 행동이 얼마나 자주 또는 얼마나 세게 나타나는지를 정해진 단계에 표시하게 하는 방식이다. 다섯 점 척도로 답하게 한 자료가 그대로 이것이다. 옳다(정답).
사건기록은 어떤 행동이 일어날 때마다 그 횟수를 하나씩 세어 남기는 방식이다. 단계에 표시하게 한 자료의 방식과는 다르다. 옳지 않다.
생각목록은 어떤 장면에서 머릿속에 떠오른 생각을 그대로 적게 하는 방식이다. 자주 하는 정도를 단계로 매기게 한 자료와는 다르다. 옳지 않다.
구조화된 면담은 정해진 물음을 차례대로 물어 답을 듣는 방식이다. 스스로 척도에 표시하게 한 자료의 방식과는 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 같은 행동을 다섯 단계로 매긴 값과 실제로 몇 번 일어났는지를 센 값을 사람마다 한 줄에 적어 두고, 두 값이 크게 어긋난 줄에 표를 달아 그 수를 세어 적어 남겨 둔다.
甲이 참여자에게 척도의 단계가 무엇을 뜻하는지 알고 답했는지를 물어 답을 받아 적고, 헷갈렸다는 답이 몇 건이며 어느 단계에서였는지를 옆 칸에 적어 남겨 정리해 둔다.
甲이 행동을 재는 방식을 세는 것과 매기는 것과 적게 하는 것으로 갈라 그림으로 그리고, 다섯 보기를 그 그림에 놓아 어느 칸에 드는지를 표시해 자료에 붙여 나누어 준다.
甲이 집단상담 앞뒤로 매긴 척도 점수를 사람마다 표에 나란히 적고, 점수가 내려간 사람이 몇 명인지를 세어 그 폭을 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
甲이 상담 회기에서 불안 관련 행동이 일어날 때마다 그 횟수를 세어 날마다 표에 적고, 같은 기간의 척도 점수를 옆 칸에 적어 두 자료가 같은 쪽을 가리키는지 견주어 둔다.

행동을 얼마나 자주 하는지를 다섯 단계로 매기게 한 것은 평정기록이라 정답은 2번이다.

심리측정의 오차에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 검사제작 과정에서 검사도구로 인한 오차를 최소화하여야 한다.
2. 심리측정은 직접적 측정이므로 오차를 발생시킨다.
3. 검사의 실시과정을 표준화함으로써 오차를 감소시킬 수 있다.
4. 수검자에 기인하는 오차는 그 원인을 통제하기 어렵다.
5. 관찰자나 평정자의 편견으로 오차가 발생할 수 있다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

문항이 흐릿하거나 잣대가 성글면 도구 자체가 오차를 낳는다. 검사제작 과정에서 도구로 인한 오차를 최소화해야 한다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
마음은 자로 잴 수 없어 문항에 대한 반응을 거쳐 짐작하는 간접 측정이고, 바로 그래서 오차가 낀다. 직접적 측정이라고 한 것은 그 성질을 뒤집어 적었다. 옳지 않다(정답).
누가 실시하든 같은 조건에서 재면 실시 방식 때문에 생기는 흔들림이 줄어든다. 실시과정을 표준화해 오차를 줄일 수 있다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
그날의 컨디션이나 마음가짐처럼 수검자에게서 오는 흔들림은 검사자가 손쓰기 어렵다. 수검자에 기인하는 오차는 원인을 통제하기 어렵다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
채점하거나 관찰하는 사람의 치우친 눈도 값을 흔든다. 관찰자나 평정자의 편견으로 오차가 생길 수 있다고 한 이 설명이 실제와 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 같은 사람에게 같은 검사를 두 번 실시해 두 점수를 한 줄에 적어 두고, 그날 잠은 어땠는지를 함께 물어 그 옆에 적어 세 값이 맞물리는지를 살펴 적어 남겨 정리한다.
甲이 검사 실시 지침에서 지키라고 한 것을 한 줄씩 옮겨 적어 두고, 우리 기관이 실제로 어떻게 하는지를 그 옆에 이어 적어 어긋난 줄에 표를 달아 그 수를 세어 회의에 올린다.
甲이 두 채점자가 같은 반응지를 각각 채점한 값을 문항마다 표에 나란히 적고, 갈린 문항이 몇 개인지를 세어 어느 유형의 문항에서 많이 갈렸는지를 옆 칸에 적어 둔다.
甲이 마음의 속성을 재는 길을 반응에서 점수로, 점수에서 해석으로 이어지는 화살표로 그려 두고, 오차가 끼어드는 자리마다 표시를 남겨 강의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
甲이 검사 문항 가운데 뜻이 흐릿해 되묻는 일이 잦은 문항이 몇 개인지를 세어 표에 적고, 그 문항에서 답이 얼마나 흔들리는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 견주어 남겨 둔다.

심리측정은 겉으로 드러난 반응을 거쳐 재는 간접 측정이므로, 정답은 2번이다.

심리평가와 관련된 비밀 보장 윤리의 예외 사항을 모두 고른 것은?

ㄱ. 법적 강제에 의해 심리평가가 실시됨

ㄴ. 수검자가 타인을 해칠 위험이 확인됨

ㄷ. 아동 수검자가 학대받고 있다고 의심됨

ㄹ. 심리평가로 얻은 정보의 제공이 법적으로 요청됨

1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

법원의 명령처럼 법이 강제해 평가가 이루어지는 자리에서는 그 결과를 알려야 할 의무가 따른다. 비밀 보장의 예외에 그대로 든다. 옳다.
수검자가 남을 해칠 위험이 드러나면 다칠 사람을 지키는 일이 비밀을 지키는 일보다 앞선다. 위험을 알려 막을 수 있게 해야 하므로 비밀 보장의 예외에 그대로 든다. 옳다.
아동이 학대받고 있다고 의심되면 상담자에게는 신고할 의무가 법으로 지워져 있다. 아이를 지키는 일이 앞서므로 이 자리도 비밀 보장의 예외에 그대로 든다. 옳다.
평가로 얻은 정보를 법이 정한 절차에 따라 내놓으라고 하면 상담자가 임의로 거절할 수 없다. 법이 요구하는 자리이므로 비밀 보장의 예외에 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 비밀 보장의 예외를 다룬 윤리강령과 법령을 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 네 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 빠진 항목이 있는지를 확인해 표시를 남겨 나눈다.
甲이 지난 세 해에 비밀을 깨고 알린 사례가 몇 건이었는지를 세어 표에 적고, 그때 어느 예외에 기댔는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 기록에 남겨 둔다.
甲이 동의서에 비밀 보장의 한계가 몇 줄로 적혀 있는지를 확인해 그 대목을 옮겨 적고, 네 가지 예외가 모두 담겼는지를 하나씩 맞대어 빠진 자리에 표시를 남겨 정리한다.
甲이 위험이 드러났을 때 누구에게 어떤 차례로 알리는지를 흐름도로 그려 두고, 그 흐름도에 빈 칸이 있는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 회의 자료에 붙여 나눈다.

