청소년상담사 2급 23회 심리측정 평가의 활용 기출문제 해설·정답

청소년상담사 2급 23회 심리측정 평가의 활용 기출문제 해설

총 25문항 · 문제·정답·해설·개념 무료 학습

이 회차는 25문항입니다. 자료를 읽고 푸는 문항이 8문항입니다. 풀이가 붙은 문항이 25문항입니다.

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다음에서 설명하고 있는 개념으로 옳은 것은?

○ 수검자와 다른 사람들의 점수를 비교하여 높거나 낮은 정도를 확인할 수 있다. ○ 검사 실시 후 수검자들의 점수를 해석하기 위해 필요하다.

1. 규준
2. 심리측정
3. 척도
4. 심리검사
5. 행동 표본

정답 1번

🔍 보기별 해설

규준은 모집단을 대신하는 무리에게서 얻은 점수의 분포라, 한 사람의 점수가 남들보다 높은지 낮은지를 읽어 주는 잣대가 된다. 자료가 밝힌 바가 그것이다. 옳다(정답).
심리측정은 마음의 결을 수로 옮기는 일 전체를 이르는 말이다. 점수를 남과 견주어 자리를 읽게 하는 잣대의 이름은 아니다. 옳지 않다.
척도는 무엇을 어떤 눈금으로 재느냐를 가리키는 말이다. 얻은 점수를 견줄 밑바탕이 되는 분포의 이름과는 층이 다르다. 옳지 않다.
심리검사는 마음의 결을 재려 만든 도구 자체를 이르는 말이다. 그 도구로 얻은 점수를 풀어 주는 잣대의 이름은 아니다. 옳지 않다.
행동 표본은 검사가 사람의 행동 가운데 일부만 떠서 본다는 성질을 가리키는 말이다. 견줄 분포의 이름과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 우리 기관이 쓰는 검사의 규준집단이 몇 명이고 언제 어디에서 뽑혔는지를 찾아 읽어 표에 적고, 우리가 만나는 사람들과 결이 다른 검사가 몇 개인지를 세어 남긴다.
甲이 한 사람의 원점수를 규준과 견주어 백분위로 바꾸어 적고, 같은 점수가 다른 규준에서는 몇 백분위가 되는지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
甲이 규준집단의 점수를 흩어 그린 뒤 한 수검자의 점수 자리에 세로줄을 그어 두고, 그 줄 왼쪽에 몇 사람이 놓이는지를 세어 백분위로 바꾸어 그림에 적어 넣어 보고서에 붙여 둔다.
甲이 검사 결과를 받은 사람에게 이 점수가 무엇과 견준 값인지를 물어 답을 받아 적고, 답하지 못한 사람이 몇 명인지를 세어 설명문을 손볼 자리로 옆 칸에 적어 남긴다.
甲이 검사마다 규준이 만들어진 해를 표지에서 찾아 적어 두고, 지금과 열 해 넘게 벌어진 검사에 표를 달아 바꿀 차례를 매겨 그 목록을 회의 자료에 올려 함께 짚어 정한다.

남들의 점수와 견주어 자리를 읽게 해 주는 것은 규준이므로, 정답은 1번이다.

심리검사와 평가의 윤리에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 표준화된 검사인 경우 결과 해석 시 수검자의 문화적 차이를 고려하지 않아도 된다.
2. 동의할 능력이 없는 사람에게는 평가의 본질과 목적에 대해 알려주지 않아도 된다.
3. 법률에 의해 검사가 의뢰된 경우 수검자에게 평가 동의를 받지 않아도 된다.
4. 다른 사람에게 해를 끼칠 위험은 비밀보장의 예외적 조항에 포함되지 않는다.
5. 평가 결과를 수검자에게 보여주면 안 되는 경우, 사전에 수검자에게 이 사실을 알려주지 않아도 된다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

같은 점수라도 자란 문화가 다르면 뜻이 달라질 수 있어 해석에서 그 결을 헤아려야 한다. 문화적 차이를 고려하지 않아도 된다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
스스로 정할 힘이 모자란 사람에게도 무엇을 왜 하는지는 그 사람이 알아들을 수 있게 알려야 한다. 알려 주지 않아도 된다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
법원의 명령처럼 법에 따라 검사가 의뢰된 자리에서는 수검자의 동의를 따로 받지 않고도 실시할 수 있다. 이 설명이 그 예외와 맞물린다. 옳다(정답).
남을 해칠 위험이 드러나면 다칠 사람을 지키기 위해 알려야 한다. 비밀보장의 예외에 들지 않는다고 한 것은 규범과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
결과를 보여 줄 수 없는 자리가 있다면 그 사실을 미리 알려 두어야 한다. 알려 주지 않아도 된다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 동의서에 적힌 항목을 뽑아 세고, 윤리강령이 적으라고 한 항목과 하나씩 맞대어 빠진 것이 몇 가지인지를 표에 적어 고칠 자리에 표시를 남겨 심의 자료에 붙여 쓴다.
甲이 지난해 법에 따라 의뢰된 사례가 몇 건이었는지를 세어 표에 적고, 그때 동의 절차를 어떻게 밟았는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 비밀보장의 예외를 다룬 규정을 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 목록과 하나씩 맞대어 어긋나는 것에 표시를 남겨 연수 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
甲이 다른 문화에서 자란 수검자의 점수를 해석한 보고서를 찾아 읽어 어떤 단서를 달았는지를 옮겨 적고, 아무 단서도 없는 보고서가 몇 건인지를 세어 표시를 남겨 둔다.
甲이 결과를 보여 주지 않은 사례가 몇 건이었는지를 세어 표에 적고, 그 사실을 미리 알렸는지를 옆 칸에 적어 두 칸이 어긋난 자리에 표시를 남겨 회의에 올려 남겨 둔다.

법이 검사를 의뢰한 자리에서는 평가 동의를 따로 받지 않아도 되므로 정답은 3번이다.

심리평가의 목적에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 적절한 라포를 형성한다.
2. 자아 강도를 확인한다.
3. 치료적 반응을 예상하고 치료 효과를 파악한다.
4. 성격 구조와 특성을 이해한다.
5. 증상의 심각도를 평가한다.

정답 1번

🔍 보기별 해설

믿음을 쌓는 일은 평가가 제대로 굴러가게 하는 조건이지 평가로 알아내려는 것 자체는 아니다. 적절한 라포를 형성한다는 것을 목적으로 든 것은 자리가 다르다. 옳지 않다(정답).
이 사람이 힘든 일을 어느 만큼 버티어 낼 수 있는지를 아는 것은 평가가 겨누는 바다. 자아 강도를 확인한다고 한 이 설명이 그 목적과 맞물린다. 옳다.
어떤 도움에 어떻게 반응할지를 내다보고 도운 뒤 무엇이 달라졌는지를 재는 것도 평가의 몫이다. 이 설명이 그 목적과 맞물린다. 옳다.
이 사람의 성격이 어떤 얼개로 짜였고 어떤 결을 지녔는지를 아는 것은 평가의 핵심이다. 성격 구조와 특성을 이해한다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
지금 겪는 어려움이 얼마나 무거운지를 재어야 어디에서부터 도울지가 선다. 증상의 심각도를 평가한다고 한 이 설명이 그 목적과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 평가 보고서에 적힌 물음을 사례마다 뽑아 갈래지어 각각 몇 건인지를 세어 표에 적고, 어느 물음이 가장 자주 놓이는지를 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
甲이 평가를 굴러가게 하는 조건과 평가로 알아내려는 것을 두 칸으로 갈라 적어 목록을 만들고, 다섯 보기를 그 목록에 놓아 어느 칸에 드는지를 표시해 자료에 붙여 나눈다.
甲이 검사 앞머리에서 라포를 쌓은 시간이 얼마였는지를 사례마다 재어 표에 적고, 그 시간과 검사 도중에 중단한 사례의 수가 어떻게 맞물리는지를 옆 칸에 적어 견준다.
甲이 보고서마다 평가로 무엇을 알아냈는지를 한 줄로 뽑아 적어 두고, 의뢰서의 물음과 그 줄을 맞대어 답이 되지 않는 보고서에 표를 달아 사례회의에 올려 함께 짚어 보기로 해 둔다.
甲이 자아 강도를 가늠하려 어떤 지표를 보았는지를 사례마다 찾아 읽어 목록으로 옮기고, 그 가운데 되풀이해 쓰인 지표가 몇 가지인지를 세어 표에 적어 남겨 정리해 둔다.

라포 형성은 평가를 굴리기 위한 조건이지 평가의 목적이 아니라 정답은 1번이다.

