청소년상담사 2급 24회 집단상담 기출문제 해설·정답

청소년상담사 2급 24회 집단상담 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 9문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

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학교상담에서 청소년 집단상담 계획서에 포함될 내용이 아닌 것은?

1. 계획하는 집단구성에 대한 합당한 근거
2. 집단의 명시적 및 묵시적 규범
3. 집단이 달성하고자 하는 목표
4. 학교에 제시할 집단상담의 이점에 관한 내용
5. 집단원의 특성, 모임 시간, 전체 길이

정답 2번

🔍 보기별 해설

왜 이런 사람들로 집단을 꾸리는지를 밝혀야 학교가 받아들일 수 있다. 집단구성에 대한 합당한 근거를 든 이 항목이 계획서에 그대로 든다. 옳다.
겉으로 정한 규범은 미리 적을 수 있으나 집단이 굴러가며 저절로 생기는 묵시적 규범은 앞서 적어 둘 수 있는 것이 아니다. 계획서의 항목으로는 놓이지 않는다. 옳지 않다(정답).
무엇을 이루려는 집단인지가 서야 회기가 굴러간다. 집단이 달성하고자 하는 목표를 든 이 항목이 계획서에 그대로 든다. 옳다.
학교가 왜 이 집단을 허락해야 하는지를 밝혀야 자리를 얻는다. 학교에 제시할 이점을 든 이 항목이 계획서에 그대로 든다. 옳다.
누구와 언제 얼마 동안 하는지는 계획서의 뼈대다. 집단원의 특성과 모임 시간과 전체 길이를 든 이 항목이 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 학교에 낸 집단상담 계획서에 어떤 항목이 적혀 있는지를 뽑아 세고, 지침이 적으라고 한 항목과 하나씩 맞대어 빠진 것이 몇 가지인지를 표에 적어 표시를 남겨 남긴다.
甲이 집단이 끝난 뒤 아무도 말한 적 없지만 다들 지켜 온 결이 있었는지를 참여자에게 적게 하고, 그 줄이 계획서에 적어 둔 규칙과 어떻게 달랐는지를 마주 앉아 함께 읽어 보기로 한다.
甲이 학교에 집단의 이점을 어떻게 밝혔는지를 사례마다 옮겨 적고, 허락을 받은 사례와 그러지 못한 사례가 각각 몇 건인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남긴다.
甲이 지난해 굴린 집단마다 몇 명이 몇 회기를 했는지를 표에 적고, 계획서에 적힌 수와 실제가 어긋난 집단이 몇 개인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 집단의 목표를 한 줄로 적게 하고, 참여자들이 그 목표를 어떻게 알고 있었는지를 물어 옆 칸에 적어 두 칸이 어긋난 사례가 몇 건인지를 세어 견주어 남겨 정리해 둔다.

집단 안에서 자라나는 묵시적 규범은 계획서에 미리 적을 것이 아니라 정답은 2번이다.

학교 장면의 집단상담에서 집단상담자의 전문적 자질을 모두 고른 것은?

ㄱ. 아동 및 청소년 대상의 집단상담 발달단계에 대한 적절한 이해

ㄴ. 아동 및 청소년을 진심으로 걱정하고 관심을 가져주는 마음

ㄷ. 다른 문화적 배경을 가진 아동 및 청소년과의 효과적인 작업에 필요한 지식

ㄹ. 아동 및 청소년 대상의 집단상담에 관한 문헌 검토

1. ㄱ, ㄷ
2. ㄴ, ㄹ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

아이와 청소년의 집단이 어떤 결로 자라 가는지를 알아야 그때그때 맞게 움직인다. 발달단계에 대한 이해를 든 이 진술이 전문적 자질에 그대로 든다. 옳다.
진심으로 걱정하고 마음을 써 주는 것은 사람됨에서 나오는 인간적 자질이다. 전문적 자질의 목록에는 놓이지 않으므로 이 진술은 자리가 어긋난다. 옳지 않다.
문화가 다른 아이와 일하려면 그 결을 아는 앎이 있어야 한다. 그에 필요한 지식을 든 이 진술이 전문적 자질에 그대로 든다. 옳다.
무엇이 밝혀져 있는지를 찾아 읽어 두어야 근거를 두고 이끌 수 있다. 문헌 검토를 든 이 진술이 전문적 자질에 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 집단상담자의 자질을 전문적인 것과 인간적인 것으로 갈라 자료에서 찾아 읽어 두 칸에 적고, 네 진술을 그 표와 맞대어 어느 칸에 드는지를 표시해 자료에 붙여 나눈다.
甲이 우리 기관 상담자들이 지난해 받은 연수를 자질별로 갈래지어 각각 몇 시간씩인지를 세어 표에 적고, 시간이 모자란 자리에 표시를 남겨 다음 계획에 옮겨 넣어 남긴다.
甲이 아이와 청소년의 집단을 이끌 때 무엇이 가장 어려웠는지를 상담자들에게 물어 답을 받아 적고, 같은 대목을 든 답이 몇 건인지를 세어 표에 적어 연수 자리에 올린다.
甲이 문화가 다른 아이가 든 집단이 몇 건이었는지를 세어 표에 적고, 그때 상담자가 무엇을 미리 알아보았는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리한다.

진심으로 걱정하는 마음은 인간적 자질이라 ㄴ만 빠져 정답은 3번이다.

청소년 집단상담에서 집단응집력에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 집단원, 집단상담자, 집단 전체와의 관계를 포함한다.
2. 집단의 과정이 진행되는 동안 매우 유동적이지만 자연스럽게 발달한다.
3. 집단원들이 집단에 대해 느끼는 매력으로 집단에 남아 있도록 하는 힘이다.
4. 다른 치료적 요인이 최상의 기능을 하도록 하기 위한 필수적인 선행 조건이다.
5. 응집력이 높을수록 출석, 참여, 상호지지의 비율이 높다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

응집력은 집단원끼리만이 아니라 상담자와 집단 전체를 향한 마음까지 아우른다. 그 관계를 모두 포함한다는 이 설명이 그 개념과 맞물린다. 옳다.
응집력은 회기마다 흔들리기도 하지만 상담자가 마음을 써 길러 가야 자란다. 자연스럽게 발달한다고 한 것은 그 몫을 지워 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).
응집력은 집단에 끌리는 마음이라 사람들을 그 자리에 머물게 하는 힘이 된다. 그 뜻을 든 이 설명이 그 개념과 맞물린다. 옳다.
붙어 있는 힘이 있어야 다른 치료적 요인도 제 몫을 한다. 필수적인 선행 조건이라는 이 설명이 그 자리와 맞물린다. 옳다.
응집력이 높은 집단일수록 빠지지 않고 나오고 말을 많이 하며 서로 받쳐 준다. 그 결을 든 이 설명이 실제와 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 집단원들이 서로 얼마나 붙어 있다고 느끼는지를 회기마다 매기게 해 그림으로 그리고, 그 값이 크게 오른 회기에서 무엇을 했는지를 옆에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 집단마다 출석률과 말한 횟수를 각각 세어 표에 나란히 적고, 응집력 점수와 두 값이 어떻게 맞물리는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
甲이 응집력을 기르려 상담자가 한 일이 무엇이었는지를 회기마다 적어 두고, 갈래마다 몇 번씩이었는지를 세어 표에 적어 다음 집단 계획에 옮겨 넣어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 회기가 끝난 뒤 남아서 이야기를 더 나눈 사람이 몇 명이었는지를 세어 표에 적고, 그 수가 회를 거듭하며 늘었는지를 그림으로 그려 견주어 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
甲이 회기마다 빠진 사람 수와 오간 말의 마디 수를 나란히 적어 두게 하고, 두 값이 같은 회기에 함께 오르내렸는지를 그림으로 그려 실습생과 마주 앉아 함께 살펴보기로 하고 마친다.

응집력은 저절로 자라지 않고 상담자가 길러 가야 하므로 정답은 2번이다.

벡(A. Beck)의 인지치료 집단상담에서 집단상담자의 역할로 옳지 않은 것은?

