청소년상담사 2급 21회 가족상담 기출문제 해설·정답

청소년상담사 2급 21회 가족상담 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 10문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

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일반체계이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 정적(positive) 피드백은 항상성의 개념과 동일하다.

ㄴ. 체계의 행동을 설명하기 위해 순환적 인과관계를 가정한다.

ㄷ. 사이버네틱스(cybernetics)와 동일한 관점과 세계관을 기초로 발전되었다.

ㄹ. 체계의 요소들은 개별적으로 존재하므로 독립적으로 이해할 수 있다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄹ
3. ㄴ, ㄷ
4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

항상성은 지금의 자리를 지키려는 결이라 음의 되먹임 쪽에 놓인다. 양의 되먹임은 변화를 키우는 쪽이라 둘을 같다고 묶을 수 없다. 옳지 않다.
체계가 어떻게 움직이는지를 풀 때 원인과 결과가 돌고 도는 결을 앞세운다. 일반체계이론의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
일반체계이론은 사이버네틱스와 같은 눈과 같은 세계관 위에서 자라났다. 일반체계이론의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
체계의 부분들은 서로 얽혀 있어 따로 떼어 놓고는 알 수 없다. 저마다 홀로 있으므로 따로 이해할 수 있다는 말은 이 이론과 거꾸로 간다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 한 가족에게 지난해 무엇이 흔들렸을 때 집안이 어떻게 도로 제자리로 돌아왔는지를 적게 하고, 그때 누가 무엇을 했기에 그리 되었는지를 그 옆에 이어 적게 하고 함께 읽어 본다.
甲이 가족이 든 다툼 하나를 골라 누가 먼저였느냐고 묻는 대신 그 앞에 무엇이 있었는지를 돌아가며 이어 말하게 하니, 그 말이 한 바퀴 돌아 처음 사람에게로 그대로 되돌아와 있었다.
甲이 일반체계이론과 사이버네틱스를 다룬 원전을 나란히 펴 놓고 같은 뜻으로 쓰인 낱말에 밑줄을 긋게 하여, 그런 낱말이 몇 개였는지를 다 함께 세어 보기로 하고 그 자리를 마친다.
甲이 가족 한 사람만 따로 만나 들은 이야기와 온 식구가 함께 앉아 들은 이야기를 나란히 적어 놓고, 뒤쪽에서만 드러난 대목이 무엇이었는지를 마주 앉아 함께 읽어 보기로 한다.

ㄴㄷ은 맞고 ㄱ은 뜻이 뒤바뀌었으며 ㄹ은 거꾸로이므로, 정답은 3번이다.

청소년 자녀가 있는 가족의 발달과업으로 옳지 않은 것은?

1. 자녀의 발달과 변화에 대응하여 부모의 역할도 변해야 한다.
2. 부모는 자녀를 보호하고 양육하며 자녀가 원하는 것을 무조건 허용한다.
3. 자녀가 책임감을 가지도록 가족의 구조와 조직을 변화시킨다.
4. 자녀가 가족체계에 자유롭게 출입할 수 있도록 가족의 경계를 유연하게 설정한다.
5. 결혼생활 중인 부모는 부부관계의 재적응과 재협상에도 주력한다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

아이가 자라 달라지는 만큼 부모의 몫도 달라져야 한다. 청소년 자녀를 둔 가족의 발달과업으로 그대로 든다. 옳다.
청소년기에는 지킬 자리를 두고 그 안에서 스스로 정하게 해야 한다. 바라는 것을 조건 없이 다 들어주는 것은 이 시기의 발달과업이 아니다. 옳지 않다(정답).
아이가 제 몫을 지도록 집안의 짜임과 규칙을 바꾸어 간다. 청소년 자녀를 둔 가족의 발달과업으로 그대로 든다. 옳다.
아이가 집을 드나들 수 있도록 울타리를 무르게 세운다. 청소년 자녀를 둔 가족의 발달과업으로 그대로 든다. 옳다.
부부는 둘만의 사이를 다시 맞추고 새로 이야기해 가는 데도 힘을 쏟는다. 청소년 자녀를 둔 가족의 발달과업으로 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 청소년 자녀를 둔 부모에게 아이가 초등학생일 때 하던 것을 지금도 그대로 하고 있는 것이 있는지를 적게 하고, 그 줄을 아이에게도 읽혀 어떠냐고 물어보게 하고 마무리한다.
甲이 가족에게 집안에서 아이가 스스로 정해도 되는 것과 그러지 못하는 것을 각각 적게 하니, 부모가 적은 목록과 아이가 적은 목록이 절반 넘게 서로 어긋나 하나도 안 겹쳤다.
甲이 청소년 자녀를 둔 가족의 발달과업을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 우리 기관 접수지가 빠뜨린 과업을 몇 가지인지 세어 표시한다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 부부만의 시간이 한 주에 몇 시간이었는지를 가정마다 세어 표에 적고, 그 시간이 아이의 나이와 어떻게 맞물리는지를 그림으로 그려 남긴다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 부부에게 지난 한 달 동안 아이 이야기 없이 둘이서만 나눈 이야기가 무엇이었는지를 적게 하고, 한 줄도 적지 못했다면 이번 주에 하나 만들어 보기로 정하게 하고 마무리한다.

바라는 대로 다 들어주는 것은 이 시기의 과업이 아니므로, 정답은 2번이다.

가족상담 모델과 상담목표 또는 상담기법의 연결로 옳지 않은 것은?

1. 보웬(Bowen) 가족상담 - 탈삼각화
2. 경험적 가족상담 - 가족조각
3. 구조적 가족상담 - 균형깨기
4. 밀란(Milan) 가족상담 - 불변의 처방
5. 전략적 가족상담 - 관계윤리 회복

정답 5번

🔍 보기별 해설

탈삼각화는 셋으로 얽힌 자리에서 빠져나와 두 사람의 일을 두 사람이 다루게 하는 보웬 쪽의 목표이자 기법이다. 모델과 기법의 짝이 그대로 맞는다. 옳다.
가족조각은 몸의 자리로 관계를 빚어 보게 하는 사티어 쪽의 기법이다. 경험적 가족상담과의 짝이 그대로 맞는다. 옳다.
균형깨기는 한쪽에 힘을 실어 굳은 저울을 흔드는 미누친 쪽의 기법이다. 구조적 가족상담과의 짝이 그대로 맞는다. 옳다.
불변의 처방은 어떤 가족에게나 같은 지시를 내리는 밀란 팀의 기법이다. 밀란 가족상담과의 짝이 그대로 맞는다. 옳다.
관계윤리를 되살리는 것은 주고받음의 셈을 다루는 보스조르메니-나지의 맥락적 가족상담이 내건 목표다. 전략적 가족상담의 것이 아니다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 회기에서 한 사람이 다른 두 사람의 일을 대신 말한 대목을 골라 그 자리에서 두 사람이 서로에게 직접 말하게 해 보고, 그때 무엇이 달라졌는지를 이어 적게 하고 마친다.
甲이 가족에게 서로의 자리와 거리를 몸으로 세워 보게 하고 그 모습을 사진으로 찍어 두었다가, 몇 회기 뒤 다시 세워 보게 하여 두 사진을 겹쳐 놓고 마주 앉아 함께 살펴본다.
甲이 늘 밀리던 쪽의 말을 상담자가 그 자리에서 편들어 준 뒤 나머지 식구가 어떻게 받았는지를 적게 하니, 그 뒤 회기부터 밀리던 쪽이 말을 꺼내는 횟수가 조금씩 늘어 있었다.
甲이 어느 가족에게나 같은 지시를 내려 본 뒤 가족마다 그것을 어떻게 받았는지를 한 줄씩 적게 하고, 같은 지시인데도 결이 갈렸다면 무엇이 갈랐는지를 다 함께 짚어 보기로 한다.
甲이 가족에게 서로 주고받은 것이 고르다고 느끼는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 기울었다는 답이 몇 건이었는지를 세어 기록에 남겨 둔다. 적어 둔 것은 다음 상담을 짤 때 쓴다.

관계윤리 회복은 맥락적 가족상담의 목표이므로, 정답은 5번이다.