심리검사의 역사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 정신연령 개념은 Binet-Simon 검사에서 처음 제안되었다.
2. Exner는 로샤(Rorschach) 검사의 종합체계를 고안하였다.
3. 비율 IQ는 Stanford-Binet 검사에서 도입되었다.
4. Army Beta의 한계점을 보완하기 위해 언어적 검사인 Army Alpha를 제작하였다.
5. 편차 IQ는 Wechsler 지능검사에서 사용되었다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

정신연령이라는 개념은 비네 시몽 검사에서 처음 제안되었다. 그 내력을 든 이 설명이 실제와 맞물린다. 그러므로 이 설명은 옳다.
엑스너는 흩어져 있던 여러 채점 방식을 하나로 모아 로샤의 종합체계를 세웠다. 그 내력을 든 이 설명이 맞다. 옳다.
정신연령을 생활연령으로 나누어 백을 곱하는 비율 지능지수는 스탠포드 비네 검사에서 들여왔다. 어느 검사에서 나왔는지를 밝힌 이 설명이 그 내력과 맞물린다. 옳다.
알파는 말과 글로 푸는 검사였고, 글을 모르거나 말이 서툰 사람에게 쓸 수 없어 그림으로 푸는 베타가 뒤에 만들어졌다. 두 검사의 앞뒤가 뒤바뀌어 적혔다. 옳지 않다(정답).
편차 지능지수는 웩슬러 지능검사에서 쓰이기 시작했다. 그 내력을 든 이 설명이 실제와 맞물린다. 그러므로 이 설명은 옳다.

🧮 풀이

甲이 검사가 만들어진 해를 종이 아래쪽에 차례로 찍어 두고, 뒤에 나온 검사가 앞의 어느 것을 딛고 섰는지를 위로 화살표를 올려 그려 그 그림을 연구실 벽에 붙여 남겨 둔다.
甲이 말과 글로 푸는 검사와 그림으로 푸는 검사를 서로 다른 색 쪽지에 적어 늘어놓고, 두 색이 각각 몇 장인지를 세어 어느 색이 뒤에 나왔는지를 만든 해로 짚어 적어 둔다.
甲이 정신연령과 비율 지능지수와 편차 지능지수가 각각 어느 검사에서 나왔는지를 찾아 읽어 표에 옮겨 적고, 헷갈리기 쉬운 짝이 몇 쌍인지를 세어 표시를 남겨 정리한다.
甲이 연구실 구성원에게 알파와 베타 가운데 어느 쪽이 먼저였는지를 물어 답을 받아 적고, 뒤바꾸어 답한 사람이 몇 명인지를 세어 다음 연수 자리에 올려 함께 확인해 둔다.
甲이 한 아동의 점수를 비율 방식과 편차 방식으로 나이마다 각각 셈해 두 선으로 그려 두고, 나이가 올라갈수록 두 선이 어디에서 벌어지는지를 그림 위에 표시해 적어 남긴다.

말이 필요 없는 베타가 알파의 한계를 메우려 만들어졌으므로 정답은 4번이다.

면담에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 면담 시 직면은 수검자가 말하려는 주제를 충분히 표현하지 않을 때 명확하게 해 달라고 요청하는 것이다.
2. K-SADS는 정동장애와 조현병을 알아보기 위한 성인용 면담 도구이다.
3. 면담 시 실시하는 정신상태검사는 지적 기능 영역을 포함한다.
4. 면담 초기에는 정확한 정보를 파악할 수 있는 폐쇄형 질문을 먼저 시작하는 것이 바람직하다.
5. 구조화된 면담은 수검자에게 얻은 자료를 양적으로 바꾸기 어렵다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

말하려는 바를 또렷하게 해 달라고 청하는 것은 명료화다. 직면은 말과 행동이 서로 어긋나는 대목을 나란히 놓아 되돌려 주는 것이므로 이름이 바뀌었다. 옳지 않다.
케이 새즈는 아동과 청소년을 대상으로 정동장애와 조현병을 살피는 면담 도구다. 성인용이라고 한 것은 대상을 잘못 적었다. 옳지 않다.
정신상태검사는 겉모습과 말과 기분만이 아니라 지남력과 기억과 주의 같은 지적 기능까지 정해진 칸에 따라 살핀다. 지적 기능 영역을 포함한다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
면담 앞머리에는 넓게 열어 두고 이야기하게 하는 물음이 알맞고, 좁혀 묻는 물음은 뒤에 놓는다. 폐쇄형 질문을 먼저 시작하라고 한 것은 차례가 뒤집혔다. 옳지 않다.
구조화된 면담은 같은 물음을 같은 차례로 물어 답을 칸에 넣으므로 수로 옮기기가 오히려 쉽다. 양적으로 바꾸기 어렵다고 한 것은 정반대다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 정신상태검사가 살피는 영역을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 자기 면담 기록이 그 가운데 몇 가지를 담았는지를 세어 빠진 영역에 표시를 남겨 정리해 둔다.
甲이 면담 녹음에서 넓게 여는 물음과 좁혀 묻는 물음이 각각 몇 번이었는지를 세어 표에 적고, 그 물음들이 면담의 앞쪽에 놓였는지 뒤쪽에 놓였는지를 옆 칸에 적어 견준다.
甲이 명료화와 직면이 어떻게 다른지를 두 칸으로 그려 두고, 회기에서 나온 말을 그 그림에 놓아 어느 칸에 드는지를 표시해 넣어 자료에 붙여 나누어 주고 함께 확인해 둔다.
甲이 우리 기관이 쓰는 면담 도구마다 어느 나이대를 겨눈 것인지를 찾아 읽어 표에 옮겨 적고, 대상이 어긋나게 쓰인 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남긴다.
甲이 구조화 면담지의 답을 칸에 넣어 수로 옮겨 보고, 그 값으로 사례끼리 견줄 수 있는지를 확인해 자유로운 면담 기록과 표에 나란히 적어 두 방식을 견주어 남겨 둔다.

정신상태검사는 지적 기능까지 살피는 절차이므로, 정답은 3번이다.

행동평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 전통적 행동관찰과 비교하여 특정한 행동과 맥락 변인에 초점을 둔다.
2. 행동 면담을 통해 선행사건, 행동, 결과 간의 관련성을 기술한다.
3. 규준적(nomothetic) 접근보다 개인 특이적(idiographic) 접근을 더 선호한다.
4. 상황적 결정 요인을 강조하며 개인차를 중요하게 여긴다.
5. 심박수나 혈압과 같은 생리적 측정은 평가도구에 포함되지 않는다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

행동평가는 사람의 성향을 뭉뚱그리기보다 어떤 행동이 어떤 자리에서 나오는지를 좁혀 본다. 특정한 행동과 맥락 변인에 초점을 둔다는 이 설명이 맞다. 옳다.
무슨 일이 있었고 어떤 행동이 나왔으며 그 뒤에 무엇이 따라왔는지를 이어 보는 것이 행동 면담이다. 선행사건과 행동과 결과의 관련성을 기술한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
남들과 견주기보다 이 사람 안에서 무엇이 어떻게 움직이는지를 앞세운다. 개인 특이적 접근을 더 선호한다고 한 이 설명이 그 결과 맞물린다. 옳다.
같은 사람도 자리가 바뀌면 다르게 행동한다고 보아 상황을 크게 헤아리면서 사람마다의 차이도 함께 본다. 이 설명이 그 관점과 맞물린다. 옳다.
심박수나 혈압처럼 몸에 나타나는 값도 행동평가가 쓰는 자료에 든다. 평가도구에 포함되지 않는다고 한 것은 그 폭을 좁혀 적은 셈이다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 한 학생의 문제행동을 앞선 일과 행동과 뒤따른 일의 세 줄로 날마다 적어 두고, 같은 앞선 일이 며칠에 걸쳐 되풀이되는지를 그 줄을 훑어 세어 그 일에 표를 달아 그 수를 세어 남겨 정리해 둔다.
甲이 발표 앞뒤로 학생의 심박수를 재어 두 값을 표에 나란히 적고, 같은 자리에서 매긴 불안 척도 점수를 옆 칸에 적어 두 자료가 같은 쪽을 가리키는지 견주어 남겨 둔다.
甲이 같은 학생의 행동을 교실과 복도와 집에서 각각 세어 세 막대로 그려 두고, 가장 긴 막대가 어느 자리인지를 짚어 그 자리를 먼저 손보기로 정해 그 아래에 적어 남겨 둔다.
甲이 행동평가가 쓰는 자료의 갈래를 관찰과 면담과 자기보고와 생리적 측정으로 갈라 적고, 우리 기관이 실제로 쓰는 것이 몇 가지인지를 세어 빠진 칸에 표시를 남긴다.
甲이 학생에게 그 행동이 나오기 직전에 무슨 생각이 들었는지를 물어 답을 받아 적고, 같은 답이 몇 번 나왔는지를 세어 앞선 일을 적은 칸 옆에 적어 표로 정리해 남긴다.

심박수나 혈압 같은 생리적 측정도 행동평가에 드므로, 정답은 5번이다.