1. 상호협력과 적극적인 참여를 강조하는 치료적 관계가 필수적이다.
2. 집단원들이 가설을 만들고 그것을 검증하게 하는 협력적 경험주의 방식을 취한다.
3. 집단원들이 자동적 사고와 핵심 신념을 지지하거나 반박할 수 있는 증거를 찾아보도록 한다.
4. 안내된 발견(guided discovery)을 통해 집단원이 생각하고 느끼며 행동하는 방식의 관련성을 알게 한다.
5. 집단원이 극단적인 신념을 내재화했듯이 삶을 바라보는 합리적 신념을 내재화하도록 한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

인지치료는 상담자와 집단원이 함께 힘을 모아 살펴 가는 관계를 바탕에 둔다. 상호협력과 적극적인 참여를 든 이 설명이 그 방식과 맞물린다. 옳다.
생각을 사실처럼 두지 않고 가설로 세워 자료로 확인하게 한다. 협력적 경험주의를 든 이 설명이 그 방식과 맞물린다. 옳다.
떠오르는 생각과 그 밑의 굳은 믿음을 받쳐 주거나 뒤엎는 근거를 찾아보게 한다. 그 절차를 든 이 설명이 인지치료와 맞물린다. 옳다.
물음을 이어 던져 스스로 깨닫게 하며 생각과 느낌과 행동이 어떻게 이어지는지를 보게 한다. 안내된 발견을 든 이 설명이 맞다. 옳다.
극단적인 믿음을 합리적인 믿음으로 갈아 넣게 하는 것은 합리정서행동치료가 앞세우는 결이다. 벡의 인지치료는 스스로 근거를 찾아 고치게 하므로 다르다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 인지치료와 합리정서행동치료가 생각을 다루는 방식이 어떻게 갈리는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 어느 칸에 드는지 표시해 나눈다.
甲이 집단원이 떠올린 자동적 사고를 회기마다 적게 하고, 그것을 받쳐 주는 근거와 뒤엎는 근거를 각각 몇 가지나 찾았는지를 세어 표에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 회기 녹음에서 상담자가 물음으로 이끈 대목과 답을 알려 준 대목이 각각 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 두 값을 나란히 놓아 견주어 세미나 자리에 올려 남겨 둔다.
甲이 집단원이 세운 가설을 실제로 확인해 본 뒤 생각이 달라진 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 무엇이 그 생각을 바꾸었는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 생각과 느낌과 행동을 세 칸으로 나눈 표를 집단원에게 채우게 하고, 세 칸이 어떻게 이어지는지를 스스로 말한 사례가 몇 건인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.

합리적 신념을 내재화하게 하는 것은 합리정서행동치료 쪽이라, 정답은 5번이다.

게슈탈트 집단상담에서 접촉-경계 장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 반전: 타인에게 표출하기 어려워 거의 감정을 표현하지 않는 집단원에게 쉽게 관찰된다.
2. 투사: 집단상담자나 다른 집단원이 압박을 하고 있다고 주장하는 집단원에게 관찰된다.
3. 편향: 유머의 남발, 진술이 아닌 질문을 많이 사용하는 집단원에게 쉽게 관찰된다.
4. 융합: 집단원에 대한 갈등을 표출하고, 부정적 감정을 있는 그대로 표현하는 집단원에게 특징적으로 나타난다.
5. 내사: 집단초기에 집단상담자의 개입이나 역할에 관한 의문을 갖지 않거나 질문을 거의 하지 않는 집단원에게 관찰된다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

반전은 남에게 향해야 할 것을 자기에게 돌리는 것이라 감정을 거의 드러내지 않는 결로 나타난다. 그 설명이 그 개념과 맞물린다. 옳다.
투사는 자기 안의 것을 남에게 씌우는 것이라 상담자나 다른 집단원이 자기를 밀어붙인다고 여기는 결로 나타난다. 그 설명이 맞다. 옳다.
편향은 마주할 것을 비껴가는 것이라 웃음으로 넘기거나 자기 말 대신 물음만 던지는 결로 나타난다. 그 설명이 그 개념과 맞물린다. 옳다.
융합은 나와 남의 경계가 흐려져 다름을 드러내지 못하고 함께 붙어 있으려는 결이다. 갈등을 꺼내 놓고 언짢은 마음을 그대로 말하는 사람에게서는 오히려 볼 수 없다. 옳지 않다(정답).
내사는 남의 것을 씹지 않고 삼키는 것이라 상담자의 말이나 역할에 물음을 품지 않는 결로 나타난다. 그 설명이 그 개념과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 접촉경계 장애의 이름과 그 결이 집단에서 어떻게 나타나는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 결이 뒤집힌 것에 표시를 남겨 나눈다.
甲이 회기에서 집단원이 웃음으로 넘긴 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 무엇을 다루고 있었는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 집단원이 다름을 드러낸 대목이 몇 번이었는지를 회기마다 세어 그림으로 그리고, 그 수가 회를 거듭하며 늘었는지를 확인해 표시를 남겨 보고서에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
甲이 상담자에게 물음을 던진 집단원이 몇 명이었는지를 회기마다 세어 표에 적고, 한 번도 묻지 않은 사람이 몇 명인지를 옆 칸에 적어 견주어 사례회의에 옮겨 넣어 둔다.
甲이 집단원이 상담자가 시킨 것을 따져 보지 않고 그대로 한 대목이 있었는지를 회기 영상에서 찾게 하고, 그때 무어라 물었으면 좋았을지를 실습생마다 한 줄씩 적어 내게 하고 마친다.

갈등을 드러내고 부정적 감정을 그대로 말하는 것은 융합과 반대라 정답은 4번이다.

교류분석 집단상담에서 집단상담자의 역할로 옳지 않은 것은?

1. 집단원과 집단상담자는 계약적 합의 하에 동등한 지위를 갖는다.
2. 집단원간의 상호작용을 중심으로 자신의 각본과 게임을 탐색하게 한다.
3. 스트로크에 의한 삶의 각본과 초기 결정을 발견하도록 조력한다.
4. 집단원이 연출한 게임으로 인해 부정적 감정이 만성화되는 과정을 발견하도록 돕는다.
5. 집단원들이 인생태도와 라켓을 탐색하고 효과적인 관계방식을 실험하도록 한다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

교류분석은 상담자와 집단원이 계약을 맺고 같은 자리에 서서 일한다. 계약적 합의 아래 동등한 지위를 갖는다는 이 설명이 그 방식과 맞물린다. 옳다.
각본과 게임은 지금 집단에서 오가는 것만이 아니라 어린 시절의 결정과 지난 삶까지 거슬러 캐어 본다. 상호작용만을 중심으로 한다고 한 것은 폭을 좁혀 적었다. 옳지 않다(정답).
어떤 쓰다듬을 받고 자랐는지가 삶의 각본과 처음의 결정을 빚는다. 스트로크에 의한 각본과 초기 결정을 찾게 한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
게임을 되풀이하다 굳어 버린 감정이 어떻게 쌓였는지를 보게 한다. 나쁜 감정이 오래 굳는 결을 스스로 찾아보게 한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
자기와 남을 어떻게 여기는 자리에 서 있는지와 굳은 감정을 살펴 새 방식을 해 보게 한다. 인생태도와 라켓을 탐색하게 한다는 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 교류분석의 개념과 그것이 무엇을 캐는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 하나씩 맞대어 폭이 좁혀진 것에 표시를 남겨 자료에 붙여 나눈다.
甲이 집단원이 어릴 적에 어떤 말을 자주 들었는지를 적게 하고, 그 말이 지금 어떤 결로 되풀이되는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 이어 그림으로 그려 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 회기에서 같은 다툼이 되풀이된 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때마다 누가 어떤 자리에 섰는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
甲이 집단원이 자기와 남을 어떻게 여기는지를 네 칸으로 나눈 그림에 표시하게 하고, 각 칸에 몇 명씩 놓이는지를 세어 옆에 적어 회의 자료에 붙여 나누어 주고 함께 확인한다.
甲이 집단원에게 나는 어떻고 남은 어떻다는 문장을 적게 한 뒤 어려울 때 늘 찾아오는 감정을 그 아래에 이어 적게 하고, 두 줄이 서로 맞물리는지를 다 함께 살펴보기로 하고 마친다.

각본과 게임은 집단원끼리의 상호작용만이 아니라 지난 삶에서 캐므로 정답은 2번이다.

해결중심 집단상담에서 집단상담자의 ‘알지 못함’ 자세에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 집단원으로 하여금 자신의 삶에 대한 전문가의 위치에 서게 한다.

ㄴ. 진단, 평가, 개입과 관련된 용어를 사용하는 경향이 있다.

ㄷ. 공동 촉진자의 역할을 수행하는 집단원들의 도움을 받을 수 있다.