법이 요구하는 자리와 사람이 다칠 위험이 있는 자리는 모두 예외라 정답은 5번이다.

심리검사A와 심리검사B의 표준편차가 동일하고 검사-재검사 신뢰도는 A가 0.7, B가 0.9 일 때, 옳지 않은 것은?

1. 측정의 표준오차 값은 B에서 더 작다.
2. 검사점수에 오차가 개입될 가능성은 A에서 더 높다.
3. 무선오차에 의해서 발생한 최대 오차점수는 B에서 더 작다.
4. 검사를 받은 사람들의 검사점수의 분산 중 무선오차에 의한 분산은 A에서 더 크다.
5. 검사를 반복하여 받을 때 68%의 확률로 진점수가 놓이는 구간의 범위는 A에서 더 넓다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

측정의 표준오차는 표준편차에 신뢰도를 뺀 값의 제곱근을 곱해 구하므로 신뢰도가 높은 쪽에서 작아진다. 비에서 더 작다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
신뢰도가 낮다는 것은 같은 사람을 다시 재도 값이 더 흔들린다는 뜻이다. 오차가 개입될 가능성이 에이에서 높다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
무선오차가 낳는 오차점수는 신뢰도가 낮은 에이에서 더 크게 벌어진다. 비에서 더 작다고 한 이 진술은 신뢰도가 높은 쪽이 오차가 작다는 사실과 맞으므로 옳은 설명이다. 옳지 않다(정답).
점수의 흩어짐 가운데 무선오차가 차지하는 몫은 일에서 신뢰도를 뺀 값이라 신뢰도가 낮은 에이에서 더 크다. 이 설명이 그 셈과 맞물린다. 옳다.
진점수가 놓일 구간은 표준오차의 크기만큼 벌어지므로 표준오차가 큰 에이에서 더 넓다. 이 설명이 그 셈과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 표준편차를 그대로 두고 신뢰도만 영점칠과 영점구로 달리 넣어 표준오차를 각각 셈해 두고, 그 두 값이 몇 점 벌어지는지를 그 아래에 적어 두 값을 함께 남겨 정리해 둔다.
甲이 두 검사에서 한 사람의 진점수가 놓일 구간을 각각 막대로 그려 나란히 붙여 두고, 어느 막대가 더 긴지를 그림에 적어 강의 자료에 붙여 학생들에게 나누어 주고 함께 짚어 본다.
甲이 같은 사람에게 두 검사를 각각 두 번씩 실시해 점수가 얼마나 흔들렸는지를 재어 표에 나란히 적고, 흔들림이 큰 쪽이 어느 검사인지를 옆 칸에 적어 견주어 남긴다.
甲이 신뢰도와 오차분산이 어떻게 맞물리는지를 하나의 막대를 두 칸으로 나눈 그림으로 그리고, 신뢰도가 오를 때 오차 칸이 어떻게 줄어드는지를 그림에 표시해 남겨 둔다.
甲이 검사마다 표준오차를 셈해 그 값만큼 위아래로 벌린 띠를 점수 옆에 그려 두고, 띠가 가장 넓은 검사가 어느 것인지를 짚어 해석할 때 조심하라고 그 옆에 적어 남겨 정리해 둔다.

무선오차로 생기는 최대 오차는 신뢰도가 낮은 쪽에서 크므로 비가 작다는 것은 맞아 정답은 3번이다.

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다음 ( )에 공통으로 들어갈 말은?

한 개인의 검사 점수를 해석하기 위해, 이를 ( )집단이라 불리는 모집단을 대표하는 집단의 검사 점수들과 비교하는 상대평가적 채점 방법을 ( )참조 방식이라 한다.

1. 규준
2. 준거
3. 근거
4. 정규
5. 표준

정답 1번

🔍 보기별 해설

규준집단은 모집단을 대신하도록 뽑은 무리이고, 규준참조는 그 무리의 점수와 견주어 이 사람이 어디쯤에 놓이는지를 읽는 방식이다. 두 자리에 모두 들어맞는다. 옳다(정답).
준거참조는 미리 정해 둔 도달 기준에 이르렀는지를 보는 방식이라 남과 견주지 않는다. 대표 집단과 견주는 자료의 설명과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
근거라는 말은 판단을 받쳐 주는 까닭을 뜻할 뿐 견줌집단이나 채점 방식의 이름으로 쓰이지 않는다. 자료의 두 자리에 놓일 수 없다. 옳지 않다.
정규는 분포의 꼴을 가리키는 말이라 견줌집단의 이름이 아니다. 자료의 두 자리 어느 쪽에도 들어맞지 않는다. 옳지 않다.
표준은 점수를 고쳐 잡는 방식이나 절차를 가리키는 말로 쓰이지 견줌집단의 이름은 아니다. 자료의 두 자리에 함께 놓일 수 없다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 검사 요강의 규준집단 쪽을 펴 몇 명이 언제 어디에서 뽑혔는지를 검사마다 적어 두고, 우리가 만나는 사람들과 결이 다른 검사에 표를 달아 그 수를 세어 적어 남겨 둔다.
甲이 한 사람의 원점수를 두 규준에 각각 대어 백분위로 바꾸어 위아래로 적어 두고, 같은 점수가 규준에 따라 몇 등이나 달라지는지를 가운데에 적어 두 값을 함께 남겨 정리한다.
甲이 규준참조와 준거참조가 무엇을 견줌으로 삼는지를 두 칸으로 그려 두고, 우리 기관이 쓰는 검사가 각각 어느 칸에 놓이는지를 그림에 적어 넣어 자료에 붙여 나눈다.
甲이 결과지를 받은 사람에게 이 점수가 무엇과 견준 값인지를 물어 답을 받아 적어 두고, 답하지 못한 사람의 수를 세어 설명문에서 손볼 대목을 그 옆에 적어 남겨 정리해 둔다.
甲이 규준표에서 한 수검자의 원점수가 실린 줄을 찾아 손가락으로 짚어 두고, 그 줄에 적힌 백분위와 지 점수를 함께 옮겨 적어 결과지에 나란히 넣어 사람에게 건네 남겨 둔다.