내담자의 특성을 측정하기 위한 심리검사 선정이 적절한 것은?

1. 병리적 성격을 진단하기 위해 MBTI를 실시한다.
2. 성인의 지능을 평가하기 위해 K-ABC를 실시한다.
3. 전반적인 성격을 측정하기 위해 16PF를 실시한다.
4. ADHD를 변별하기 위해 TAT를 실시한다.
5. 직업적성을 알아보기 위해 HTP를 실시한다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

엠비티아이는 성격의 선호 유형을 가르는 검사라 병리를 진단하는 도구가 아니다. 병리적 성격을 진단하려 실시한다고 한 것은 검사의 결과 어긋난다. 옳지 않다.
케이 에이비시는 아동의 인지 처리와 습득도를 재는 검사라 성인의 지능을 재는 도구가 아니다. 대상이 어긋난다. 옳지 않다.
십육 성격요인검사는 성격을 여러 요인으로 갈라 전반을 재려 만든 검사다. 전반적인 성격을 측정하려 실시한다는 이 설명이 그 쓰임과 맞물린다. 옳다(정답).
티에이티는 그림에 붙인 이야기로 마음의 결을 보는 투사적 검사라 주의력결핍 과잉행동을 가려내는 도구가 아니다. 어긋난다. 옳지 않다.
에이치티피는 그림으로 마음의 결을 보는 투사적 검사라 어떤 일에 맞는지를 재는 도구가 아니다. 직업적성을 알아보려 실시한다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 의뢰서 뭉치를 펴 놓고 온 까닭에 밑줄을 낸 검사에 동그라미를 쳐 두고, 밑줄과 동그라미가 서로 맞물리지 않는 장을 골라 그 수를 세어 사례회의에 올려 함께 짚어 보기로 한다.
甲이 의뢰서의 물음과 고른 검사를 사례마다 위아래로 적어 두고, 두 줄이 닿지 않는 사례를 골라 무엇을 대신 썼어야 하는지를 그 아래에 이어 적어 다음 사례에 보게 해 둔다.
甲이 검사 요강 표지에서 쓸 수 있는 나이를 찾아 검사마다 적어 두고, 성인만 쓰는 것과 아동까지 쓰는 것으로 갈라 각각 몇 가지인지를 세어 그 수를 적어 목록으로 남겨 정리한다.
甲이 지난해 실시한 검사를 목적별로 갈래지어 세어 막대로 그려 두고, 가장 긴 막대가 어느 목적인지를 짚어 다음 계획에 그 목적을 적어 옮겨 넣어 다음에 보게 해 남겨 둔다.
甲이 검사 요강 첫머리에서 무엇에 답하려 만든 검사인지를 찾아 검사마다 한 줄로 적어 두고, 다섯 보기를 그 줄들에 대어 보아 어긋난 짝을 골라 그 자리에 표를 달아 적어 남긴다.

전반적인 성격을 재려면 십육 성격요인검사를 쓰므로, 정답은 3번이다.

심리검사의 실시와 해석에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 검사자는 표준화된 검사 절차를 지키는 것이 원칙이다.
2. 의뢰 목적에 맞는 검사를 선택하는 것이 바람직하다.
3. 검사자의 기대가 수검자의 반응 결과에 영향을 미친다.
4. 수검자가 지시문을 정확하게 이해할 수 있도록 하여야 한다.
5. 검사결과는 반영구적이거나 영구적으로 해석된다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

누가 실시하든 같은 조건에서 재야 점수를 견줄 수 있다. 표준화된 검사 절차를 지키는 것이 원칙이라는 이 설명이 그 규칙과 맞물린다. 옳다.
무엇을 알아보려는지에 맞추어 도구를 골라야 결과가 물음에 답한다. 의뢰 목적에 맞는 검사를 고르는 것이 바람직하다는 이 설명이 맞다. 옳다.
검사자가 어떤 답을 바라는 기색을 보이면 반응이 그쪽으로 기운다. 검사자의 기대가 반응 결과에 영향을 미친다고 한 이 설명이 실제와 맞물린다. 옳다.
지시문을 잘못 알아들으면 재려던 것이 아니라 이해력을 잰 꼴이 된다. 지시문을 정확하게 이해하게 해야 한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
검사 결과는 잰 그때의 상태를 담은 것이라 시간이 흐르면 달라질 수 있다. 반영구적이거나 영구적으로 해석된다고 한 것은 그 성질과 어긋난다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 같은 사람에게 두 해 간격으로 같은 검사를 실시해 두 점수를 표에 나란히 적고, 크게 달라진 척도가 몇 개인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 보고서에 붙여 남긴다.
甲이 검사 실시 지침을 찾아 읽어 무엇을 지키라고 적혀 있는지를 목록으로 옮기고, 우리 기관이 어긴 항목이 몇 가지인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의에 올려 둔다.
甲이 검사 결과지에 언제 잰 값인지가 적혀 있는지를 사례마다 확인해 세고, 날짜가 빠진 결과지가 몇 건인지를 표에 적어 고칠 자리에 표시를 남겨 정리해 남겨 두고 쓴다.
甲이 수검자에게 지시문을 다시 말해 보게 해 잘못 알아들은 사람이 몇 명인지를 세어 표에 적고, 어느 대목에서 헷갈렸는지를 옆 칸에 적어 지시문을 손볼 자리로 남긴다.
甲이 검사자마다 실시에 걸린 시간과 그때 나온 점수를 사례마다 한 줄에 적어 두고, 검사자가 바뀔 때 그 값이 함께 움직이는지를 줄을 훑어 살펴 그 결을 아래에 적어 남겨 둔다.

검사 결과는 잰 그때의 상태를 담을 뿐 영구적이지 않으므로 정답은 5번이다.

심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 심리적 구성개념을 측정하기 위한 수단이다.
2. 지능검사는 최대수행검사의 한 종류이다.
3. 심리적 특성의 개인차를 비교할 수 있다.
4. 투사검사는 객관적 검사에 비해 채점 시 평정자 간 일치도가 낮다.
5. 특정 영역에서 행동 전집을 수집하여 측정한다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

심리검사는 눈에 보이지 않는 구성개념을 재려 만든 수단이다. 그 성격을 든 이 설명이 검사의 뜻과 맞물린다. 옳다.
지능검사는 할 수 있는 만큼 해 보라고 요구하는 최대수행검사에 든다. 그 갈래를 든 이 설명이 실제 분류와 맞물린다. 옳다.
같은 잣대로 여러 사람을 재면 누가 어디쯤에 놓이는지를 견줄 수 있다. 심리적 특성의 개인차를 비교할 수 있다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
투사검사는 자극이 모호해 채점이 사람에 따라 갈릴 여지가 크다. 객관적 검사보다 평정자 사이의 일치도가 낮다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
검사는 그 영역의 행동을 다 모으는 것이 아니라 그 가운데 일부를 떠서 재는 행동 표본이다. 행동 전집을 수집해 측정한다고 한 것은 그 성질과 어긋난다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 한 척도의 문항 수를 세어 적어 두고, 그 척도가 겨눈 영역에서 실제로 나올 수 있는 행동을 떠오르는 대로 적어 두 수를 견주어 무엇이 빠졌는지를 짚어 그 자리에 적어 둔다.
甲이 최대수행검사와 습관적수행검사를 두 칸으로 갈라 우리 기관이 쓰는 검사를 놓아 보고, 각 칸에 몇 가지씩 들어갔는지를 세어 표에 적어 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
甲이 같은 반응지를 두 채점자가 각각 채점한 값을 항목마다 위아래로 적어 두고, 어긋난 항목을 투사검사 쪽과 객관 검사 쪽으로 갈라 각각 몇 개인지를 세어 그 수를 적어 남긴다.
甲이 구성개념에서 하위영역으로 하위영역에서 문항으로 내려가는 층을 사다리처럼 그려 두고, 어느 칸에서 행동의 일부만 떠 오게 되는지를 그 칸에 표시해 그림을 벽에 붙여 남긴다.
甲이 검사로 잰 점수와 실제 생활에서 관찰한 행동을 사람마다 표에 나란히 적고, 두 자료가 어긋난 사람이 몇 명인지를 세어 무엇이 빠졌는지를 옆 칸에 적어 남겨 둔다.

검사는 행동 전집이 아니라 그 일부인 표본을 떠서 재므로, 정답은 5번이다.

전통적 심리검사의 제작 순서로 옳은 것은?