ㄹ. 자신의 삶에서 얻은 지식, 개념, 경험적 역량을 내려 놓는다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄴ, ㄷ
3. ㄷ, ㄹ
4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 4번

🔍 보기별 해설

알지 못함 자세는 그 삶을 가장 잘 아는 사람이 집단원 자신이라고 본다. 자기 삶에 대한 전문가의 자리에 서게 한다는 이 진술이 그 자세와 맞물린다. 옳다.
진단과 평가와 개입의 용어를 앞세우는 것은 상담자가 아는 자리에 서는 방식이다. 알지 못함 자세와는 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
집단원들이 서로를 이끌어 주는 몫을 맡을 수 있다고 본다. 공동 촉진자 역할을 하는 집단원의 도움을 받을 수 있다는 이 진술이 그 자세와 맞물린다. 옳다.
상담자가 지닌 앎과 개념과 솜씨를 앞세우지 않고 내려놓는다. 그 태도를 든 이 진술이 알지 못함 자세와 그대로 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 해결중심 집단상담이 쓰는 말과 진단 중심의 상담이 쓰는 말을 두 칸으로 갈라 목록을 만들고, 회기 녹음에서 각 칸의 말이 몇 번씩 나왔는지를 세어 표에 적어 견준다.
甲이 회기에서 집단원이 서로를 이끌어 준 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 상담자가 무엇을 했는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리한다.
甲이 회기에서 상담자가 아니라 집단원이 이야기의 물꼬를 튼 대목이 몇 번이었는지를 세게 하고, 그 수가 회기를 거듭하며 늘어나는지를 그림으로 그려 다 함께 살펴보기로 하고 마친다.
甲이 상담자에게 회기 동안 무엇을 이미 알고 있다는 투로 말한 대목이 있었는지를 스스로 찾아 표를 달게 하고, 그 자리를 물음으로 바꾸어 다시 적어 보게 하고 그 자리를 마무리한다.

진단과 평가의 용어를 쓰는 것은 알지 못함 자세와 반대라 ㄴ만 빠져 정답은 4번이다.

얄롬(I. Yalom)의 집단상담에서 ‘지금-여기’ 개입에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 집단원과 집단상담자에 대한 감정이 드러나는 것을 용이하게 해준다.

ㄴ. 집단원들의 축소된 사회를 발전시키고 그것이 드러나도록 한다.

ㄷ. 집단원의 일상생활이나 과거의 사건을 중요하게 다룬다.

ㄹ. 집단에서 무슨 일이 일어나고 있는가를 관찰하고 다룬다.

1. ㄱ, ㄹ
2. ㄴ, ㄷ
3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

이 자리에서 오가는 것을 다루면 서로에 대한 감정이 드러나기 쉬워진다. 감정이 드러나는 것을 용이하게 해 준다는 이 진술이 그 개입과 맞물린다. 옳다.
집단은 바깥 세상을 작게 옮겨 놓은 자리라 그 결이 그 안에서 되풀이된다. 축소된 사회를 발전시키고 드러나게 한다는 이 진술이 맞다. 옳다.
지금 여기 개입은 바깥의 일상이나 지난 일보다 이 자리에서 일어나는 것을 앞세운다. 일상이나 과거의 사건을 중요하게 다룬다는 이 진술은 그 결과 어긋난다. 옳지 않다.
집단 안에서 무슨 일이 일어나고 있는지를 지켜보고 그것을 그대로 다룬다. 그 일을 든 이 진술이 지금 여기 개입과 그대로 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 회기 녹음에서 오간 말을 이 자리의 일과 바깥의 일로 갈라 각각 몇 번씩이었는지를 세어 표에 적고, 두 값을 나란히 놓아 회기마다 어떻게 달라지는지를 견주어 남긴다.
甲이 집단원 한 사람이 여기서 사람을 대하는 결과 바깥에서 대하는 결을 각각 한 줄로 적게 하고, 두 줄이 얼마나 닮았는지를 본인 입으로 말하게 해 그대로 받아 적어 두기로 한다.
甲이 바깥에서 겪는 관계의 결과 집단 안에서 나타난 결을 두 칸에 나란히 적고, 두 칸이 닮은 사례가 몇 건인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
甲이 지금 이 자리의 느낌을 묻는 물음을 회기마다 몇 번 던졌는지를 세어 표에 적고, 그때 집단원의 말수가 어떠했는지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남긴다.

지금 여기 개입은 일상과 과거보다 이 자리를 다루므로 ㄷ만 빠져 정답은 3번이다.

코리(G. Corey)의 집단상담 초기단계에서 집단상담자의 효과적인 개입으로 옳지 않은 것은?

집단원 A: “나는 내가 집단원들에게 엉터리 같은 말을 해서 집단원들이 나를 이상한 사람으로 볼까봐 하고 싶은 말을 몇 번이고 속으로만 생각해요.” 집단상담자: _______________________________________________________

1. 당신에게 어떤 집단원이 그런 생각을 할 것 같은지 마음 속으로 탐색해 보시겠어요?
2. 혹시 당신이 이 집단에서 누구를 가장 의식하고 있는지 알아차려 보시겠어요?
3. 혹시 이 집단에서 A와 같은 생각을 가지고 있는 분이 있나요?
4. 어떤 집단원이 그렇게 생각하고 있을지, 그 집단원에 대한 느낌을 그 분에게 직접 표현해 보실까요?
5. 네! 그런 생각이 일어날 때 어떤 느낌일지 궁금하네요. 그 느낌에 한번 머물러 보시겠어요?

정답 4번

🔍 보기별 해설

누가 그런 생각을 할 것 같은지를 마음속으로만 더듬어 보게 하는 것은 안전한 자리에서 하는 초기의 물음이다. 알맞은 개입에 든다. 옳다.
누구를 가장 의식하고 있는지를 스스로 알아차려 보게 하는 것도 밖으로 드러내지 않고 살피게 하는 초기의 개입이다. 알맞은 자리에 든다. 옳다.
같은 생각을 지닌 사람이 또 있는지를 물어 혼자가 아님을 알게 하는 것은 초기에 크게 쓸모 있는 개입이다. 알맞은 자리에 든다. 옳다.
누구인지를 지목해 그 사람에게 느낌을 직접 말하게 하는 것은 믿음이 쌓인 뒤에나 가능한 일이다. 아직 두려워하는 초기에 이르기에는 이른 개입이다. 옳지 않다(정답).
그런 생각이 들 때의 느낌에 머물러 보게 하는 것은 안으로 살피게 하는 초기의 개입이다. 알맞은 자리에 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 집단의 단계마다 알맞은 개입이 무엇인지를 자료에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 단계가 이른 것에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
甲이 초기 회기에서 집단원이 다른 사람을 지목해 말한 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 어떤 반응이 돌아왔는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 말하기를 망설인다고 밝힌 집단원이 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 사람들이 몇 회기째부터 말을 꺼냈는지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리한다.
甲이 같은 생각을 지닌 사람이 있는지를 물었을 때 손을 든 사람이 몇 명이었는지를 회기마다 세어 표에 적고, 그 뒤 말수가 어떻게 달라졌는지를 옆 칸에 적어 견주어 둔다.
甲이 초기와 중기에 상담자가 던진 물음이 어떤 결이었는지를 녹음에서 갈래지어 세고, 두 시기의 물음이 어떻게 갈리는지를 표에 적어 세미나 자리에 올려 남겨 정리해 둔다.

누구를 지목해 느낌을 직접 말하게 하는 것은 초기에 이르므로, 정답은 4번이다.

실존주의 집단상담에서 실존적 불안에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 실존적으로 주어진 것들과 직면할 때 피할 수 없는 산물이다.

ㄴ. 치료되어야 할 문제는 아니다.

ㄷ. ‘익숙한 것’을 ‘알 수 없는 것’으로 바꾸어야 한다는 인식에서 생긴다.

ㄹ. 궁극적 목적은 불안의 원천으로부터 삶을 더 안전한 것으로 만드는 것이다.