모집단을 대신하는 집단과 견주어 자리를 읽는 것은 규준참조이므로 정답은 1번이다.

다음은 타당도에 관한 설명이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

심리검사A의 타당도를 알아보기 위하여, A가 측정하려는 개념에 익숙한 전문가들을 대상으로 정보와 의견을 수집하여 ( ㄱ ) 타당도를, 측정하려는 개념을 측정하던 기존 심리검사와 A의 상관을 구하여 ( ㄴ ) 타당도를 산출하였다.

1. ㄱ: 공인, ㄴ: 내용
2. ㄱ: 안면, ㄴ: 공인
3. ㄱ: 안면, ㄴ: 수렴
4. ㄱ: 내용, ㄴ: 수렴
5. ㄱ: 내용, ㄴ: 안면

정답 4번

🔍 보기별 해설

앞 칸의 공인은 바깥 준거와 견주는 갈래라 전문가의 판단을 모으는 자리에 놓이지 않는다. 뒤 칸의 내용도 상관을 구한 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
안면 타당도는 겉보기에 그럴듯한지를 보는 것이라 전문가가 영역을 고루 담았는지 따지는 자리와는 다르다. 앞 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
앞 칸의 안면이 어긋나므로 뒤 칸의 수렴이 맞아도 이 짝은 설 수 없다. 두 칸이 함께 맞아야 한다. 옳지 않다.
재려는 개념에 밝은 전문가들이 문항이 영역을 고루 담았는지 살핀 것은 내용 타당도이고, 같은 개념을 재던 검사와의 상관을 구한 것은 수렴 타당도다. 두 칸이 제자리다. 옳다(정답).
앞 칸의 내용은 맞으나 안면 타당도는 겉보기의 그럴듯함을 뜻하지 상관으로 구하는 값이 아니다. 뒤 칸이 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 새 척도의 문항을 전문가 다섯 명에게 보이고 재려는 영역을 고루 담았는지를 물어 답을 받아 적고, 빼자는 답이 나온 문항이 몇 개인지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.
甲이 새 척도의 점수와 이미 쓰이던 척도의 점수를 같은 사람에게서 각각 재어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 값이 얼마나 붙어 움직이는지를 셈해 옆 칸에 적어 견주어 둔다.
甲이 타당도의 이름을 칠판 왼쪽에 적고 그것을 무엇으로 확인하는지를 오른쪽에 적어 두고, 다섯 보기를 학생들에게 읽히며 어느 줄과 이어지는지를 선으로 긋게 하고 어긋난 것을 짚는다.
甲이 수검자에게 이 검사가 무엇을 재는 것처럼 보였는지를 물어 답을 받아 적고, 실제로 재는 것과 다르게 답한 사람이 몇 명인지를 세어 옆 칸에 적어 정리해 남겨 둔다.
甲이 새 척도가 같은 개념의 검사와는 얼마나 붙고 다른 개념의 검사와는 얼마나 갈리는지를 각각 셈해 표에 나란히 적고, 두 값의 차가 얼마인지를 옆 칸에 적어 견준다.

전문가의 판단은 내용, 기존 검사와의 상관은 수렴이므로, 정답은 4번이다.

Z 점수가 +2일 때 이에 해당하는 T 점수는?

1. 30
2. 50
3. 70
4. 100
5. 130

정답 3번

🔍 보기별 해설

삼십은 지 점수가 마이너스 이일 때 나오는 값이다. 부호를 반대로 잡은 자리이므로 지가 플러스 이인 이 물음의 답이 될 수 없다. 옳지 않다.
오십은 지 점수가 영일 때, 곧 평균에 놓였을 때의 티 점수다. 평균에서 두 표준편차만큼 올라간 자리와는 맞지 않는다. 옳지 않다.
티 점수는 평균 오십에 표준편차 십을 두고 셈하므로 지가 이면 오십에 십 곱하기 이를 더해 칠십이 된다. 이 값이 그 셈과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
백은 편차 지능지수의 평균으로 쓰이는 값이지 티 점수의 셈에서 나오는 값이 아니다. 다른 척도의 값을 옮겨 적은 셈이다. 옳지 않다.
백삼십은 평균 백에 표준편차 십오를 두는 지능지수 척도에서 지가 이일 때 나오는 값이다. 티 점수의 셈과는 다른 척도의 값이다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 지 점수와 티 점수가 나란히 실린 환산표를 펴 놓고 위에서 아래로 손가락을 내리며, 지가 한 칸 움직일 때 티가 몇 점씩 움직이는지를 짚어 그 옆에 적어 두 눈금을 함께 남겨 둔다.
甲이 한 수검자의 원점수를 지 점수로 바꾼 뒤 다시 티 점수와 백분위로 옮겨 세 줄로 적어 두고, 세 값이 같은 자리를 가리키는지를 규준표에서 짚어 확인해 결과지에 적어 둔다.
甲이 평균과 표준편차가 서로 다른 척도들의 눈금을 하나의 자 위에 겹쳐 그려 두고, 지가 이인 자리가 척도마다 몇 점이 되는지를 그 자리에 적어 넣어 강의 자료에 붙여 둔다.
甲이 학생들에게 티 점수 칠십이 백분위로 얼마쯤인지를 물어 종이에 적게 하고, 답을 내지 못한 사람이 몇 명이었는지를 세어 다음 수업에서 다시 다룰 자리로 적어 남겨 둔다.
甲이 우리 기관이 쓰는 검사들이 어떤 척도로 점수를 내는지를 요강에서 찾아 적어 두고, 티 점수를 쓰는 검사에만 표를 달아 그 수를 세어 목록에 적어 요강 옆에 붙여 남겨 둔다.

티 점수는 오십에 열 곱하기 지를 더하므로 지가 이면 칠십이라 정답은 3번이다.