이야기치료의 기법에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 독특한 결과(unique outcome) 대화 - 개인의 정체성이 인생 클럽을 통해 회원 공동으로 생산되는 복합적 성격의 것임을 가정하는 대화
2. 정의예식(definitional ceremony) - 내담자가 자신이 선호하는 삶의 이야기를 청중 앞에서 사회적으로 인정받는 경험을 갖게 하는 기법
3. 외부증인집단의 다시 말하기(re-telling) - 내담자의 이야기에 대해 은유를 중심으로 말하도록 돕는 대화
4. 외재화(externalization) 대화 - 문제가 일어나지 않은 예외적 상황을 탐색하는데 초점을 두는 대화
5. 회원재구성(re-membering) 대화 - 문제의 사회문화적 발생 맥락을 반영하여 문제를 사람과 분리시키는 기법

정답 2번

🔍 보기별 해설

정체성이 인생 클럽의 회원들과 함께 지어진다고 보는 것은 회원재구성 대화의 설명이다. 독특한 결과 대화의 설명으로는 놓이지 않는다. 옳지 않다.
정의예식은 내담자가 제가 바라는 삶의 이야기를 사람들 앞에서 풀어놓고 그것이 받아들여지는 것을 겪게 하는 기법이다. 이름과 설명이 그대로 맞는다. 옳다(정답).
외부증인의 다시 말하기는 들은 것을 제 말로 되돌려 주며 무엇이 울렸는지를 전하는 것이다. 은유를 중심으로 말하게 하는 것이 아니다. 옳지 않다.
문제가 없던 예외를 찾는 것은 독특한 결과 탐색이다. 외재화 대화는 문제를 사람에게서 떼어 세우는 것이라 설명이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
문제가 어떤 사회문화 속에서 생겼는지를 비추어 사람과 떼어 놓는 것은 외재화 대화 쪽의 설명이다. 회원재구성 대화의 설명이 아니다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 정의예식에 부른 사람이 몇 명이었는지를 사례마다 세어 표에 적고, 그 뒤에 내담자가 무엇을 말했는지를 옆 칸에 이어 적어 남겨 정리한다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 내담자가 바라는 삶의 이야기를 들어 줄 사람을 몇 분 모셔 그 자리에서 이야기하게 하고, 들은 분들이 무엇이 마음에 남았는지를 곧바로 되돌려 말하게 하고 그 자리를 마친다.
甲이 회원재구성 대화에서 내담자가 든 사람이 몇 명이었는지를 사례마다 세어 표에 적고, 그 사람들이 누구였는지를 옆 칸에 이어 적어 견준다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 문제에 이름을 붙여 사람에게서 떼어 낸 말과 문제가 없던 때를 찾아낸 말을 각각 표시하게 하고, 두 자리가 한 회기에 몇 번씩이었는지를 세어 견주어 보게 하고 마무리한다.
甲이 내담자에게 사람들 앞에서 이야기해 보니 어땠는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 답을 든든함과 부담으로 갈라 각각 몇 명인지를 세어 둔다. 적어 둔 것은 다음 상담을 짤 때 쓴다.

선호하는 이야기를 사람들 앞에서 인정받게 하는 자리이므로, 정답은 2번이다.

다음 구조적 가족상담에서 상담자2의 질문 기법은?

○ 딸(5세): (상담실을 돌아다니며, 이것저것 만진다.) 엄마, 나 이거 가지고 놀면 안돼? 나, 이거 갖고 싶어. ○ 상담자1: 어머니, 아이가 어떻게 하면 좋겠어요? ○ 엄 마: 가만히 앉아 있으면 좋겠어요. ○ 상담자2: 어머니께서 아이가 그렇게 하도록 해 보세요.

1. 유지하기
2. 추적하기
3. 실연하기
4. 모방하기
5. 증상을 과장하기

정답 3번

🔍 보기별 해설

유지하기는 가족이 이미 갖춘 결을 그대로 받쳐 주는 것이다. 어머니에게 지금 해 보라고 시킨 이 대목과는 다르다. 옳지 않다.
추적하기는 가족이 하는 이야기를 따라가며 더 말하게 하는 것이다. 말을 멈추고 해 보게 한 이 대목과는 놓인 자리가 다르다. 옳지 않다.
상담자2는 어머니가 바란다고 말한 것을 지금 이 자리에서 직접 해 보라고 시켰다. 말로 듣는 대신 눈앞에서 되살려 살피는 실연하기다. 옳다(정답).
모방하기는 상담자가 가족의 말투와 몸짓을 따라 하며 그 결에 스며드는 것이다. 어머니에게 해 보라고 시킨 이 대목과는 다르다. 옳지 않다.
증상을 과장하기는 드러난 증상을 부러 키워 보게 하는 것이다. 어머니가 바라던 것을 해 보게 한 이 대목과는 놓인 자리가 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 회기에서 가족이 실제로 해 보인 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 말로만 설명한 대목과 견주어 두 값을 나란히 적어 남겨 정리한다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 실연하기를 쓴 뒤 상담자가 새로 알게 된 것이 무엇이었는지를 사례마다 옮겨 적고, 그런 사례가 몇 건인지를 세어 회의에 올려 남겨 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 어머니가 아이에게 바라는 것을 말로만 설명한 회기와 그 자리에서 곧바로 주고받게 해 본 회기를 나란히 두고, 두 회기에서 아이가 몇 마디를 했는지를 각각 세어 견주어 보게 한다.
甲이 가족에게 방금 해 본 것이 집에서와 얼마나 같았는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 같다는 답이 몇 건이었는지를 세어 기록에 남겨 정리한다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 아이가 자리를 벗어난 횟수를 회기마다 세어 표에 적고, 그 수가 어머니가 나선 뒤에 줄었는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남긴다. 적어 둔 것은 다음 상담을 짤 때 쓴다.

말로 듣는 대신 그 자리에서 해 보게 시켰으므로, 정답은 3번이다.

후기 가족상담의 발전에 영향을 미친 이론적 기초에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 실재(reality)는 사회적 상호작용을 통해 함께 구성하는 것이라고 전제하는 사회구성주의

ㄴ. 전문가가 개인 내면의 구성요소를 탐색하고 해석함으로써 진실을 밝힐 수 있다고 가정하는 후기구조주의

ㄷ. 체계와 환경의 상호작용 및 단순 피드백에 초점을 두고 체계를 이해하는 2차 사이버네틱스

ㄹ. 다양성과 차이 및 비본질주의를 강조하는 포스트모더니즘(post-modernism)

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄷ
3. ㄱ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ
5. ㄴ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

현실은 사람들이 주고받는 사이에서 함께 지어진다고 보는 사회구성주의는 후기 가족상담의 밑돌이 되었다. 그대로 맞는 말이다. 옳다.
후기구조주의는 전문가가 속을 파고들어 진실을 밝힐 수 있다는 자리를 오히려 흔든 눈이다. 그렇게 할 수 있다고 보는 것으로 적은 것은 거꾸로 간다. 옳지 않다.
이차 사이버네틱스는 보는 사람까지 체계 안에 든다고 보는 눈이다. 체계와 환경의 주고받음과 단순한 되먹임에 눈을 둔다는 말은 일차 쪽의 설명이다. 옳지 않다.
여럿임과 다름을 앞세우고 어디에나 통하는 본질을 두지 않는 포스트모더니즘은 후기 가족상담의 밑돌이 되었다. 그대로 맞는 말이다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 같은 사건을 두고 식구들이 각각 무어라 부르는지를 그대로 받아 적게 하고, 그 이름이 서로 다른 자리가 몇 군데였는지를 세어 그 차이를 다 함께 읽어 보기로 하고 마친다.
甲이 회기에서 상담자가 저를 체계 안에 넣어 말한 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그 수가 어떻게 달라졌는지를 그림으로 그려 남긴다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 일차 사이버네틱스와 이차 사이버네틱스가 어떻게 갈리는지를 자료에서 찾아 읽어 두 줄로 옮기고, 우리 자료의 어긋난 자리에 표시를 남긴다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 같은 일을 두고 가족이 저마다 어떻게 말했는지를 나란히 옮겨 적고, 서로 갈리는 자리가 몇 군데였는지를 세어 표에 남겨 회의에 올린다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.

ㄱㄹ은 맞고 ㄴ은 후기구조주의를 거꾸로, ㄷ은 이차 사이버네틱스를 잘못 적으므로, 정답은 3번이다.