1. ㄱ
2. ㄴ, ㄷ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 3번

🔍 보기별 해설

죽음과 자유와 홀로 있음과 뜻 없음처럼 피할 수 없는 것과 마주할 때 이는 것이 실존적 불안이다. 그 산물이라는 이 진술이 그 개념과 맞물린다. 옳다.
실존적 불안은 없애야 할 병이 아니라 살아 있음에 따라오는 결로 본다. 치료되어야 할 문제가 아니라는 이 진술이 그 관점과 맞물린다. 옳다.
익숙하던 것을 더는 그대로 두지 못하고 알 수 없는 것으로 바꾸어 마주해야 한다는 깨달음에서 이 불안이 인다. 그 결을 든 이 진술이 맞다. 옳다.
실존주의는 불안을 없애 삶을 더 안전하게 만드는 것을 겨누지 않고 그것을 안고 살아가게 한다. 안전한 것으로 만드는 것이 궁극적 목적이라고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 실존주의가 드는 궁극적 관심사를 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 집단원이 어느 것 앞에서 흔들리고 있는지를 사례마다 표시해 갈래마다 수를 세어 남긴다.
甲이 집단원이 불안을 어떻게 말하는지를 회기 기록에서 옮겨 적고, 없애고 싶다고 한 답과 안고 가겠다고 한 답이 각각 몇 건인지를 세어 표에 적어 견주어 남겨 정리한다.
甲이 익숙하던 것을 놓아야 했던 일을 집단원에게 적게 하고, 그 뒤 무엇이 달라졌는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 두고 함께 쓴다.
甲이 실존적 불안과 병적인 불안을 가르는 잣대를 자료에서 찾아 읽어 두 칸으로 옮겨 적고, 헷갈리기 쉬운 자리에 표시를 남겨 연수 자리에 올려 함께 확인해 남겨 두고 쓴다.

불안을 없애 안전하게 만드는 것이 목적은 아니라 ㄹ만 빠져 정답은 3번이다.

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청소년 집단상담자가 ‘차단하기’ 기술을 사용해야 할 상황이 아닌 것은?

1. 집단원의 질문이 계속 이어질 때
2. 한 사람이 다른 모든 사람을 대변할 때
3. 다른 집단원에 대한 부정적인 반응을 할 때
4. 집단 밖의 상황, 사건에 관해서만 이야기할 때
5. 집단원 간에 논쟁이 발생했을 때

정답 3번

🔍 보기별 해설

물음만 잇달아 던지는 것은 자기 말을 하지 않으려는 결이라 끊어 주어야 한다. 차단하기를 쓸 자리에 그대로 든다. 옳다.
한 사람이 모두를 대신해 말하는 것은 다른 사람의 자리를 덮는 일이라 끊어 주어야 한다. 차단하기를 쓸 자리에 그대로 든다. 옳다.
다른 사람을 향한 언짢은 반응은 그 자리에서 다루어야 서로가 자란다. 끊어 버리면 오갈 것이 사라지므로 차단하기를 쓸 상황으로는 놓이지 않는다. 옳지 않다(정답).
집단 밖의 일만 이야기하면 이 자리에서 다룰 것이 사라지므로 끊어 돌려세워야 한다. 차단하기를 쓸 자리에 그대로 든다. 옳다.
집단원끼리 목소리가 높아져 다투기만 하면 다른 사람이 설 자리가 없어지므로 끊어 주어야 한다. 차단하기를 쓸 자리에 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 차단하기를 쓴 대목이 몇 번이었는지를 회기마다 세어 표에 적고, 그때 무엇이 오가고 있었는지를 옆 칸에 적어 갈래마다 수를 세어 견주어 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
甲이 집단원끼리 부딪힌 일이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 상담자가 끊었는지 다루었는지를 옆 칸에 적어 그 뒤 집단이 어떻게 흘렀는지를 견주어 남겨 정리한다.
甲이 한 사람이 말한 시간이 회기마다 얼마였는지를 재어 표에 적고, 가장 오래 말한 사람과 가장 짧게 말한 사람의 차가 얼마인지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 두고 함께 쓴다.
甲이 집단 밖의 일만 오간 대목이 몇 분이었는지를 회기마다 재어 표에 적고, 그때 어떻게 돌려세웠는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.
甲이 물음만 던진 집단원이 있었는지를 녹음에서 찾아 세고, 그 사람이 자기 말을 꺼낸 대목이 몇 번이었는지를 옆 칸에 적어 두 값을 견주어 사례회의에 옮겨 넣어 남긴다.

다른 집단원을 향한 반응은 끊기보다 다루어야 하므로, 정답은 3번이다.

청소년 집단상담에서 집단상담자의 윤리에 위반되는 경우를 모두 고른 것은?

ㄱ. 상담자에게 익숙하지 않거나 확신이 없는 기법을 사용하는 경우

ㄴ. 상담자가 청소년의 삶의 방향을 이끄는 부모와 같은 어른이 되고 싶은 욕구를 가질 경우

ㄷ. 집단원들과의 가치관 충돌 시 상담자 자신의 가치를 노출하지 않는 경우

ㄹ. 상담자 자신의 욕구나 개인적 이익을 우선하는 경우

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄷ, ㄹ
3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 5번

🔍 보기별 해설

익숙하지 않거나 확신이 서지 않는 기법을 집단원에게 쓰는 것은 사람을 위험에 두는 일이다. 윤리에 어긋나는 자리에 그대로 든다. 옳다.
청소년의 삶을 이끄는 어른이 되고 싶은 마음이 앞서면 그 사람의 몫을 빼앗게 된다. 상담자의 욕구가 앞선 자리이므로 윤리에 어긋난다. 옳다.
값이 부딪히는 자리에서 자기 값을 숨긴 채 이끌면 집단원이 무엇에 맞추어지고 있는지를 알 수 없게 된다. 밝히지 않는 것도 윤리에 어긋나는 자리다. 옳다.
상담자 자신의 욕구나 이익을 앞세우는 것은 집단상담이 놓인 자리를 무너뜨린다. 윤리에 어긋나는 자리에 그대로 든다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 집단상담자 윤리강령의 항목을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 네 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 어느 항목에 걸리는지를 표시해 연수 자료에 붙여 나눈다.
甲이 상담자들이 쓰는 기법 가운데 정식으로 익힌 것이 몇 가지인지를 세어 표에 적고, 익히지 않은 채 쓴 기법이 몇 가지인지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.
甲이 회기에서 상담자가 자기 생각을 앞세운 대목이 몇 번이었는지를 녹음에서 세어 표에 적고, 그때 집단원이 어떻게 반응했는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 값이 부딪힌 자리가 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 상담자가 자기 값을 밝혔는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 세미나 자리에 올려 남겨 정리한다.

네 진술이 모두 윤리에 어긋나는 자리라, 정답은 5번이다.

얄롬(I. Yalom)이 제시한 치료적 요인으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 모방행동

ㄴ. 사회화 기술의 발달

ㄷ. 희망을 심어주기

ㄹ. 주지화

ㅁ. 합의적 타당화

ㅂ. 자기노출

1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
2. ㄱ, ㄷ, ㅂ
3. ㄴ, ㄷ, ㅂ
4. ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ, ㅂ

정답 1번

🔍 보기별 해설

다른 사람이 하는 것을 보고 따라 배우는 것은 얄롬이 든 치료적 요인에 그대로 든다. 모방행동을 든 이 진술이 그 목록에 놓인다. 옳다.
집단에서 사람들과 지내는 솜씨가 자라는 것도 그 목록에 든다. 사회화 기술의 발달을 든 이 진술이 그 목록에 놓인다. 옳다.
나아질 수 있다는 마음을 얻는 것도 그 목록에 든다. 희망을 심어주기를 든 이 진술이 그 목록에 놓인다. 옳다.
주지화는 감정을 피하려 머리로만 따지는 방어를 이르는 말이라 치료적 요인의 이름이 아니다. 그 목록 밖에 놓인다. 옳지 않다.
합의적 타당화는 여럿의 눈으로 확인해 뜻을 굳히는 것을 이르는 말로 얄롬이 든 요인의 이름으로는 놓이지 않는다. 목록 밖이다. 옳지 않다.
자기노출은 집단에서 일어나는 일이기는 하나 얄롬이 든 치료적 요인의 이름으로 놓이지는 않는다. 목록 밖에 있다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 얄롬이 든 치료적 요인을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 여섯 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 목록 밖의 이름에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 주고 함께 쓴다.
甲이 집단을 마친 뒤 참여자에게 무엇이 가장 도움이 되었는지를 물어 답을 받아 적고, 그 답이 어느 치료적 요인에 놓이는지를 옆 칸에 적어 갈래마다 수를 세어 견주어 둔다.
甲이 먼저 나아진 사람이 제 이야기를 들려준 뒤 다른 집단원의 얼굴빛이 어떠했는지를 지켜본 사람이 적게 하고, 그 회기 끝에 무엇이 달라졌는지를 물어 그대로 받아 적어 두게 한다.
甲이 회기마다 나아질 것 같다고 느낀 정도를 매기게 해 그림으로 그리고, 그 값이 어느 회기에서 크게 올랐는지를 확인해 그때 무엇을 했는지를 옆에 적어 남겨 정리해 둔다.
甲이 집단에서 사람들과 지내는 솜씨가 자랐다고 느끼는지를 앞뒤로 매기게 해 두 값을 표에 나란히 적고, 그 폭을 옆 칸에 적어 견주어 보고서에 옮겨 넣어 남겨 정리해 둔다.
甲이 치료적 요인의 이름과 그 요인이 집단에서 어떻게 나타나는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 헷갈리기 쉬운 이름이 몇 개인지를 세어 표시를 남겨 연수에 올린다.