ㄱ. 검사 규준과 요강 작성

ㄴ. 검사목적의 명료화

ㄷ. 문항의 개발

ㄹ. 검사의 내용과 방법 결정

ㅁ. 문항 분석

1. ㄱ-ㄴ-ㄷ-ㄹ-ㅁ
2. ㄴ-ㄹ-ㄷ-ㅁ-ㄱ
3. ㄷ-ㄴ-ㄱ-ㄹ-ㅁ
4. ㄹ-ㄷ-ㄴ-ㅁ-ㄱ
5. ㅁ-ㄱ-ㄷ-ㄹ-ㄴ

정답 2번

🔍 보기별 해설

규준과 요강을 맨 앞에 둔 차례다. 무엇을 어떻게 잴지도 정하지 않은 자리에서 규준부터 만들 수는 없으므로 첫 칸이 어긋난다. 옳지 않다.
무엇을 재려는지를 먼저 또렷이 하고, 내용과 방법을 정한 뒤, 문항을 만들어 분석하고, 마지막에 규준과 요강을 잡는다. 다섯 칸이 모두 제자리에 놓였다. 옳다(정답).
문항 개발을 맨 앞에 둔 차례다. 목적도 서기 전에 문항부터 만들 수는 없으므로 첫 칸부터 어긋난다. 옳지 않다.
내용과 방법을 목적보다 앞에 두었다. 무엇을 재려는지가 서야 어떻게 잴지가 정해지므로 두 칸의 앞뒤가 뒤집혔다. 옳지 않다.
문항 분석을 맨 앞에 두고 목적을 맨 뒤에 두었다. 다섯 칸이 거의 거꾸로 놓였으므로 어느 자리도 제 차례를 찾지 못했다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 검사 제작 절차를 다룬 자료를 찾아 읽어 단계를 차례대로 종이에 옮겨 적어 두고, 다섯 보기를 그 차례에 얹어 보아 어느 칸에서 어긋나는지를 짚어 그 칸에 표를 달아 남긴다.
甲이 우리 기관이 만든 척도의 개발 기록을 뒤져 단계마다 몇 달이 걸렸는지를 적어 두고, 가장 오래 걸린 단계에 표를 달아 무엇 때문이었는지를 그 옆에 이어 적어 남겨 둔다.
甲이 검사 제작 단계를 카드로 만들어 차례대로 늘어놓게 한 뒤, 잘못 놓인 카드를 골라 그 뒤에 바른 번호를 적어 다음 연수 자리에 가져가 다시 맞추어 보게 하고 그 수를 세어 둔다.
甲이 처음에 만든 문항 수와 분석에서 걸러 낸 뒤 남은 수를 위아래로 적어 두고, 그 사이가 몇 개인지를 가운데에 적어 어느 단계에서 가장 많이 빠졌는지를 짚어 적어 남겨 둔다.
甲이 척도 요강에 규준이 어떻게 만들어졌다고 적혀 있는지를 찾아 읽어 옮겨 적고, 표본이 몇 명이고 언제 뽑혔는지를 옆 칸에 적어 표로 정리해 자료에 붙여 나누어 준다.

목적을 세우고 내용과 방법을 정한 뒤 문항을 만들어 분석하고 규준을 잡으므로 정답은 2번이다.

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심리검사의 신뢰도와 타당도에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 검사 문항 수가 적을수록 신뢰도는 높아진다.
2. 예측타당도는 구성타당도의 한 종류이다.
3. 측정의 표준오차 값이 작을수록 신뢰도는 높아진다.
4. 동형신뢰도는 시간경과에 따른 검사의 안정성을 측정하는 신뢰도이다.
5. 크론바하 알파(Cronbach's alpha) 계수는 타당도 측정의 한 방법이다.

정답 3번

🔍 보기별 해설

같은 것을 겨눈 문항이 늘어야 값이 고르게 나온다. 문항 수가 적을수록 신뢰도가 높아진다고 한 것은 그 관계를 뒤집어 적었다. 옳지 않다.
예측타당도는 앞으로의 준거를 얼마나 맞히는지를 보는 준거관련 갈래다. 구성타당도의 한 종류라고 한 것은 갈래를 잘못 묶었다. 옳지 않다.
측정의 표준오차는 신뢰도가 높을수록 작아지고, 값이 작다는 것은 재는 값이 덜 흔들린다는 뜻이다. 표준오차가 작을수록 신뢰도가 높다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
시간이 흐른 뒤에도 값이 그대로인지를 보는 것은 재검사 신뢰도다. 동형신뢰도는 짜임이 같고 문항이 다른 두 벌을 견주는 값이므로 이름이 바뀌었다. 옳지 않다.
크론바하 알파는 문항들이 서로 고른지를 보는 신뢰도 지표다. 타당도 측정의 한 방법이라고 한 것은 두 개념을 뒤섞은 셈이다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 같은 원점수에 신뢰도만 달리 넣어 진점수 구간을 두 번 그려 두고, 신뢰도가 낮을 때 그 구간이 어느 쪽으로 얼마나 늘어나는지를 그림 위에 표시해 두 구간을 함께 살펴본다.
甲이 척도의 문항을 다섯 개씩 줄여 가며 알파값을 그때마다 셈해 죽 늘어놓아 두고, 어느 자리에서 값이 크게 꺾이는지를 짚어 그 자리에 표를 달아 그 아래에 적어 남겨 둔다.
甲이 신뢰도를 재는 방법과 타당도를 재는 방법을 서로 다른 색 종이에 적어 두고, 다섯 보기를 하나씩 집어 어느 색 위에 놓이는지를 정해 색이 어긋난 것을 골라 그 자리에 표를 단다.
甲이 같은 검사를 시간을 두고 두 번 실시한 값과 두 벌의 동형검사로 얻은 값을 각각 셈해 표에 나란히 적고, 두 값이 무엇을 각각 보는지를 옆 칸에 적어 갈라 남겨 둔다.
甲이 우리 기관이 쓰는 검사들의 신뢰도를 요강에서 찾아 적어 두고, 그 값으로 표준오차를 각각 셈해 해석할 때 구간을 몇 점으로 잡을지를 검사마다 적어 요강 옆에 붙여 남겨 둔다.

표준오차가 작을수록 값이 덜 흔들리므로 신뢰도가 높아 정답은 3번이다.

다음 설명에 해당하는 K-WISC-V의 소검사는?

제한 시간 내에 사물들이 그려진 자극 페이지를 제시한 후, 반응 페이지에 있는 사물들중 자극 페이지에서 보았던 것들을 가능한 한 순서대로 고르도록 하는 과제

1. 그림기억
2. 순차연결
3. 선택
4. 공통그림찾기
5. 행렬추리

정답 1번

🔍 보기별 해설

그림기억은 자극 페이지의 그림을 잠깐 보여 준 뒤 반응 페이지에서 본 것을 차례대로 고르게 하는 소검사다. 자료가 밝힌 과제가 그대로 이것이다. 옳다(정답).
순차연결은 뒤섞여 들린 숫자와 글자를 각각 차례에 맞추어 다시 말하게 하는 소검사다. 그림을 보고 고르게 하는 자료의 과제와는 다르다. 옳지 않다.
선택은 여러 그림 가운데 정해진 것만 빠르게 찾아 표시하게 하는 소검사다. 본 것을 차례대로 고르게 하는 과제와는 다르다. 옳지 않다.
공통그림찾기는 여러 줄의 그림에서 같은 성질을 지닌 것을 골라 묶게 하는 소검사다. 기억한 차례를 되살리게 하는 과제와는 다르다. 옳지 않다.
행렬추리는 규칙을 찾아 빈칸에 들어갈 것을 고르게 하는 소검사다. 본 것을 차례대로 되짚게 하는 과제와는 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 케이 위스크 오판의 소검사마다 과제가 무엇인지를 요강에서 찾아 읽어 한 줄씩 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 줄과 맞대어 자료가 놓이는 자리에 표시를 남겨 나눈다.
甲이 작업기억 지표에 드는 소검사가 몇 개인지를 세어 표에 적고, 그 소검사들이 각각 무엇을 붙잡아 두게 하는지를 옆 칸에 적어 두 칸을 나란히 놓아 견주어 남겨 둔다.
甲이 한 아동의 그림기억 점수와 순차연결 점수를 표에 나란히 적고, 두 값이 크게 갈렸는지를 확인해 어느 통로에서 더 잘 붙잡는지를 옆 칸에 적어 보고서에 옮겨 넣는다.
甲이 지표 이름을 적은 상자 넷을 책상에 놓고 소검사 이름표를 하나씩 넣게 한 뒤, 잘못 들어간 이름표를 꺼내 그 뒤에 바른 지표를 적어 다시 넣어 보게 하고 그 수를 세어 남겨 둔다.
甲이 아동에게 검사를 마친 뒤 어느 과제가 가장 어려웠는지를 물어 답을 받아 적고, 같은 소검사를 든 답이 몇 건인지를 세어 표에 적어 회의 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.

본 것을 차례대로 골라내게 하는 소검사는 그림기억이므로, 정답은 1번이다.

K-WAIS-Ⅳ의 소검사 중 핵심 소검사가 아닌 것은?