다음 구조적 가족지도에 나타난 가족역동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 모와 자녀는 연합되어 있다.
2. 모-자녀 간에 위계구조가 형성되어 있다.
3. 모와 자녀는 침투적이고 모호한 경계선을 이루고 있다.
4. 재혼관계에서 부모간의 갈등이 자녀에게 우회되고 있다.
5. 계부와 자녀 간에는 경직되고 유리된 경계선을 이루고 있다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

모와 자녀를 오른쪽에서 하나로 묶은 괄호는 둘이 한편으로 뭉쳤음을 나타낸다. 연합되어 있다는 말은 지도와 그대로 맞는다. 옳다.
모와 자녀 사이에 가로선이 그어져 있어 두 세대가 갈려 있음이 드러난다. 위계구조가 그려져 있다는 말은 지도와 그대로 맞는다. 옳다.
모와 자녀를 가르는 그 선은 점선으로 그려져 있다. 서로 넘나들 만큼 흐린 울타리를 나타내므로 침투적이고 모호하다는 말은 지도와 맞는다. 옳다.
부모의 다툼이 아이에게 돌려지고 있음을 나타내려면 그리로 꺾여 가는 표시가 있어야 한다. 이 지도에는 그런 표시가 없으므로 읽어 낼 수 없다. 옳지 않다(정답).
계부와 모·자녀 사이는 빗금으로 갈라져 있다. 굳게 닫혀 서로 떨어져 있음을 나타내므로 경직되고 유리된 울타리라는 말은 지도와 맞는다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 구조적 가족지도에서 쓰이는 선의 모양과 그 뜻을 목록으로 옮겨 적고, 우리 기관 자료가 그 목록과 어긋난 자리를 몇 군데인지 세어 둔다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 사례마다 가족지도를 그려 두고 점선으로 그린 자리와 빗금으로 그린 자리가 각각 몇 군데였는지를 세어 표에 남겨 회의에 올려 정리한다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 가족지도를 그린 뒤 어느 두 사람 사이가 넘나들기 쉬운지를 실습생에게 손으로 짚어 보게 하고, 짚은 자리가 서로 같았는지를 견주어 갈린 자리를 다 함께 다시 살펴본다.
甲이 가족에게 집안에서 가장 가까운 사람과 가장 먼 사람이 누구인지를 물어 그 답을 그대로 적고, 지도와 어긋난 자리에 표시를 남겨 견준다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 재혼가정 사례에서 계부와 아이가 함께 보낸 시간이 한 주에 몇 시간이었는지를 세어 표에 적고, 그 수가 어떻게 달라졌는지를 그려 남긴다. 적어 둔 것은 다음 상담을 짤 때 쓴다.

지도에 우회를 나타내는 표시가 없으므로, 정답은 4번이다.

가족상담 이론가와 상담기법의 연결로 옳은 것은?

1. 화이트(M. White) - 가족의례
2. 헤일리(J. Haley) - 고된 체험기법
3. 휘태커(C. Whitaker) - 다각적 편파성
4. 마다네스(C. Madanes) - 영향력의 수레바퀴
5. 보스조르메니-나지(I. Boszormenyi-Nagy) - 증상처방

정답 2번

🔍 보기별 해설

가족의례를 짜 주는 것은 밀란 팀 쪽의 기법이다. 이야기치료를 세운 화이트의 기법으로는 놓이지 않는다. 옳지 않다.
고된 체험기법은 증상을 붙들고 있느니 차라리 더 번거로운 일을 하게 만드는 헤일리의 기법이다. 이론가와 기법의 짝이 그대로 맞는다. 옳다(정답).
다각적 편파성은 가족 하나하나의 편에 번갈아 서 주는 보스조르메니-나지의 결이다. 휘태커의 기법으로는 놓이지 않는다. 옳지 않다.
영향력의 수레바퀴는 이야기치료에서 문제가 삶에 얼마나 손을 뻗쳤는지를 살피는 도구다. 마다네스의 기법으로는 놓이지 않는다. 옳지 않다.
증상처방은 증상을 그대로 시켜 보게 하는 전략적 쪽의 기법이다. 맥락적 가족상담을 세운 보스조르메니-나지의 기법이 아니다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 이론가 이름을 적은 종이를 방 여러 곳에 붙여 놓고 기법 이름을 부를 때마다 그 이름 아래로 옮겨 서게 하여, 사람이 갈린 기법을 자료에서 함께 찾아 읽어 보기로 한다.
甲이 우리 기관이 쓴 기법이 어느 갈래의 것이었는지를 사례마다 적어 두고, 갈래별로 몇 건씩이었는지를 세어 표에 남겨 견주어 정리해 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 회기에서 상담자가 누구의 편에 섰는지를 대목마다 이름으로 적게 하고, 한 회기 동안 그 이름이 골고루 나왔는지 한 사람에게 몰렸는지를 다 함께 살펴보기로 하고 마친다.
甲이 내담자에게 그 문제가 삶의 어느 자리까지 손을 뻗쳤는지를 둥근 그림의 조각마다 칠하게 하고, 아직 칠해지지 않은 조각이 무엇이었는지를 마주 앉아 함께 읽어 보기로 한다.
甲이 기법 이름을 부르며 그것이 증상을 그대로 시켜 보게 하는 것인지 아닌지를 실습생이 손을 들어 고르게 하고, 손이 갈린 이름을 원전에서 함께 찾아 읽어 보기로 하고 마친다.

고된 체험기법은 헤일리의 것이므로, 정답은 2번이다.

보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 만성불안에 대한 감정반사행동을 줄이는 것을 목표로 한다.
2. 가족의 비생산적 관계과정을 변화시키기 위해 관계실험을 한다.
3. 가족투사과정은 부모가 자신들의 미성숙함을 자녀에게 투사하는 과정이다.
4. 엉켜진 가족역동으로부터 구성원 개인의 명료하고 엄격한 분리를 통해 자기분화 수준을 높인다.
5. 정서적 단절은 개인이 불안을 관리하기 위해 가족구성원과 감정적 교류를 더 이상 하지 않는 것이다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

늘 깔린 불안에 곧바로 튀는 행동을 줄이는 것이 이 접근의 목표다. 보웬 가족상담의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
굴러가지 못하는 관계의 결을 바꾸려고 늘 하던 대로 하지 않고 반대로 움직여 보게 한다. 관계실험이라 부르므로 그대로 맞는다. 옳다.
가족투사과정은 여물지 못한 부모가 제 미숙함을 아이에게 옮기는 결이다. 보웬 가족상담의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
자기분화는 가족과 끊어 내는 것이 아니라 이어져 있으면서도 감정에 휩쓸리지 않는 힘이다. 또렷하고 엄격하게 떼어 낸다는 말은 정서적 단절 쪽에 가깝다. 옳지 않다(정답).
정서적 단절은 불안을 견디기 어려워 감정을 주고받기를 아예 끊어 버리는 것이다. 보웬 가족상담의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 가족마다 나누어 서는 정도를 매겨 표에 적고, 그 값이 높은 사람과 낮은 사람이 다툼에서 어떻게 달리 움직였는지를 옆 칸에 이어 적는다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 가족 가운데 발길을 끊은 사람이 있는지를 사례마다 적고, 그런 사례가 몇 건이었는지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남겨 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 부모가 아이를 두고 하는 걱정을 그대로 받아 적은 뒤 그 걱정이 부모 자신의 어린 시절과 닿아 있는지를 이어 물어, 그 답을 그 아래에 적게 하고 함께 읽어 보기로 한다.
甲이 관계실험을 해 본 가족에게 무엇이 달라졌는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 답을 편해짐과 어색함으로 갈라 각각 몇 명인지를 세어 둔다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 집안일로 화가 났을 때 얼마 만에 가라앉는지를 사람마다 재어 표에 적고, 그 시간이 상담이 이어지며 줄었는지를 그림으로 그려 남긴다. 적어 둔 것은 다음 상담을 짤 때 쓴다.

자기분화는 끊어 내는 것이 아니라 이어진 채 나누어 서는 것이므로, 정답은 4번이다.

이야기치료에 관한 내용으로 옳은 것은?

1. 이야기치료는 발달 초기에 베이트슨(G. Bateson)의 영향을 받았다.
2. 인간의 정체성은 심층적인 자기의 외적 표현에 의해 구성된다고 가정한다.
3. 이야기치료자는 중심적이고 영향력 있는 위치에서 내담자의 문제에 개입한다.
4. 이야기 재저작(re-authoring)의 주요 목적은 경험의 의미를 진단하는 것이다.
5. 공명하기(resonance) 대화는 문제 중심의 지배적 이야기와 맞지 않는 일련의 일화를 말하는 것이다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

이야기치료는 처음 자라날 무렵 베이트슨의 생각에서 힘을 받았다. 화이트가 그 결을 이어받아 이 접근을 세웠으므로 그대로 맞는다. 옳다(정답).
속 깊은 자기가 겉으로 드러나며 정체성이 지어진다고 보는 것은 이야기치료가 넘어서려던 자리다. 정체성은 이야기와 관계 속에서 지어진다고 본다. 옳지 않다.
이야기치료자는 가운데 서서 이끄는 자리를 내려놓고 곁에서 함께 가는 자리를 잡는다. 중심에서 힘을 쓰며 개입한다는 말은 이 결과 어긋난다. 옳지 않다.
재저작이 노리는 것은 뜻을 진단하는 것이 아니라 다른 줄거리를 함께 다시 써 가는 것이다. 진단이라는 말은 이 접근의 결과 맞지 않는다. 옳지 않다.
들은 이야기가 제 삶의 무엇을 건드렸는지를 말하는 것이 공명하기다. 지배적 줄거리와 맞지 않는 일들을 짚어 내는 것은 독특한 결과 쪽이라 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 이야기치료가 어디에서 힘을 받았는지를 자료에서 찾아 읽어 한 줄로 옮기고, 우리 기관 자료가 그 줄과 어긋난 자리에 표시를 남겨 고친다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 회기에서 상담자가 이끈 대목과 내담자가 스스로 끌고 간 대목이 각각 몇 분이었는지를 재어 표에 적고, 두 값을 이어 그림으로 그려 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 회기에서 상담자가 뜻을 풀어 준 말과 내담자에게 되물은 말을 각각 세어 두게 하고, 두 수가 어느 쪽으로 기울었는지를 이야기치료 회기에서 다 함께 살펴보기로 하고 마친다.
甲이 외부증인에게 들은 것이 제 삶의 무엇을 울렸는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 답이 나온 사람이 몇 명이었는지를 세어 기록에 남긴다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 자리를 지켜본 사람들에게 오늘 들은 이야기가 저에게 무엇으로 다가왔는지를 한 줄로 적게 하고, 그 줄을 모아 내담자에게 건네주어 읽게 하고 그 자리를 잠자코 지켜보기로 한다.