주지화와 합의적 타당화와 자기노출은 목록 밖이라 ㄱㄴㄷ만 남아 정답은 1번이다.

집단상담에서 집단원의 변화와 성장을 촉진하는 치료적 요인이 아닌 것은?

1. 과거 가족과의 관계가 집단원이나 집단상담자에게 교정적으로 재연된다.
2. 내적 감정의 개방적 표현을 통해 감정을 정화한다.
3. 자신의 삶에 대한 궁극적 책임을 인식한다.
4. 다른 집단원이나 집단상담자를 모델링한다.
5. 항상 지지해주고 의존할 수 있는 타인이 있다는 실존적 믿음을 획득한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

지난날 가족과의 관계가 집단 안에서 다시 살아나되 이번에는 다르게 겪게 된다. 교정적 재연을 든 이 설명이 치료적 요인과 맞물린다. 옳다.
속엣말을 꺼내며 쌓인 감정이 풀려 나가는 것도 치료적 요인에 든다. 정화를 든 이 설명이 그 목록과 맞물린다. 옳다.
끝내 자기 삶은 자기가 떠맡아야 함을 깨닫는 것도 실존적 요인으로 든다. 궁극적 책임의 인식을 든 이 설명이 그 목록과 맞물린다. 옳다.
다른 집단원이나 상담자가 하는 것을 보고 따라 배우는 것도 치료적 요인에 든다. 모델링을 든 이 설명이 그 목록과 맞물린다. 옳다.
실존적 요인은 끝내 홀로 마주해야 할 자리가 있음을 받아들이는 쪽이다. 언제나 지지해 주고 기댈 사람이 있다는 믿음을 얻는다고 한 것은 그 결과 어긋난다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 집단원에게 여기 있는 사람 가운데 제 식구를 떠오르게 하는 사람이 있는지를 묻고 그 이름을 적게 하여, 그 사람과 이번에는 무엇을 달리해 보고 싶은지를 이어 적게 하고 마친다.
甲이 집단원이 속엣말을 쏟아 낸 회기가 언제였는지를 적어 두게 하고, 그 회기 앞뒤로 그 사람이 말한 마디 수가 어떻게 달라졌는지를 나란히 적어 마주 앉아 함께 견주어 보기로 한다.
甲이 집단원이 지난 가족 이야기를 꺼낸 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 집단에서 어떤 반응이 돌아왔는지를 옆 칸에 적어 견주어 사례회의에 옮겨 넣어 남긴다.
甲이 속엣말을 처음 꺼낸 회기가 몇 번째였는지를 사람마다 세어 표에 적고, 그 뒤 말수가 어떻게 달라졌는지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 집단원이 혼자 감당해야 할 몫과 곁에서 받아 온 도움을 두 칸에 나누어 적게 하고, 각 칸에 몇 가지씩 들어갔는지를 세어 표에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.

언제나 기댈 사람이 있다는 믿음은 실존적 요인과 반대라, 정답은 5번이다.

개인상담과 비교할 때 집단상담의 장점에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 여러 사람이 상호작용하므로 개인의 문제가 깊이 있게 분석되기 더 쉽다.
2. 현실적이고 실제생활에 더 근접한 사회장면을 제공한다.
3. 자신과 타인에 대한 이해와 수용의 폭이 넓어지는데 더 용이하다.
4. 나 혼자만의 문제가 아니라는 지지와 보편성을 획득하기가 더 쉽다.
5. 소속감이나 지원체계 및 동료의식을 발전시키기가 더 쉽다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

여럿이 오가는 자리라 한 사람에게 쓸 수 있는 시간이 나뉘어 깊이 파고들기는 오히려 어렵다. 더 쉽다고 한 것은 집단의 결과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
여러 사람이 부딪히는 자리라 바깥 생활과 닮은 장면이 그 안에서 생긴다. 실제생활에 더 근접한 사회장면을 제공한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
남의 이야기에 비추어 자기를 보게 되어 이해와 받아들임의 폭이 넓어진다. 그 장점을 든 이 설명이 집단의 힘과 맞물린다. 옳다.
같은 어려움을 지닌 사람을 만나 나만 그런 것이 아님을 알게 된다. 지지와 보편성을 얻기 쉽다는 이 설명이 그 장점과 맞물린다. 옳다.
함께 지내며 소속감과 서로 받쳐 주는 틀이 생긴다. 소속감과 지원체계와 동료의식을 발전시키기 쉽다는 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 한 회기에 한 사람이 말한 시간을 개인상담과 집단상담에서 각각 재어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 값이 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 집단에서 나만 그런 것이 아니라고 느꼈다는 사람이 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 느낌이 언제 들었는지를 옆 칸에 적어 갈래마다 수를 세어 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 같은 사람을 개인상담과 집단상담에서 각각 만난 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 두 자리에서 다룬 것이 어떻게 갈렸는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 둔다.
甲이 개인상담만 받는 사람과 집단에도 드는 사람에게 나만 이런 것 같으냐고 각각 물어 그 답을 그대로 받아 적게 하고, 두 무리의 답이 어떻게 갈리는지를 다 함께 읽어 보기로 한다.
甲이 깊이 다루어야 할 어려움을 지닌 사람을 개인상담으로 넘긴 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 그 까닭을 옆 칸에 적어 갈래마다 수를 세어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.

한 사람의 문제를 깊이 파고드는 데는 개인상담이 나으므로 정답은 1번이다.

집단상담의 유형 중 성장집단에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 스트레스대처기술 훈련집단이 이에 속한다.
2. 부적응의 원인을 이해하고 해결하고자 한다.
3. 감수성 훈련을 위한 참만남 집단이 이에 속한다.
4. 유사한 문제를 겪었거나 극복한 사람들로 구성되며 집단원들이 차례로 집단을 이끈다.
5. 집단상담자는 집단을 이끌고 교육하는 역할을 한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

스트레스에 맞서는 솜씨를 익히게 하는 훈련집단은 무언가를 가르쳐 익히게 하는 교육집단 쪽에 든다. 성장집단의 보기로는 놓이지 않는다. 옳지 않다.
잘 맞추어 살지 못하는 까닭을 캐어 풀어 가는 것은 치료집단이 겨누는 바다. 성장집단의 설명으로 든 것은 갈래가 다르다. 옳지 않다.
성장집단은 탈이 없는 사람도 자기를 더 알아 가고 사람 사이의 결을 키우려 모이는 자리다. 감수성 훈련을 위한 참만남 집단이 그 보기에 그대로 든다. 옳다(정답).
같은 어려움을 겪었거나 넘어선 사람들이 모여 서로 이끄는 것은 자조집단의 결이다. 성장집단의 설명으로 든 것은 갈래가 다르다. 옳지 않다.
이끌고 가르치는 자리에 서는 것은 교육집단에서 상담자가 맡는 몫이다. 성장집단에서 상담자는 곁에서 돕는 쪽에 가깝다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 우리 기관이 여는 집단마다 무엇을 가르치려는지와 무엇을 겪게 하려는지를 안내문에서 뽑아 두 줄로 적게 하고, 두 줄이 다 채워진 집단이 몇 개인지를 다 함께 세어 보기로 한다.
甲이 우리 기관이 지난해 굴린 집단을 유형별로 갈래지어 각각 몇 개인지를 세어 그림으로 그리고, 어느 유형이 많고 적은지를 표시해 다음 계획에 옮겨 넣어 남겨 정리해 둔다.
甲이 집단에 온 사람들이 무엇을 바라고 왔는지를 물어 답을 받아 적고, 그 답이 어느 유형에 놓이는지를 옆 칸에 적어 갈래마다 수를 세어 견주어 회의에 올려 남겨 두고 쓴다.
甲이 상담자가 이끄는 자리에 선 회기와 곁에서 돕는 자리에 선 회기가 각각 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 두 값을 나란히 놓아 유형과 맞대어 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 같은 어려움을 겪은 사람들끼리 모인 집단이 있었는지를 확인해 적고, 그 집단을 누가 이끌었는지를 옆 칸에 적어 자조집단과 어떻게 갈리는지를 견주어 남겨 정리해 둔다.