1. 상식
2. 행렬추론
3. 빠진곳찾기
4. 산수
5. 동형찾기

정답 3번

🔍 보기별 해설

상식은 두루 알고 있는 지식을 묻는 소검사로 언어이해 지표의 핵심 소검사에 든다. 핵심이 아닌 것을 묻는 자리와 맞지 않는다. 옳다.
행렬추론은 규칙을 찾아 빈칸을 채우게 하는 소검사로 지각추론 지표의 핵심 소검사에 든다. 핵심이 아닌 것을 묻는 자리와 맞지 않는다. 옳다.
빠진곳찾기는 그림에서 빠진 부분을 찾게 하는 소검사로 지각추론 지표의 보충 소검사에 든다. 핵심 소검사가 아닌 하나가 그것이다. 옳지 않다(정답).
산수는 문제를 듣고 머릿속으로 셈하게 하는 소검사로 작업기억 지표의 핵심 소검사에 든다. 핵심이 아닌 것을 묻는 자리와 맞지 않는다. 옳다.
동형찾기는 같은 모양을 빠르게 찾아 표시하게 하는 소검사로 처리속도 지표의 핵심 소검사에 든다. 핵심이 아닌 것을 묻는 자리와 맞지 않는다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 케이 웨이스 사판 요강의 지표 쪽을 넘기며 그 지표에 실린 소검사 이름을 옮겨 적어 두고, 핵심으로 적힌 것과 보충으로 적힌 것에 서로 다른 표를 붙여 각각 몇 개인지를 세어 둔다.
甲이 보충 소검사를 실제로 쓴 사례철을 따로 모아 두고, 그 사례마다 왜 핵심만으로 끝내지 못했는지를 보고서에서 찾아 한 줄로 옮겨 적어 나란히 놓으니, 소검사 값끼리 크게 벌어진 사례일수록 되풀이해 쓰여 있었다.
甲이 검사 요강에서 보충 소검사를 언제 쓰라고 적었는지를 조건마다 한 줄로 옮겨 적고, 우리 사례가 그 줄에 맞았는지를 사례마다 짚어 어긋난 자리에 표를 달아 그 수를 세어 둔다.
甲이 한 수검자의 소검사 환산점수를 지표별로 막대로 그려 두고, 같은 지표 안에서 막대가 크게 들쭉날쭉한 자리를 짚어 그 자리에 표를 달아 보고서에 붙여 사례회의에서 함께 본다.
甲이 큰 종이에 핵심과 보충이라는 두 칸을 그려 놓고 소검사 이름표를 던지듯 놓게 한 뒤, 엉뚱한 칸에 떨어진 이름표만 걷어 그 수를 세어 다음 연수 자리에서 다시 맞추어 보게 한다.

빠진곳찾기는 핵심이 아니라 보충 소검사이므로, 정답은 3번이다.

지능 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. Spearman의 2요인 이론에서 일반 지능은 모든 종류의 인지적 과제를 수행할 때 사용되는 능력이다.

ㄴ. 결정 지능은 개인의 축적된 학습 경험을 반영하므로 나이가 들어도 계속 발달할 수 있다.

ㄷ. CHC(Cattell-Horn-Carroll) 이론은 일반 지능 g 요인 하위에 넓은 인지능력, 그 하위에 좁은 인지능력으로 구성된다.

ㄹ. Thurstone이 제안한 기본 정신능력에는 문제해결 영역이 포함된다.

1. ㄱ, ㄴ
2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 2번

🔍 보기별 해설

스피어만은 어떤 과제를 풀든 함께 쓰이는 일반 지능과 그 과제에만 쓰이는 특수 능력을 갈랐다. 일반 지능이 모든 인지적 과제에 쓰인다는 이 진술이 맞다. 옳다.
결정 지능은 살아오며 쌓은 배움과 경험이 굳어진 것이라 나이가 들어도 이어서 자랄 수 있다. 이 진술이 두 지능의 결과 맞물린다. 옳다.
시에이치시 이론은 일반 지능 아래에 넓은 인지능력을 두고 그 아래에 좁은 인지능력을 두는 세 층으로 짜여 있다. 이 진술이 그 얼개와 맞물린다. 옳다.
서스톤이 든 기본 정신능력은 언어이해와 수와 공간 같은 일곱 가지이고 문제해결은 그 목록에 놓이지 않는다. 문제해결이 포함된다는 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 서스톤이 든 일곱 능력의 이름을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 네 진술을 그 목록과 하나씩 맞대어 목록 밖의 이름에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 준다.
甲이 지능을 일반과 넓은 능력과 좁은 능력의 세 층으로 그려 두고, 우리 기관이 쓰는 검사의 소검사가 각각 어느 층에 놓이는지를 그림에 적어 넣어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 나이대별 지능검사 평균을 유동 지능 쪽과 결정 지능 쪽으로 갈라 각각 세어 그림으로 그리고, 나이가 올라갈 때 두 줄이 어떻게 갈리는지를 그림에 표시해 남겨 둔다.
甲이 연구실 사람들에게 일반 지능이 무엇인지를 물어 답을 그대로 받아 적어 두고, 특수 능력과 뒤섞어 말한 답에만 밑줄을 그어 그 수를 세어 다음 연수 자리에 올려 함께 짚는다.

서스톤의 기본 정신능력에 문제해결은 들지 않으므로 ㄹ만 어긋나 정답은 2번이다.

MMPI-2에서 재구성 임상척도의 T점수가 65 이상일 때 해석으로 옳지 않은 것은?

1. RC1: 소화 기능 문제, 두통, 신경과적 증상과 같은 다양한 신체증상을 보고한다.
2. RC2: 불행하게 느끼며 의기소침하고 미래에 대해 비관적이다.
3. RC3: 냉소적 태도를 가지고 있으며 타인을 신뢰할 수 없고 이기적인 존재라고 생각한다.
4. RC4: 사회적 규범과 기대에 순응하지 않고 타인에게 공격적이며 갈등적인 인간관계를 보인다.
5. RC6: 비현실감, 환각 증상이 나타난다.

정답 5번

🔍 보기별 해설

알시 일은 몸에 나타나는 여러 호소를 담는 척도다. 소화 기능 문제와 두통과 신경과적 증상을 든 이 설명이 그 척도의 해석과 맞물린다. 옳다.
알시 이는 즐거움과 활기가 줄어든 결을 담는 척도다. 불행하게 느끼고 의기소침하며 앞날을 어둡게 본다는 이 설명이 그 해석과 맞물린다. 옳다.
알시 삼은 남을 믿기 어려워하는 결을 담는 척도다. 냉소적이고 남을 이기적인 존재로 여긴다는 이 설명이 그 해석과 맞물린다. 옳다.
알시 사는 규범을 따르지 않고 부딪히는 결을 담는 척도다. 사회적 규범에 순응하지 않고 갈등적인 관계를 보인다는 이 설명이 그 해석과 맞물린다. 옳다.
알시 여섯은 남이 자기를 해치려 한다고 여기는 피해의식을 담는 척도다. 비현실감과 환각은 기태적 경험을 담는 알시 여덟의 자리이므로 척도가 바뀌었다. 옳지 않다(정답).

🧮 풀이

甲이 재구성 임상척도의 이름과 그 척도가 담는 결을 카드에 나누어 적어 섞어 두고, 다섯 보기를 하나씩 집어 맞물리는 카드를 찾아 이름이 바뀐 것을 골라 그 카드에 표를 달아 둔다.
甲이 재구성 임상척도 점수표에서 티 점수 육십오 위에 가로줄을 긋고 그 위로 솟은 척도만 적어 두고, 그 결이 면담 기록의 어느 대목과 닿는지를 그 옆에 이어 적어 남겨 둔다.
甲이 임상척도와 재구성 임상척도가 어떻게 짝지어지는지를 두 줄로 그려 선으로 이어 두고, 짝이 없는 척도가 어느 것인지를 그림에 표시해 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.
甲이 지난해 사례에서 재구성 임상척도가 높게 나온 척도별로 몇 건씩인지를 세어 그림으로 그리고, 가장 자주 오른 척도가 무엇인지를 표시해 사례회의에 옮겨 넣어 둔다.
甲이 같은 사람의 임상척도와 재구성 임상척도가 서로 다른 쪽을 가리킨 사례가 몇 건인지를 세어 표에 적고, 그때 어느 쪽을 앞세워 풀었는지를 옆 칸에 적어 견주어 둔다.

비현실감과 환각은 알시 여섯이 아니라 알시 여덟의 자리이므로 정답은 5번이다.

홀랜드(Holland) 직업적성검사에서 다음의 성격 특징을 포함하는 유형은?