이야기치료는 처음에 베이트슨의 결을 받았으므로, 정답은 1번이다.

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해결중심 단기 가족상담에 관한 내용으로 옳은 것은?

1. 객관적인 사실과 실재를 믿는 과학적 낙관주의를 기초로 한다.
2. 문제 상황의 정확한 분석을 중시하므로 전문가가 해결의 방향을 인도한다.
3. 과거에 관심을 두고 구성원의 원가족 경험을 진단하는데 주력한다.
4. 비자발적인 방문형 내담자에게는 일반적으로 관찰 과제를 부여한다.
5. 변화는 삶의 일부로서 불가피하며 계속적으로 일어난다고 가정한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

있는 그대로의 사실과 실재를 믿는 과학적 낙관주의는 해결중심이 딛고 선 자리가 아니다. 이 접근은 내담자가 보는 대로를 앞세운다. 옳지 않다.
문제를 꼼꼼히 뜯어보고 전문가가 길을 이끄는 것은 해결중심의 결이 아니다. 내담자를 제 삶의 전문가로 보고 반 발짝 뒤에서 따라간다. 옳지 않다.
지난 일과 원가족의 겪음을 진단하는 데 힘을 쏟는 것은 다세대 쪽의 결이다. 해결중심은 되던 것과 앞으로 할 것을 보므로 맞지 않는다. 옳지 않다.
떠밀려 온 방문형에게는 무언가를 하게 하기보다 함께 이야기 나눌 자리를 먼저 만든다. 관찰 과제는 문제를 아는 불평형에게 주는 것이다. 옳지 않다.
달라짐은 삶의 한 자락이라 막을 수 없고 끊임없이 일어난다고 본다. 해결중심 단기 가족상담이 딛고 선 자리로 그대로 맞는다. 옳다(정답).

🧮 풀이

甲이 온 사람을 방문형·불평형·고객형으로 갈라 각각 몇 명이었는지를 세어 표에 적고, 갈래마다 어떤 과제를 냈는지를 옆 칸에 이어 적는다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 첫 상담 전에 이미 달라진 것이 있었는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 달라진 것이 있다는 답이 몇 건인지를 세어 표에 남겨 정리해 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 회기에서 지난 일을 캐어물은 말과 앞으로 무엇을 하겠는지를 물은 말을 각각 세어 두게 하고, 해결중심 회기에서 두 수가 어떻게 갈리는지를 다 함께 살펴보기로 하고 마친다.
甲이 회기에서 상담자가 앞장서 이끈 대목과 뒤따라간 대목이 각각 몇 번이었는지를 세어, 두 값을 표에 나란히 적어 견주어 회의에 올려 둔다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 내담자에게 지난 한 주 동안 조금이라도 달라진 것이 있었는지를 회기마다 묻고 그 답을 한 줄씩 쌓아 두어, 그 줄을 이어 읽으며 무엇이 보이는지를 다 함께 짚어 보기로 한다.

변화는 삶의 한 자락이라 늘 일어난다고 보므로, 정답은 5번이다.

사티어(V. Satir)의 경험적 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 회유형은 돌봄과 양육 및 민감성이라는 자원을 갖고 있다.
2. 비난형은 자아존중감의 상황 요소를 무시하는 성향을 보인다.
3. 일치형은 규칙과 옳은 것을 중시하고 극단적으로 객관성을 보인다.
4. 산만형은 유머가 풍부해 상담에서 심리적으로 접촉하기가 가장 쉬운 유형이다.
5. 초이성형은 외적으로 공격적인 행동을 보이지만 내적으로 소외감을 느끼는 경향이 크다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

회유형은 저를 낮추어 남에게 맞추는 결이지만, 그 밑에는 돌보고 길러 주며 마음을 잘 알아채는 힘이 깔려 있다. 이 유형이 지닌 밑천으로 맞는다. 옳다(정답).
비난형이 빼놓는 것은 남이며 저와 상황은 세운다. 자아존중감의 세 요소 가운데 상황을 무시한다는 말은 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
규칙과 옳은 것을 앞세우고 지나치게 객관적으로 구는 것은 초이성형이다. 일치형은 느낌과 말과 몸짓이 어긋나지 않는 결이라 뒤바뀌었다. 옳지 않다.
산만형은 자리를 벗어나 이리저리 흩어져 마음을 맞대기가 가장 어려운 쪽이다. 심리적으로 닿기 쉬운 유형이라는 말은 거꾸로 간다. 옳지 않다.
겉으로 몰아세우면서 속으로는 외로운 쪽은 비난형이다. 초이성형은 감정을 걷어 내고 따지는 결이라 이름이 뒤바뀌었다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 가족이 함께 앉은 자리에서 누가 먼저 미안하다고 말하는지를 지켜본 사람이 이름으로 적게 하고, 그 사람이 그때 무엇을 바랐는지를 뒤에 따로 물어 적어 두게 하고 마친다.
甲이 회기에서 너 때문이라는 말이 몇 번 나왔는지를 세게 하고, 그 말을 한 사람에게 그때 마음이 어떠했는지를 나중에 따로 물어 그 답을 그 옆에 이어 적게 하고 마무리한다.
甲이 회기에서 옳고 그름을 따진 말과 마음을 말한 말을 각각 세어 사람마다 적어 두게 하고, 앞쪽만 잔뜩 나온 사람이 있었는지를 다 함께 살펴보기로 하고 그 자리를 마무리한다.
甲이 가족이 앉은 자리에서 자리를 뜨거나 몸을 돌린 횟수를 사람마다 세게 하고, 그때 무슨 이야기가 오가고 있었는지를 그 옆에 이어 적게 하고 마주 앉아 함께 읽어 보기로 한다.
甲이 회기가 끝난 뒤 식구마다 오늘 속으로 무엇을 느꼈는지를 아무에게도 보이지 않게 적게 하고, 그 종이를 본인 동의를 받아 다 함께 읽어 보기로 하고 그 자리를 마무리한다.

회유형이 지닌 밑천은 돌봄과 기름과 잘 알아채는 결이므로, 정답은 1번이다.

밀란(Milan) 모델에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 순환질문 같은 언어기반 접근들을 많이 사용한다.

ㄴ. 가족의 상호작용 패턴을 가족게임(family game)으로 보았다.

ㄷ. 장단기치료(long-brief therapy) 모델로 상담이 한 달에 한 번씩 진행되기도 한다.

ㄹ. 긍정적 의미부여(positive connotation)는 가족의 문제행동을 재구성하는 기법이다.

1. ㄴ, ㄹ
2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

순환질문처럼 말에 기댄 방법을 즐겨 쓴다. 한 사람에게 다른 두 사람 사이를 묻는 물음이 그 뼈대이므로 밀란 모델의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
가족이 되풀이하는 주고받음을 가족게임으로 보았다. 저마다 이기려 두는 수처럼 굴러간다고 본 것이라 밀란 모델의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
한 달에 한 번씩 만나며 길게 이어 가는 장단기치료 모델로 굴러가기도 한다. 밀란 모델의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
긍정적 의미부여는 문제 행동을 가족을 지켜 온 몫으로 되읽어 주는 기법이다. 밀란 모델의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 한 사람에게 다른 두 사람 사이가 어떻게 보이느냐고 묻고 그 답을 그 두 사람이 듣게 하여, 듣고 나서 무엇을 말하고 싶어졌는지를 그 자리에서 이어 말하게 하고 마친다.
甲이 회기 사이가 며칠이었는지를 사례마다 적어 표를 만들고, 그 간격이 사례마다 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남긴다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 우리 기관이 연 가족상담이 얼마 만에 한 번씩 몇 회기나 이어졌는지를 사례마다 적게 하고, 사이가 긴 사례와 짧은 사례가 어떻게 달랐는지를 다 함께 읽어 보기로 하고 마친다.
甲이 가족이 문제라고 든 행동을 그것이 집안에서 무엇을 지켜 왔는지로 바꾸어 말해 보게 하고, 그 말을 들은 식구들의 얼굴빛이 어떠했는지를 지켜본 사람이 적게 하고 마무리한다.

