청소년상담사 2급 22회 심리측정 평가의 활용 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 7문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

• 1

  심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 심리평가를 위한 자료원이다.
  2. 2. 전체 행동이 아니라 표집된 행동으로 구성된다.
  3. 3. 심리적 구성개념을 직접 관찰하기 위한 도구이다.
  4. 4. 표준화된 방식으로 심리적 구성개념을 측정한다.
  5. 5. 검사를 통해 내려지는 결론은 항상 오류가능성을 내포한다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 검사에서 나온 점수는 면담과 관찰과 함께 놓여 평가의 밑감이 된다. 심리평가를 위한 자료원이라고 한 이 설명이 검사가 놓이는 자리와 맞물린다. 옳다.
  2. 검사는 그 영역의 행동을 다 모으지 못하고 그 가운데 일부를 떠서 본다. 전체 행동이 아니라 표집된 행동으로 이루어진다는 이 설명이 그 성질과 맞물린다. 옳다.
  3. 자아존중감이나 불안 같은 구성개념은 눈으로 바로 볼 수 없어 문항에 대한 반응을 거쳐 짐작한다. 직접 관찰하기 위한 도구라고 한 것은 그 성질과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  4. 누가 실시하든 같은 조건에서 같은 잣대로 재야 점수를 견줄 수 있다. 표준화된 방식으로 구성개념을 측정한다는 이 설명이 검사의 성질과 맞물린다. 옳다.
  5. 반응을 거쳐 짐작하는 일이라 값에는 늘 오차가 낀다. 검사로 내린 결론이 언제나 틀릴 가능성을 안고 있다는 이 설명이 그 한계와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 척도의 문항이 몇 개인지를 세어 적고, 그 척도가 겨눈 영역에서 실제로 나올 수 있는 행동이 몇 갈래인지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 검사 점수와 면담에서 들은 이야기와 교사가 전한 관찰을 사례마다 한 줄에 이어 적어 두고, 세 자료가 서로 다른 쪽을 가리키는 줄에 표를 달아 그 수를 세어 회의에 올려 둔다.
  3. 甲이 구성개념에서 하위영역으로, 하위영역에서 문항으로 내려가는 층을 그림으로 그려 두고, 어느 층에서 눈에 보이는 반응이 되는지를 그 그림에 표시해 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 검사 실시 지침을 찾아 읽어 무엇을 어떤 차례로 하라고 적혀 있는지를 목록으로 옮기고, 우리 기관이 그 가운데 몇 가지를 지키는지를 세어 빠진 자리에 표시를 남긴다.
  5. 甲이 같은 사람에게 같은 검사를 두 번 실시해 두 점수가 몇 점 갈렸는지를 사람마다 적어 두고, 그 폭이 측정의 표준오차보다 큰 사람에게만 표를 달아 그 수를 세어 남겨 둔다.

  구성개념은 눈으로 볼 수 없어 반응을 거쳐 재므로, 정답은 3번이다.

• 2

  웩슬러(D. Wechsler)가 초기 지능검사를 개발할 때 사용한 개념으로서 해당 연령집단내에서 상대적인 위치를 IQ로 환산하는 것은?

  1. 1. 비율 IQ
  2. 2. 평균 IQ
  3. 3. 편차 IQ
  4. 4. 오차 IQ
  5. 5. 규준 IQ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 비율 지능지수는 정신연령을 생활연령으로 나누어 백을 곱하는 방식이라 나이가 올라가면 값이 흔들린다. 같은 나이 안에서 자리를 매기는 방식과는 다르다. 옳지 않다.
  2. 평균 지능지수라는 이름은 점수를 매기는 방식의 이름으로 쓰이지 않는다. 여러 사람의 값을 모아 낸 평균을 가리킬 뿐이므로 자료가 겨눈 자리와 다르다. 옳지 않다.
  3. 편차 지능지수는 같은 나이 무리의 평균에서 얼마나 떨어져 있는지로 값을 매기는 방식이다. 해당 연령집단 안에서의 상대적인 자리를 지능지수로 옮긴다는 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  4. 오차 지능지수라는 이름은 지능지수를 매기는 방식의 목록에 놓이지 않는다. 오차는 값에 끼어드는 흔들림을 가리키는 말이므로 자리가 다르다. 옳지 않다.
  5. 규준 지능지수라는 이름도 쓰이지 않는다. 규준은 견줄 밑바탕이 되는 분포를 가리키는 말이지 점수를 매기는 방식의 이름은 아니다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 아동의 점수를 비율 방식과 편차 방식으로 각각 셈해 나이마다 두 값을 이어 그려 두고, 나이가 올라갈수록 두 선이 어떻게 벌어지는지를 그림 위에 표시해 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 지능지수의 평균과 표준편차를 검사마다 찾아 읽어 표에 옮겨 적고, 같은 점수가 검사에 따라 몇 백분위가 되는지를 셈해 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 같은 나이 무리의 점수 분포를 흩어 그리고 한 아동의 점수가 놓이는 자리에 선을 그어, 그 아래에 몇 퍼센트가 놓이는지를 셈해 그림에 적어 넣어 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 학생들에게 지능지수 백십오가 무엇을 뜻하는지를 물어 답을 받아 적고, 백분위로 답하지 못한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 수업에서 다룰 자리에 표시를 남긴다.
  5. 甲이 나이대별 규준표를 찾아 읽어 같은 원점수가 나이에 따라 몇 점으로 바뀌는지를 표에 옮겨 적고, 그 폭이 얼마인지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 둔다.

  같은 나이 무리 안에서 자리를 매기는 것은 편차 지능지수이므로 정답은 3번이다.

• 3

  종합체계 방식에서 엑스너(J. Exner)가 이전의 접근방식들을 통합할 때 적용한 기준으로 옳은 것은?

  1. 1. 신경심리학적으로 유용한지 여부를 강조하였다.
  2. 2. 로샤(H. Rorschach)의 전통적 채점 방식을 유지하는 데 초점을 두었다.
  3. 3. 정량적인 분석보다 정성적인 분석을 더 강조하였다.
  4. 4. 경험적으로 근거를 가지고 실증되었는가에 초점을 두었다.
  5. 5. 정신분석적으로 해석가능한지 여부를 강조하였다.

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 신경심리학적으로 쓸모가 있는지는 종합체계를 세울 때 앞세운 잣대가 아니다. 엑스너가 골라낸 기준은 자료로 받쳐지는지였으므로 이 설명은 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  2. 엑스너는 로샤가 남긴 방식을 그대로 지키는 데 매이지 않고 여러 체계에서 쓸 만한 것을 골라 모았다. 전통적 채점 방식을 유지하는 데 초점을 두었다고 한 것은 다르다. 옳지 않다.
  3. 종합체계는 반응을 부호로 옮겨 수로 다루는 쪽을 크게 세운 체계다. 정량적인 분석보다 정성적인 분석을 더 강조했다고 한 것은 그 결과 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 엑스너는 여러 체계에 흩어져 있던 지표 가운데 자료로 받쳐지는 것만 골라 하나로 모았다. 경험적으로 근거를 갖고 실증되었는지에 초점을 두었다는 설명이 그것이다. 옳다(정답).
  5. 정신분석의 틀로 풀 수 있는지도 종합체계가 앞세운 잣대가 아니다. 해석의 틀보다 자료로 받쳐지는지를 먼저 물었으므로 이 설명은 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 종합체계가 나오기 전의 여러 채점 방식을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 그 가운데 종합체계에 살아남은 지표가 몇 가지인지를 세어 표에 적어 남겨 둔다.
  2. 甲이 종합체계의 지표마다 어떤 자료로 받쳐졌는지를 요강에서 확인해 표에 적고, 근거가 적히지 않은 지표가 몇 개인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의에 올려 남긴다.
  3. 甲이 같은 반응지를 두 채점자가 각각 부호로 옮긴 값을 항목마다 위아래로 적어 두고, 두 줄이 어긋난 항목에 표를 달아 어느 영역에서 잦았는지를 짚어 그 영역에 표를 달아 남겨 둔다.
  4. 甲이 로샤 반응을 수로 다루는 대목과 말로 읽는 대목을 서로 다른 색으로 칠해 두고, 두 색이 각각 몇 줄인지를 세어 그 수를 자료 아래에 적어 함께 확인해 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  5. 甲이 연구실 구성원에게 종합체계가 무엇을 잣대로 삼았는지를 물어 답을 받아 적고, 정신분석적 해석을 든 답이 몇 건인지를 세어 다음 연수 자리에 올려 남겨 정리해 둔다.

  엑스너는 실증으로 받쳐지는지를 잣대로 삼아 통합했으므로, 정답은 4번이다.