감수성 훈련을 위한 참만남 집단이 성장집단에 드므로, 정답은 3번이다.

행동주의 집단상담에서 집단원의 목표에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 집단상담자와 집단원이 동의하여 설정한다.
2. 측정가능하고 객관적 관찰이 가능해야 한다.
3. 초기에 설정된 목표는 끝까지 유지되어야 한다.
4. 개개인의 문제에 대해 목표를 세우고 개별적인 개입이 이루어진다.
5. 부적응 행동을 건설적이고 생산적인 행동으로 대체하는 것이다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

목표는 상담자가 정해 주는 것이 아니라 두 사람이 합의해 세운다. 동의하여 설정한다는 이 설명이 행동주의 집단상담과 맞물린다. 옳다.
무엇이 얼마나 달라졌는지를 눈으로 확인할 수 있게 세워야 한다. 측정가능하고 객관적 관찰이 가능해야 한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
굴러가며 사정이 달라지면 목표도 다시 손볼 수 있다. 초기에 세운 목표를 끝까지 유지해야 한다고 한 것은 그 방식과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
사람마다 다루려는 것이 다르므로 각자의 목표를 세우고 그에 맞게 다가간다. 개별적인 개입이 이루어진다는 이 설명이 맞다. 옳다.
잘 맞지 않는 행동을 쓸모 있는 행동으로 갈아 넣는 것이 겨누는 바다. 건설적이고 생산적인 행동으로 대체한다는 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 집단원마다 세운 목표를 표에 적고, 그 목표가 굴러가는 동안 고쳐진 사례가 몇 건인지를 옆 칸에 적어 무엇 때문에 고쳤는지를 견주어 남겨 정리해 두고 함께 확인해 둔다.
甲이 세운 목표가 눈으로 확인할 수 있게 적혔는지를 하나씩 살펴 세고, 그러지 못한 목표가 몇 개인지를 표에 적어 고쳐 쓴 문장을 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 목표로 삼은 행동이 회기마다 몇 번 나타났는지를 세어 그림으로 그리고, 그 수가 어떻게 움직이는지를 확인해 표시를 남겨 보고서에 옮겨 넣어 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
甲이 집단원과 상담자가 목표를 두고 어떻게 합의했는지를 회기 기록에서 옮겨 적고, 합의 없이 상담자가 정한 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적어 견주어 회의에 올려 둔다.
甲이 행동주의 집단상담이 목표를 어떻게 세우라고 적었는지를 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 우리 기관이 지키지 못한 항목이 몇 가지인지를 세어 표시를 남긴다.

목표는 굴러가며 고쳐 갈 수 있으므로 끝까지 유지해야 한다는 것이 어긋나 정답은 3번이다.

심리극 집단상담에서 주로 활용되는 기법이 아닌 것은?

1. 말이 아닌 구체적 행동으로 보여주는 실연
2. 표현되지 못한 감정이나 생각을 표현하도록 도와주는 이중자아
3. 자신의 행동을 객관적으로 볼 수 있도록 도와주는 거울기법
4. 대립적인 두 자아 간의 대화를 촉진하기 위한 빈의자 기법
5. 자신이 원하는 감정은 자신이 만들어낸 것임을 자각하도록 하는 단추누르기

정답 5번

🔍 보기별 해설

말로만 하지 않고 그 장면을 몸으로 해 보이게 하는 실연은 심리극의 바탕이 되는 기법이다. 물음이 겨눈 목록 밖의 것과는 다르다. 옳다.
곁에 서서 미처 나오지 못한 마음을 대신 말해 주는 이중자아도 심리극의 기법에 든다. 물음이 겨눈 자리와 맞지 않는다. 옳다.
다른 사람이 자기 역을 맡아 보여 주어 자기 행동을 밖에서 보게 하는 거울기법도 심리극의 기법에 든다. 물음이 겨눈 자리와 맞지 않는다. 옳다.
빈 의자를 놓고 두 자아나 상대와 이야기하게 하는 기법도 심리극에서 널리 쓰인다. 물음이 겨눈 자리와 맞지 않는다. 옳다.
단추누르기는 어떤 감정을 고를지가 자기 손에 있음을 깨닫게 하는 개인심리학의 기법이다. 심리극에서 주로 쓰는 기법의 목록에는 놓이지 않는다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 심리극 한 판에서 말로만 오간 시간과 몸으로 해 보인 시간을 각각 재어 두게 하고, 두 값을 나란히 적어 어느 쪽이 길었는지를 실습생과 마주 앉아 함께 견주어 보기로 하고 마친다.
甲이 지난해 집단에서 쓴 기법을 갈래지어 각각 몇 번이었는지를 세어 그림으로 그리고, 가장 자주 쓴 기법이 무엇인지를 표시해 다음 계획에 옮겨 넣어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 빈 의자 기법을 쓴 회기에서 집단원이 무엇을 말했는지를 옮겨 적고, 그 대목이 몇 분이었는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
甲이 이중자아를 맡은 사람이 대신 말해 준 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 주인공이 어떻게 받았는지를 옆 칸에 적어 견주어 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
甲이 기법마다 어느 이론에서 나왔는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 여러 이론에서 함께 쓰이는 기법이 몇 가지인지를 세어 옆 칸에 적어 견주어 연수에 올려 남긴다.

단추누르기는 개인심리학의 기법이라 심리극과 달라, 정답은 5번이다.

개인심리학에 근거한 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 집단원의 행동은 유아기에 형성된 가족과의 사회적 상호작용 패턴을 드러낸다.
2. 집단원은 누구나 불완전하고 열등감을 느끼는 존재라고 본다.
3. 집단원이 가진 열등감은 능력을 성취하기 위한 원동력으로서 우월성 추구로 발현된다고 본다.
4. 집단구성에 있어서 집단원 선별은 효과적인 상담진행을 위해 중요하다고 본다.
5. 집단원들이 바람직한 생활양식으로 재정향하도록 조력한다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

집단에서 보이는 결에는 어릴 적 가족 안에서 익힌 방식이 그대로 드러난다. 그 관점을 든 이 설명이 개인심리학과 맞물린다. 옳다.
사람은 누구나 모자람을 안고 열등감을 느낀다고 본다. 그 전제를 든 이 설명이 개인심리학과 맞물린다. 그러므로 이 설명은 옳다.
열등감은 그것을 넘어서려는 힘으로 바뀌어 우월성 추구로 나타난다고 본다. 그 관점을 든 이 설명이 개인심리학과 맞물린다. 옳다.
개인심리학에 기댄 집단은 사람을 가려 뽑기보다 여러 결의 사람이 함께 있는 자리를 오히려 살린다. 선별이 중요하다고 한 것은 그 결과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
잘못 굳은 살아가는 방식을 바람직한 쪽으로 다시 세우게 돕는다. 재정향하도록 조력한다는 이 설명이 개인심리학과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 개인심리학에 기댄 집단이 사람을 어떻게 모으는지를 자료에서 찾아 읽어 옮겨 적고, 다른 이론의 집단과 어떻게 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 집단원이 형제자매 사이에서 어떤 자리였는지를 물어 답을 받아 적고, 같은 차례에 놓인 사람들이 집단에서 어떤 결을 보였는지를 옆 칸에 적어 갈래마다 수를 센다.
甲이 집단원이 자기를 작게 느낀 일을 적게 하고, 그 뒤 그것을 넘어서려 무엇을 했는지를 이어 물어 옆 칸에 적어 두 칸을 표로 정리해 남겨 두고 함께 확인해 남겨 정리한다.
甲이 여러 결의 사람이 섞인 집단과 비슷한 사람만 모인 집단에서 오간 말이 어떻게 갈렸는지를 세어 표에 나란히 적고, 두 무리를 견주어 회의에 올려 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 집단원이 살아가는 방식을 어떻게 말하는지를 회기마다 적어 두고, 그 말이 어떻게 달라지는지를 그림으로 그려 견주어 보고서에 옮겨 넣어 남겨 정리해 두고 함께 확인한다.