네 가지가 모두 밀란 모델의 결이므로, 정답은 5번이다.

해결중심 단기 가족상담의 목표 설정 시 고려해야 하는 원칙으로 옳지 않은 것은?

1. 구체적이고 측정할 수 있는 행동을 목표로 삼는다.
2. 상담자가 중요하다고 판단하는 것을 목표로 한다.
3. 목표 수행이 힘들고 어려운 일이라고 인식하게 한다.
4. 내담자의 현실 생활에서 성취 가능한 것을 목표로 삼는다.
5. 문제를 없애는 것보다 새로운 행동을 시작하는 것을 목표로 한다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

무엇을 어떻게 하겠다는 것이 눈에 보이도록 적어야 이루었는지를 서로 확인할 수 있다. 잴 수 있는 걸음으로 잡는 것은 해결중심의 목표 세우기 원칙에 든다. 옳다.
무엇을 이룰지는 상담자의 눈이 아니라 내담자가 중요하다고 여기는 것에서 잡는다. 상담자가 정한다는 말은 이 접근의 결과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
목표를 해내는 일이 만만치 않다는 것을 내담자가 알고 있게 한다. 그래야 작은 걸음도 값지게 여기므로 원칙에 그대로 든다. 옳다.
내담자가 사는 삶 속에서 실제로 해낼 수 있는 것을 목표로 삼는다. 해결중심의 목표 세우기 원칙에 그대로 든다. 옳다.
무엇을 없애겠다가 아니라 그 자리에 무엇을 하겠다로 잡는다. 해결중심의 목표 세우기 원칙에 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 내담자가 세운 목표를 없애겠다는 꼴과 하겠다는 꼴로 갈라 각각 몇 개였는지를 세어 표에 적고, 앞쪽에 놓인 것을 다시 쓰게 해 남겨 둔다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 목표를 누가 정했는지를 사례마다 적어 표를 만들고, 내담자가 말한 것을 그대로 옮긴 사례가 몇 건이었는지를 세어 옆 칸에 적어 견준다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 해결중심의 목표 세우기 원칙을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 우리 기관 상담계획서가 빠뜨린 항목이 몇 가지인지를 세어 표시한다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 내담자에게 다음 한 주에 무엇을 해 보겠는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 그 가운데 실제로 해 온 것이 몇 가지였는지를 다음 회기에 센다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 내담자가 세운 목표를 하지 않겠다는 말로 적힌 것과 하겠다는 말로 적힌 것으로 갈라 놓게 하고, 앞쪽에 놓인 것을 뒤쪽 말로 바꾸어 다시 적게 하고 그 자리를 마무리한다.

목표는 상담자가 아니라 내담자가 중요하다고 여기는 것으로 잡으므로, 정답은 2번이다.

보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 과정중심 치료로서 문제의 내용이 주요 초점은 아니다.

ㄴ. 상담자의 분화수준만큼 내담자도 그 정도로 분화된다고 가정한다.

ㄷ. 자기-입장(I-position)을 격려함으로써 분화수준을 높이는 것을 목표로 한다.

ㄹ. 분화수준이 높은 사람은 즉각적인 감정반사행동을 하지 않으므로 공감능력이나 감정 표현이 부족하다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄴ, ㄷ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

보웬 가족상담은 무엇을 말하느냐보다 어떻게 굴러가느냐를 보는 과정 중심의 접근이다. 문제의 내용이 주된 자리가 아니라는 말은 그대로 맞는다. 옳다.
상담자가 나누어 선 만큼까지만 내담자도 나누어 설 수 있다고 본다. 그래서 상담자 제 분화를 무겁게 여기므로 이 이론의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
남을 두고 말하는 대신 내 마음을 내 말로 꺼내게 하여 나누어 서는 힘을 기른다. 자기입장을 북돋우는 것은 이 이론의 목표로 그대로 든다. 옳다.
나누어 서는 힘이 높은 사람은 감정에 곧바로 튀지 않을 뿐 남의 마음을 헤아리고 제 마음을 꺼내는 힘은 오히려 낫다. 부족하다는 말은 거꾸로 간다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 회기 기록에서 무엇을 말했는지를 적은 줄과 어떻게 주고받았는지를 적은 줄에 서로 다른 표를 달게 하고, 두 표가 각각 몇 줄이었는지를 세어 나란히 놓고 함께 견주어 본다.
甲이 상담자에게 회기 동안 어느 편에 서고 싶어진 대목이 있었는지를 스스로 적게 하고, 그 대목에서 실제로 어떻게 했는지를 그 아래에 이어 적어 슈퍼비전 자리에 가져가게 한다.
甲이 회기에서 저를 주어로 한 말과 남을 주어로 한 말을 사람마다 각각 세어 두게 하고, 두 수가 회기를 거듭하며 어느 쪽으로 기우는지를 그림으로 그려 다 함께 살펴보기로 한다.
甲이 상담자가 제 마음이 흔들렸다고 적은 대목이 몇 회기에 있었는지를 세어 그림으로 그리고, 그 회기에 무슨 일이 있었는지를 옆에 이어 적는다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.

ㄱㄴㄷ은 맞고 ㄹ은 분화를 메마름으로 잘못 읽으므로, 정답은 3번이다.

가족상담의 개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 부부불균형(marital skew): 부부 중 한 사람은 지속적으로 약하고 다른 한 사람은 강한 위치에 있는 상황
2. 이중구속(double bind): 베르탈란피(L. Bertalanffy)가 소개하였으며 언어적 및 비언어적 메시지가 일치하지 않는 의사소통 상황
3. 고무울타리(rubber fence): 가족원 개인의 정체성을 찾으려는 시도가 무시되고 가족이 함께해야 한다는 믿음으로 가족의 경계를 확장해 가는 상황
4. 거짓적대성(pseudo-hostility): 윈(L. Wynne)이 소개하였으며 가족구성원들이 겉으로 거리를 두거나 적대적인 방식으로 상호작용하는 상황
5. 부부균열(marital schism): 리즈(T. Lidz)가 소개하였으며 부부가 서로 역할을 교환할 수 없고 목표를 공유하거나 보완할 수 없는 상황

정답 2번

🔍 보기별 해설

부부불균형은 한쪽이 늘 약한 자리에 있고 다른 쪽이 센 자리에 있는 결이다. 개념의 뜻으로 그대로 맞는다. 옳다.
이중구속은 베이트슨이 내놓은 말이며 말과 몸짓이 어긋난 채 한꺼번에 건네지는 자리를 가리킨다. 베르탈란피가 소개했다는 말은 사람이 어긋난다. 옳지 않다(정답).
고무울타리는 저마다 제 모습을 찾으려는 걸음이 눌리고 함께해야 한다는 믿음으로 울타리를 늘려 가는 결이다. 개념의 뜻으로 그대로 맞는다. 옳다.
거짓적대성은 윈이 내놓은 말이며 겉으로는 거리를 두거나 맞서는 듯이 주고받는 결을 가리킨다. 개념의 뜻으로 그대로 맞는다. 옳다.
부부균열은 리즈가 내놓은 말이며 서로 몫을 바꾸지도 못하고 뜻을 함께 두거나 채워 주지도 못하는 결이다. 개념의 뜻으로 그대로 맞는다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 부부가 앉은 자리에서 누가 먼저 말을 꺼내고 누가 마지막에 정하는지를 지켜본 사람이 적게 하고, 그 결이 여러 회기에서 되풀이되는지를 나란히 놓고 다 함께 살펴보기로 하고 마친다.
甲이 부모가 아이에게 건넨 말과 그때의 몸짓이 서로 맞았는지를 대목마다 적어, 어긋난 사례가 몇 건이었는지를 세어 표에 남겨 회의에 올린다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 용어를 내놓은 사람과 그 뜻을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 우리 기관 연수 자료가 잘못 적은 자리를 몇 군데인지 세어 표시한다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 개념 이름과 그것을 내놓은 사람을 각각 다른 종이에 적어 두 줄로 벽에 붙이고, 실습생이 마주 보게 옮겨 붙이면 원전을 펴 어긋난 짝만 다시 옮기게 하고 그 자리를 마친다.
甲이 부부가 서로 몫을 바꾸어 하루를 지내 보게 한 뒤 무엇이 어려웠는지를 각각 적게 하고, 두 글에 같은 말이 있었는지를 겹쳐 놓아 마주 앉아 함께 읽어 보기로 하고 마친다.