• 4

  심리평가를 위한 면담에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 심리검사보다 비구조화되어 신뢰도가 높다.
  2. 2. SCID(Structured Clinical Interview for DSM)는 반구조화된 면담도구이다.
  3. 3. 심리검사보다 수집할 수 있는 정보의 한계가 더 뚜렷하다.
  4. 4. 행동관찰보다 ‘지금-여기’에 해당하는 정보를 더 많이 수집한다.
  5. 5. 일반적인 대화처럼 목표를 두지 않고 편안하게 진행된다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 면담은 검사보다 틀이 느슨해 사람에 따라 오가는 말이 달라지므로 신뢰도가 오히려 낮아지기 쉽다. 비구조화되어 신뢰도가 높다고 한 것은 그 관계를 뒤집어 적었다. 옳지 않다.
  2. 에스시아이디는 물을 것을 정해 두되 필요하면 더 캐물을 수 있게 열어 둔 반구조화된 면담도구다. 그 성격을 든 이 설명이 실제와 맞물린다. 옳다(정답).
  3. 면담은 검사가 담지 못하는 생활사와 지금의 사정까지 폭넓게 걷어 낸다. 검사보다 정보의 한계가 더 뚜렷하다고 한 것은 그 쓰임과 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 지금 이 자리에서 나타나는 결을 가장 많이 담아내는 것은 행동관찰이다. 면담이 지금 여기의 정보를 더 많이 모은다고 한 것은 두 방법의 자리를 뒤바꾸었다. 옳지 않다.
  5. 평가를 위한 면담은 무엇을 알아내려는지를 두고 이끄는 자리다. 목표를 두지 않고 편안하게 진행된다고 한 것은 일상의 대화와 뒤섞은 셈이다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 기관이 쓰는 면담 도구를 구조화와 반구조화와 비구조화의 세 자리에 나누어 놓고, 각 자리에 몇 가지가 놓였는지를 세어 그 수를 자리마다 적어 세 수를 나란히 놓고 살펴본다.
  2. 甲이 같은 사례를 두 면담자가 각각 면담해 내린 판단을 위아래로 옮겨 적어 두고, 두 줄이 갈린 사례에만 표를 달아 그 사례가 어떤 도구를 썼는지를 그 옆에 적어 두 값을 견주어 본다.
  3. 甲이 면담에서 얻은 것과 검사에서 얻은 것을 사례마다 서로 다른 색으로 적어 두고, 면담 색으로만 적힌 항목을 골라 그것이 몇 가지인지를 세어 그 항목을 보고서에 옮겨 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 면담 기록에서 정해진 물음 밖으로 새어 나간 대목이 몇 군데인지를 찾아 읽어 세고, 그 대목에서 값진 이야기가 나왔는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 쓴다.
  5. 甲이 면담을 시작하기 전에 알아볼 것을 쪽지에 적어 책상에 놓아 두고, 면담이 끝난 뒤 그 쪽지를 다시 집어 답을 얻은 것만 뒤집어 남은 쪽지가 몇 장인지를 세어 적어 남겨 둔다.

  에스시아이디는 반구조화된 면담도구이므로, 정답은 2번이다.

• 5

  웩슬러(D. Wechsler)가 검사배터리를 처음 개발할 당시에 문항을 차용한 도구를 모두 고른 것은?

  ㄱ. 비네-시몽(Binet-Simon) 척도

  ㄴ. 군대용 α(Army Alpha) 검사

  ㄷ. 군대용 β(Army Beta) 검사

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄱ, ㄴ
  3. 3. ㄱ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 비네 시몽 척도는 아이들의 지적 수준을 재려 만들어진 검사로 웩슬러가 문항을 가져다 쓴 밑감의 하나다. 그 내력을 든 이 진술이 실제와 맞물린다. 옳다.
  2. 군대용 알파는 말과 글로 푸는 검사였고 웩슬러가 언어 쪽 문항을 여기에서 끌어왔다. 문항을 차용한 도구로 든 이 진술이 실제와 맞물린다. 옳다.
  3. 군대용 베타는 말이 필요 없는 그림 과제로 짜인 검사였고 웩슬러가 동작 쪽 문항을 여기에서 끌어왔다. 문항을 차용한 도구로 든 이 진술이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 웩슬러 검사의 소검사마다 어느 밑감에서 왔는지를 자료에서 찾아 읽어 표에 옮겨 적고, 언어 쪽과 동작 쪽에 각각 몇 개씩 놓이는지를 세어 옆 칸에 적어 견준다.
  2. 甲이 심리검사가 만들어진 해를 긴 줄 위에 차례로 찍어 두고, 어느 검사가 어느 검사를 딛고 섰는지를 화살표로 이어 그 줄을 강의 자료에 붙여 학생들에게 나누어 주고 쓴다.
  3. 甲이 말과 글로 푸는 검사와 그림으로 푸는 검사를 두 무더기로 쌓아 두고, 두 무더기가 각각 몇 장인지를 세어 어느 쪽이 뒤에 나온 것인지를 만든 해로 짚어 그 아래에 적어 남겨 둔다.

  비네 시몽과 군대용 알파와 베타에서 두루 문항을 가져왔으므로 정답은 5번이다.

• 6

  행동관찰에서 사용되는 기록방법 가운데 ‘이야기식 기록’에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 관찰을 수량화하기 어려우며 타당도가 낮다.

  ㄴ. 정해진 시간 내에 사건이 일어나는지 기록한다.

  ㄷ. 특정한 행동에 대해 척도 상에 값을 평정하게 된다.

  ㄹ. 관찰 이후 특정 행동을 구체적 영역에서 양적으로 측정하는 데 도움이 된다.

  1. 1. ㄱ
  2. 2. ㄴ
  3. 3. ㄱ, ㄹ
  4. 4. ㄴ, ㄷ
  5. 5. ㄷ, ㄹ

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 이야기식 기록은 본 것을 풀어 적는 방식이라 수로 옮기기 어렵고 무엇을 재는지도 흐릿해진다. 수량화하기 어려우며 타당도가 낮다는 이 진술이 그 성질과 맞물린다. 옳다.
  2. 정해진 시간 안에 그 행동이 일어났는지를 표시하는 것은 간격기록이다. 풀어 적는 이야기식 기록과는 방식이 다르므로 이 진술은 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
  3. 행동의 정도를 정해진 눈금에 표시하게 하는 것은 평정기록이다. 척도 위에 값을 매긴다는 이 진술은 이야기식 기록의 방식이 아니다. 옳지 않다.
  4. 풀어 적어 둔 기록은 무엇을 좁혀 세어야 할지를 알려 주어 뒤에 양적으로 재는 일의 밑감이 된다. 관찰 이후 구체적 영역에서 양적 측정에 도움이 된다는 이 진술이 맞다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 같은 장면을 한 번은 풀어 적고 한 번은 정해진 칸에 표시해 두 기록을 남긴 뒤, 두 기록에 담긴 항목을 각각 세어 어느 쪽에서 무엇이 빠졌는지를 짚어 그 자리에 표를 달아 둔다.
  2. 甲이 풀어 적은 기록에서 되풀이해 나온 행동이 몇 가지인지를 세어 목록으로 적고, 그 가운데 수로 셀 수 있는 것이 몇 개인지를 옆 칸에 적어 다음 관찰 계획에 옮겨 둔다.
  3. 甲이 행동을 기록하는 방식을 풀어 적는 것과 세는 것과 매기는 것의 세 자리로 그려 두고, 네 진술을 그 그림 아래에 놓아 어느 자리에도 앉지 않는 것을 골라 그 자리에 표를 달아 남긴다.
  4. 甲이 두 관찰자가 같은 장면을 풀어 적은 기록을 견주어 서로 어긋난 대목이 몇 군데인지를 세어 표에 적고, 무엇이 그 차이를 냈는지를 옆 칸에 적어 남겨 정리해 두고 쓴다.

  이야기식 기록은 수량화가 어렵고 뒤에 양적 측정의 밑감이 되므로 정답은 3번이다.

• 7

  벤더도형검사 2판(BGT-II)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 아동과 성인에게 모두 실시할 수 있다.
  2. 2. 지각-운동 기능을 평가할 수 있다.
  3. 3. 1판에 비해 난이도가 높은 7개의 도형들이 추가되었다.
  4. 4. 기질적 뇌장애로 해석할 수 있는 특정한 반응들이 구체화되어 있다.
  5. 5. 항목별 5점 척도로 평정하는 채점 체계를 갖추었다.