K-WAIS-IV의 소검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 순서화는 작업기억 지표의 보충 소검사이다.
2. 기호쓰기는 처리속도 지표의 핵심 소검사이다.
3. 이해는 언어이해 지표의 보충 소검사이다.
4. 퍼즐은 작업기억 지표의 핵심 소검사이다.
5. 무게비교는 지각추론 지표의 보충 소검사이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

순서화는 숫자와 글자를 차례에 맞게 다시 늘어놓게 해 머릿속에 붙잡아 두고 다루는 힘을 본다. 작업기억 지표의 보충 소검사라고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
기호쓰기는 정해진 짝을 보고 빠르게 옮겨 적게 해 손과 눈이 얼마나 빨리 움직이는지를 본다. 처리속도 지표의 핵심 소검사라고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
이해는 사회적 상황에서 어떻게 해야 하는지를 말로 풀게 하는 소검사다. 언어이해 지표의 보충 소검사라고 한 이 설명이 실제 구성과 맞물린다. 옳다.
퍼즐은 조각을 머릿속으로 맞추어 도형을 이루게 하는 소검사라 지각추론 쪽에 놓인다. 작업기억 지표의 핵심 소검사라고 한 것은 지표를 잘못 짚었다. 옳지 않다(정답).
무게비교는 저울이 균형을 이루려면 무엇이 놓여야 하는지를 셈하게 하는 소검사다. 지각추론 지표의 보충 소검사라고 한 이 설명이 실제 구성과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 소검사 이름을 적은 쪽지를 네 무더기로 나누어 지표 이름 아래에 놓아 두고, 무더기마다 핵심 쪽지와 보충 쪽지를 갈라 세어 그 수를 무더기 옆에 적어 남겨 정리해 둔다.
甲이 지난해 검사 대장에서 보충 소검사 칸이 채워진 줄만 골라 그 지표 이름을 적어 두고, 어느 지표에서 그런 줄이 잦았는지를 세어 그 옆에 적어 무엇 때문인지를 함께 적어 둔다.
甲이 소검사 이름을 부르면 학생들이 지표 이름을 소리쳐 답하게 하는 놀이를 해 보고, 잘못 답한 소검사만 칠판에 적어 그것이 몇 개였는지를 세어 다음 연수 자리에 올려 둔다.
甲이 한 수검자의 환산점수 가운데 가장 높은 것과 낮은 것의 차를 지표마다 셈해 적어 두고, 그 차가 큰 지표를 골라 무엇 때문인지를 그 옆에 이어 적어 보고서에 옮겨 남겨 둔다.
甲이 검사 요강을 찾아 읽어 소검사마다 무엇을 재는지를 한 줄씩 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 줄과 맞대어 지표를 잘못 짚은 것에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.

퍼즐은 작업기억이 아니라 지각추론 지표의 소검사이므로, 정답은 4번이다.

K-WISC-V에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 16개의 소검사로 구성되어 있다.
2. 5개의 기본지표와 5개의 추가지표를 산출한다.
3. 시공간 기본지표 산출에 행렬추리 점수가 반영된다.
4. 단어추리 소검사는 5판에서 삭제되었다.
5. K-WISC-IV에 없던 새로운 소검사가 3개 추가되었다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

케이 위스크 오판은 열여섯 개의 소검사로 짜여 있다. 소검사의 수를 든 이 설명이 실제 구성과 맞물린다. 옳다.
오판은 다섯 개의 기본지표와 다섯 개의 추가지표를 낸다. 두 갈래의 지표 수를 든 이 설명이 실제 구성과 맞물린다. 옳다.
행렬추리는 규칙을 찾아 빈칸을 채우게 하는 소검사라 유동추론 지표에 든다. 시공간 기본지표 산출에 반영된다고 한 것은 지표를 잘못 짚었다. 옳지 않다(정답).
단어추리 소검사는 사판까지 있었으나 오판에서는 빠졌다. 오판에서 삭제되었다고 한 이 설명이 실제 개정 내용과 맞물린다. 옳다.
오판에는 사판에 없던 소검사가 세 개 새로 들어왔다. 새로운 소검사가 세 개 추가되었다고 한 이 설명이 실제 개정 내용과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 케이 위스크 오판의 다섯 기본지표와 그 지표를 이루는 소검사를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 어긋난 것에 표시를 남겨 나누어 준다.
甲이 사판과 오판의 소검사 목록을 나란히 적어 두고, 빠진 것과 새로 든 것이 각각 몇 개인지를 세어 옆 칸에 적어 두 판을 견주어 연수 자료에 붙여 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 한 아동의 다섯 기본지표 점수를 막대로 그려 두고, 가장 높은 지표와 낮은 지표의 차가 몇 점인지를 그림에 적어 넣어 해석에 쓸 자리에 표시를 남겨 남겨 정리한다.
甲이 검사 요강에서 유동추론과 시공간이 각각 무엇을 재는지를 찾아 읽어 한 줄씩 옮겨 적고, 두 지표에 드는 소검사를 그 줄 아래에 적어 헷갈리기 쉬운 자리를 표시한다.
甲이 연구실 구성원에게 행렬추리가 어느 지표에 드는지를 물어 답을 받아 적고, 시공간이라고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 연수에서 다룰 자리로 표에 남겨 둔다.

행렬추리는 시공간이 아니라 유동추론 지표에 들어가므로, 정답은 3번이다.

지능지수(IQ)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 스탠포드-비네(Stanford-Binet) 검사는 비율IQ를 사용한다.

ㄴ. 웩슬러(Wechsler) 지능검사는 편차IQ를 사용한다.

ㄷ. 치료적 혹은 교육적 개입방안에 대한 정보를 제공해준다.

ㄹ. 지능검사 제작 후 시간이 지남에 따라 산출되는 IQ가 장기적이며 점진적으로 상승 하는 현상을 플린(Flynn)효과라 한다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄷ, ㄹ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

스탠포드 비네 검사는 정신연령을 생활연령으로 나누어 백을 곱하는 비율 지능지수를 썼다. 비율 지능지수를 사용한다는 이 진술이 그 내력과 맞물린다. 옳다.
웩슬러 검사는 같은 나이 무리 안에서 평균에서 얼마나 떨어졌는지로 값을 매기는 편차 지능지수를 쓴다. 이 진술이 그 방식과 맞물린다. 옳다.
지능검사는 어느 힘이 세고 어느 힘이 여린지를 보여 주어 어떻게 도울지를 짜는 데 쓰인다. 치료적 교육적 개입방안에 대한 정보를 준다는 이 진술이 맞다. 옳다.
검사를 만든 뒤 해가 갈수록 같은 검사에서 나오는 값이 조금씩 올라가는 현상을 플린 효과라 한다. 그 이름과 뜻을 함께 든 이 진술이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 같은 아동을 여러 해에 걸쳐 잰 점수를 비율 방식으로 한 번 편차 방식으로 한 번 적어 두고, 어느 해부터 두 값이 크게 어긋나기 시작하는지를 짚어 그 해에 표를 달아 둔다.
甲이 우리 기관에서 지난 십 년 동안 나온 지능지수 평균을 해마다 적어 선으로 이어 그려 두고, 그 선이 올라가는지 내려가는지를 짚어 그 그림을 회의에 올려 함께 살펴본다.
甲이 지능검사 결과지에서 개입 방안으로 무엇을 적었는지를 사례마다 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 점수만 적고 방안이 빠진 사례가 몇 건인지를 세어 표시를 남겨 남긴다.
甲이 검사 표지에 적힌 규준 연도를 오래된 차례로 늘어놓아 벽에 붙여 두고, 맨 앞 다섯을 골라 언제 어떤 검사로 바꿀지를 그 아래에 적어 넣어 바꿀 차례를 매겨 목록으로 남겨 정리해 둔다.