○ 자유분방함 ○ 독창적이며 비순응적임 ○ 상상력이 풍부하고 감수성이 높음 ○ 구조화된 활동에는 흥미를 느끼지 못함

1. 예술적(Artistic) 유형
2. 탐구적(Investigative) 유형
3. 관습적(Conventional) 유형
4. 기업적(Enterprising) 유형
5. 사회적(Social) 유형

정답 1번

🔍 보기별 해설

예술적 유형은 정해진 틀보다 스스로 지어내는 일을 좋아하고 감수성과 상상력이 크다. 자료가 든 네 가지가 모두 이 유형의 결과 맞물린다. 옳다(정답).
탐구적 유형은 캐묻고 따져 알아내는 일을 좋아하는 결이다. 구조화된 활동을 싫어한다는 대목과는 결이 다르다. 옳지 않다.
관습적 유형은 정해진 규칙과 차례에 따라 꼼꼼히 하는 일을 편히 여기는 결이다. 자료가 든 결과 정면으로 어긋난다. 옳지 않다.
기업적 유형은 사람을 이끌고 설득해 무언가를 이루려는 결이다. 자유분방하고 비순응적이라는 자료의 결과는 다르다. 옳지 않다.
사회적 유형은 사람을 돕고 가르치는 일에 마음이 가는 결이다. 자료가 든 상상력과 비순응성과는 겨냥이 다르다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 여섯 유형의 이름과 그 유형이 좋아하는 일을 카드에 나누어 적어 섞어 두고, 자료가 든 네 가지를 읽으며 맞물리는 카드를 골라 가장 많이 맞는 것을 골라 표를 달아 남긴다.
甲이 우리 기관을 찾은 청소년의 유형별 인원을 세어 그림으로 그리고, 가장 많은 유형과 가장 적은 유형이 무엇인지를 그림에 표시해 다음 프로그램 계획에 옮겨 넣어 둔다.
甲이 한 학생의 여섯 유형 점수를 육각형으로 그려 두고, 가장 높은 세 유형이 무엇인지를 그림에 적어 넣어 그 조합에 맞는 일자리를 옆 칸에 적어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 학생에게 어떤 일을 할 때 시간 가는 줄 모르는지를 물어 답을 받아 적고, 그 답이 검사에서 나온 유형과 맞는지를 옆 칸에 적어 어긋난 사례가 몇 건인지 세어 둔다.
甲이 유형별로 어울리는 활동을 자료에서 찾아 읽어 목록으로 옮겨 적고, 우리 기관이 굴리는 프로그램이 그 가운데 몇 가지를 담고 있는지를 세어 빈 자리에 표시를 남긴다.

자유분방하고 독창적이며 틀에 매이기 싫어하는 결은 예술적 유형이라 정답은 1번이다.

MBTI에서 정보를 수집하고 지각하는 지표로 옳은 것은?

1. 외향(E), 내향(I)
2. 감각(S), 직관(N)
3. 사고(T), 감정(F)
4. 판단(J), 인식(P)
5. 감각(S), 사고(T)

정답 2번

🔍 보기별 해설

외향과 내향은 마음의 힘이 밖으로 향하는지 안으로 향하는지를 가르는 지표다. 정보를 받아들이는 방식을 가르는 자리와는 다르다. 옳지 않다.
감각은 오감으로 들어온 사실을 그대로 받아들이는 쪽이고 직관은 그 너머의 뜻과 가능성을 읽는 쪽이다. 정보를 수집하고 지각하는 지표가 그것이다. 옳다(정답).
사고와 감정은 받아들인 정보를 두고 어떻게 판단하는지를 가르는 지표다. 받아들이는 방식을 가르는 자리와는 층이 다르다. 옳지 않다.
판단과 인식은 바깥 세상을 대할 때 매듭짓기를 좋아하는지 열어 두기를 좋아하는지를 가르는 지표다. 자료가 겨눈 자리와 다르다. 옳지 않다.
감각과 사고는 서로 다른 지표에서 하나씩 떼어 온 짝이라 한 지표를 이루지 못한다. 지표의 두 극으로 묶일 수 없다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 엠비티아이의 네 지표와 그 지표가 무엇을 가르는지를 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 다섯 보기를 그 표와 맞대어 한 지표를 이루지 못하는 짝에 표시를 남긴다.
甲이 같은 장면을 보고 무엇을 보았는지를 학생들에게 적게 해 사실을 그대로 적은 답과 뜻을 읽어 적은 답으로 갈라 각각 몇 건인지를 세어 표에 적어 견주어 남겨 둔다.
甲이 우리 기관 구성원의 유형을 네 지표별로 세어 그림으로 그리고, 어느 지표에서 한쪽으로 몰려 있는지를 그림에 표시해 회의 자료에 붙여 나누어 주고 함께 확인해 둔다.
甲이 학생에게 검사 결과로 나온 유형이 자기와 맞는 것 같은지를 물어 답을 받아 적고, 아니라고 답한 사람이 몇 명이며 어느 지표에서였는지를 옆 칸에 적어 남겨 둔다.
甲이 네 지표의 이름을 카드로 만들어 짝을 맞추어 놓게 하고, 서로 다른 지표에서 떼어 온 짝을 만든 사람이 몇 명인지를 세어 다음 연수에서 다룰 자리에 표시를 남긴다.

정보를 어떻게 받아들이는지를 가르는 지표는 감각과 직관이므로 정답은 2번이다.

MMPI-A에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. L척도의 상승은 솔직한 검사태도를 시사한다.
2. A-cyn척도의 상승은 자존감이 낮고 다른 사람만큼 유능하지 못하다는 느낌과 관련된다.
3. A-aln척도의 상승은 절도나 반항 같은 품행장애와 관련된다.
4. 무응답 반응이 30개 이상으로 너무 많으면 전체 척도를 신뢰하기 힘들다.
5. 임상척도에서 강박척도의 상승은 다양한 행동화, 비행과 관련된다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

엘 척도가 오르는 것은 자기를 지나치게 좋게 보이려 한 결을 뜻한다. 솔직한 검사태도를 시사한다고 한 것은 정반대로 적었다. 옳지 않다.
에이 신 척도는 남을 믿기 어려워하는 냉소적인 결을 담는다. 자존감이 낮고 유능하지 못하다는 느낌은 에이 엘에스 쪽의 결이므로 척도가 바뀌었다. 옳지 않다.
에이 에이엘엔 척도는 남들과 동떨어져 있다는 느낌을 담는다. 절도나 반항 같은 품행 문제는 에이 시온 쪽의 결이므로 척도가 바뀌었다. 옳지 않다.
답하지 않은 문항이 서른 개를 넘으면 점수가 낮게 나오고 척도 전체가 흔들려 믿기 어려워진다. 무응답이 너무 많으면 신뢰하기 힘들다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
여러 행동화와 비행은 반사회성 쪽 척도의 결이다. 강박 척도의 상승을 그렇게 푼 것은 척도의 뜻과 어긋난다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 지난해 실시한 검사에서 답하지 않은 문항이 몇 개씩이었는지를 사례마다 세어 표에 적고, 서른 개를 넘은 사례가 몇 건인지를 옆 칸에 적어 그 자리에 표시를 남긴다.
甲이 엠엠피아이 에이 요강의 내용 척도 쪽을 펴 이름과 그 아래 설명을 한 줄씩 옮겨 적어 두고, 다섯 보기를 그 줄들에 대어 보아 설명과 어긋난 이름을 골라 그 자리에 표를 달아 남겨 둔다.
甲이 엘 척도가 높게 나온 수검자의 다른 척도 점수가 어떤 결로 나왔는지를 표에 적고, 전반적으로 낮게 깔린 사례가 몇 건인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 남겨 둔다.
甲이 수검자에게 답하기 어려웠던 문항이 있었는지를 물어 답을 받아 적어 두고, 같은 문항을 든 답에만 표를 달아 그 문항을 실시 절차에서 손볼 자리로 적어 목록에 남겨 둔다.
甲이 청소년용과 성인용의 척도 이름을 나란히 적어 두고, 이름이 비슷해 헷갈리기 쉬운 짝이 몇 쌍인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 연수 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.

무응답이 서른 개를 넘으면 전체 척도를 믿기 어려우므로, 정답은 4번이다.