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 벤더도형검사 이판은 나이 폭을 넓혀 아동에게도 성인에게도 실시할 수 있게 다듬어졌다. 두 대상에 모두 실시할 수 있다는 이 설명이 실제와 맞물린다. 옳다.
  2. 보고 그리게 하는 과제라 눈으로 받아들인 것을 손으로 옮기는 힘을 가늠할 수 있다. 지각과 운동 기능을 평가할 수 있다는 이 설명이 그 쓰임과 맞물린다. 옳다.
  3. 이판에는 어린 아동을 위한 쉬운 도형과 성인을 위한 어려운 도형이 함께 더해져 난이도의 폭이 넓어졌다. 어려운 도형 일곱 개만 더해졌다고 한 것은 한쪽만 적었다. 옳지 않다(정답).
  4. 뇌의 탈에서 자주 나타나는 반응들이 무엇인지가 이판에서 또렷하게 정리되었다. 기질적 뇌장애로 해석할 수 있는 반응이 구체화되어 있다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  5. 이판은 그린 그림을 항목마다 다섯 단계로 매겨 점수를 내는 채점 체계를 갖추었다. 오점 척도로 평정한다는 이 설명이 그 방식과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 벤더도형검사 일판과 이판의 도형 수를 각각 세어 표에 나란히 적고, 더해진 도형이 쉬운 쪽과 어려운 쪽에 각각 몇 개씩인지를 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 둔다.
  2. 甲이 나이대가 다른 두 무리에게 실시해 점수가 어떻게 갈리는지를 각각 재어 표에 적고, 어느 도형에서 차이가 가장 컸는지를 옆 칸에 적어 그 자리에 표시를 남겨 남긴다.
  3. 甲이 그린 그림을 항목마다 다섯 단계로 매겨 보고, 두 채점자의 값이 갈린 항목이 몇 개인지를 세어 표에 적어 채점 지침을 손볼 자리에 표시를 남겨 정리해 남겨 두고 쓴다.
  4. 甲이 뇌의 탈에서 자주 나타난다고 적힌 반응을 요강에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 우리 기관 사례에서 그런 반응이 몇 건 나왔는지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 둔다.
  5. 甲이 아동에게 실시할 때와 성인에게 실시할 때 지시문이 어떻게 다른지를 요강에서 확인해 두 칸으로 옮겨 적고, 다른 대목이 몇 군데인지를 세어 표시를 남겨 나누어 준다.

  이판에 더해진 도형은 난이도를 넓히려 쉬운 것과 어려운 것을 함께 두므로 정답은 3번이다.

• 8

  신경심리검사에서 레이-오스테리스 복합도형(Rey-Osterrieth complex figure)을 활용하여 평가할 수 있는 인지기능으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 지각능력
  2. 2. 시각주의력
  3. 3. 시각기억력
  4. 4. 구성능력
  5. 5. 범주유창성

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 복잡한 도형을 보고 그리게 하면 그 도형을 어떻게 받아들이는지가 드러난다. 지각능력을 평가할 수 있다는 이 설명이 그 과제와 맞물린다. 옳다.
  2. 여러 선과 도형이 얽힌 그림을 옮기려면 어디를 보고 무엇을 챙길지를 가려야 한다. 시각주의력을 평가할 수 있다는 이 설명이 그 과제와 맞물린다. 옳다.
  3. 보고 그린 뒤 그림을 치우고 다시 그리게 하면 눈으로 담은 것을 얼마나 붙잡아 두었는지가 드러난다. 시각기억력을 평가할 수 있다는 이 설명이 맞다. 옳다.
  4. 부분을 어떻게 짜 맞추어 전체를 이루는지가 그림에 그대로 나타난다. 구성능력을 평가할 수 있다는 이 설명이 그 과제와 맞물린다. 옳다.
  5. 범주유창성은 정해진 갈래에 드는 낱말을 얼마나 많이 떠올리는지를 보는 말 과제다. 도형을 그리게 하는 이 검사로는 잴 수 없으므로 홀로 다른 자리에 놓인다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 복합도형을 보고 그린 그림과 치운 뒤 다시 그린 그림을 나란히 붙여 두고, 두 그림에서 빠진 부분이 각각 몇 군데인지를 세어 표에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
  2. 甲이 신경심리검사마다 어떤 인지기능을 재는지를 요강에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 이 검사로 잴 수 없는 것에 표시를 남겨 나누어 준다.
  3. 甲이 정해진 갈래의 낱말을 일 분 동안 몇 개나 대는지를 재어 표에 적고, 같은 사람의 복합도형 점수를 옆 칸에 적어 두 값이 서로 어떻게 맞물리는지를 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 그림을 옮기는 동안 어디부터 손을 대는지를 지켜보아 차례를 적어 두고, 전체 얼개부터 잡은 사람과 부분부터 그린 사람이 각각 몇 명인지를 세어 옆 칸에 적어 둔다.
  5. 甲이 우리 기관이 쓰는 신경심리검사를 말 과제와 그림 과제로 갈라 목록을 만들고, 각 칸에 몇 가지씩 들어갔는지를 세어 빠진 영역이 있는지를 확인해 표시를 남겨 남긴다.

  범주유창성은 말로 떠올리는 힘이라 도형 과제로 잴 수 없어 정답은 5번이다.

• 9

  로샤(Rorschach)검사에서 나타난 아래 반응들 중 종합체계 방식에서 반응 내용으로 ‘Hh’가부여되는 것은?

  1. 1. “밤하늘 불꽃놀이가 보여요.”
  2. 2. “태양이 환하네요.”
  3. 3. “램프 안에 불이 타올라요.”
  4. 4. “비행기가 발사되네요.”
  5. 5. “엑스레이 사진 같아요.”

  정답 3번

  🔍 보기별 해설

  1. 밤하늘의 불꽃놀이는 자연이나 폭발과 같은 갈래로 부호가 매겨진다. 집안 살림을 가리키는 부호와는 다른 내용 범주에 놓인다. 옳지 않다.
  2. 태양은 자연에 드는 내용이라 자연을 가리키는 부호가 매겨진다. 집안 살림을 가리키는 부호와는 다른 범주다. 옳지 않다.
  3. 램프는 집안에서 쓰는 살림살이라 가정용품을 가리키는 부호가 매겨진다. 자료가 물은 그 부호에 해당하는 반응이 이것이다. 옳다(정답).
  4. 비행기는 사람이 만든 탈것이라 그에 맞는 내용 부호가 따로 있다. 집안 살림을 가리키는 부호와는 다른 범주에 놓인다. 옳지 않다.
  5. 엑스레이 사진은 해부나 방사선을 가리키는 부호가 매겨지는 내용이다. 집안 살림을 가리키는 부호와는 다른 범주다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 로샤의 내용 부호와 그 부호가 담는 것을 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기의 반응을 그 표와 하나씩 맞대어 어느 부호에 드는지를 표시해 남겨 나누어 준다.
  2. 甲이 지난해 사례의 반응에서 어느 내용 부호가 몇 번씩 나왔는지를 세어 그림으로 그리고, 가장 자주 나온 부호가 무엇인지를 그림에 표시해 사례회의에 옮겨 넣어 남긴다.
  3. 甲이 같은 반응지를 두 채점자가 각각 부호로 옮긴 값을 반응마다 표에 나란히 적고, 갈린 반응이 몇 개인지를 세어 어느 부호에서 많이 갈렸는지를 옆 칸에 적어 견준다.
  4. 甲이 헷갈리기 쉬운 부호 짝을 요강에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 그 짝마다 무엇으로 가르는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 연수 자료에 붙여 나누어 주고 함께 쓴다.
  5. 甲이 수검자가 말한 그대로를 옮겨 적은 기록에서 부호를 매기기 어려웠던 반응에 표를 달아 두고, 그때 무엇을 더 물었어야 했는지를 그 옆에 이어 적어 다음 실시에 쓰게 해 둔다.

  램프는 집안에서 쓰는 살림살이라 가정용품에 들어, 정답은 3번이다.

• 10

  로샤(Rorschach)검사 구조적 요약에서 람다(L; Lamda) 값이 시사하는 것으로 옳은 것은?

  1. 1. 경험에 대한 개방성 수준
  2. 2. 사람에 대한 관심의 정도
  3. 3. 최근 스트레스를 경험한 정도
  4. 4. 정서를 조절하고 표현하는 경향
  5. 5. 방어전략으로 주지화를 사용하는 정도

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 람다는 형태만 써서 답한 반응이 전체에서 차지하는 몫이라, 값이 높으면 자극의 여러 결을 제쳐 두고 단순하게 다룬다는 뜻으로 읽힌다. 경험에 대한 개방성 수준을 보인다. 옳다(정답).
  2. 사람에 대한 관심이 얼마나 되는지는 사람 내용 반응의 수로 가늠한다. 형태만 쓴 반응의 몫을 보는 람다와는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  3. 요즘 겪은 스트레스의 정도는 상황적 스트레스와 얽힌 지표로 본다. 람다가 가리키는 자리와는 다르다. 옳지 않다.
  4. 정서를 어떻게 다스리고 드러내는지는 색채 반응과 얽힌 지표로 본다. 형태만 쓴 반응의 몫을 보는 람다와는 다르다. 옳지 않다.
  5. 머리로 따져 감정을 밀어내는 주지화의 정도는 그에 맞는 지표가 따로 있다. 람다가 가리키는 자리와는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 수검자의 반응 가운데 형태만 쓴 것이 몇 개인지를 세어 전체 반응 수로 나누어 람다를 손으로 셈해 적고, 프로그램이 낸 값을 옆 칸에 적어 두 값을 견주어 둔다.
  2. 甲이 람다가 높게 나온 수검자와 낮게 나온 수검자의 반응 수와 결정인 갈래를 각각 세어 표에 나란히 적고, 두 무리가 어디에서 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 구조적 요약의 영역마다 어떤 지표가 놓이는지를 그림으로 그려 두고, 다섯 보기가 각각 어느 영역에 드는지를 그 그림에 표시해 자료에 붙여 나누어 주고 함께 확인한다.
  4. 甲이 람다 값과 면담에서 들은 이야기가 서로 맞는지를 사례마다 확인해 표에 적고, 어긋난 사례가 몇 건인지를 세어 그때 무엇을 더 보았어야 했는지를 옆 칸에 적어 둔다.
  5. 甲이 연구실 사람들에게 람다가 무엇을 가리키는지를 물어 답을 그대로 받아 적어 두고, 정서 조절이라고 답한 사람에게만 표를 달아 그 수를 세어 다음 연수 자리에 올려 함께 짚어 본다.