이중구속을 내놓은 사람은 베이트슨이므로, 정답은 2번이다.

다음 사례에 대해 가족상담자가 M에게 할 수 있는 개입에 관한 설명으로 옳은 것은?

M(17세)이 최근 집에서 물건을 집어 던져 분노를 표출하는 일이 잦아지자 상담에 의뢰되었다. M의 보고에 의하면, M의 행동을 둘러싸고 부모는 서로를 비난하며 다투다가 몸싸움을 하기도 하였고, 부모간의 싸움은 서로에 대한 저주와 자신의 고통을 하소연하는 것으로 자주 끝이 났다.

1. 그렇게 힘든 상황을 어떻게 견디었고 어떻게 해서 상황이 더 나빠지지 않을 수 있었는지 살펴보기 위해 대처질문을 한다.
2. 부모가 서로 비난하고 싸우는 상황에서 어떤 생각을 했는지 파악하기 위해 관계성질문을 한다.
3. 자신의 삶에서 중요하게 생각하는 소망과 소신 등의 지향 상태를 파악하기 위해 예외질문을 한다.
4. 자신이 지각한 가족구성원들 간의 상호작용에 대해 이야기하도록 하기 위해 위장기법(pretend technique)을 활용한다.
5. 물건을 집어 던지며 분노를 표현하는 상황에 이름이나 제목을 붙여보라고 요청하는 과정질문을 한다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

그 힘든 자리를 어떻게 견뎠고 어떻게 더 나빠지지 않을 수 있었는지를 묻는 것은 버텨 온 힘을 알아주는 대처질문이다. 이름과 쓰임이 맞는다. 옳다(정답).
무슨 생각을 했는지를 묻는 것은 제 마음을 묻는 것이다. 관계성질문은 가까운 사람이 어떻게 볼지를 묻는 것이라 이름이 어긋난다. 옳지 않다.
제가 바라는 것과 지키고 싶은 것을 살피는 것은 이야기치료 쪽의 걸음이다. 예외질문은 문제가 없던 때를 찾는 물음이라 이름이 어긋난다. 옳지 않다.
가족이 어떻게 주고받는지를 말하게 하려면 순환질문이 맞다. 위장기법은 증상을 짐짓 흉내 내게 하는 것이라 쓰임이 어긋난다. 옳지 않다.
장면에 이름을 붙여 보게 하는 것은 문제를 밖에 세우는 이야기치료의 걸음이다. 과정질문은 그때 어떻게 굴러갔는지를 묻는 것이라 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 힘든 자리에 있는 내담자에게 그동안 어떻게 버텨 왔는지를 묻고 그 답에 나온 것을 하나씩 종이에 옮겨 적어, 그 종이를 본인에게 건네주고 함께 읽어 보게 하고 마친다.
甲이 대처질문에 청소년이 내놓은 답을 그대로 옮겨 적고, 답에 나온 버텨 온 방법이 몇 가지였는지를 사람마다 세어 표에 남겨 정리해 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 내담자에게 문제가 아무리 밀어붙여도 놓지 않고 지켜 온 것이 무엇이었는지를 묻고, 그것을 언제부터 지켜 왔는지를 그 아래에 이어 적게 하고 그 자리를 그렇게 마무리한다.
甲이 부모가 다툰 날이 한 달에 몇 날이었는지를 적어 표를 만들고, 그날 아이가 무엇을 했는지를 옆 칸에 이어 적어 견주어 회의에 올려 남긴다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 아이에게 화가 치밀 때 무엇을 하는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 답을 던짐과 참음으로 갈라 각각 몇 건이었는지를 세어 남겨 정리한다. 적어 둔 것은 다음 상담을 짤 때 쓴다.

그 자리를 어떻게 견뎌 왔는지를 묻는 것이 대처질문이므로, 정답은 1번이다.

가족생활주기에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 듀발(E. Duvall)과 힐(R. Hill)은 가족생활의 각 단계마다 수행해야 할 과업을 구분함으로써 발달론적 관점을 가족에 적용하였다.

ㄴ. 가족생활주기의 개념은 구성원 개인의 변화 뿐만 아니라, 가족의 단계별 변화에 적응하기 위해 재조직되어야 한다는 것을 의미한다.

ㄷ. 카터(B. Carter)와 맥골드릭(M. McGoldrick)의 가족생활주기는 결혼으로부터 시작되며, 이혼과 재혼의 단계를 고려하였다.

ㄹ. 에릭슨(M. Erickson)의 가족생활주기는 7단계로 나뉘며, 자녀독립기에는 자녀의 독립으로 가족의 안정성이 깨진다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄴ, ㄷ
3. ㄴ, ㄹ
4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
5. ㄱ, ㄷ, ㄹ

정답 1번

🔍 보기별 해설

듀발과 힐은 단계마다 해내야 할 과제를 갈라 놓아 자라남의 눈을 가족에 옮겨 왔다. 가족생활주기의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
가족생활주기는 사람 하나의 달라짐뿐 아니라 가족이 단계마다 새로 짜여야 한다는 뜻을 담는다. 가족생활주기의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
카터와 맥골드릭의 주기는 집을 떠나는 젊은 성인에서 시작한다. 결혼에서 시작한다고 적은 것은 첫 단계를 잘못 짚었다. 옳지 않다.
에릭슨의 주기는 여섯 단계로 나뉜다고 보며, 자녀가 독립하는 때에 안정이 깨진다고 잘라 말하지도 않는다. 단계 수와 결이 함께 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 가족생활주기를 다룬 원전 여러 권을 펴 단계를 몇으로 나누었는지를 각각 적게 하고, 책마다 수가 갈렸다면 무엇이 갈랐는지를 실습생과 마주 앉아 함께 짚어 보기로 한다.
甲이 한 가족에게 아이가 학교에 들어간 뒤 집안에서 무엇이 새로 정해졌는지를 적게 하고, 아무것도 적지 못했다면 그때 무슨 일이 있었는지를 이어 물어 적게 하고 마무리한다.
甲이 단계마다 해내야 할 과제를 목록으로 옮기고, 우리 기관 접수지가 빠뜨린 과제가 몇 가지인지를 세어 그 옆에 표시를 남겨 정리해 두고 쓴다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 자녀가 집을 떠난 뒤 부부가 나눈 말이 몇 마디였는지를 회기마다 세어 표에 적고, 그 수가 어떻게 달라졌는지를 그림으로 그려 남겨 둔다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.

ㄱㄴ은 맞고 ㄷ은 시작 단계를, ㄹ은 단계 수와 결을 잘못 적으므로, 정답은 1번이다.

다음 사례에 대한 가족상담 개입으로 옳지 않은 것은?

J(15세)는 최근 등교를 거부하고, 아버지에게 대들고 반항하는 문제로 상담에 의뢰되었다. J는 부모의 이혼으로 8세부터 친할머니와 살다가 중학생이 되면서 아버지와 합가하게 되었고, 친할머니는 3개월 전 돌아가셨다. 어머니와는 어머니의 재혼 이후 자주 만나지 못하고 있다.

1. 친할머니의 상실에 대한 애도작업을 한다.
2. J의 부모에 대한 분열된 충성심을 다룬다.
3. 아버지와의 친밀감 향상을 위한 작업을 한다.
4. J의 반항행동이 문제이므로 행동수정 작업만 한다.
5. 어머니와의 정서적 단절 이슈에 대해 작업한다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

여덟 살부터 함께 살던 친할머니를 석 달 전에 잃은 자리를 함께 다루어야 한다. 이 사례에서 챙길 개입으로 그대로 든다. 옳다.
이혼한 부모 사이에서 어느 쪽에 마음을 두어야 할지 갈리는 결을 다루어야 한다. 이 사례에서 챙길 개입으로 그대로 든다. 옳다.
중학생이 되어 처음 함께 살게 된 아버지와의 사이를 되살리는 작업을 한다. 이 사례에서 챙길 개입으로 그대로 든다. 옳다.
반항하는 행동 뒤에는 상실과 갈린 충성심과 끊긴 관계가 겹쳐 있다. 그 행동만 떼어 고치는 작업으로 그치면 뿌리를 그대로 두는 것이다. 옳지 않다(정답).
재혼한 뒤로 만나지 못하는 어머니와 끊긴 자리를 다룬다. 끊긴 채로 두면 그 빈자리가 다른 관계로 새어 나오므로 챙길 개입으로 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 아이가 등교하지 않은 날이 몇 날이었는지를 달마다 세어 표에 적고, 그 수가 할머니를 잃은 뒤 어떻게 달라졌는지를 그림으로 그려 남긴다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 가족에게 할머니를 잃은 뒤 무엇이 달라졌는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 답에 나온 변화가 몇 가지였는지를 사람마다 세어 남겨 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 아이가 어머니를 만난 횟수를 달마다 세어 표에 적고, 그 수가 재혼 앞뒤로 어떻게 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남긴다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 아이가 반항한 대목을 골라 그 무렵 집안에 어떤 일이 있었는지를 시간 줄에 나란히 적게 하고, 두 줄이 같은 자리에서 만나는지를 마주 앉아 함께 살펴보기로 하고 마친다.
甲이 아이가 아버지에게 대든 대목이 몇 번이었는지를 회기마다 세어 표에 적고, 그때 무슨 말이 오갔는지를 옆 칸에 이어 적어 남겨 정리한다. 적어 둔 것은 다음 상담을 짤 때 쓴다.