NEO-PI-R에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 지능을 성격의 기본적 구성요소로 간주한다.
2. 신경증(Neuroticism) 척도의 하위척도에 불안이 포함되어 있다.
3. 개방성(Openness) 척도가 높은 사람은 관습적, 현실적이다.
4. 외향성(Extraversion) 척도의 하위척도에 신중성이 포함되어 있다.
5. 성실성(Conscientiousness) 척도가 높은 사람은 창조적, 독창적이다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

네오 피아이 알은 성격의 다섯 요인을 재는 검사이지 지능을 성격의 구성요소로 삼지 않는다. 지능을 기본 구성요소로 본다고 한 것은 어긋난다. 옳지 않다.
신경증 척도는 불안과 적대감과 우울처럼 마음이 흔들리는 결을 여러 하위척도로 갈라 담는다. 불안이 하위척도에 포함되어 있다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
개방성이 높은 사람은 새로운 것과 낯선 생각에 열려 있다. 관습적이고 현실적이라고 한 것은 개방성이 낮은 쪽의 결이므로 뒤집혀 적혔다. 옳지 않다.
신중성은 외향성이 아니라 성실성 쪽에 놓이는 하위척도다. 외향성의 하위척도로 든 것은 자리를 잘못 짚었다. 옳지 않다.
창조적이고 독창적인 결은 개방성이 높은 쪽의 특징이다. 성실성이 높은 사람은 꼼꼼하고 계획을 지키는 쪽이므로 이 설명은 요인이 바뀌었다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 다섯 요인마다 하위척도가 무엇인지를 요강에서 찾아 읽어 표로 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 표와 하나씩 맞대어 자리를 잘못 짚은 것에 표시를 남겨 나누어 주고 쓴다.
甲이 한 수검자의 다섯 요인 점수를 막대로 그려 두고, 가장 높은 막대와 가장 낮은 막대가 면담에서 들은 결과 맞는지를 그림 옆에 적어 어긋난 자리에 표를 달아 적어 남겨 둔다.
甲이 개방성이 높은 사람과 낮은 사람에게 어떤 일을 좋아하는지를 물어 답을 받아 적어 두고, 두 무리의 답을 비슷한 것끼리 묶어 몇 갈래가 되는지를 세어 이름을 붙여 둔다.
甲이 신경증 척도가 높게 나온 사람의 하위척도 가운데 어느 것이 가장 높았는지를 사례마다 세어 표에 적고, 가장 자주 오른 하위척도를 옆 칸에 적어 나란히 놓아 견준다.
甲이 성실성과 개방성이 각각 무엇을 담는지를 두 칸으로 그려 두고, 창조성과 계획성 같은 말을 어느 칸에 놓을지를 그림에 적어 넣어 자료에 붙여 나누어 주고 함께 본다.

신경증 척도의 하위척도에 불안이 들어 있으므로, 정답은 2번이다.

TCI 척도에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 자기초월: 우주 만물과 자연을 수용하고 동일시하는 경향

ㄴ. 인내력: 자신의 행동을 상황에 맞게 통제, 조절, 적응시키는 능력

ㄷ. 자율성: 지속적 강화가 없더라도 보상 받은 행동을 일정한 시간 동안 지속하려는 성향

1. ㄱ
2. ㄴ
3. ㄱ, ㄴ
4. ㄴ, ㄷ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ

정답 1번

🔍 보기별 해설

자기초월은 자기를 넘어 우주와 자연을 하나로 받아들이는 결을 재는 성격 차원이다. 우주 만물과 자연을 수용하고 동일시하는 경향이라는 이 풀이가 맞다. 옳다.
자기 행동을 상황에 맞게 다스리고 맞추어 가는 힘은 자율성이 담는 결이다. 그것을 인내력의 풀이로 붙였으므로 차원의 이름이 바뀌었다. 옳지 않다.
보상이 이어지지 않아도 하던 행동을 버티어 이어 가려는 성향은 인내력이 담는 결이다. 그것을 자율성의 풀이로 붙였으므로 이름이 바뀌었다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 티시아이의 네 기질 차원과 세 성격 차원을 이름과 뜻의 두 칸으로 옮겨 적어 표를 만들고, 세 진술을 그 표와 맞대어 이름이 바뀐 것에 표시를 남겨 나누어 주고 쓴다.
甲이 한 수검자의 기질 차원과 성격 차원 점수를 두 줄의 막대로 나란히 그려 두고, 어느 줄에서 더 크게 갈리는지를 그림에 적어 넣어 보고서에 옮겨 넣어 남겨 정리한다.
甲이 인내력과 자율성의 뜻을 적은 쪽지를 벽 양쪽에 붙여 두고, 연구실 사람들에게 두 낱말을 소리 내어 설명하게 해 반대쪽 뜻을 말한 사람의 수를 세어 다음 연수 자리에 올려 둔다.

자기초월의 풀이만 맞고 인내력과 자율성의 풀이가 서로 뒤바뀌어 정답은 1번이다.

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PAI의 임상척도로 옳지 않은 것은?

1. 강박증(OBS)
2. 신체적 호소(SOM)
3. 음주 문제(ALC)
4. 경계선적 특징(BOR)
5. 조증(MAN)

정답 1번

🔍 보기별 해설

피에이아이의 임상척도에는 강박증이라는 이름이 놓이지 않는다. 강박과 관련된 결은 다른 척도 안에서 다루어지므로 이 이름은 목록 밖에 있다. 옳지 않다(정답).
신체적 호소는 몸 여기저기가 아프다는 말과 건강에 대한 걱정을 담는 임상척도다. 피에이아이의 임상척도 목록에 그대로 드므로 빠지는 이름이 아니다. 옳다.
음주 문제는 술을 얼마나 마시고 그 때문에 생활이 어떻게 흔들리는지를 담는 임상척도다. 피에이아이의 임상척도 목록에 그대로 드므로 빠지는 이름이 아니다. 옳다.
경계선적 특징은 정체감이 흔들리고 관계가 요동치며 충동을 누르기 어려운 결을 담는 임상척도다. 피에이아이의 임상척도 목록에 그대로 든다. 옳다.
조증은 기분이 들뜨고 활동이 지나치게 늘며 자기를 크게 여기는 결을 담는 임상척도다. 피에이아이의 임상척도 목록에 그대로 드므로 빠지는 이름이 아니다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 피에이아이의 네 갈래 이름을 큰 종이 네 귀퉁이에 적어 두고, 척도 이름을 적은 쪽지를 하나씩 집어 어느 귀퉁이에 놓이는지를 정해 붙여 나가며 귀퉁이마다 몇 장인지를 세어 둔다.
甲이 피에이아이 임상척도의 이름을 하나씩 소리 내어 읽으며 종이에 받아 적어 두고, 다섯 보기를 읽어 가며 받아 적은 종이에 없는 이름이 있는지를 짚어 그 자리에 표를 달아 남겨 둔다.
甲이 강박과 얽힌 결이 피에이아이의 어느 척도 안에서 다루어지는지를 찾아 읽어 적고, 그 척도가 담는 다른 결을 옆 칸에 적어 표로 정리해 남겨 두고 함께 확인해 둔다.
甲이 지난해 사례에서 어느 임상척도가 높게 나왔는지를 척도별로 세어 그림으로 그리고, 가장 자주 오른 척도가 무엇인지를 표시해 다음 사례회의에 옮겨 넣어 남겨 둔다.
甲이 임상척도 점수표에서 티 점수 칠십 위에 가로줄을 긋고 그 위로 솟은 척도만 적어 두고, 그 결이 면담에서 들은 이야기와 어디에서 갈리는지를 그 옆에 이어 적어 남겨 둔다.

강박증은 피에이아이의 임상척도 목록에 없으므로, 정답은 1번이다.

한국판 아동ㆍ청소년 행동평가 척도(K-CBCL 6-18)에 관한 설명으로 옳은 것은?

1. 아동 및 청소년 본인이 실시하는 자기보고형 질문지이다.
2. 신체 증상 척도는 내재화 척도에 해당된다.
3. 위축/우울 척도는 외현화 척도에 해당된다.
4. 문제행동 총점은 내재화 척도와 외현화 척도를 합산한 점수이다.
5. 공격행동 척도는 규칙을 어기거나 사회적 규범에 어긋나는 문제행동들을 충동적으로 하는 성향을 나타낸다.

정답 2번

🔍 보기별 해설

케이 시비시엘 육 십팔은 부모나 보호자가 아이를 보고 답하는 질문지다. 본인이 답하는 자기보고형이라고 한 것은 응답자를 잘못 적었다. 옳지 않다.
몸으로 나타나는 호소는 마음의 어려움이 안으로 향한 결이라 내재화 쪽에 놓인다. 신체 증상 척도가 내재화 척도에 해당한다는 이 설명이 맞다. 옳다(정답).
위축과 우울도 마음이 안으로 향한 결이라 내재화 쪽에 놓인다. 외현화 척도에 해당한다고 한 것은 갈래를 뒤바꾸어 적었다. 옳지 않다.
문제행동 총점은 내재화와 외현화만이 아니라 어느 쪽에도 들지 않는 척도까지 아울러 더한 값이다. 두 값만 합산한 점수라고 한 것은 폭을 좁혀 적었다. 옳지 않다.
규칙을 어기고 사회적 규범에 어긋나는 행동을 하는 결은 규칙위반 척도가 담는다. 공격행동 척도는 남을 밀거나 때리는 결을 담으므로 척도가 바뀌었다. 옳지 않다.