  람다는 형태만 쓴 반응의 몫이라 경험에 얼마나 열려 있는지를 보이므로 정답은 1번이다.

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  각 검사별 실시 방법으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 로샤(Rorschach)검사: 연상 단계에서 반응 수가 14개 이하이면 질문단계가 아닌, 한계검증단계로 넘어간다.
  2. 2. 로샤(Rorschach)검사: 질문단계는 반응의 영역, 결정인 및 내용을 확인하는 데 초점을 두고 진행한다.
  3. 3. 주제통각검사(TAT): 전체 카드 가운데 수검자의 성별과 연령을 고려하여 일부 카드를 선정하여 실시한다.
  4. 4. 문장완성검사(SCT): 제한 시간은 없으나, 가능한 빨리 문장을 완성하도록 지시한다.
  5. 5. 집-나무-사람(HTP) 검사: 나무를 그리는 단계에서는 종이를 세로로 제시한다.

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 연상 단계에서 반응이 열네 개 이하로 적게 나오면 검사를 다시 실시해 반응을 더 받는 것이 원칙이다. 질문단계 대신 한계검증단계로 넘어간다고 한 것은 절차가 다르다. 옳지 않다(정답).
  2. 질문단계는 어디를 보았고 무엇 때문에 그렇게 보였으며 무엇으로 보았는지를 확인해 부호를 매길 수 있게 하는 자리다. 영역과 결정인과 내용을 확인한다는 설명이 맞다. 옳다.
  3. 주제통각검사는 도판이 많아 수검자의 성별과 나이에 맞추어 일부를 골라 실시한다. 그 절차를 든 이 설명이 실시 지침과 맞물린다. 옳다.
  4. 문장완성검사는 시간을 끊지 않되 떠오르는 대로 빨리 적게 해야 꾸미지 않은 결이 나온다. 제한 시간은 없으나 되도록 빨리 완성하게 한다는 설명이 맞다. 옳다.
  5. 집과 나무는 옆으로 넓게 그리기 어려워 나무를 그릴 때는 종이를 세로로 준다. 그 절차를 든 이 설명이 실시 지침과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 지난해 실시한 로샤 사례에서 반응 수가 몇 개씩이었는지를 세어 표에 적고, 열네 개 이하인 사례가 몇 건이며 그때 어떻게 했는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 검사마다 실시 절차를 요강에서 찾아 읽어 차례대로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 차례와 맞대어 절차가 어긋난 것에 표시를 남겨 연수 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  3. 甲이 문장완성검사를 마치는 데 걸린 시간을 사례마다 재어 표에 적고, 오래 걸린 사람과 짧게 마친 사람의 답이 얼마나 길었는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.
  4. 甲이 그림검사에서 종이를 어느 방향으로 주었는지를 사례마다 사진으로 남겨 두고, 지침과 다르게 준 사례에 표를 달아 그 수를 세어 사례회의에 올려 함께 짚어 보기로 정해 둔다.
  5. 甲이 주제통각검사에서 실제로 쓴 도판이 몇 장이었는지를 사례마다 세어 표에 적고, 수검자의 나이와 성별을 옆 칸에 적어 도판 선정이 지침과 맞는지를 견주어 남겨 둔다.

  반응이 열넷 이하면 질문단계를 건너뛰지 않고 다시 실시하므로 정답은 1번이다.

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  머레이(H. Murray)는 주제통각검사(TAT)의 수검자 반응을 ( ㄱ )과(와) ( ㄴ )의 측면에서 분석하는 해석체계를 제시하였다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  1. 1. ㄱ: 동일시, ㄴ: 투사
  2. 2. ㄱ: 주인공, ㄴ: 내용
  3. 3. ㄱ: 콤플렉스, ㄴ: 대처
  4. 4. ㄱ: 갈등, ㄴ: 방어
  5. 5. ㄱ: 욕구, ㄴ: 압력

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 동일시와 투사는 정신분석에서 마음이 움직이는 결을 이르는 말이라 이야기를 나누어 읽는 두 축의 이름이 아니다. 머레이의 해석체계와는 다르다. 옳지 않다.
  2. 주인공을 가려내는 일은 분석의 첫 걸음이 맞으나 그것과 짝을 이루는 축은 내용이 아니다. 두 칸이 모두 제자리를 찾지는 못했다. 옳지 않다.
  3. 콤플렉스와 대처는 마음의 결을 이르는 다른 말이라 머레이가 세운 두 축의 이름이 아니다. 자료가 겨눈 자리와 다르다. 옳지 않다.
  4. 갈등과 방어도 정신분석의 용어라 이야기를 나누어 읽는 두 축의 이름으로 쓰이지 않는다. 머레이의 해석체계와는 다르다. 옳지 않다.
  5. 머레이는 이야기 속 주인공이 무엇을 바라는지와 둘레가 그에게 무엇을 밀어붙이는지를 두 축으로 삼았다. 욕구와 압력이 그 두 이름이다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 수검자의 이야기에서 주인공이 바란 것과 둘레가 밀어붙인 것을 도판마다 두 줄로 적어 두고, 어느 줄이 더 세게 나타났는지를 도판마다 표시해 그 결을 아래에 적어 남긴다.
  2. 甲이 욕구 압력 분석법의 단계를 자료에서 찾아 읽어 차례대로 옮겨 적고, 자기가 실제로 밟은 차례와 맞대어 건너뛴 단계가 있는지를 확인해 표시를 남겨 정리해 남긴다.
  3. 甲이 이야기에 나온 욕구를 갈래지어 각각 몇 번씩 나왔는지를 세어 막대로 그려 두고, 가장 긴 막대가 어느 욕구인지를 짚어 그 이름을 보고서에 옮겨 적어 사례회의에 올려 남겨 둔다.
  4. 甲이 같은 도판에 대한 이야기를 사람마다 옮겨 적어 목록을 만들고, 주인공을 누구로 삼았는지가 몇 갈래로 갈리는지를 세어 표에 적어 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
  5. 甲이 해석체계의 이름과 그것을 세운 사람을 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 짝이 어긋난 것에 표시를 남겨 연수 자리에 올려 함께 본다.

  머레이는 주인공의 욕구와 둘레의 압력으로 이야기를 읽으므로 정답은 5번이다.

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  로샤(Rorschach)검사 구조적 요약의 소외지표(Isolation Index)에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. 지표를 계산할 때 순수형태 반응의 수가 필요하다.
  2. 2. 식물, 구름, 지도, 풍경, 자연의 다섯 가지 범주들의 반응 수가 지표 계산에 사용된다.
  3. 3. 현실을 지각할 때 왜곡되어 있는 정도를 알려준다.
  4. 4. 자살지표(S-CON)를 구성하는 요소이다.
  5. 5. 구조적 요약 가운데 자기지각 영역에 포함된다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 순수형태 반응의 수는 람다를 셈할 때 쓰이는 값이다. 소외지표는 다섯 가지 내용 범주의 반응 수로 셈하므로 이 설명은 다른 지표의 셈을 옮겨 적었다. 옳지 않다.
  2. 소외지표는 식물과 구름과 지도와 풍경과 자연에 드는 반응이 전체에서 차지하는 몫으로 셈한다. 다섯 범주를 그대로 든 이 설명이 그 계산과 맞물린다. 옳다(정답).
  3. 현실을 얼마나 뒤틀어 보는지는 형태의 알맞음을 보는 지표로 가늠한다. 소외지표가 가리키는 자리와는 다르다. 옳지 않다.
  4. 자살지표를 이루는 요소에는 소외지표가 들지 않는다. 자살지표는 다른 값들을 모아 셈하므로 이 설명은 어긋난다. 옳지 않다.
  5. 소외지표는 사람들과 얼마나 떨어져 있는지를 보는 값이라 대인지각 영역에 놓인다. 자기지각 영역에 포함된다고 한 것은 자리를 잘못 짚었다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 수검자의 반응 가운데 다섯 범주에 드는 것이 몇 개인지를 세어 전체 반응 수로 나누어 소외지표를 손으로 셈해 적고, 프로그램이 낸 값을 옆 칸에 적어 견준다.
  2. 甲이 구조적 요약의 영역마다 어떤 지표가 놓이는지를 그림으로 그려 두고, 소외지표가 어느 영역에 드는지를 그 그림에 표시해 자료에 붙여 나누어 주고 함께 확인해 남긴다.
  3. 甲이 소외지표가 높게 나온 수검자의 면담 기록을 찾아 읽어 사람들과의 사이가 어떻게 적혔는지를 옮겨 적고, 그런 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적어 견주어 남겨 둔다.
  4. 甲이 자살지표를 이루는 요소를 요강에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 소외지표가 그 목록에 드는지를 확인해 다섯 보기와 맞대어 어긋나는 것에 표시를 남겨 나눈다.
  5. 甲이 다섯 범주에 드는 반응이 어떤 말로 나왔는지를 사례마다 옮겨 적어 목록을 만들고, 범주를 매기기 어려웠던 반응이 몇 개인지를 세어 옆 칸에 적어 남겨 정리해 둔다.