반항 행동만 떼어 고치면 뒤에 깔린 것을 놓치므로, 정답은 4번이다.

사티어(V. Satir)의 경험적 가족상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?

1. 가족체계를 이해하는 과정에서 상호작용의 핵심 요소로서 의사소통에 초점을 둔다.
2. 개인의 성장과 가족의 기능에 방해가 되는 가족규칙을 수정하는 작업을 한다.
3. 자아존중감은 생애 초기에 주 양육자와의 관계에서 학습되고 발달한다고 본다.
4. 가족의 역기능을 자녀에 대한 부모의 투사과정의 관점에서 사정한다.
5. 원가족 도표를 활용하여 가족의 역동과 의사소통 방식 및 세대 간의 유사점과 차이점을 파악 한다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

가족체계를 알아 가는 걸음에서 서로 주고받는 결의 뼈대로 의사소통에 눈을 둔다. 사티어 가족상담의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
사람이 자라고 가족이 굴러가는 것을 막는 집안 규칙을 고쳐 가는 작업을 한다. 사티어 가족상담의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
자아존중감은 아주 어릴 적에 저를 돌본 사람과의 사이에서 배우고 자란다고 본다. 사티어 가족상담의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.
부모가 제 미숙함을 아이에게 옮기는 결로 어긋남을 재는 것은 보웬의 가족투사과정이다. 겪음과 소통을 앞세우는 사티어의 잣대가 아니다. 옳지 않다(정답).
원가족 도표로 집안의 움직임과 말하는 결, 세대 사이의 닮은 자리와 다른 자리를 살핀다. 사티어 가족상담의 설명으로 그대로 맞는다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 가족이 집에서 지켜 온 규칙을 적게 하고, 그 가운데 아무도 정한 적 없는데 지켜 온 것이 몇 가지인지를 세어 표에 남겨 회의에 올려 둔다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 가족에게 이 집에서 말하지 않아도 다들 지켜 온 규칙을 적게 하고, 그 가운데 지금도 그대로 두고 싶은 것과 고치고 싶은 것을 갈라 놓게 하고 그 자리를 마무리하기로 한다.
甲이 부모에게 제가 어릴 적 집에서 어떤 말을 자주 들었는지를 적게 하고, 그 말을 지금 제 아이에게도 쓰고 있는지를 그 아래에 이어 적게 하고 마주 앉아 함께 읽어 본다.
甲이 상담이 시작될 때와 끝날 때 가족이 매긴 자아존중감 점수를 각각 표에 적고, 그 차이가 사람마다 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적어 견준다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 부모에게 저마다 제 원가족 도표를 그리게 한 뒤 두 도표를 나란히 붙여 놓고, 같은 결이 두 집안에 함께 있는지를 실습생과 마주 앉아 함께 짚어 보기로 하고 마무리한다.

자녀에게 투사하는 결로 재는 것은 보웬 쪽이므로, 정답은 4번이다.

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가족상담 초기단계에서 상담자의 역할에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 문제에 대한 각 가족구성원의 관점을 탐색한다.
2. 각 구성원의 목표를 탐색하고 합의된 목표를 설정한다.
3. 가족구성원 중 먼저 오는 사람 편에서 동맹관계를 맺는다.
4. 가족의 상호교류방식을 존중하고 치료적 관계를 형성한다.
5. 가족구성원 개인에게 공감하여 편안한 마음을 갖도록 한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

같은 문제를 두고 식구마다 어떻게 보는지를 살핀다. 저마다 다르게 보고 있다는 것이 드러나야 함께 다룰 자리가 잡히므로 상담자의 몫으로 든다. 옳다.
저마다 무엇을 바라는지를 살펴 함께 받아들일 목표를 세운다. 가족상담 초기단계 상담자의 몫으로 그대로 든다. 옳다.
먼저 온 사람 편에 서서 손잡으면 뒤에 온 사람은 밀려나 마음을 닫는다. 상담자는 어느 한쪽에 붙지 않고 저울을 잡아야 하므로 이렇게 할 수 없다. 옳지 않다(정답).
가족이 서로 주고받아 온 결을 깎지 않고 받쳐 주며 믿음을 쌓는다. 가족상담 초기단계 상담자의 몫으로 그대로 든다. 옳다.
한 사람 한 사람의 마음을 알아주어 이 자리가 편해지게 한다. 가족상담 초기단계 상담자의 몫으로 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 첫 회기에 사람별로 몇 마디씩 말했는지를 세어 표에 적고, 가장 적게 말한 사람이 누구였는지를 사례마다 적어 회의에 올려 남겨 정리한다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 첫 회기에 식구마다 여기서 무엇이 달라졌으면 좋겠는지를 따로 적게 하고, 그 종이를 한자리에 펴 놓아 모두가 고개를 끄덕인 줄이 있었는지를 다 함께 찾아보기로 하고 마무리한다.
甲이 가족상담 초기단계 상담자의 몫을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 우리 기관 첫 회기 계획이 빠뜨린 항목을 몇 가지인지 세어 표시한다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 같은 문제를 두고 식구들이 어떻게 다르게 보았는지를 나란히 옮겨 적고, 서로 갈리는 자리가 몇 군데였는지를 세어 표에 남겨 견주어 둔다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 첫 회기에 상담자가 식구마다 몇 마디씩 건넸는지를 지켜본 사람이 이름 옆에 적게 하고, 한 마디도 받지 못한 사람이 있었는지를 그 자리에서 다 함께 살펴보기로 하고 마친다.

먼저 온 사람 편에 서면 저울이 기우므로, 정답은 3번이다.

다음 사례에 대한 가족상담의 개입으로 옳지 않은 것은?

Y(15세)는 집에서 거의 말을 하지 않고 자기 방에서 주로 지내는데, 부모의 반복적인 대화 시도에 무응답하거나 큰소리로 화를 내기도 한다. 부모는 신혼 초부터 갈등이 심했고, 부부싸움을 하고 나면 어머니는 막내인 Y에게 하소연을 자주 했고 아버지는 밖으로 나갔다가 늦게 귀가하곤 했다.

1. 가족구성원 개인의 내적 경험을 이해하기 위해 빙산기법을 활용한다.
2. 가계도를 활용하여 가족의 정서적 역동과 패턴을 살펴본다.
3. 부모-자녀하위체계가 적절한 기능을 하는지 살펴본다.
4. 가족의 부적절하고 역기능적인 위계구조를 살펴본다.
5. 가족체계의 전체 역동과 특성을 파악하기 위해 구성원 개인별로 성격유형 검사를 실시한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

빙산으로 겉으로 드러난 행동 아래에 무엇이 깔려 있는지를 층층이 살핀다. 이 사례에서 챙길 개입으로 그대로 든다. 옳다.
가계도로 집안의 감정이 어떻게 흘렀고 어떤 결이 되풀이되는지를 살핀다. 이 사례에서 챙길 개입으로 그대로 든다. 옳다.
부모와 자녀의 자리가 제 몫을 하고 있는지를 살핀다. 어머니가 막내에게 하소연해 온 결이 걸려 있으므로 챙길 개입으로 그대로 든다. 옳다.
부모의 자리와 자녀의 자리가 어긋나 있는지를 살핀다. 아이가 어른의 자리에 올라 있는지를 보아야 하므로 챙길 개입으로 그대로 든다. 옳다.
성격유형 검사는 한 사람의 결을 재는 도구라 가족 전체가 어떻게 굴러가는지를 보여 주지 못한다. 체계의 역동을 알아보려는 자리에 맞지 않는다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 한 사람의 행동 하나를 골라 그 아래에 무엇이 깔려 있었는지를 층마다 물어 내려가게 하고, 어느 층에서 말이 막혔는지를 그 자리에 표시해 두고 그 자리를 그렇게 마무리한다.
甲이 가족의 자리를 그림으로 그려 두고 아이가 어른의 자리에 올라 있는지를 살펴, 그런 사례가 몇 건인지를 세어 회의에 올려 남겨 정리해 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 가족 전체를 재는 도구와 한 사람을 재는 도구를 갈라 목록으로 옮기고, 우리 기관이 섞어 쓴 사례가 몇 건인지를 세어 그 옆에 표시한다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 아이가 제 방에서 지낸 시간이 하루에 몇 시간이었는지를 날마다 적어 표를 만들고, 그 시간이 어떤 날에 늘었는지를 옆 칸에 이어 적는다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 식구마다 따로 받은 검사 결과를 한자리에 펴 놓고 이것으로 이 집안이 어떻게 굴러가는지를 알 수 있겠느냐고 물어, 나온 말을 그대로 받아 적어 두게 하고 그 자리를 마무리한다.