네 진술이 모두 지능지수의 성질과 쓰임을 바르게 짚어, 정답은 5번이다.

MMPI-2의 척도들 중 증상이나 진단과 독립적으로, 수검자가 스스로 인식하고 직접적으로 호소하는 문제나 어려움들을 측정하고자 개발된 것은?

1. 보충 척도
2. 내용 척도
3. 타당도 척도
4. 재구성 임상척도
5. 성격병리 5요인 척도

정답 2번

🔍 보기별 해설

보충 척도는 임상척도만으로 모자란 자리를 메우려 뒤에 덧붙여진 척도들이다. 스스로 호소하는 문제를 직접 재려 만든 갈래는 아니다. 옳지 않다.
내용 척도는 수검자가 문항을 통해 스스로 밝히는 어려움을 주제별로 묶어 재려 만든 척도다. 진단과 따로 놓고 호소 문제를 본다는 자료의 설명이 그것이다. 옳다(정답).
타당도 척도는 답이 얼마나 미덥게 나왔는지를 살피는 척도라 호소 문제 자체를 재는 갈래가 아니다. 자료가 겨눈 자리와 다르다. 옳지 않다.
재구성 임상척도는 임상척도에 섞여 있던 공통 요인을 걷어 내고 핵심만 남기려 다시 짠 척도다. 스스로 호소하는 문제를 겨눈 갈래는 아니다. 옳지 않다.
성격병리 오요인 척도는 성격의 병리적 결을 다섯 갈래로 재는 척도다. 지금 호소하는 어려움을 직접 담아내려는 갈래와는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 엠엠피아이 이의 척도 갈래와 각 갈래가 무엇을 재는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 자료가 놓이는 칸에 표시를 남겨 나누어 준다.
甲이 한 수검자의 내용 척도 점수를 높은 차례로 적어 두고, 그 사람이 접수면담에서 말한 어려움과 짝이 맞는지를 옆 칸에 적어 두 칸이 어긋난 자리에 표시를 남겨 둔다.
甲이 지난해 사례에서 내용 척도를 해석에 쓴 보고서가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 임상척도만 쓴 보고서의 수를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리한다.
甲이 내용 척도의 주제 이름을 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 우리 기관에 자주 오는 호소 문제가 그 목록의 어디에 놓이는지를 하나씩 맞대어 표시를 남겨 남겨 두고 쓴다.
甲이 같은 사람의 임상척도와 내용 척도가 서로 다른 쪽을 가리킨 사례를 골라 적어 두고, 그때 어느 쪽을 앞세워 풀었는지를 사례마다 이어 적어 되풀이되는 결이 있는지를 살펴 적어 남겨 둔다.

수검자가 스스로 호소하는 문제를 재려 만든 것은 내용 척도이므로 정답은 2번이다.

MMPI-2의 코드 유형 해석에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 1-3: 죄책감에 사로잡혀 있고, 일반적으로 두려움이 많다.
2. 2-7: 미성숙하고, 자기중심적이며, 대인관계가 피상적이다.
3. 3-8: 행동화와 이에 대한 죄책감 및 후회를 주기적으로 반복한다.
4. 4-6: 충동통제가 어렵고, 비난에 예민하며, 만성적으로 적대적이다.
5. 8-9: 무책임하고 충동적이며 알코올 중독이나 법적 문제가 일반적이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

죄책감에 매여 있고 두려움이 많은 결은 이 칠 유형에 가깝다. 일 삼 유형은 몸의 증상을 호소하며 스트레스를 몸으로 바꾸어 내는 쪽이다. 옳지 않다.
미성숙하고 자기중심적이며 관계가 얕은 결은 사 구 유형에 가깝다. 이 칠 유형은 불안과 우울이 함께 높은 쪽이다. 옳지 않다.
행동화와 뉘우침을 되풀이하는 결은 사 육이나 사 구 쪽에서 자주 말해진다. 삼 팔 유형은 생각의 흐름이 흐트러지고 몸의 호소가 섞이는 쪽이다. 옳지 않다.
사 육 유형은 충동을 누르기 어렵고 남의 지적에 날카롭게 반응하며 적대감을 오래 품는 결로 풀이된다. 이 설명이 그 유형의 해석과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
무책임하고 충동적이며 술 문제나 법적 다툼이 잦은 결은 사 구 유형의 풀이다. 팔 구 유형은 생각과 행동이 크게 흐트러지는 쪽이라 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 코드 유형 이름을 칠판에 적어 두고 그 아래에 풀이를 뒤섞어 붙여 놓은 뒤, 다섯 보기를 학생들에게 읽히며 이름과 풀이를 바르게 이어 붙이게 해 어긋난 것에 표를 달아 둔다.
甲이 지난해 사례에서 어떤 코드 유형이 몇 건씩 나왔는지를 세어 그림으로 그리고, 가장 자주 나온 유형이 무엇인지를 그림에 표시해 다음 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
甲이 한 수검자의 임상척도 점수를 높은 차례로 적어 두 척도를 골라 코드 유형을 정하고, 그 유형의 풀이가 면담에서 들은 이야기와 맞는지를 옆 칸에 적어 견주어 둔다.
甲이 같은 코드 유형을 여러 책이 어떻게 풀었는지를 책마다 한 문단씩 복사해 나란히 붙여 두고, 어느 책에만 있는 대목에 색을 칠해 그것이 몇 곳인지를 세어 그 대목을 따로 옮겨 적어 둔다.
甲이 같은 유형으로 풀이된 사례철 다섯 개를 책상에 펼쳐 놓고 면담 기록에서 되풀이되는 낱말을 뽑아 적어, 다섯 곳에 모두 나온 낱말이 몇 개인지를 세어 그 낱말을 따로 적어 남겨 둔다.

충동을 누르지 못하고 비난에 예민하며 오래 적대적인 것은 사 육 유형이라 정답은 4번이다.

세로토닌 방출이 결정적 역할을 한다고 클로닝거(C. Cloninger)가 제안한 기질차원을 측정하는 TCI의 척도는?