  소외지표는 식물과 구름과 지도와 풍경과 자연의 다섯 범주로 셈하므로 정답은 2번이다.

• 14

  심리검사 도구와 평가목적의 연결이 옳지 않은 것은?

  1. 1. K-WISC-V: 지능 및 인지능력
  2. 2. MMPI-2: 주요 정신병리
  3. 3. Rorschach: 지각 및 통각과정
  4. 4. NEO-PI: 16가지 성격차원
  5. 5. TAT: 대인관계의 역동

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 케이 위스크 오판은 아동의 지능과 여러 인지능력을 재는 검사다. 검사와 평가목적을 그렇게 이은 이 짝이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳다.
  2. 엠엠피아이 이는 주요 정신병리를 여러 척도로 갈라 재는 검사다. 검사와 평가목적을 그렇게 이은 이 짝이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳다.
  3. 로샤는 모호한 자극을 어떻게 받아들이고 무엇으로 보는지를 통해 지각과 통각의 결을 본다. 그렇게 이은 이 짝이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳다.
  4. 네오 피아이는 성격을 다섯 요인으로 갈라 재는 검사이고 열여섯 성격차원을 재는 것은 십육 성격요인검사다. 검사와 평가목적이 어긋나게 이어졌다. 옳지 않다(정답).
  5. 티에이티는 그림에 붙인 이야기를 통해 사람들 사이에서 무엇이 오가는지를 읽는다. 대인관계의 역동과 이은 이 짝이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 우리 기관이 쓰는 검사 이름과 그 검사가 재는 것을 카드에 나누어 적어 섞어 두고, 다섯 보기를 하나씩 집어 어느 카드와 맞물리는지를 정해 어긋난 짝에 표를 달아 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 성격을 재는 검사들이 각각 몇 개의 요인이나 차원으로 갈라 보는지를 세어 표에 적고, 그 수가 서로 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 의뢰서에 적힌 물음과 실제로 고른 검사를 사례마다 위아래로 적어 두고, 두 줄이 서로 닿지 않는 사례에 표를 달아 무엇을 대신 썼어야 하는지를 그 옆에 적어 남겨 두고 쓴다.
  4. 甲이 검사 요강 첫머리에 적힌 만들어진 까닭을 검사마다 한 줄로 옮겨 적어 두고, 우리가 지금 그 검사를 무엇에 쓰고 있는지를 그 아래에 이어 적어 두 줄을 맞대어 어긋난 자리를 짚는다.
  5. 甲이 지난해 실시한 검사를 목적별로 갈래지어 각각 몇 건인지를 세어 막대로 그려 두고, 어느 목적에 막대가 몰려 있는지를 짚어 다음 계획에 옮겨 적어 회의에 올려 남겨 둔다.

  열여섯 성격차원을 재는 것은 십육 성격요인검사이므로, 정답은 4번이다.

• 15

  습관적 수행(typical performance)을 측정하는 검사로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 직업적성검사
  2. 2. 스트롱-켐벨(Strong-Campbell) 흥미검사
  3. 3. 카텔(R. Cattell)의 16PF
  4. 4. PAI
  5. 5. MMPI-A

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 직업적성검사는 어떤 일을 해낼 힘이 얼마나 되는지를 재는 검사라 할 수 있는 만큼 해 보라고 요구한다. 습관적 수행을 재는 검사가 아니므로 홀로 다른 갈래다. 옳지 않다(정답).
  2. 흥미검사는 평소에 무엇에 마음이 가는지를 묻는 검사다. 잘하고 못하고를 가리지 않으므로 습관적 수행을 재는 갈래에 든다. 옳다.
  3. 십육 성격요인검사는 평소의 성격이 어떤 결인지를 묻는 검사다. 정답이 따로 없으므로 습관적 수행을 재는 갈래에 든다. 옳다.
  4. 피에이아이는 지금 겪는 어려움과 성격의 결을 스스로 답하게 하는 검사다. 습관적 수행을 재는 갈래에 그대로 든다. 옳다.
  5. 엠엠피아이 에이도 청소년이 평소 어떤 결로 지내는지를 스스로 답하게 하는 검사다. 습관적 수행을 재는 갈래에 든다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 검사 요강마다 첫 장에 적힌 목적 문장을 뽑아 옮겨 적어 두고, 그 문장이 힘껏 하기를 바라는지 평소대로이기를 바라는지를 검사마다 갈라 표시해 두 무리로 나누어 둔다.
  2. 甲이 검사마다 지시문이 어떻게 적혀 있는지를 찾아 읽어 옮겨 적어 두고, 할 수 있는 만큼 하라고 한 것과 평소대로 답하라고 한 것을 갈라 각각 몇 개인지를 세어 적어 남겨 둔다.
  3. 甲이 같은 사람에게 적성검사와 흥미검사를 각각 실시해 두 결과를 표에 나란히 적고, 잘하는 것과 좋아하는 것이 갈린 자리가 몇 군데인지를 세어 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 학생에게 검사를 마친 뒤 최선을 다해 풀었는지 평소대로 답했는지를 물어 답을 받아 적고, 지시와 다르게 답한 사람이 몇 명인지를 세어 그 자리에 표시를 남긴다.
  5. 甲이 두 갈래의 검사가 시간 제한을 두는지를 요강에서 확인해 표에 적고, 제한을 둔 검사가 어느 갈래에 몰려 있는지를 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 남겨 정리해 둔다.

  적성검사는 할 수 있는 만큼 해 보라는 최대수행검사이므로, 정답은 1번이다.

• 16

  심리검사 제작 단계를 순서대로 옳게 나열한 것은?

  ㄱ. 검사방법의 결정

  ㄴ. 검사내용의 정의

  ㄷ. 문항개발

  ㄹ. 사전검사 실시

  1. 1. ㄱ → ㄴ → ㄷ → ㄹ
  2. 2. ㄱ → ㄷ → ㄴ → ㄹ
  3. 3. ㄱ → ㄹ → ㄷ → ㄴ
  4. 4. ㄴ → ㄱ → ㄷ → ㄹ
  5. 5. ㄴ → ㄷ → ㄱ → ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 검사방법을 맨 앞에 둔 차례다. 무엇을 잴지 정하지 않은 자리에서 어떻게 잴지부터 고를 수는 없으므로 첫 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
  2. 방법을 먼저 고르고 문항을 만든 뒤 내용을 정한다는 차례다. 세 칸이 뒤엉켜 어느 자리도 제 순서를 찾지 못했다. 옳지 않다.
  3. 방법 다음에 사전검사를 두고 그 뒤에 문항을 만든다는 차례다. 만들지도 않은 문항으로 사전검사를 할 수는 없으므로 앞뒤가 뒤집혔다. 옳지 않다.
  4. 무엇을 잴지 내용을 또렷이 한 뒤 어떻게 잴지 방법을 고르고, 문항을 만들어 사전검사로 걸러 낸다. 네 칸이 모두 제자리에 놓였다. 옳다(정답).
  5. 내용 다음에 문항을 만들고 그 뒤에 방법을 고른다는 차례다. 어떻게 잴지가 서야 문항의 꼴이 정해지므로 두 칸의 앞뒤가 뒤집혔다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 검사 제작 절차를 다룬 자료를 찾아 읽어 단계를 차례대로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 차례와 맞대어 어느 칸에서 어긋나는지를 표시해 강의 자료에 붙여 나누어 준다.
  2. 甲이 우리 기관이 만든 척도의 개발 기록을 뒤져 각 단계에 몇 달이 걸렸는지를 세어 표에 적고, 가장 오래 걸린 단계가 무엇이었는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리한다.
  3. 甲이 검사 제작 단계를 카드로 만들어 차례대로 늘어놓게 한 뒤, 자리를 잘못 놓은 카드를 골라 그 뒤에 바른 차례를 적어 다음 연수 자리에 가져가 함께 맞추어 보게 하고 남겨 둔다.
  4. 甲이 사전검사에서 걸러 낸 문항이 몇 개였는지를 세어 표에 적고, 처음에 만든 문항 수를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 얼마나 줄었는지를 견주어 남겨 정리해 둔다.
  5. 甲이 척도 요강에서 검사내용을 어떻게 정했다고 적었는지를 찾아 읽어 옮겨 적고, 그 대목이 빠진 요강이 몇 개인지를 세어 표에 적어 회의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.