🧮 풀이

甲이 케이 시비시엘의 척도를 내재화와 외현화와 그 밖으로 갈라 표에 적고, 각 칸에 몇 개씩 들어갔는지를 세어 총점이 어떻게 셈되는지를 옆 칸에 적어 견주어 남겨 둔다.
甲이 같은 아이에 대해 부모가 답한 값과 아이가 스스로 답한 값을 표에 나란히 적고, 두 값이 크게 갈린 척도가 몇 개인지를 세어 그 자리에 표시를 남겨 회의에 올린다.
甲이 한 아이의 내재화 점수와 외현화 점수를 막대로 그려 두고, 어느 쪽이 높은지를 그림에 적어 넣어 그 결이 교사가 전한 이야기와 맞는지를 옆 칸에 적어 남겨 정리한다.
甲이 척도 이름을 왼쪽에 그 척도가 담는 행동을 오른쪽에 적은 종이를 반으로 접어 두고, 다섯 보기를 읽으며 접힌 쪽을 펴 맞는지 확인해 어긋난 것에 표를 달아 그 수를 세어 남겨 둔다.
甲이 지난해 실시한 사례에서 총점이 임상 범위에 든 아이가 몇 명인지를 세어 표에 적고, 그 아이들이 내재화와 외현화 가운데 어느 쪽이 높았는지를 옆 칸에 적어 견준다.

신체 증상 척도는 내재화 쪽에 드므로, 정답은 2번이다.

투사검사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 로샤(Rorschach) 검사는 흑백 카드 10장으로 구성된다.

ㄴ. 주제통각검사(TAT)는 백지카드를 포함하여 총 31장으로 구성된다.

ㄷ. 수검자의 반응을 통해 의식 또는 무의식적 내용이 나타난다고 가정한다.

ㄹ. 집-나무-사람(HTP) 검사에서 집 그림의 창과 창문은 환경과의 간접적인 접촉을 나타내는 지표이다.

1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 4번

🔍 보기별 해설

로샤는 열 장으로 이루어지되 그 가운데 다섯 장은 색채가 들어 있다. 흑백 카드 열 장으로 구성된다는 이 진술은 카드의 결을 잘못 적었다. 옳지 않다.
주제통각검사는 아무 그림도 없는 백지카드를 포함해 모두 서른한 장으로 이루어져 있다. 이 진술이 실제 구성과 맞물린다. 옳다.
투사검사는 모호한 자극에 붙인 반응 속에 스스로 아는 마음과 그러지 못한 마음이 함께 드러난다고 본다. 이 진술이 그 전제와 맞물린다. 옳다.
집 그림에서 창은 안과 밖이 만나는 자리라 둘레와의 간접적인 닿음을 나타내는 지표로 읽힌다. 이 진술이 해석 지침과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 로샤 카드를 흑백과 색채로 갈라 각각 몇 장인지를 세어 표에 적고, 색채 카드에서 나온 반응 수가 흑백보다 많은지를 옆 칸에 적어 두 값을 나란히 놓아 견주어 둔다.
甲이 주제통각검사의 도판을 세어 백지카드가 몇 번째인지를 표에 적고, 그 카드에서 수검자가 무엇을 말했는지를 옆 칸에 옮겨 적어 사례마다 견주어 남겨 정리해 두고 쓴다.
甲이 집 그림에서 창이 몇 개 그려졌는지를 사례마다 세어 표에 적고, 창이 하나도 없는 그림이 몇 장인지를 옆 칸에 적어 그 아이들의 면담 기록과 견주어 남겨 두고 쓴다.
甲이 투사검사의 전제를 다룬 자료를 찾아 읽어 한 줄로 옮겨 적고, 네 진술을 그 줄과 하나씩 맞대어 어긋나는 것에 표시를 남겨 연수 자료에 붙여 나누어 주고 함께 본다.

로샤는 흑백만이 아니라 색채 카드도 있으므로 ㄱ만 어긋나 정답은 4번이다.

투사적 검사의 장점으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 반응의 독특성

ㄴ. 방어의 어려움

ㄷ. 검사실시와 해석의 간편성

ㄹ. 무의식적 내용의 반응

1. ㄱ, ㄷ
2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답 2번

🔍 보기별 해설

모호한 자극에는 정해진 답이 없어 사람마다 다른 반응이 나온다. 반응의 독특성을 장점으로 든 이 진술이 투사적 검사의 결과 맞물린다. 옳다.
무엇이 좋은 답인지 알기 어려워 좋게 보이려 꾸미기가 쉽지 않다. 방어의 어려움을 장점으로 든 이 진술이 그 성질과 맞물린다. 옳다.
투사적 검사는 실시도 채점도 손이 많이 가고 익힌 사람이라야 다룰 수 있다. 검사실시와 해석의 간편성을 장점으로 든 이 진술은 어긋난다. 옳지 않다.
스스로 알아채지 못한 마음의 결까지 반응에 묻어난다. 무의식적 내용의 반응을 장점으로 든 이 진술이 투사적 검사의 결과 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 투사적 검사와 객관적 검사를 한 사례에 실시하는 데 각각 몇 분이 걸리는지를 재어 두 값을 표에 나란히 적고, 채점에 든 시간을 옆 칸에 적어 견주어 남겨 두고 쓴다.
甲이 같은 자극을 두고 수검자들이 무엇으로 보았다고 말했는지를 답마다 옮겨 적어 두고, 비슷한 답끼리 묶어 몇 갈래가 되는지를 세어 회의 자료에 붙여 사람들에게 나누어 준다.
甲이 좋게 보이려 애쓴 수검자와 그러지 않은 수검자를 갈라 투사검사 반응과 자기보고 점수를 각각 적어 두고, 어느 검사에서 두 무리가 더 벌어지는지를 짚어 그 아래에 적어 둔다.
甲이 투사적 검사의 장점과 단점을 두 칸으로 그려 두고, 네 진술을 그 그림에 놓아 어느 칸에 드는지를 표시해 넣어 강의 자료에 붙여 나누어 주고 함께 확인해 남겨 둔다.

실시와 해석이 간편한 쪽은 객관적 검사라 ㄷ만 빠져 정답은 2번이다.

문장완성검사(SCT)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 수검자에게 가장 먼저 떠오르는 생각을 적어 문장을 완성하도록 지시한다.
2. 수검자의 반응을 면담에 활용할 수 있다.
3. 개인과 집단에 실시할 수 있다.
4. 반응시간에 제한이 있다.
5. 지능, 교육수준, 문장력 등의 영향을 받는다.

정답 4번

🔍 보기별 해설

미완성 문장을 보고 가장 먼저 떠오른 생각을 적게 해야 꾸미지 않은 결이 나온다. 가장 먼저 떠오르는 생각을 적게 지시한다는 이 설명이 맞다. 옳다.
적힌 문장을 실마리 삼아 더 물어 나가면 면담이 깊어진다. 수검자의 반응을 면담에 활용할 수 있다고 한 이 설명이 실제 쓰임과 맞물린다. 옳다.
문장완성검사는 종이와 필기구만 있으면 되어 한 사람에게도 여럿에게도 실시할 수 있다. 개인과 집단에 실시할 수 있다고 한 이 설명이 맞다. 옳다.
문장완성검사는 시간을 재어 끊지 않고 다 적을 때까지 두는 것이 보통이다. 반응시간에 제한이 있다고 한 것은 실시 방식과 어긋난다. 옳지 않다(정답).
적는 검사라 말과 글을 다루는 힘이 답의 길이와 결에 닿는다. 지능과 교육수준과 문장력의 영향을 받는다고 한 이 설명이 실제와 맞물린다. 옳다.

🧮 풀이

甲이 문장완성검사를 마치는 데 걸린 시간을 사례마다 재어 적어 두고, 가장 오래 걸린 사람과 짧게 마친 사람의 답이 몇 글자였는지를 그 옆에 이어 적어 두 값을 견주어 남긴다.
甲이 수검자가 적은 문장 가운데 면담에서 다시 물은 대목이 몇 군데인지를 세어 표에 적고, 그때 어떤 이야기가 새로 나왔는지를 옆 칸에 적어 회기 기록에 남겨 정리한다.
甲이 같은 문항에 대한 답을 사람마다 옮겨 적어 늘어놓고 비슷한 답끼리 묶어 두고, 묶음이 몇 갈래가 되는지를 세어 갈래마다 이름을 붙여 사례회의에 올려 함께 살펴보기로 해 둔다.
甲이 학년이 다른 두 무리의 답을 글자 수로 각각 재어 표에 나란히 적고, 두 값이 얼마나 갈리는지를 옆 칸에 적어 문장력이 답에 어떻게 닿는지를 견주어 남겨 정리해 둔다.
甲이 실시 지침을 찾아 읽어 시간에 관한 대목이 어떻게 적혀 있는지를 옮겨 적고, 다섯 보기를 그 대목과 맞대어 어긋나는 것에 표시를 남겨 자료에 붙여 나누어 주고 쓴다.

문장완성검사는 반응시간을 제한하지 않으므로, 정답은 4번이다.