1. 연대감(C)
2. 인내력(P)
3. 자극추구(NS)
4. 위험회피(HA)
5. 사회적 민감성(RD)

정답 4번

🔍 보기별 해설

연대감은 남과 더불어 살아가는 결을 재는 성격 차원이지 기질 차원이 아니다. 세로토닌과 이어 든 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
인내력은 힘들어도 버티어 나가는 결을 재는 기질 차원이지만 클로닝거가 세로토닌과 이어 든 차원은 아니다. 옳지 않다.
자극추구는 새로운 것에 끌리는 결을 재는 기질 차원이고 도파민과 이어 논의된다. 세로토닌과 이어 든 자리와 맞지 않는다. 옳지 않다.
위험회피는 벌이나 위험이 있을 만한 자리를 피하려는 결을 재는 기질 차원이고 클로닝거는 여기에 세로토닌이 결정적이라고 보았다. 이 짝이 그 제안과 맞물린다. 옳다(정답).
사회적 민감성은 남의 반응에 마음이 이끌리는 결을 재는 기질 차원이고 노르에피네프린과 이어 논의된다. 세로토닌과 이어 든 자리와 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 티시아이의 기질 차원과 성격 차원을 서로 다른 색 쪽지에 적어 늘어놓고, 다섯 보기를 하나씩 읽으며 어느 색 위에 놓이는지를 정해 색이 어긋난 것을 골라 표를 달아 둔다.
甲이 기질 차원마다 어떤 신경전달물질과 이어 논의되는지를 자료에서 찾아 읽어 표에 옮겨 적고, 헷갈리기 쉬운 짝이 몇 쌍인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 정리해 둔다.
甲이 네 기질 차원의 이름을 사각형 네 귀퉁이에 두고 점수만큼 안쪽으로 점을 찍어 이어 그린 뒤, 그 모양이 면담에서 받은 인상과 닮았는지를 그 옆에 적어 남겨 정리해 둔다.
甲이 지난해 티시아이를 실시한 사례에서 위험회피가 높게 나온 사람을 골라 적어 두고, 그 사람들이 호소한 어려움을 이어 적어 비슷한 것끼리 묶어 몇 갈래인지를 세어 적어 남겨 둔다.
甲이 연구실 구성원에게 세로토닌과 이어지는 기질 차원이 무엇인지를 물어 답을 받아 적고, 자극추구라고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 연수 자리에 올려 남겨 둔다.

세로토닌이 결정적이라고 본 기질 차원은 위험회피이므로, 정답은 4번이다.

다음 사례에서 P씨의 특징을 반영하는 심리검사 결과로 적절한 것을 모두 고른 것은?

사례: P씨는 자유분방하고 감수성이 풍부하지만, 충동적이고 인간관계에서 갈등이잦았고, 친밀한 관계를 오래 유지하지 못한다. 다른 이들을 의심하고 불안을 경험하면서도 타인에게 많은 것을 요구하고, 양가감정을 경험한다. 타인에 대한 이상화와 평가절하를 오가며 자아정체감이 불안정한데, 최근 동료들이 자신을 공격한다고 생각하고 자살을 반복적으로 시도하였다.

ㄱ. TCI의 자극추구(NS)와 위험회피(HA) 척도의 점수가 3분 분할점에서 모두 '높음 (High)'에 해당한다.

ㄴ. PAI의 경계선적 특징(BOR) 척도의 T 점수가 70 이상이다.

ㄷ. 로샤(Rorschach) 검사의 대처손상지표(CDI)에서 8개 이상 해당된다.

1. ㄴ
2. ㄱ, ㄴ
3. ㄱ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

정답 2번

🔍 보기별 해설

충동적으로 움직이면서도 불안을 크게 겪는 결은 자극추구와 위험회피가 함께 높은 자리로 나타난다. 자유분방하면서 의심과 불안을 오간 사례가 그 결과 맞물린다. 옳다.
피에이아이의 경계선적 특징 척도는 정체감의 흔들림과 관계의 요동과 충동성과 자기를 해치는 행동을 함께 담는다. 사례가 보인 결이 그 척도에 그대로 담긴다. 옳다.
로샤의 대처손상지표는 살아가며 부딪히는 일을 다루는 힘이 모자란지를 보는 지표라 값의 범위도 다섯을 넘지 않는다. 여덟 개 이상이라고 한 것은 설 자리가 없다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 사례에 적힌 특징을 항목으로 뽑아 세고, 피에이아이의 경계선적 특징 척도가 담는 네 하위영역과 하나씩 맞대어 짝이 맞는 항목이 몇 개인지를 표에 적어 남겨 둔다.
甲이 로샤의 지표마다 값이 어디까지 갈 수 있는지를 검사 자료에서 찾아 읽어 표에 옮겨 적고, 그 범위를 벗어난 진술이 몇 개인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 정리한다.
甲이 같은 수검자의 티시아이 점수와 피에이아이 점수를 표에 나란히 적고, 두 검사가 서로 다른 쪽을 가리킨 자리가 몇 군데인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.

티시아이 두 척도와 경계선 특징 척도가 사례와 맞으므로, 정답은 2번이다.

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PAI의 치료고려 척도에 해당하지 않는 것은?

1. 알코올 문제(ALC)
2. 공격성(AGG)
3. 자살 관념(SUI)
4. 스트레스(STR)
5. 비지지(NON)