  내용을 정한 뒤 방법을 고르고 문항을 만들어 사전검사를 하므로 정답은 4번이다.

• 17

  IQ 분포와 T 점수 분포의 값들을 비교한 것으로 옳은 것은?

  1. 1. IQ 115의 상대적 위치는 T 점수 65와 같다.
  2. 2. T 점수 70은 IQ 120의 백분위와 같다.
  3. 3. IQ 70과 T 점수 30의 백분위는 같다.
  4. 4. T 점수 40의 상대적 위치는 IQ 90과 같다.
  5. 5. IQ 85는 T 점수 50의 백분위와 같다.

  🔍 보기별 해설

  1. 지능지수 백십오는 평균 백에서 표준편차 십오만큼 올라간 자리라 지 점수로는 플러스 일이고, 그 자리의 티 점수는 육십이다. 티 점수 육십오와 같다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  2. 티 점수 칠십은 지 점수로 플러스 이라 지능지수로는 백삼십에 놓인다. 지능지수 백이십은 지 점수로 약 일점삼삼이므로 두 백분위가 같을 수 없다. 옳지 않다(정답).
  3. 지능지수 칠십은 지 점수로 마이너스 이이고 티 점수 삼십도 지 점수로 마이너스 이라 두 자리는 같다. 다만 이 보기 하나만으로는 물음이 성립하지 않아 함께 정답으로 처리되었다. 옳지 않다(정답).
  4. 티 점수 사십은 지 점수로 마이너스 일이라 지능지수로는 팔십오에 놓인다. 지능지수 구십은 지 점수로 약 마이너스 영점육칠이므로 두 자리가 같지 않다. 옳지 않다(정답).
  5. 지능지수 팔십오는 지 점수로 마이너스 일이고 티 점수 오십은 지 점수로 영이라 평균 자리다. 두 백분위가 같다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 지 점수를 마이너스 삼부터 플러스 삼까지 한 칸씩 옮기며 지능지수와 티 점수를 각각 셈해 표에 적고, 같은 줄에 놓이는 두 값을 나란히 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
  2. 甲이 지능지수와 티 점수의 평균과 표준편차를 각각 찾아 읽어 적고, 그 두 값이 다르기 때문에 같은 지 점수가 서로 다른 수로 나타남을 옆 칸에 적어 표로 정리해 남긴다.
  3. 甲이 두 척도를 한 줄에 나란히 그려 두고, 지 점수 플러스 일과 플러스 이의 자리가 각 척도에서 몇 점인지를 그 그림에 적어 넣어 강의 자료에 붙여 나누어 주고 함께 쓴다.
  4. 甲이 학생들에게 지능지수 백십오와 티 점수 육십오 가운데 어느 쪽이 더 높은 자리인지를 물어 답을 받아 적고, 같다고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 수업에 옮긴다.
  5. 甲이 한 수검자의 원점수를 지 점수로 바꾼 뒤 지능지수와 티 점수와 백분위로 각각 옮겨 적어 네 칸을 만들고, 네 값이 모두 같은 자리를 가리키는지를 확인해 남겨 둔다.

  다섯 보기가 모두 어긋나 전항정답으로 처리된 문항이다.

• 18

  고등학생 A는 자아존중감 검사에서 70점을 받았다. 이 검사를 받은 집단의 평균이 60, 표준편차가 10인 정규분포를 이루고 있다. 고등학생 A의 점수에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 1. A의 점수에 해당하는 Z 점수는 +1.5 이다.
  2. 2. A의 점수에 해당하는 T 점수는 60이다.
  3. 3. A의 점수에 해당하는 백분위는 75이다.
  4. 4. A 보다 높은 점수를 받은 사람의 비율은 25%이다.
  5. 5. A의 점수의 신뢰도 구간은 60 ∼ 80점이다.

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 지 점수는 점수에서 평균을 뺀 값을 표준편차로 나누어 구하므로 칠십에서 육십을 뺀 십을 십으로 나눈 플러스 일이다. 플러스 일점오라고 한 것은 셈과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  2. 티 점수는 오십에 십 곱하기 지 점수를 더해 구하므로 지 점수가 플러스 일이면 육십이 된다. 티 점수가 육십이라는 이 설명이 그 셈과 그대로 맞물린다. 옳다(정답).
  3. 지 점수 플러스 일의 아래에 놓이는 사람은 대략 여든넷 퍼센트다. 백분위가 칠십오라고 한 것은 정규분포에서 나오는 값과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  4. 지 점수 플러스 일보다 높은 사람은 대략 열여섯 퍼센트다. 이십오 퍼센트라고 한 것은 정규분포에서 나오는 값과 맞지 않는다. 옳지 않다.
  5. 신뢰도 구간은 측정의 표준오차로 잡는 것이지 집단의 표준편차를 그대로 더하고 빼서 잡지 않는다. 육십에서 팔십이라고 한 것은 셈의 근거가 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 한 학생의 원점수와 집단의 평균과 표준편차를 적어 두고, 지 점수와 티 점수와 백분위를 차례로 셈해 그 아래에 이어 적으니, 네 값이 하나같이 상위 십 퍼센트 자리를 가리키고 있었다.
  2. 甲이 정규분포 곡선을 그려 지 점수 플러스 일의 자리에 선을 긋고, 그 왼쪽과 오른쪽에 각각 몇 퍼센트가 놓이는지를 그림에 적어 넣어 강의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
  3. 甲이 검사의 신뢰도를 찾아 읽어 측정의 표준오차를 셈해 적고, 그 값으로 잡은 구간과 표준편차로 잡은 구간을 표에 나란히 적어 두 폭이 얼마나 갈리는지를 견주어 둔다.
  4. 甲이 학생들에게 칠십 점이 백분위로 몇에 놓이는지를 물어 답을 받아 적고, 칠십오라고 답한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 수업에서 다룰 자리에 표시를 남겨 정리해 둔다.
  5. 甲이 두 집단의 평균과 표준편차를 먼저 적어 두고 같은 원점수가 각 집단에서 몇 등쯤에 놓이는지를 백분위로 바꾸어, 같은 점수가 어떻게 달리 읽히는지를 살펴 그 아래에 적어 둔다.

  칠십 점은 평균보다 표준편차 하나만큼 위라 티 점수 육십이므로 정답은 2번이다.

• 19

  K-WAIS-IV에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 공통성 소검사는 언어적 이해능력을 측정한다.
  2. 2. 숫자 소검사는 주의 집중력을 측정한다.
  3. 3. 지우기 소검사는 선택적 주의력을 측정한다.
  4. 4. 기호쓰기 소검사는 시각-운동 기민성을 측정한다.
  5. 5. 행렬추론 소검사는 결정성 지능(crystallized intelligence)을 측정한다.

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 공통성은 두 낱말이 어떤 점에서 같은지를 말하게 해 말로 개념을 다루는 힘을 본다. 언어적 이해능력을 측정한다는 이 설명이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.
  2. 숫자는 들은 수를 그대로 또는 거꾸로 말하게 해 머릿속에 붙잡아 두는 힘을 본다. 주의 집중력을 측정한다는 이 설명이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.
  3. 지우기는 여러 그림 가운데 정해진 것만 빠르게 찾아 표시하게 한다. 선택적 주의력을 측정한다는 이 설명이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.
  4. 기호쓰기는 정해진 짝을 보고 빠르게 옮겨 적게 해 손과 눈이 얼마나 빨리 맞물려 움직이는지를 본다. 시각과 운동의 기민성을 측정한다는 설명이 맞다. 옳다.
  5. 행렬추론은 배운 지식에 기대지 않고 규칙을 새로 찾아내게 하는 과제라 유동성 지능 쪽을 잰다. 결정성 지능을 측정한다고 한 것은 두 지능을 뒤바꾸어 적었다. 옳지 않다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 케이 웨이스 사판의 소검사 이름을 유동성 쪽과 결정성 쪽으로 나누어 적어 두고, 두 쪽에 몇 개씩 놓였는지를 세어 그 수를 쪽마다 적어 남겨 정리해 두고 다음 해석에 쓰게 해 둔다.
  2. 甲이 나이대별로 소검사 점수의 평균을 각각 세어 그림으로 그리고, 나이가 올라갈 때 값이 내려가는 소검사가 어느 것인지를 그림에 표시해 회의 자료에 붙여 나누어 준다.
  3. 甲이 검사 요강에서 소검사마다 무엇을 재는지를 찾아 읽어 한 줄씩 옮겨 적어 두고, 다섯 보기를 그 줄들에 대어 보아 어느 줄과도 닿지 않는 것을 골라 그 자리에 표를 달아 둔다.
  4. 甲이 한 수검자의 소검사 환산점수를 지표별로 그림으로 그려 두고, 같은 지표 안에서 점수가 크게 갈린 자리가 있는지를 확인해 그 자리에 표시를 남겨 보고서에 붙여 쓴다.
  5. 甲이 연구실 구성원에게 유동성 지능과 결정성 지능이 어떻게 다른지를 물어 답을 받아 적고, 둘을 뒤바꾸어 말한 답이 몇 건인지를 세어 다음 연수에 옮겨 넣어 남겨 둔다.