성격유형 검사로는 가족 전체가 굴러가는 결을 볼 수 없으므로, 정답은 5번이다.

가족상담에서 활용되는 평가도구에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 순환모델의 FACES 척도는 가족기능을 측정한다.
2. ENRICH 검사는 부부의 응집력과 적응력을 측정한다.
3. 가계도는 계량적 척도로 가족의 다세대 역동과 관계망을 평가한다.
4. 생태도는 가족을 둘러싼 생물학적 환경과의 관계를 탐색하는데 사용한다.
5. McMaster 모델의 가족사정척도(FAD)는 구성원들의 내적인 경험을 시각적으로 평가한다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

FACES 는 올슨의 순환모델에서 가족이 뭉친 정도와 맞추어 가는 정도를 스스로 적어 재는 척도다. 가족기능을 잰다는 말이 그대로 맞는다. 옳다(정답).
ENRICH 는 이미 결혼한 부부가 어느 자리에서 부딪치는지를 살피는 검사다. 응집력과 적응력을 재는 것은 FACES 쪽이라 이름이 어긋난다. 옳지 않다.
가계도는 그림으로 여러 세대의 결과 관계를 살피는 도구다. 숫자로 매기는 계량적 척도가 아니므로 설명이 어긋난다. 옳지 않다.
생태도는 학교와 이웃과 기관처럼 그 가족을 둘러싼 사회의 자리와 어떻게 이어져 있는지를 살피는 도구다. 생물학적 환경이라는 말은 어긋난다. 옳지 않다.
FAD 는 맥매스터 모델의 여섯 기능을 문항으로 물어 재는 자기보고 척도다. 속마음을 그림으로 보여 주는 도구가 아니므로 설명이 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 우리 기관이 갖춘 가족평가 도구마다 무엇을 재는 것인지를 요강에서 뽑아 한 줄씩 적게 하니, 뭉친 정도와 맞추어 가는 정도를 함께 재는 도구는 그 가운데 하나뿐이었다.
甲이 도구의 이름과 재는 것을 두 칸으로 그려 놓고 카드를 붙여 보게 하여, 자리를 잘못 붙인 카드가 몇 장인지를 세어 표시를 남겨 정리한다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 생태도를 그린 사례에서 가족이 바깥과 이어진 줄이 몇 가닥이었는지를 세어 표에 적고, 그 수가 사례마다 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적는다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 FACES 와 FAD 가 각각 무엇을 재는지를 자료에서 찾아 읽어 두 줄로 옮기고, 우리 기관 사정지의 어긋난 자리에 표시를 남겨 고쳐 쓴다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.
甲이 도구마다 몇 가지 결을 재는지를 요강에서 찾아 적게 하고, 그 수가 여섯인 것이 무엇이었는지를 실습생이 찾아내게 하여 그 자리에서 함께 확인해 주고 그 자리를 마친다.

FACES 는 순환모델에서 가족기능을 재는 척도이므로, 정답은 1번이다.

다음 가계도에서 IP(Identified Patient)의 가족역동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. IP는 모와 친밀한 관계이다.
2. IP는 계부와 소원한 관계이다.
3. IP는 이복 여동생과 갈등관계이다.
4. IP의 이복 여동생은 친모와 단절되어 있다.
5. IP의 모는 알코올 남용의 문제를 가지고 있다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

IP 와 모를 잇는 선은 세 겹으로 그려져 있다. 두 겹이 친밀을 나타내고 세 겹은 지나치게 붙은 밀착을 나타내므로 친밀한 관계라 읽을 수 없다. 옳지 않다(정답).
IP 와 계부를 잇는 선은 점선으로 그려져 있다. 사이가 멀고 데면데면함을 나타내는 표시이므로 소원한 관계라는 말은 그림과 그대로 맞는다. 옳다.
IP 와 이복 여동생을 잇는 선은 굵은 지그재그로 그려져 있다. 갈등을 나타내는 표시이므로 갈등관계라는 말은 그림과 그대로 맞는다. 옳다.
이복 여동생과 그 친모를 잇는 선에는 두 줄을 가로지르는 표시가 있다. 단절을 나타내는 표시이므로 끊겨 있다는 말은 그림과 그대로 맞는다. 옳다.
IP 의 모를 나타내는 동그라미는 아래쪽 반이 검게 칠해져 있다. 술이나 약물의 문제를 나타내는 표시이므로 알코올 남용이라는 말은 맞는다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 가계도에 쓰는 선을 굵기와 겹수대로 종이에 그려 놓고 각 선이 무엇을 나타내는지를 실습생이 적어 보게 하여, 적지 못한 선을 원전에서 함께 찾아 읽어 보기로 하고 마친다.
甲이 한 가족의 가계도를 그린 뒤 식구마다 제가 여기는 사이의 결을 선으로 다시 그려 보게 하고, 상담자가 그린 것과 얼마나 달랐는지를 겹쳐 놓아 다 함께 살펴보기로 한다.
甲이 회기에서 두 사람이 부딪친 대목이 몇 번이었는지를 세어 두고, 그 수가 가계도에 그려 둔 선의 결과 맞물리는지를 마주 앉아 함께 견주어 보기로 하고 그 자리를 마친다.
甲이 가계도에서 왕래가 끊긴 자리를 찾아 언제부터 그러했는지를 식구에게 물어 그 옆에 적게 하고, 끊긴 뒤로 몇 해가 지났는지를 사례마다 세어 두게 하고 그 자리를 마친다.
甲이 가계도에 칠해진 자리마다 그것이 무엇을 나타내는지를 원전에서 확인해 여백에 적게 하고, 확인하지 못한 채로 칠해 둔 자리가 있는지를 다 함께 살펴보기로 하고 마무리한다.

IP 와 모를 잇는 선은 세 겹이라 친밀을 넘어 밀착이므로, 정답은 1번이다.

가족상담을 시작하기 전에 내담자에게 고지하고 동의를 구해야 하는 내용을 모두 고른 것은?

ㄱ. 비밀보장의 범위와 한계

ㄴ. 내담자가 상담을 중단할 수 있는 권리

ㄷ. 상담 참여에 따르는 잠재적 이익과 위험

ㄹ. 상담 기록의 성격과 범위

1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

여기서 한 말이 어디까지 지켜지고 어디서부터는 지켜질 수 없는지를 알려야 한다. 사전 동의에 담을 내용으로 그대로 든다. 옳다.
언제든 상담을 그만둘 수 있다는 것을 알려야 한다. 그 권리를 알아야 스스로 남기를 고르는 것이 되므로 사전 동의에 담을 내용으로 든다. 옳다.
이 자리에 들어오면 무엇을 얻고 무엇이 위태로운지를 함께 알려야 한다. 사전 동의에 담을 내용으로 그대로 든다. 옳다.
상담 기록이 어떤 것이고 어디까지 남는지를 알려야 한다. 제 이야기가 어떻게 남는지를 알 권리가 있으므로 사전 동의에 담을 내용으로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 우리 기관의 사전동의서를 꺼내 읽어 어떤 항목이 적혀 있는지를 목록으로 옮기고, 빠진 항목이 몇 가지인지를 세어 표에 남겨 회의에 올린다. 그 표는 다음 회기 계획에 붙여 둔다.
甲이 내담자에게 동의서를 읽고 무엇을 알게 되었는지를 물어 그 답을 그대로 적고, 답에 그만둘 권리가 든 사례가 몇 건인지를 세어 남겨 둔다. 정리한 것은 기관 회의에 올려 나눈다.
甲이 사전 동의에 담을 내용을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 우리 문서가 그 목록과 어긋난 자리에 표시를 남겨 고쳐 쓰게 해 남겨 둔다. 남긴 기록은 연수 자료로 옮겨 쓴다.
甲이 동의서를 자세히 알린 사례와 간단히 알린 사례에서 중간에 그만둔 가정이 몇 곳이었는지를 각각 세어 표에 나란히 적어 견주어 정리한다. 살펴본 결과는 상담자 회의에서 함께 본다.

네 가지가 모두 시작 전에 알리고 동의를 받을 것이므로, 정답은 5번이다.