정답 1번

🔍 보기별 해설

알코올 문제 척도는 지금 겪고 있는 증상과 문제를 재는 임상 척도 쪽에 놓인다. 치료고려 척도의 목록에 들지 않으므로 홀로 다른 갈래다. 옳지 않다(정답).
공격성 척도는 화를 어떻게 다루는지를 보아 치료를 이어 가는 데 걸림이 될 만한 결을 미리 짚어 준다. 치료고려 척도에 그대로 드므로 목록에서 빠지지 않는다. 옳다.
자살 관념 척도는 스스로를 해칠 생각이 얼마나 자주 오가는지를 보아 지금 얼마나 급한 자리인지를 가늠하게 한다. 치료고려 척도에 그대로 든다. 옳다.
스트레스 척도는 요즘 어떤 일로 짐을 지고 있는지를 보아 그 짐이 상담에 어떻게 얽힐지를 헤아리게 한다. 치료고려 척도에 그대로 든다. 옳다.
비지지 척도는 둘레에 기댈 사람이 얼마나 있는지를 보아 혼자 버티고 있는 자리인지를 알려 준다. 치료고려 척도에 그대로 들므로 목록에서 빠지지 않는다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 피에이아이 결과지의 척도 이름 옆에 그 척도가 어느 갈래인지를 손으로 적어 넣어 두고, 다섯 보기를 그 결과지에서 찾아 적힌 갈래 이름을 그대로 옮겨 적어 남겨 정리한다.
甲이 치료고려 척도만 따로 뽑아 점수를 막대로 그려 벽에 붙여 두고, 티 점수 칠십 자리에 가로줄을 그어 그 줄 위로 솟은 막대가 몇 개인지를 세어 상담 계획에 옮겨 적어 남겨 둔다.
甲이 지난해 사례에서 자살 관념 척도가 높게 나온 사람을 골라 그 수를 세어 적어 두고, 그때 어떤 절차를 밟았는지를 사례마다 이어 적어 빠진 걸음에 표를 달아 남겨 둔다.
甲이 척도 이름과 그 척도가 무엇을 보는지를 두 줄로 적어 두고, 임상과 치료고려 가운데 어느 쪽인지 헷갈리는 척도에만 물음표를 달아 그 수를 세어 목록에 적어 남겨 둔다.
甲이 비지지 척도 점수가 높은 사람과 낮은 사람의 회기 기록을 두 무더기로 쌓아 두고, 무더기마다 마지막 회기 번호를 적어 어느 쪽이 먼저 끊겼는지를 짚어 적어 남겨 정리한다.

알코올 문제는 치료고려가 아니라 임상 척도에 드므로, 정답은 1번이다.

TAT에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 머레이(H. Murray) 방식으로 실시하는 경우 두 번의 회기로 나누어 시행한다.
2. 수검자의 연령과 성별에 따라 도판을 선정해야 한다.
3. 수검자의 이야기 속에 의식 및 무의식적 갈등이 표출된다고 가정한다.
4. 욕구-압력 분석법의 첫 단계는 수검자가 지각하는 문제를 찾는 것이다.
5. 통각은 객관적 자극과 주관적 경험의 상호작용으로 만들어진다고 가정한다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

머레이 방식으로 실시할 때는 도판이 많아 한 자리에서 다 하지 않고 두 번의 회기로 나누어 시행한다. 이 설명이 그 절차와 맞물린다. 옳다.
티에이티는 도판마다 쓰임이 정해져 있어 수검자의 나이와 성별에 맞추어 골라 쓴다. 이 설명이 실시 지침과 맞물린다. 옳다.
티에이티는 모호한 그림에 붙인 이야기 속에 스스로 알아채는 갈등과 그러지 못한 갈등이 함께 드러난다고 본다. 이 설명이 그 전제와 맞물린다. 옳다.
욕구 압력 분석법은 이야기 속에서 주인공이 누구인지를 먼저 가려낸 뒤 그 인물의 욕구와 둘레의 압력을 읽는다. 첫 단계가 문제를 찾는 것이라고 한 것은 차례가 다르다. 옳지 않다(정답).
통각은 눈앞의 자극을 지난 경험과 지금의 마음이 물들여 받아들이는 일이라고 본다. 객관적 자극과 주관적 경험의 상호작용으로 만들어진다는 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 욕구 압력 분석법의 단계를 자료에서 찾아 읽어 차례대로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 차례와 맞대어 단계를 뒤바꾸어 적은 것에 표시를 남겨 강의에 붙여 나누어 준다.
甲이 한 수검자의 이야기에서 주인공이 누구인지를 도판마다 적어 두고, 같은 인물이 되풀이해 주인공으로 나온 도판에 표를 달아 그 수를 세어 표에 적어 보고서에 옮겨 남겨 둔다.
甲이 도판마다 어느 나이와 성별에 쓰라고 적혀 있는지를 요강에서 찾아 표로 옮기고, 지난해 사례에서 잘못 고른 도판이 몇 장이었는지를 세어 그 자리에 표시를 남긴다.
甲이 티에이티를 한 회기에 다 마친 사례와 두 회기로 나눈 사례의 이야기가 몇 글자였는지를 각각 재어 적어 두고, 어느 쪽이 길었는지를 그 아래에 적어 표로 남겨 정리한다.
甲이 수검자가 그림에서 무엇을 보았다고 말했는지를 도판마다 옮겨 적고, 같은 그림을 두고 사람마다 얼마나 다르게 말했는지를 세어 표에 적어 회의 자료에 붙여 나눈다.

욕구 압력 분석의 첫 걸음은 주인공을 찾는 것이므로, 정답은 4번이다.

객관적 검사와 비교하여 투사적 검사의 장점으로 옳은 것은?

1. 검사 실시와 해석이 간편하다.
2. 검사결과가 채점자간 동일하다.
3. 집단검사에 효과적이므로 경제적이다.
4. 신뢰도와 타당도를 객관적으로 검증하기 용이하다.
5. 검사 자극이 모호하여 수검자의 내적 상태가 투사되기 용이하다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

투사적 검사는 실시도 채점도 손이 많이 가고 익힌 사람이라야 다룰 수 있다. 실시와 해석이 간편하다고 한 것은 객관적 검사 쪽의 장점이다. 옳지 않다.
투사적 검사는 같은 반응지를 두고도 채점자에 따라 값이 갈릴 수 있다. 채점자 사이에 결과가 같다고 한 것은 오히려 이 검사의 약한 자리다. 옳지 않다.
투사적 검사는 한 사람씩 마주 앉아 실시하는 것이 보통이라 집단으로 돌리기 어렵다. 집단검사에 효과적이라 경제적이라고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
모호한 자극에 대한 반응은 수로 옮겨 재기 어려워 신뢰도와 타당도를 객관적으로 보이기가 까다롭다. 검증이 용이하다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다.
자극이 또렷하지 않으면 수검자가 스스로 뜻을 붙이게 되고 그 자리에 속엣것이 묻어난다. 내적 상태가 투사되기 쉽다는 이 설명이 이 검사의 장점과 맞물린다. 옳다(정답).