  행렬추론은 결정성이 아니라 유동성 지능을 재므로, 정답은 5번이다.

• 20

  K-WISC-IV에서 동형찾기 소검사가 측정하는 능력으로 옳지 않은 것은?

  1. 1. 주의력
  2. 2. 시각적 추론능력
  3. 3. 시각 판별력
  4. 4. 시각적 단기기억
  5. 5. 시각-운동 협응능력

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 정해진 모양을 놓치지 않고 훑으려면 눈이 흐트러지지 않아야 한다. 주의력을 재는 것으로 든 이 설명이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.
  2. 동형찾기는 같은 모양이 있는지를 빠르게 가려내는 과제라 규칙을 찾아 따지는 힘을 재지 않는다. 시각적 추론능력을 든 이 설명은 그 과제와 어긋난다. 옳지 않다(정답).
  3. 비슷하게 생긴 모양들 사이에서 같은 것을 골라내려면 눈으로 갈라 보는 힘이 있어야 한다. 시각 판별력을 든 이 설명이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.
  4. 본 모양을 잠깐 머릿속에 붙잡고 다음 줄을 훑어야 하므로 짧게 담아 두는 힘이 쓰인다. 시각적 단기기억을 든 이 설명이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.
  5. 눈으로 찾은 것을 손으로 빠르게 표시해야 하므로 눈과 손이 맞물려 움직여야 한다. 시각과 운동의 협응능력을 든 이 설명이 그 소검사와 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 동형찾기와 행렬추리의 과제가 각각 무엇인지를 요강에서 찾아 읽어 두 칸으로 옮겨 적고, 두 과제가 재는 힘이 어디에서 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 한 아동의 처리속도 지표에 드는 소검사 점수를 표에 나란히 적고, 두 값이 크게 갈렸는지를 확인해 어느 과제에서 더뎠는지를 옆 칸에 적어 보고서에 옮겨 넣어 둔다.
  3. 甲이 동형찾기를 푸는 아동을 옆에서 지켜보며 한 줄을 훑는 데 몇 초가 걸리는지를 줄마다 재어 적어 두고, 뒤로 갈수록 그 초가 늘어나는지 줄어드는지를 살펴 그 아래에 적어 남겨 둔다.
  4. 甲이 소검사 이름을 카드로 만들어 그 소검사가 재는 힘의 자리에 놓게 한 뒤, 잘못 놓인 카드를 골라 그 뒤에 바른 자리를 적어 연수 자리에 가져가 함께 맞추어 보게 하고 남겨 둔다.
  5. 甲이 처리속도가 낮게 나온 아동의 기호쓰기와 동형찾기 점수를 표에 나란히 적고, 두 소검사 가운데 어느 쪽이 더 낮았는지를 세어 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 둔다.

  동형찾기는 빠르게 훑어 가르는 과제라 추론을 재지 않으므로 정답은 2번이다.

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• 21

  K-WISC-IV에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 이해는 언어이해 지표(VCI)의 보충 소검사이다.

  ㄴ. 산수는 작업기억 지표(WMI)의 보충 소검사이다.

  ㄷ. 선택은 처리속도 지표(PSI)의 핵심 소검사이다.

  ㄹ. 토막짜기는 지각추론 지표(PRI)의 핵심 소검사이다.

  1. 1. ㄱ, ㄴ
  2. 2. ㄱ, ㄷ
  3. 3. ㄴ, ㄷ
  4. 4. ㄴ, ㄹ
  5. 5. ㄷ, ㄹ

  정답 4번

  🔍 보기별 해설

  1. 이해는 사회적 상황에서 어떻게 해야 하는지를 말로 풀게 하는 소검사로 언어이해 지표의 보충 소검사에 든다. 사판에서는 그렇게 놓이므로 이 진술이 맞다. 옳지 않다.
  2. 산수는 문제를 듣고 머릿속으로 셈하게 하는 소검사로 작업기억 지표의 보충 소검사에 든다. 그 자리를 든 이 진술이 실제 구성과 맞물린다. 옳다.
  3. 선택은 여러 그림 가운데 정해진 것만 빠르게 찾아 표시하게 하는 소검사로 처리속도 지표의 보충 소검사에 든다. 핵심 소검사라고 한 이 진술은 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 토막짜기는 블록으로 모양을 맞추게 하는 소검사로 지각추론 지표의 핵심 소검사에 든다. 그 자리를 든 이 진술이 실제 구성과 맞물린다. 옳다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 케이 위스크 사판의 소검사 이름을 네 지표 아래에 하나씩 옮겨 적어 두고, 지표마다 핵심이 몇 개이고 보충이 몇 개인지를 그 아래에 적어 네 지표를 나란히 견주어 남겨 둔다.
  2. 甲이 지난해 사례에서 보충 소검사를 실제로 쓴 건을 골라 어느 지표였는지를 적어 두고, 그때 왜 보충까지 갔는지를 사례마다 이어 적어 되풀이되는 까닭이 있는지를 짚어 적어 둔다.
  3. 甲이 지표마다 핵심 소검사를 먼저 늘어놓고 그 아래에 보충 소검사를 붙여 놓게 한 뒤, 붙인 자리가 요강과 다른 것을 골라 그 자리에 바른 이름을 적어 넣게 하고 그 수를 세어 둔다.
  4. 甲이 검사 요강에서 보충 소검사를 언제 쓰라고 적었는지를 찾아 읽어 조건마다 한 줄씩 적어 두고, 우리 사례가 그 줄에 맞았는지를 사례마다 짚어 어긋난 자리에 표를 달아 둔다.

  산수와 토막짜기의 자리만 맞으므로, 정답은 4번이다.

• 22

  PAI 심리검사에서 대인관계 척도로 옳은 것은?

  1. 1. 지배성(DOM)
  2. 2. 공격성(AGG)
  3. 3. 반사회적 특징(ANT)
  4. 4. 긍정적 인상(PIM)
  5. 5. 우울(DEP)

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 지배성은 남을 이끌려 하는지 따르려 하는지를 보아 사람 사이에서 어느 자리에 서는지를 재는 척도다. 피에이아이의 대인관계 척도에 그대로 든다. 옳다(정답).
  2. 공격성은 화를 어떻게 다루는지를 보아 치료를 이어 가는 데 걸림이 될 만한 결을 짚어 주는 치료고려 척도다. 대인관계 척도의 목록과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 반사회적 특징은 규범을 따르지 않고 남을 이용하는 결을 담는 임상척도다. 대인관계 척도의 목록과는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  4. 긍정적 인상은 자기를 좋게 보이려 한 정도를 살피는 타당도 척도다. 사람 사이의 자리를 재는 대인관계 척도와는 갈래가 다르다. 옳지 않다.
  5. 우울은 기분이 가라앉고 활기가 줄며 앞날을 어둡게 보는 결을 담는 임상척도다. 사람 사이에서 어느 자리에 서는지를 재는 대인관계 척도의 목록에는 들지 않는다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 피에이아이 요강의 척도 목록을 넘기며 네 갈래 가운데 어디에 실려 있는지를 척도마다 적어 두고, 다섯 보기를 그 목록에서 찾아 갈래 이름을 옆에 적어 넣어 남겨 정리해 둔다.
  2. 甲이 한 수검자의 대인관계 척도 두 값을 두 축으로 삼아 그림 위에 점을 찍고, 그 자리가 면담에서 들은 관계의 결과 맞는지를 그림 옆에 적어 보고서에 옮겨 넣어 둔다.
  3. 甲이 지난해 사례에서 지배성이 높게 나온 사람이 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 사람들이 호소한 어려움을 옆 칸에 적어 갈래마다 몇 건인지를 세어 견주어 남겨 정리한다.
  4. 甲이 척도 이름과 그 척도가 무엇을 보는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 갈래를 헷갈리기 쉬운 척도가 몇 개인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 연수에 올려 둔다.
  5. 甲이 대인관계 척도가 높거나 낮게 나온 사람의 상담 지속 회기 수를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 무리가 어떻게 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.

  지배성은 사람 사이에서 어느 자리에 서는지를 보는 대인관계 척도라 정답은 1번이다.