개인심리학 집단은 사람을 가려 뽑기보다 열어 두므로, 정답은 4번이다.

비자발적 청소년에 대한 집단상담에서 집단상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?

1. 집단상담자에게 사적이거나 짓궂은 질문을 할 경우 이에 대한 탐색질문을 한다.
2. 집단상담에 참여하지 않을 권리를 인정해준다.
3. 청소년의 흥미를 불러일으킬 수 있는 매체를 적극 활용한다.
4. 부정적인 감정표현을 건설적이고 생산적인 방향으로 이끌도록 돕는다.
5. 비참여에 따른 불이익이 있어도 굳이 알려줄 필요는 없다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

짓궂은 물음도 그 밑에 무엇이 있는지를 캐어 보면 다룰 거리가 된다. 탐색질문을 한다는 이 설명이 비자발적 청소년을 만나는 자리와 맞물린다. 옳다.
억지로 끌고 가면 오히려 문이 닫히므로 참여하지 않을 권리를 인정해 준다. 그 태도를 든 이 설명이 그 자리와 맞물린다. 옳다.
말로만 하는 자리보다 보고 만지는 매체가 마음을 열게 한다. 흥미를 불러일으킬 매체를 적극 활용한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
터져 나오는 부정적인 감정도 쓸모 있는 쪽으로 돌려세울 수 있다. 쌓인 것을 무너뜨리지 않고 세우는 쪽으로 이끈다는 이 설명이 맞다. 옳다.
참여하지 않으면 무엇이 따라오는지는 미리 알려 주어야 스스로 정할 수 있다. 굳이 알려 줄 필요가 없다고 한 것은 그 권리를 지워 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 비자발적으로 온 청소년이 몇 명이었는지를 세어 표에 적고, 첫 회기에 무엇을 알렸는지를 옆 칸에 적어 알린 항목이 몇 가지였는지를 견주어 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
甲이 참여하지 않겠다고 한 청소년이 몇 명이었는지를 세어 표에 적고, 그 뒤 어떻게 되었는지를 옆 칸에 적어 갈래마다 수를 세어 견주어 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
甲이 떠밀려 온 청소년에게 말로 물은 회기와 사진이나 카드를 놓고 고르게 한 회기에서 각각 몇 마디가 나왔는지를 세게 하고, 두 수를 나란히 적어 견주어 보게 하고 그 자리를 마친다.
甲이 청소년이 터뜨린 불만을 그대로 옮겨 적게 한 뒤 그 안에 무엇을 바라는 마음이 들어 있는지를 그 아래에 이어 적게 하고, 두 줄을 본인에게 읽어 주고 그 자리를 마무리하기로 한다.
甲이 비자발적으로 온 청소년과 스스로 온 청소년이 몇 회기째부터 말을 꺼냈는지를 각각 세어 두 값을 표에 나란히 적고, 두 무리가 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적어 견준다.

참여하지 않을 때 따르는 불이익은 미리 알려야 하므로, 정답은 5번이다.

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집단상담을 시작하기 전 필요한 작업에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 사전 개별면담은 선입견을 갖지 않도록 하기 위해 진행하지 않는 것이 바람직하다.
2. 전체 집단회기에 대한 전반적인 계획을 수립하고 시작한다.
3. 집단의 목표와 활동, 일정 등을 포함한 집단계획서를 미리 작성한다.
4. 집단원이 어릴수록 집단 크기를 적게 구성하도록 계획한다.
5. 이질적인 집단원의 포함 여부는 집단의 목표에 따라 달라질 수 있다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

누구를 어떻게 묶을지를 정하려면 한 사람씩 미리 만나 보아야 한다. 선입견을 걱정해 하지 않는 것이 바람직하다고 한 것은 그 걸음을 지워 적었다. 옳지 않다(정답).
전체 회기를 어떻게 끌고 갈지를 미리 그려 두어야 굴러간다. 전반적인 계획을 수립하고 시작한다는 이 설명이 그 준비와 맞물린다. 옳다.
목표와 활동과 일정을 담은 계획서를 미리 적어 두어야 한다. 그 준비를 든 이 설명이 실제 절차와 맞물린다. 옳다.
어릴수록 한 사람에게 가는 눈길이 더 들어야 하므로 인원을 적게 잡는다. 어릴수록 집단 크기를 적게 구성한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
서로 다른 결의 사람을 함께 둘지는 그 집단이 무엇을 겨누느냐에 따라 갈린다. 목표에 따라 달라질 수 있다는 이 설명이 맞다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 집단을 꾸리기 앞서 사전 면담을 한 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 면담 없이 꾸린 집단에서 중도에 그만둔 사람이 몇 명인지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
甲이 집단마다 인원이 몇 명이었는지와 참여자의 나이를 표에 나란히 적고, 어린 집단일수록 인원이 적었는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남겨 정리해 두고 함께 쓴다.
甲이 계획서에 적힌 회기 수와 실제로 굴린 회기 수를 표에 나란히 적고, 어긋난 집단이 몇 개인지를 세어 무엇 때문이었는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 서로 다른 결의 사람이 섞인 집단과 비슷한 사람만 모인 집단이 각각 몇 개였는지를 세어 표에 적고, 두 무리의 목표가 어떻게 달랐는지를 옆 칸에 적어 견주어 남긴다.
甲이 사전 면담에서 무엇을 물었는지를 목록으로 적어 두고, 그 답이 집단 구성에 실제로 쓰인 대목이 몇 건인지를 세어 표에 적어 다음 계획에 옮겨 넣어 남겨 정리해 둔다.

사전 개별면담은 오히려 집단을 짜는 데 꼭 드는 걸음이라, 정답은 1번이다.

집단상담 중기(전환 및 작업) 단계에서 주로 일어나는 행동이 아닌 것은?

1. 집단에 대한 소속감을 느낀다.
2. 집단에서 배운 것을 도전하고 실천한다.
3. 자기탐색과 변화에 대한 불안을 경험하고 방어적이 된다.
4. 집단상담의 규칙과 한계를 정한다.
5. 집단상담자의 권위와 능력에 도전한다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

집단에 속해 있다는 느낌이 자리를 잡는 것은 중기에 두드러진다. 소속감을 느낀다는 이 설명이 그 단계와 맞물린다. 옳다.
집단에서 익힌 것을 실제로 해 보고 부딪혀 보는 것도 중기의 일이다. 도전하고 실천한다는 이 설명이 그 단계와 맞물린다. 옳다.
자기를 들여다보고 달라지는 것이 두려워 움츠러들기도 한다. 불안을 겪고 방어적이 된다는 이 설명이 전환 단계의 결과 맞물린다. 옳다.
규칙과 한계를 함께 정하는 것은 집단을 처음 여는 초기의 일이다. 중기에 주로 일어나는 행동으로 든 것은 단계가 어긋난다. 옳지 않다(정답).
상담자의 자리와 힘을 시험해 보는 것도 전환 단계에서 자주 나타난다. 권위와 능력에 도전한다는 이 설명이 그 단계와 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 집단의 단계마다 주로 일어나는 일을 자료에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 표와 하나씩 맞대어 단계가 어긋난 것에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 준다.
甲이 집단원이 상담자의 방식을 두고 물음을 던진 대목이 몇 번이었는지를 회기마다 세어 그림으로 그리고, 그 수가 어느 회기에서 늘었는지를 표시해 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 회기에서 화제가 제 이야기로 다가갈 때 웃거나 말을 돌린 대목이 있었는지를 찾아 표를 달게 하고, 그런 표가 몇 회기째에 가장 많았는지를 다 함께 살펴보기로 하고 마무리한다.
甲이 지킬 것을 함께 정한 자리가 몇 회기째였는지를 집단마다 적어 두게 하고, 그것이 뒤로 밀린 집단이 있었다면 그 사이에 무슨 일이 있었는지를 이어 적게 하고 그 자리를 마친다.
甲이 집단원이 상담자에게 그럼 당신은 어떠냐고 되물은 대목을 찾아 그 앞에 무슨 이야기가 있었는지를 이어 붙여 읽게 하고, 되풀이해 앞에 놓이는 대목을 다 함께 짚어 보기로 한다.

규칙과 한계를 정하는 것은 초기의 일이므로, 정답은 4번이다.