🧮 풀이

甲이 객관적 검사가 잘하는 일과 못 하는 일을 큰 종이 위쪽에 투사적 검사의 그것을 아래쪽에 적어 두고, 다섯 보기를 읽으며 위아래 어느 쪽에 놓일지를 정해 붙이고 그 수를 세어 둔다.
甲이 두 채점자에게 같은 반응지를 따로 채점하게 한 뒤 결과를 봉투에 넣어 함께 열어, 어느 항목에서 손이 갈렸는지를 그 자리에서 짚어 종이에 옮겨 적어 함께 남겨 정리해 둔다.
甲이 한 사례에 두 검사를 차례로 실시하며 시계를 놓고 시작과 끝 시각을 적어 두고, 채점을 마친 시각까지 이어 적어 검사마다 모두 몇 분이 들었는지를 셈해 그 아래에 적어 둔다.
甲이 수검자에게 검사 자극이 무엇으로 보였는지를 물어 답을 그대로 받아 적어 두고, 같은 자극을 두고 나온 답을 비슷한 것끼리 묶어 몇 갈래인지를 세어 그 수를 적어 남긴다.
甲이 투사적 검사의 신뢰도를 다룬 자료를 찾아 읽어 어떤 방법으로 밝혔는지를 옮겨 적어 두고, 객관적 검사에서 쓰는 방법을 그 아래에 이어 적어 두 쪽을 견주어 남겨 둔다.

자극이 모호해 속엣것이 드러나기 쉬운 것이 투사적 검사의 장점이라 정답은 5번이다.

로샤(Rorschach) 검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 엑스너(J. Exner)는 종합체계 방식을 개발하였다.
2. 반응영역 기호 S는 단독으로 채점하지 않는다.
3. 수검자가 자신의 문제를 축소하거나 과장하기 용이하다.
4. 질문단계에서 반응의 영역, 결정인 및 내용을 확인하는 데 초점을 둔다.
5. 수검자가 한 말을 그대로 기록하여야 한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

엑스너는 흩어져 있던 여러 채점 방식을 하나로 모아 종합체계를 세웠다. 그 내력을 든 이 설명이 실제와 맞물린다. 옳다.
반응영역의 에스는 흰 공간을 쓴 것을 나타내는 기호라 다른 영역 기호에 붙여 적는다. 단독으로 채점하지 않는다고 한 이 설명이 채점 규칙과 맞물린다. 옳다.
로샤는 자극이 모호해 무엇이 좋은 답인지 알기 어려우므로 스스로 문제를 줄이거나 부풀리기가 오히려 어렵다. 축소하거나 과장하기 쉽다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
질문단계는 어디를 보았고 무엇 때문에 그렇게 보였으며 무엇으로 보았는지를 확인해 채점할 수 있게 하는 자리다. 영역과 결정인과 내용을 확인한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
수검자의 말은 고치거나 다듬지 않고 그대로 옮겨 적어야 채점과 해석이 흔들리지 않는다. 한 말을 그대로 기록해야 한다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 로샤 반응 기록에서 수검자의 말을 다듬어 적은 대목이 몇 군데인지를 찾아 읽어 세고, 그 대목을 원래 말로 되돌렸을 때 채점이 달라지는지를 옆 칸에 적어 남긴다.
甲이 질문단계에서 무엇을 물어야 하는지를 요강에서 찾아 목록으로 옮겨 적고, 자기 기록이 그 가운데 몇 가지를 담았는지를 세어 빠진 항목에 표시를 남겨 정리해 남긴다.
甲이 좋게 보이려 애쓴 흔적이 있는 결과지와 그렇지 않은 결과지를 두 무더기로 갈라 두고, 무더기마다 로샤 반응 수의 가운뎃값을 셈해 그 아래에 적어 두 값을 나란히 놓고 견주어 본다.
甲이 반응영역 기호를 카드로 만들어 실제 반응에 붙여 보게 하고, 에스를 홀로 붙인 카드를 골라 그 뒤에 바른 기호를 적어 다음 연수 자리에서 다시 맞추어 보게 하고 남겨 둔다.
甲이 종합체계가 나오기 전과 뒤의 채점 방식을 자료에서 찾아 읽어 두 칸으로 옮겨 적고, 무엇이 하나로 모였는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.

로샤는 무엇을 바라는 답인지 알기 어려워 꾸미기 힘들므로, 정답은 3번이다.

HTP 검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. HTP 검사에서는 수검자가 4장의 그림을 그린다.
2. 각 그림마다 그릴 수 있는 제한시간이 정해져 있다.
3. 필압은 수검자의 에너지 수준을 반영한다.
4. 수검자는 지우개로 그림을 수정할 수 있다.
5. HTP 검사는 DAP 검사에 House(집)와 Tree(나무)가 부가되어 탄생하게 되었다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

에이치티피에서는 집과 나무와 사람 남녀 둘을 그리게 하므로 그림이 네 장이 된다. 네 장을 그린다고 한 이 설명이 실시 방식과 맞물린다. 옳다.
에이치티피는 그리는 시간을 미리 정해 두지 않고 다 그릴 때까지 기다리되 걸린 시간을 적어 둔다. 그릴 수 있는 제한시간이 정해져 있다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
선을 얼마나 세게 눌러 그었는지는 그 사람이 지닌 힘의 정도를 짐작하게 한다. 필압이 에너지 수준을 반영한다고 한 이 설명이 해석 지침과 맞물린다. 옳다.
그리다가 마음에 들지 않으면 지우고 다시 그릴 수 있고 그 지운 자리도 해석에 쓰인다. 지우개로 수정할 수 있다고 한 이 설명이 실시 방식과 맞물린다. 옳다.
사람을 그리게 하는 검사에 집과 나무가 더해져 에이치티피가 되었다. 디에이피에 두 가지가 부가되어 탄생했다고 한 이 설명이 그 내력과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 지난해 실시한 에이치티피 사례에서 그림 한 장을 그리는 데 걸린 시간을 각각 재어 표에 적고, 가장 오래 걸린 그림이 무엇이었는지를 세어 그 자리에 표시를 남긴다.
甲이 수검자가 지우개를 쓴 횟수를 그림마다 세어 표에 적고, 어느 그림에서 지우기가 잦았는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 해석에 쓸 자리를 견주어 남겨 둔다.
甲이 실시 지침을 펴 무엇을 어떤 차례로 그리게 하는지를 한 줄씩 옮겨 적어 두고, 다섯 보기를 그 줄들에 대어 보아 지침과 어긋나는 것을 골라 그 자리에 표를 달아 남긴다.
甲이 선을 세게 그은 그림과 여리게 그은 그림을 갈라 각각 몇 장인지를 세어 표에 적고, 그 사람들이 면담에서 보인 결을 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 둔다.
甲이 사람만 그리게 한 검사와 집과 나무까지 그리게 한 검사가 각각 언제 만들어졌는지를 찾아 읽어 연대로 적고, 무엇이 더해졌는지를 그 옆에 적어 남겨 정리해 두고 쓴다.

에이치티피는 그리는 시간을 제한하지 않으므로, 정답은 2번이다.