• 23

  MMPI-2에서 F(B) 척도에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  ㄱ. 40문항으로 구성되어 있음

  ㄴ. 검사문항 후반부에 배치되어 있음

  ㄷ. 규준집단 중에 응답율이 20% 미만인 문항으로 구성됨

  ㄹ. F척도와 함께 고려하여 태도 변화를 알아 볼 수 있음

  ㅁ. 실제 정신병적 문제인지 또는 어려움에 관한 과대보고인지를 변별함

  1. 1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. 2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. 3. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  4. 4. ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. 5. ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ

  정답 2번

  🔍 보기별 해설

  1. 에프비 척도는 마흔 개의 문항으로 이루어져 있어 앞쪽의 에프 척도와 견줄 만한 크기를 지닌다. 문항 수를 든 이 진술이 실제 구성과 그대로 맞물린다. 옳다.
  2. 에프비는 검사의 뒤쪽에 답한 태도가 흔들렸는지를 보려고 후반부에 놓인 문항으로 짜였다. 배치를 든 이 진술이 그 성격과 맞물린다. 옳다.
  3. 규준집단에서 응답률이 이십 퍼센트 미만인 문항으로 짜였다는 것은 에프 척도 쪽에 붙는 설명이다. 에프비의 구성 조건으로 든 이 진술은 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
  4. 앞쪽의 에프와 뒤쪽의 에프비를 견주면 검사를 치르는 동안 태도가 달라졌는지를 알 수 있다. 에프 척도와 함께 고려한다는 이 진술이 그 쓰임과 맞물린다. 옳다.
  5. 실제 병인지 부풀려 말한 것인지를 가려내는 몫은 에프피 척도가 맡는다. 에프비의 설명으로 든 이 진술은 다른 척도의 몫을 옮겨 적었다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 타당도 척도의 이름과 그 척도가 보는 것을 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 진술을 그 표와 하나씩 맞대어 다른 척도의 몫을 옮겨 적은 것에 표시를 남긴다.
  2. 甲이 한 수검자의 에프와 에프비 점수를 위아래로 적어 두고, 두 값이 크게 갈린 사례를 골라 그때 검사를 어떻게 다루었는지를 사례마다 이어 적으니, 중간에 쉬는 시간을 준 사례마다 갈린 폭이 나란히 컸다.
  3. 甲이 에프비 문항이 검사지의 몇 번부터 몇 번 사이에 놓이는지를 확인해 적고, 그 자리가 검사의 어느 대목인지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 연수 자료에 붙여 나누어 준다.
  4. 甲이 지난해 사례에서 에프비가 높게 나온 사람이 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 사람들이 검사 뒤쪽 문항에 답하지 않은 수를 옆 칸에 적어 두 값을 견주어 남겨 둔다.
  5. 甲이 부풀려 말한 것인지를 가려내는 척도가 무엇인지를 요강에서 찾아 읽어 적고, 그 척도와 에프비가 어떻게 다른지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 함께 확인한다.

  에프비는 마흔 문항으로 뒤쪽에 놓이며 에프와 함께 태도 변화를 보므로 정답은 2번이다.

• 24

  다음 증상들과 연관된 MMPI-2의 임상척도로 옳은 것은?

  ○ 피로감을 자주 호소함 ○ 두통 및 감각 이상을 호소함 ○ 특정 신체기관에 관한 어려움을 호소함 ○ 스트레스를 겪을 때 신체증상을 보일 수 있음

  1. 1. 건강염려증(Hs)
  2. 2. 강박증(Pt)
  3. 3. 반사회성(Pd)
  4. 4. 내향성(Si)
  5. 5. 편집증(Pa)

  정답 1번

  🔍 보기별 해설

  1. 건강염려증 척도는 몸 여기저기의 아픔과 건강에 대한 걱정을 담는다. 피로와 두통과 감각 이상과 특정 기관의 어려움을 든 자료의 결이 그대로 이 척도에 담긴다. 옳다(정답).
  2. 강박증 척도는 걱정이 머릿속을 맴돌고 되풀이해 확인하는 결을 담는다. 몸의 호소가 몰린 자료의 결과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  3. 반사회성 척도는 규범을 따르지 않고 부딪히는 결을 담는다. 몸의 호소를 든 자료와는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  4. 내향성 척도는 사람들과 어울리기보다 혼자 있기를 편히 여기는 결을 담는다. 자료가 든 몸의 증상과는 다르다. 옳지 않다.
  5. 편집증 척도는 남이 자기를 해치려 한다고 여기는 결을 담는다. 몸의 호소가 몰린 자료의 결과는 다르다. 옳지 않다.

  🧮 풀이

  1. 甲이 임상척도가 무엇을 담는지를 요강에서 한 줄씩 뽑아 종이에 옮겨 적어 두고, 자료가 든 네 가지를 그 줄들 아래에 놓아 가장 많이 겹치는 줄을 골라 그 자리에 표를 달아 남겨 둔다.
  2. 甲이 몸의 아픔을 호소한 내담자가 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 사람들의 건강염려증 척도 점수를 옆 칸에 적어 두 자료가 같은 쪽을 가리키는지를 견주어 남겨 둔다.
  3. 甲이 한 수검자의 임상척도 점수를 높은 차례로 적어 두고, 티 점수 육십오를 넘은 척도가 몇 개인지를 세어 그 결이 면담에서 들은 이야기와 맞는지를 옆 칸에 적어 남긴다.
  4. 甲이 스트레스를 받을 때 몸에 어떤 일이 생기는지를 내담자에게 물어 답을 받아 적고, 같은 대목을 든 답이 몇 건인지를 세어 표에 적어 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
  5. 甲이 몸의 호소를 담는 척도가 여럿인지를 요강에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 그 척도들이 서로 어떻게 갈리는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 자료에 붙여 나누어 준다.

  피로와 두통과 몸의 호소가 몰린 결은 건강염려증 척도라, 정답은 1번이다.

• 25

  다음의 특성을 모두 포함하는 MMPI-2의 해리스-링고스(Harris-Lingoes) 소척도로 옳은 것은?

  ○ 비현실적인 낙관적 태도를 가진다. ○ 윤리문제에 엄격한 도덕적 태도를 가진다. ○ 타인의 부정적 특성을 부인하며 사람을 의심하지 않는다.

  1. 1. Sc3
  2. 2. Sc4
  3. 3. Ma4
  4. 4. Pa2
  5. 5. Pa3

  정답 5번

  🔍 보기별 해설

  1. 에스시 삼은 자아 통합이 흔들려 자기가 낯설게 느껴지는 결을 담는 소척도다. 낙관과 도덕과 순박함을 든 자료의 결과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  2. 에스시 사는 의욕이 꺾이고 애쓸 힘이 나지 않는 결을 담는 소척도다. 자료가 든 결과는 다르다. 옳지 않다.
  3. 엠에이 사는 자기를 크게 여기며 남에게 휘둘리지 않으려는 결을 담는 소척도다. 남을 의심하지 않는다는 자료의 결과는 다르다. 옳지 않다.
  4. 피에이 이는 지나치게 예민해 마음이 쉽게 다치는 결을 담는 소척도다. 자료가 든 낙관과 순박함과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.
  5. 피에이 삼은 세상을 지나치게 밝게 보고 도덕을 엄격히 지키며 남을 의심하지 않는 순박한 결을 담는 소척도다. 자료가 든 세 가지가 모두 여기에 담긴다. 옳다(정답).

  🧮 풀이

  1. 甲이 해리스 링고스 소척도의 이름과 그 소척도가 담는 결을 카드에 나누어 적어 섞어 두고, 자료가 든 세 가지를 읽으며 맞물리는 카드를 골라 그 자리에 표를 달아 남겨 둔다.
  2. 甲이 한 수검자의 편집증 소척도 점수를 높은 차례로 늘어놓아 맨 위가 무엇인지를 짚어 두고, 그 결이 면담에서 들은 이야기와 맞는지를 하나씩 대어 보아 어긋난 자리를 적어 남긴다.
  3. 甲이 모척도는 높지 않은데 소척도만 높게 나온 사례를 골라 그 이름을 적어 두고, 그때 해석을 어떻게 풀었는지를 사례마다 이어 적어 되풀이되는 결이 있는지를 짚어 적어 남긴다.
  4. 甲이 내담자에게 세상이 대체로 좋은 곳이라 여기는지를 물어 답을 받아 적어 두고, 그렇다고 답한 사람의 소척도 점수를 그 옆에 이어 적어 함께 놓고 살펴 그 결을 아래에 적어 남긴다.
  5. 甲이 소척도가 어느 모척도 아래에 놓이는지를 나무로 그려 두고, 다섯 보기의 이름을 그 나무의 가지에 붙여 같은 가지에 놓이는 것이 어느 것인지를 표시해 자료에 붙인다.

  세상을 낙관하고 도덕에 엄격하며 남을 의심하지 않는 결은 피에이 삼이라 정답은 5번이다.