정신분석 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 치료의 핵심은 전이의 분석과 해결이다.
2. 자유연상 기법은 다른 집단원에 의해 중단, 제지되기 쉬우므로 사용하지 않는다.
3. 집단상담자는 수동적으로 물러서서 집단원의 이야기를 경청하는 역할을 주로 한다.
4. 전이를 촉진하기 위해 가능한 한 동질적인 특성을 가진 사람으로 집단을 구성한다.
5. 다른 집단원의 적응 행동을 성찰없이 따라하는 것도 중요한 변화과정이다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

정신분석 집단은 집단원이 상담자와 서로에게 옮겨 놓는 마음을 읽어 풀어 가는 것을 핵심으로 삼는다. 전이의 분석과 해결을 든 이 설명이 그 이론과 맞물린다. 옳다(정답).
자유연상은 집단에서도 쓰이며 다른 집단원의 말이 오히려 새 실마리가 되기도 한다. 사용하지 않는다고 한 것은 실제와 어긋난다. 옳지 않다.
상담자는 뒤로 물러나 듣기만 하는 것이 아니라 전이가 드러나도록 자리를 만들고 그것을 읽어 준다. 수동적으로 물러선다고만 한 것은 좁혀 적었다. 옳지 않다.
전이가 여러 결로 드러나게 하려면 오히려 서로 다른 사람들을 모으는 편이 낫다. 동질적인 사람으로 구성한다고 한 것은 그 목적과 어긋난다. 옳지 않다.
정신분석은 까닭을 살피지 않고 겉모습만 따라 하는 것을 변화로 보지 않는다. 성찰 없이 따라 하는 것도 중요한 변화과정이라고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 집단원이 상담자나 다른 집단원에게 보인 반응이 지난 관계와 닮은 대목이 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그때 어떻게 다루었는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
甲이 집단을 꾸릴 때 사람들의 결이 얼마나 갈렸는지를 표에 적고, 전이가 드러난 대목이 몇 번이었는지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.
甲이 회기에서 상담자가 말한 시간과 집단원이 말한 시간을 재어 표에 나란히 적고, 상담자가 끼어든 대목이 어떤 자리였는지를 옆 칸에 적어 견주어 세미나에 올려 남긴다.
甲이 정신분석 집단이 사람을 어떻게 모으는지를 자료에서 찾아 읽어 한 줄로 옮겨 적고, 우리 기관이 꾸린 집단이 그 결에 맞았는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 남을 따라 한 행동이 무엇이었는지를 집단원에게 물어 답을 받아 적고, 왜 그렇게 했는지까지 말할 수 있었던 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적어 견주어 남겨 정리한다.

정신분석 집단의 핵심은 전이를 분석해 풀어내는 것이라, 정답은 1번이다.

다음에 해당하는 집단의 유형은?

○ 친구가 없는 초등학생 대상 ○ 대인관계 기술향상을 목표로 설계된 집단상담 ○ 매주 화요일, 총 10회기 진행

1. 구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
2. 비구조화된 비동질적 구성의 집중적 집단
3. 구조화된 비동질적 구성의 분산적 집단
4. 비구조화된 동질적 구성의 분산적 집단
5. 구조화된 동질적 구성의 분산적 집단

정답 5번

🔍 보기별 해설

집중적 집단은 짧은 사이에 몰아서 여는 방식이다. 매주 한 번씩 열 회기를 나누어 여는 자료의 집단과는 다르다. 옳지 않다.
정해진 활동으로 짜인 집단인데 비구조화라 한 것도 어긋나고 몰아서 연다고 한 것도 어긋난다. 두 자리가 모두 자리를 잃었다. 옳지 않다.
구조화라 한 것은 맞으나 친구가 없는 초등학생이라는 같은 결로 모였으므로 비동질적이라 할 수 없다. 가운데 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
정해진 활동으로 짜였으므로 비구조화라 한 것이 어긋난다. 나머지 두 칸이 맞아도 이 짝은 설 수 없다. 옳지 않다.
활동이 목표에 맞추어 미리 짜였고 참여자가 친구가 없는 초등학생이라는 한 결로 모였으며 열 회기를 매주 나누어 연다. 세 잣대가 모두 이 칸에 놓인다. 옳다(정답).

🧮 풀이

甲이 집단을 구조화와 동질성과 모임 간격의 세 잣대로 갈라 표를 만들고, 지난해 굴린 집단이 각각 어느 칸에 놓이는지를 표시해 어느 꼴이 많았는지를 세어 남겨 정리해 둔다.
甲이 한 집단의 회기 계획서를 펴 활동이 미리 적혀 있는지와 며칠에 걸쳐 여는지를 각각 표시하게 하고, 그 두 표시를 이어 읽으면 무엇이 되는지를 실습생에게 말하게 하고 마친다.
甲이 우리 기관이 연 집단마다 참여자가 어떤 점에서 같고 어떤 점에서 다른지를 한 줄씩 적게 하고, 같은 점이 하나뿐인 집단이 몇 개였는지를 다 함께 세어 보기로 하고 마무리한다.
甲이 회기마다 무엇을 하는지가 미리 정해져 있는 집단과 그러지 않은 집단이 각각 몇 개인지를 세어 표에 적고, 두 갈래의 목표가 어떻게 달랐는지를 옆 칸에 적어 견준다.
甲이 친구를 사귀기 어려워하는 아이가 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 아이들을 위해 어떤 활동을 짰는지를 옆 칸에 적어 갈래마다 수를 세어 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.

정해진 활동으로 같은 결의 아이들이 매주 만나므로, 정답은 5번이다.

집단상담 초기단계에서 상담자의 역할을 모두 고른 것은?

ㄱ. 상담 구조화하기

ㄴ. 역기능적 행동패턴 탐색하기

ㄷ. 생산적인 대안행동 개발하기

ㄹ. 저항에 직면하게 하기

ㅁ. 감정표현과 자기개방 격려하기

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㅁ
3. ㄴ, ㄹ
4. ㄱ, ㄷ, ㅁ
5. ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 2번

🔍 보기별 해설

무엇을 어떻게 할지와 지켜야 할 것을 알려 주는 일은 집단을 여는 초기의 몫이다. 상담 구조화하기를 든 이 진술이 그 단계와 맞물린다. 옳다.
잘 굴러가지 않는 행동의 결을 캐어 보는 일은 믿음이 쌓인 뒤 중기에 놓인다. 초기의 역할로 든 이 진술은 단계가 어긋난다. 옳지 않다.
쓸모 있는 다른 행동을 함께 지어 보는 일도 중기에서 후기로 가는 자리의 몫이다. 초기의 역할로 든 이 진술은 단계가 어긋난다. 옳지 않다.
물러서려는 결을 마주하게 하는 일은 전환 단계에서 다루는 몫이다. 초기의 역할로 든 이 진술은 단계가 어긋난다. 옳지 않다.
마음을 꺼내고 자기를 열어 보이도록 밀어 주는 일은 초기에 상담자가 크게 맡는 몫이다. 감정표현과 자기개방 격려하기를 든 이 진술이 그 단계와 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 첫 회기 녹음을 다시 들으며 상담자가 무엇을 어떻게 할지 알려 준 대목이 몇 번이었는지를 세게 하고, 그 뒤에 집단원이 물어 온 것이 있었는지를 이어 적게 하고 그 자리를 마친다.
甲이 첫 회기에 무엇을 알렸는지를 목록으로 적어 두고, 알린 항목이 몇 가지였는지를 세어 표에 적어 지침이 적으라고 한 항목과 맞대어 빠진 자리에 표시를 남겨 남겨 둔다.
甲이 집단원이 자기 이야기를 처음 꺼낸 회기가 몇 번째였는지를 사람마다 세어 표에 적고, 그 값이 집단마다 어떻게 갈리는지를 옆 칸에 적어 견주어 회의에 올려 남겨 둔다.
甲이 회기마다 상담자가 한 일을 갈래지어 표에 적고, 초기와 중기에 무엇이 달라졌는지를 옆 칸에 적어 두 시기를 나란히 놓아 견주어 세미나 자리에 올려 남겨 정리해 둔다.
甲이 첫 회기에 상담자가 먼저 저를 조금 내보인 회기와 그러지 않은 회기에서 집단원이 제 이야기를 꺼낸 마디 수를 각각 세어, 두 값을 나란히 적어 견주어 보게 하고 마무리한다.

구조화와 감정표현 격려만 초기의 몫이므로, 정답은 2번이다.